Rubriques : École primaire
« Inculquer à un enfant le goût de la lecture est le plus beau des cadeaux. »
ce que nous pouvons faire pour lui"
Cécile Lupan
L’éducation et le développement littéraires présupposent la préparation d’un lecteur à part entière, capable de percevoir une œuvre d’art adaptée à son âge et en adéquation avec l’intention de l’auteur. Les critères d'éducation littéraire et de développement de l'enfant comprennent : la quantité requise d'informations théoriques de nature littéraire ; possession de compétences particulières en lecture qui aident à comprendre le sens idéologique et artistique d'une œuvre ; l’érudition même de l’enfant, c’est-à-dire ce qu’il lit et sur quelle base il sélectionne les livres à lire, et, bien sûr, sa propre créativité littéraire. La lecture peut être considérée comme l’une des composantes des perspectives de spiritualité, d’intelligence et de culture. Travailler dans école primaire, je me suis fixé pour objectif : éveiller l'intérêt des enfants pour la lecture, apprendre aux écoliers à l'aide de livres non seulement à acquérir de nouvelles connaissances, mais aussi à recevoir un plaisir esthétique des œuvres d'art, à éveiller l'intérêt pour leur propre littérature activité créative. J'apprends aux enfants à lire - penser, lire - ressentir, lire - vivre, lire - créer.
Les activités académiques et parascolaires des étudiants jouent un rôle majeur dans le développement de l'intérêt pour la lecture et dans le développement de l'étudiant lecteur. L'organisation du travail dans ce sens peut être présentée sous la forme d'un schéma.
L'essentiel est d'organiser le processus de manière à ce que la lecture contribue au développement de l'individu et que la personnalité en développement ressente le besoin de lire. Chukovsky K.I. a une formule : « Jeu – créativité – développement ». La tâche de l’enseignant est de créer les conditions pour la formation d’un lecteur actif grâce au développement des propres capacités créatives de l’élève. Je commence à résoudre ce problème en 1ère année, en créant délibérément une atmosphère de co-création entre un adulte et un enfant.
À travers leçons lecture littéraire Je forme un élève-lecteur, développe une activité de lecture. À cet égard, je considère comme très précieux le programme de lecture littéraire et le manuel « Lecture littéraire » compilé par O.V. Kubasova (ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie »). Le manuel vise, d'une part, à améliorer les compétences en lecture des enfants : sens, précision, fluidité, expressivité, et d'autre part, il contient des œuvres hautement artistiques qui sont le fonds d'or de la littérature pour enfants et suscitent une vive réaction de la part du lecteur. À l'aide de ce manuel, je réalise la tâche d'inculquer aux enfants le besoin de lire comme source de joie dans la communication et de nouvelles connaissances. J'apprends aux enfants à apprécier le mot russe approprié. Pour activer activité cognitive J'utilise diverses formes de cours : un cours de voyage, un jeu, une réflexion, un cours de performance, une conférence de lecture. La vraie lecture est la lecture qui, selon M. Tsvetaeva, « est la participation à la créativité ». Seule une telle lecture contribue au développement de la personnalité de l’enfant. Pour donner à chaque enfant la possibilité de s'exprimer, utilisez diverses méthodes et formes de travail, combinent différents types d'activités visant au développement global de la personnalité du petit lecteur. Pendant les cours, les enfants dessinent, composent et dramatisent. Les tâches mettent les enfants au défi poste actif, éveille l'intérêt, développe l'imagination et la fantaisie et favorise la réactivité émotionnelle. L'ensemble du système de cours vise à éveiller l'activité créatrice. A différentes étapes du cours de lecture, j'utilise largement des exercices et des tâches à caractère créatif. Je donne aux enfants le droit de choisir devoirs. De nombreux enfants choisissent une tâche créative : non seulement raconter l'œuvre, mais composer un récit créatif ou travailler en tant qu'« auteurs de manuels » - inventer leurs propres questions pour le texte. Grâce à des tâches créatives, j’active l’activité mentale des enfants et développe leur pensée imaginative. Ayant appris en cours de lecture en 2e année à utiliser un ensemble d'outils d'information extra-textuelle (couverture, première page, page de garde, table des matières), les enfants s'engagent dans la créativité avec intérêt - ils publient leurs livres pour bébés. En troisième année, ils sont capables d'identifier des moyens linguistiques : comparaison, épithète, personnification, ils connaissent les caractéristiques artistiques des contes de fées et leur structure. Sur la base des connaissances acquises, ils composent leurs propres contes de fées et les caractérisent. L'accomplissement de tâches créatives accélère le processus de transfert des connaissances en compétences et aptitudes et éveille l'intérêt pour la lecture.
De belles opportunités pour devenir étudiant-lecteur activités parascolaires. J'enseigne en 1ère année encerclez "Panier Magique". Au cercle, j'initie les enfants à des jeux, des tâches, des exercices visant à développer la fantaisie, l'imagination, la pensée créative et j'enseigne les compétences les plus simples de l'artisanat poétique. Les gars et moi avons créé association créative sympa « Magic Basket ». Ces étudiants qui veulent créer œuvres créatives, participer à des concours littéraires. En 4ème année, tous les enfants sont scolarisés cercle "Mot natif", que j'enseigne dans le but de développer l'intérêt pour la lecture, permettant aux élèves de « tester leur plume » en différents genres créativité littéraire. J'inculque à mes élèves l'amour de la parole poétique et leur apprends à rechercher la joie dans la créativité. Avec l'aide de nos parents, nous publions des recueils de nos poèmes et prose « Automne », « Winter Enchantress is Coming », « Spring Drops », « Bird Talks », « Winter Lace ».
Je développe également un intérêt pour la lecture et j'implique les enfants dans des activités de création littéraire à travers coopération avec la bibliothèque centrale pour enfants de la ville de Gornozavodsk. Programme d'auteur du bibliothécaire O.A. Saltykova "La magie de la lecture" conçu pour 4 ans, visant à développer les capacités littéraires et créatives des enfants et à initier les enfants à la lecture. Toute la classe participe à la mise en œuvre du programme. Les cours se déroulent de manière informelle - dans une atmosphère de confiance et une recherche constante de formes nouvelles et intéressantes pour initier les enfants à la lecture grâce à leur propre créativité littéraire. Chaque visite à la bibliothèque pour enfants est une découverte, la joie de rencontrer des gens sympathiques et de nouveaux livres. La communication entre enfants est organisée lors de quiz, spectacles de scrabble, jeux littéraires, représentations théâtrales, voyages, ateliers créatifs, festivals littéraires, festivals de spectacles.
Nous résolvons ensemble le problème de l'initiation des enfants aux valeurs culturelles et à l'art de la parole : l'enseignant, le bibliothécaire et les parents. C'est la famille qui devient centrale aujourd'hui institution sociale pour soutenir la lecture dans le pays. Il est donc nécessaire d'éduquer les parents sur le rôle des livres dans l'éducation des enfants, sur faire revivre les traditions de la lecture familiale, sur la valeur de la lecture en tant que début du développement personnel de l’enfant et de sa réalisation créative. Dès la 1re année, nous impliquons les parents dans la coopération. Au premier réunion de parents Nous parlons du rôle de la lecture familiale dans le développement de la personnalité d'un jeune lecteur. En règle générale, la lecture en famille signifie lire à haute voix. L’importance de la lecture à voix haute ne réside pas seulement dans le fait qu’un enfant qui ne sait pas lire est ainsi initié au livre. Le processus de lecture à voix haute contient un moment d’action commune et d’empathie très important pour le développement de l’enfant. De plus, il a été prouvé que si un enfant commence très tôt à entendre une lecture expressive de textes écrits dans un bon langage, alors son propre discours se développe plus rapidement et devient plus riche que celui des enfants qui n'entendent que discours familier. Lire ensemble, c'est aussi communiquer, dont souffrent tant les enfants modernes. Les traditions de lecture familiale constituent une partie très importante du système d’éducation familiale. Et il ne faut pas penser que cela deviendra une chose du passé parce qu’il existe une télévision, un ordinateur et d’autres sources d’information. La lecture en famille n'est pas un moyen d'obtenir des informations, c'est le plus important et meilleure façon communication et éducation discrète, qui est la plus efficace. Parents via lecture en famille contribuer à susciter l’intérêt pour la lecture chez les enfants.
G. N. KOZLOVA
FORMATION D'INTÉRÊT POUR LA LECTURE À TRAVERS LES JEUX LITTÉRAIRES ET LA CRÉATIVITÉ
Dans le célèbre livre de V.A. Sukhomlinsky : « Je donne mon cœur aux enfants », il y a un chapitre dans lequel le grand professeur écrit : « L'enseignement ne doit pas être réduit à l'accumulation continue de connaissances, à l'entraînement de la mémoire... Je veux que les enfants soyez des voyageurs, des découvreurs et des créateurs dans ce monde "
Inculquer à un enfant l’intérêt, l’amour et le goût de la lecture est le plus beau cadeau que l’on puisse lui faire. Mais comment y parvenir ? Tous ceux qui travaillent avec des élèves du primaire savent à quel point il est difficile d'enseigner les techniques de lecture à un enfant, mais il est encore plus difficile d'élever un lecteur enthousiaste vivant au 21e siècle, le siècle de la technologie et de l'informatisation.
Par conséquent, il est si important que l'amour pour un livre de haute qualité, dont le niveau artistique a été testé au fil des siècles, reste à jamais dans l'âme de chaque personne en pleine croissance. Les scientifiques appellent l'âge d'un élève du primaire particulièrement sensible à la perception de la beauté, de la bonté et de la justice, car au cours de ces années, les fondements moraux d'une personne sont posés. En lisant des livres passionnants et instructifs, les enfants reconnaissent des héros, dont ils veulent imiter certains, et protéger d’autres.
Ces dernières années, l'éducation littéraire est devenue un élément de plus en plus important du processus d'enseignement auprès des jeunes écoliers. Les compétences les plus importantes qu'un enfant acquiert en s'immergeant dans un monde littéraire intéressant sont avant tout : processus cognitifs, grâce à quoi l'enfant comprend le sens et l'idée de l'œuvre ; en outre - la connexion de la fantaisie et de l'imagination des enfants, permettant à l'enfant d'imaginer de manière vivante le déroulement des événements présentés et une évaluation émotionnelle et personnelle du contenu. Approche de la littérature en école primaire en tant que forme d'art, elle offre de nombreuses opportunités pour le développement d'une créativité polyvalente, tant pour l'enseignant que pour l'élève lui-même. Un enfant libéré de manière créative et à l’écoute émotionnelle ressent et comprend plus profondément ce qu’il lit.
Dans mon travail avec les enfants, j'essaie de mettre en œuvre les principes de base de la pédagogie de co-création. La formule pédagogique de Korney Ivanovich Chukovsky m'aide à résoudre ce problème dans la pratique : « Jeu – créativité – développement ».
Je ne découvrirai pas « l’Amérique » si je dis qu’il n’y a pas d’enfants incapables de quoi que ce soit. Chaque enfant est talentueux à sa manière. Ma tâche en tant qu’enseignante est de créer les conditions nécessaires à l’éveil et au développement des propres capacités créatives de l’enfant. Afin de donner à chaque enfant la possibilité de s'exprimer dans les cours de lecture littéraire, j'essaie d'utiliser diverses méthodes et formes de travail, de combiner différents types d'activités visant au développement global de la personnalité du petit lecteur, au développement de la sienne capacités créatives. Dans mes cours, la lecture d'œuvres littéraires est organiquement liée au dessin, à l'écriture et au jeu. Les tâches mettent les enfants dans une position active, éveillent l'intérêt, développent l'imagination et la fantaisie et favorisent la réactivité émotionnelle. Toutes les tâches visent à éveiller l'activité créative et permettent d'apprendre beaucoup de manière ludique et divertissante.
Dans mes cours, j'utilise souvent des jeux littéraires. Ils sont intéressants et utiles pour les enfants de tous niveaux. J'utilise le jeu à la fin du cours, pour que les enfants se souviennent mieux des personnages littéraires, je donne aux enfants la libération nécessaire après un travail acharné, dans les cours généraux et dans les cours de lecture périscolaires.
Dans mon travail, j'utilise les jeux suivants : « Loto littéraire », « Panier magique », « Devinez le conte de fées », « Qui est le plus rapide », « Fleur - Sept fleurs », « Où vit le héros » et bien d'autres.
Par exemple, « Pays de la poésie ». Le but de ce jeu est de rappeler aux enfants des extraits d'œuvres littéraires connues sous une forme compétitive. Pour éviter que l'écoute des vers poétiques ne devienne passive, je propose à chacun des enfants d'essayer de se rappeler de quel livre est issu tel ou tel passage, de nommer le titre du livre et son auteur, ou au préalable je leur propose de préparer un devoir pour les enfants eux-mêmes. Et si bon souvenir, puis continuez à lire l’intégralité de l’ouvrage.
Le « Loto littéraire » est l'un des jeux les plus simples qui permet aux enfants de réaliser leurs connaissances littéraires. Dans ce jeu, l'hôte appelle le nom du personnage et le deuxième joueur appelle ses caractéristiques.
Un autre jeu littéraire que mes enfants aiment beaucoup est « De l’énigme au conte de fées ». Pour jouer à un tel jeu, vous devrez « lier » les énigmes que vous avez sur des objets familiers avec les intrigues de contes de fées célèbres. Par exemple : jouons sur le mot « pomme » - de nombreux contes de fées et énigmes sont associés à ce sujet. Pour commencer, qui peut deviner le plus d’énigmes sur les pommes ? Ensuite, nous nous souvenons de contes de fées dans lesquels les pommes étaient un attribut magique caractéristique, ou nous organisons un quiz sur les contes populaires. Par exemple, demandez aux enfants de réfléchir et de répondre aux questions les questions suivantes:
Quel objet magique a remplacé la télévision dans les contes de fées ? (pomme versable et soucoupe dorée).
Qu'est-ce que la méchante belle-mère a donné à sa belle-fille, la princesse ? (pomme empoisonnée).
Quels fruits magiques dans les contes de fées pourraient rajeunir les personnes âgées ? (pommes rajeunissantes).
Vous pouvez jouer avec des phénomènes naturels, des animaux et divers objets ménagers trouvés dans les contes de fées.
On connaît également des jeux traditionnels, basés sur la reconnaissance d'œuvres d'art à partir de dessins ou de passages individuels, la recréation de lignes et de strophes à partir de mots ou d'illustrations donnés, la pose et la résolution de questions « délicates » basées sur des livres lus (quiz et mots croisés), la devinette des noms. de personnages littéraires, noms d'écrivains, noms de livres et d'œuvres basés sur une série de questions (charades, opinions littéraires), reproduction de héros et de livres par description, compilation de jeux littéraires basés sur le principe du « ce qui manque » (écrivain - travail ; héros - livre - écrivain).
J'utilise des charades littéraires. Charade est un jeu d'énigmes. Le mot caché peut contenir le nom d'un personnage littéraire, le titre d'un livre ou d'une œuvre, ou encore le nom de famille de l'écrivain. Par exemple : un mot comporte deux parties. La première partie est la voyelle qui commence l'alphabet russe. La deuxième partie est le nom d'une bête prédatrice rusée vivant dans nos forêts. L'ensemble est le nom de l'héroïne d'un merveilleux conte de fées écrit par un professeur anglais de mathématiques et publié dans notre pays dans une traduction de Boris Zakhoder.
Au début, les enfants ne s'intéressent qu'à la forme du jeu lui-même, mais ensuite ils s'intéressent également au matériel sans lequel ils ne peuvent pas y participer. De plus, le jeu stimule l’intérêt pour la victoire. Par conséquent, les enfants essaient d’accomplir les tâches avec précision, en suivant les règles du jeu. Ils étudient activités conjointes, apprennent à être attentifs, ils manifestent eux-mêmes de l'intérêt à inventer leurs propres tâches.
Très souvent, l'étude des œuvres est associée au dessin. Les enfants peuvent dessiner une illustration d’un passage qu’ils aiment, d’une fable ou d’un poème. Cela pourrait être travail d'équipe: Tout d'abord, les enfants travaillent en groupes, incarnant un héros, puis ils découvrent une intrigue tirée d'un conte de fées. Par exemple : russe conte populaire"Mitaine"
Le développement de la créativité se produit dans différents types activités nécessitant de la recherche, des solutions non standards, la découverte de nouvelles choses. Il existe un certain nombre de techniques qui permettent de développer les capacités créatives des enfants en utilisant des mots.
Par exemple, une partie très importante de la créativité littéraire consiste à trouver des titres. Les histoires de K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoï, les fables d'I.A. Krylov et les contes de fées sont de bons matériaux pour de telles tâches. J'utilise également les méthodes suivantes : « Poser une question problématique », « Histoires ou contes de fées inachevés », « Contes de fées avec une nouvelle fin » et autres.
J’utilise également l’écriture dans mon travail, ce qui favorise le développement des enfants, le développement de leur vocabulaire et leur capacité à transmettre leurs sentiments et leurs expériences. Par exemple, les enfants eux-mêmes inventent des énigmes sur les animaux, sur les fleurs, sur la pluie, ... sur tout ce qu'ils veulent, ils inventent des contes de fées, créent leurs propres livres - les plus petits.
Les tâches disponibles qui tiennent compte du niveau de développement des enfants donnent à chaque enfant la possibilité de s'exprimer et de se montrer. L'utilisation de jeux littéraires et de créativité littéraire dans les cours contribue à intéresser les enfants, à éveiller leur imagination et leur imagination, à élargir leurs horizons et leur vocabulaire.
Créativité littéraire et les jeux littéraires aident les enfants à répéter des œuvres déjà étudiées et leur inculquent l'amour des livres. Des jeux littéraires divertissants soulignent l'importance de la lecture pour inculquer la moralité et les émotions positives à un enfant, visant à atteindre l'un des objectifs les plus nobles : créer un fort intérêt pour la lecture chez un enfant. En résumant mon cours, je peux affirmer avec certitude que cette approche des cours de lecture littéraire m'a permis d'augmenter à la fois ma technique de lecture et mon intérêt pour cette matière.
J'aimerais espérer que de nouveaux voyages à travers le pays infini des livres donneront des résultats encore meilleurs. Et après chaque événement, qu'il s'agisse d'un jeu littéraire, d'un quiz, d'une charade, après chaque énigme inventée ou conte de fées, l'enfant aura envie de revenir à l'œuvre de tel ou tel écrivain, de reprendre son livre et de lire il.
Temps de lecture : 12 minutes.
La grande majorité des parents d'enfants d'âge préscolaire s'efforcent de faire en sorte que leur enfant soit maternelle appris à lire, s'intéressait à la lecture, considérant cette compétence comme l'un des indicateurs les plus importants de sa préparation à l'école.
Dans le même temps, le niveau général d’intérêt pour les livres et la lecture dans la société diminue rapidement.
- Quelle est la raison de ce paradoxe ?
- Qu’entend-on vraiment par apprendre à lire aux enfants d’âge préscolaire ?
- Comment développer l'amour des livres chez un enfant dès l'enfance ?
La génération qui lit
L'enfance préscolaire est exactement le moment où il vaut la peine d'initier un enfant aux livres. Il ne s'agit pas tant d'enseigner aux enfants âge préscolaire la lecture, comme avant tout la formation de l'intérêt pour ce processus, la capacité et le désir de travailler avec un livre et la culture d'une culture de la lecture.
Malheureusement, il devient aujourd’hui de plus en plus difficile de réaliser cette tâche. En grande partie à cause du besoin irrépressible des enfants modernes de divertissement multimédia, qui domine toutes les sources possibles de connaissance et de développement, y compris la lecture.
À notre avis, le faible intérêt de la génération moderne pour les livres est une grande tragédie et comporte au moins deux composantes : neurophysiologique et culturelle. Ainsi, des scientifiques d'Oxford et le neurophysiologiste français S. Degene ont prouvé qu'au cours de la lecture, les zones du cortex cérébral impliquées dans d'autres types d'activité commencent à fonctionner.
Cela est dû au soi-disant effet « d'immersion » dans un livre, lorsqu'une personne s'imagine mentalement à la place du héros, construit dans son imagination des images d'autres personnages, un monde artistique. Cet effet ne se produit pas lorsque vous regardez la télévision ou jouez à un jeu informatique.
L'intérêt de la génération moderne pour les livres
Le manque de lecture affecte directement la formation de la structure et le fonctionnement du cerveau d’un enfant.
Si nous parlons de l'aspect culturel, alors les livres sont le canal le plus direct pour « l'inclusion » de la mémoire ancestrale, c'est-à-dire la transmission du patrimoine culturel de génération en génération.
Par conséquent, une telle aversion de la génération actuelle pour les livres affecte négativement l'état actuel, et peut-être futur, de la culture de la société. Souvent, les adultes eux-mêmes, sans le vouloir, découragent l’intérêt d’un enfant pour la lecture et les livres.
Certains parents prennent le processus de lecture si « au sérieux » qu'ils encouragent souvent leurs enfants à mémoriser mécaniquement l'alphabet dès le plus jeune âge (c'est-à-dire entre 1,5 et 3 ans !).
Par conséquent, comme le note la psychologue L. Shibaeva, un intérêt pour la lecture et la technique de lecture peut se former, et la lecture en tant qu'activité à part entière qui a le statut valeur culturelle, ça ne colle pas.
Pendant ce temps, dans de nombreux pays du monde, le test du développement des compétences en lecture est basé sur le critère de la maîtrise de la lecture - la capacité d'une personne à comprendre des textes écrits et à y réfléchir, à utiliser leur contenu pour atteindre ses propres objectifs et son développement personnel.
Comment faire en sorte que votre enfant lise consciemment et avec plaisir ?
Avant d'apprendre à lire
L’intérêt pour la lecture se cultive avant tout à travers le développement de l’activité cognitive de l’enfant. Le bébé doit développer un besoin d'apprendre le monde qui nous entoure et toi-même, cherche par toi-même les réponses à ton « pourquoi » Et avec l'aide d'un adulte, communique avec les gens, la nature, l'art.
La tâche d'un adulte est d'aider l'enfant à comprendre qu'un livre est l'un des moyens d'apprendre de nouvelles choses et que le mot littéraire est le grand art.
De plus, selon de nombreux scientifiques, avant qu'un enfant ne commence à lire, il doit bien maîtriser la parole et s'intéresser à la lecture.
Le bébé doit maîtriser la culture sonore de la parole : avoir un appareil articulatoire, respiratoire et auditif développé ; être capable de prononcer clairement et correctement les sons de votre langue maternelle et de comprendre. comment les sons sont transformés en mots dans le discours ; « reconnaître » les phonèmes (sons de base), identifier les sons dans environnement(voix d'animaux, bruit de la circulation, musique, etc.).
L'enfant doit avoir un vocabulaire riche ; grammaticalement discours correct(la capacité de coordonner les mots en genre, nombre, casse et de construire différents types de phrases) ; un discours cohérent se développe (la capacité de poser et de répondre à une question, de raconter un texte, de composer une histoire, etc.) en fonction des capacités de l'âge.
Tout d'abord, vous devez apprendre à votre enfant à écouter, parler, percevoir, comprendre le discours des autres, puis seulement lire et écrire.
Le rôle de l'adulte dans le développement de l'intérêt pour la lecture
La meilleure façon d’élever un lecteur actif est de donner l’exemple. Les adultes doivent lire eux-mêmes les livres et montrer comment les manipuler : regarder la couverture, lire le titre et l'auteur. feuilletez soigneusement les pages, examinez attentivement les illustrations, etc.
L’intérêt d’un enfant pour la lecture et sa conscience du contenu de l’œuvre lue (écoutée) sont largement influencés par les compétences en lecture des adultes.
La lecture expressive par un adulte stimule l'imagination des enfants : ils imaginent clairement les personnages de l'œuvre, le décor de l'action, les images de la nature, etc. Sur la base de la perception émotionnelle, une attitude envers les actions des personnages et une évaluation adéquate de celles-ci se forment.
La lecture d’une œuvre devient une action verbale dont le but est d’aiguiser les sentiments des enfants, de donner une impulsion à leurs pensées et de susciter une réponse émotionnelle.
Intérêt pour la lecture - soutien émotionnel au désir de lire des enfants
Le soutien émotionnel au désir d'un enfant de lire ou de se familiariser avec un livre n'est pas moins important lorsqu'il parcourt un livre intéressant avec un adulte, dès son plus jeune âge, l'enfant prête attention non seulement à l'image, mais aussi aux textes, et les mots et les lettres qu'ils contiennent. Il a envie de « lire », en imitant un adulte.
L'enfant peut prendre indépendamment un livre (même à l'envers) et, en passant son doigt sur le texte, « lire » son conte de fées ou son poème préféré, en les reproduisant de mémoire. À ce moment-là, il est important qu'un adulte soit à proximité et félicite l'enfant. stimulé par des commentaires tels que : « Oh, comme c'est intéressant ! Que s'est-il passé ensuite ? Comment s’est terminé ce conte de fées ? et ainsi de suite.
Il vaut la peine de créer un environnement qui stimulera l’activité cognitive et créative de l’enfant. Il convient de réserver un endroit séparé pour les livres de l'enfant - ouvert, bien éclairé et d'installer une table avec du matériel pour les beaux-arts à proximité.
Afin de ne pas décourager votre enfant de lire (écouter, regarder), il ne faut pas le lui imposer. Si l'intérêt de votre enfant pour la lecture et les livres diminue, passez à une autre activité et laissez le livre en vue. L'enfant lui reviendra certainement après un certain temps.
Principales méthodes pour apprendre à lire aux enfants
Dans la pédagogie du monde moderne, il en existe deux principales, essentiellement opposées : la méthode des « mots entiers » et la méthode phonologique.
Selon la méthode des « mots entiers » (en Ukraine, elle est mieux connue sous le nom de méthode Glen Doman), les enfants apprennent à reconnaître les mots comme des unités entières, sans les décomposer en composants. Autrement dit, les bébés n’apprennent pas les noms des lettres ou des sons.
La méthode phonologique, au contraire, implique tout d'abord que les enfants maîtrisent les sons et leurs symboles graphiques - les lettres, puis les combinent en mots lors de la lecture.
La méthode des « mots entiers » a donné de bons résultats et a donné une impulsion aux discussions à ce sujet. ou en général, il est nécessaire d'enseigner la phonétique aux enfants d'âge préscolaire. Au début du XXe siècle, des scientifiques étrangers ont mené de nombreuses études visant à déterminer quelle méthode était la plus efficace. En particulier, l'expérience suivante a été réalisée.
Un sous-groupe d'enfants a appris à lire en utilisant la méthode des mots entiers, l'autre en utilisant la méthode phonologique. Lorsque les enfants commençaient à lire, ils étaient testés. Dans un premier temps, les enfants du premier groupe lisaient mieux à haute voix et en silence, mais des mots inconnus leur posaient des difficultés importantes.
Les tentatives visant à attribuer un sens unique à chaque mot ont conduit au fait que pendant toute l'année d'études, ces enfants n'ont jamais pu apprendre à lire de nouveaux mots sans l'aide d'un adulte.
Les enfants « phonologiques » géraient plus facilement les mots inconnus et à la fin de la 2e année, ils surpassaient leurs pairs en termes de niveau de perception et de richesse du vocabulaire. Par conséquent, dans la pratique mondiale, la méthode phonologique d'enseignement de la lecture est privilégiée.
Des recherches récentes ont confirmé que les gens épellent les mots, mais comme ce processus se produit instantanément, il semble que nous percevions immédiatement le mot dans son ensemble. De plus, lors de la lecture silencieuse, la même partie du cerveau est impliquée que lors de la lecture à haute voix, c'est-à-dire que lire, c'est prononcer le texte en interne.
Les scientifiques ont découvert que la capacité et l’intérêt pour la lecture sont directement liés à la connaissance des lettres et des sons, ainsi qu’à la capacité d’identifier les phonèmes dans le discours oral. Ces compétences s’avèrent encore plus importantes au début que l’intelligence générale.
Ainsi, pour qu'un intérêt pour la lecture apparaisse et qu'un enfant commence à lire couramment, il est nécessaire de reconnaître facilement et rapidement les lettres et de les relier aux sons.
Il est important que l’enfant comprenne progressivement que le mot prononcé est composé de différents sons. Pour ce faire, il convient de proposer aux enfants de trois à quatre ans une variété de jeux avec des sons et des mots.
Par exemple, dans le jeu « Catch the Sound », un adulte invite les enfants à « attraper » (battre des mains lorsqu'ils entendent) le son correspondant : « Je nommerai différents sons, et vous n'attraperez que le son [z] - le chant des moustiques.
Dans le jeu « Remplacer le son », l'adulte propose à l'enfant : « A la place du son [d] dans le mot « chêne » il y a un son [s]. Quel mot as-tu reçu ? (À la dent). Quel mot peut être formé si vous remplacez le dernier son de ce mot ? » (Douche).
Jeu « Collez, frappez ! » suggère aux enfants de taper légèrement sur le bâton chaque fois qu'ils entendent un certain son (au début, au milieu ou à la fin d'un mot). Vous pouvez également vous entraîner à reconnaître composition complète. En règle générale, les enfants d'âge préscolaire s'acquittent mieux des tâches sur les syllabes et moins bien sur les sons.
Cela signifie que les enfants de cet âge ne sont pas encore suffisamment sensibles aux sons individuels (phonèmes) qui composent les mots. Ainsi, pour qu'ils maîtrisent avec succès la lecture, il est nécessaire de réaliser un travail approfondi sur le développement de leur audition phonémique, de leur dextérité articulatoire et de la formation d'une culture sonore.
Rendre la lecture consciente
La lecture ne sera utile à un enfant que s'il comprend le contenu du texte. Afin de préparer un enfant d'âge préscolaire à une lecture consciente, nous vous recommandons d'utiliser les conseils suivants.
Regardez et discutez des illustrations. Parlez des pages que vous lisez et décrivez à tour de rôle ce qui est montré dans les images. Il conviendrait d’accepter une erreur délibérée, ce qui incite l’enfant à être attentif et à corriger les erreurs de l’adulte.
Communiquez activement avec votre enfant sur le contenu de ce que vous lisez, stimulez-le à la créativité verbale
Privilégiez la lecture dialogique. Il ne suffit pas de lire à votre enfant. Cela vaut la peine de l'encourager à trouver des fins alternatives, à relier cela. ce qui est représenté et écrit sur les pages des livres, avec sa propre expérience, parle des lettres et des sons qui s'y trouvent. Ce type de lecture est appelé dialogique.
Jouer différents types jeux basés sur des contenus de lecture : didactique avec des mots ; jeux de dramatisation, dramatisations, jeux créatifs et autres.
Apprenez à votre enfant à travailler avec un livre. Concentrez l'attention de l'enfant sur le fait que l'œuvre est créée par l'auteur (une, deux ou plusieurs personnes - personnes). Chaque œuvre possède un titre, qui est inscrit dans le contenu et sur la page (couverture).
Il est important de consolider les connaissances de base de l’enfant. genres littéraires et types : poème, conte de fées, histoire, fable. Cela l'aidera à l'avenir à étudier la littérature à l'école, à naviguer dans des collections d'œuvres et, à l'avenir, à déterminer ses préférences littéraires, à être une lectrice active et consciente et une personne cultivée.
La vraie lecture est un intérêt pour la lecture, la traduction d'un texte imprimé en discours oral et la conscience du sens de ce qui est lu.
La vraie lecture est la traduction d’un texte imprimé en langage parlé et la prise de conscience du sens de ce qui est lu. Par conséquent, il est important d'apprendre à un enfant dès l'âge préscolaire à ne pas confondre les sons et les lettres ; fusionner les sons et les lettres en syllabes, les syllabes en mots et les mots en phrases ; opérer pratiquement avec les notions de « son », « mot », « phrase », « texte » ; travailler activement avec le livre. C’est ce que supposent la plupart des programmes d’éducation préscolaire existants.
Apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire
Votre enfant est d'âge préscolaire et vous avez déjà acheté un manuel coloré ou des livres de lecture pour les enfants d'âge préscolaire, mais il n'y a aucun résultat ? Dans ce cas, vous devez maintenir une cohérence dans la formation.
L'enfant commence à analyser les objets, à essayer de les influencer et à les utiliser consciemment aux fins prévues à l'âge de 4-5 ans. En même temps, il maîtrise bien le comptage ordinal et peut se préparer à l'écriture à l'aide de cahiers majuscules spéciaux. Mais à cet âge, il vaut mieux commencer à apprendre uniquement les lettres, à l'aide de jeux et d'images colorées.
La lecture doit être effectuée lorsque l'enfant a appris toutes les lettres et commence à les distinguer avec aisance. La période (6-7 ans) est idéale, qui, selon les psychologues et les orthophonistes, est la plus favorable pour débuter l'apprentissage de la lecture des syllabes pour les enfants d'âge préscolaire à l'aide de cubes ou de lettres dactylographiées de couleur. De plus, à cet âge, il existe un désir actif d'apprendre et un intérêt pour la lecture.
Méthodes d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire
Développer les compétences en lecture chez un enfant est un processus assez complexe et qui prend beaucoup de temps. Les cours d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire doivent être divisés en plusieurs étapes.
Étape 1 - apprendre et mémoriser les lettres. À ce stade, l'enfant apprend à distinguer les lettres et à comprendre leur prononciation et leur lecture correctes (« EM » - « M » ; « ES » - « S »).
Étape 2 - lecture de syllabes avec différents degrés de difficulté. Ici, l'enfant apprend le lien entre les syllabes et leur prononciation. A ce stade, d'autres difficultés apparaissent. Voici le plus méthode efficace Vous pouvez mettre en évidence l'apprentissage de la fusion des syllabes en imitant ou en dessinant des invites.
Étape 3 - nous commençons à comprendre le sens du mot que nous lisons. Cette étape de développement de la capacité à comprendre un texte lu doit commencer lorsque la lecture revient à prononcer un mot entier plutôt que des syllabes individuelles.
Pour cette étape, il est nécessaire d'effectuer des exercices de lecture pour les enfants d'âge préscolaire : lire les mots lentement, à un rythme croissant et avec différents degrés d'augmentation de la hauteur de la voix. Découvrez ensuite quels mots le bébé n'a pas compris leur sens et expliquez-les.
Ensuite, l'adulte nomme un adjectif ou un verbe et l'enfant sélectionne des mots parmi ceux qu'il a lus, par exemple « chaussures » - la réponse est « bottes », etc. Il est également bon de lire les légendes des illustrations à ce stade.
Au stade 4, l'enfant apprend à comprendre le sens d'une phrase lue ou de textes courts destinés aux enfants d'âge préscolaire.
Voies et méthodes pour développer l'intérêt pour la lecture
Le système de travail pour développer l'intérêt pour la lecture chez les plus jeunes écoliers peut être représenté comme le schéma suivant : un cours de lecture littéraire, des activités périscolaires, collaboration avec la bibliothèque, en travaillant avec les parents.
Les cours devraient développer chez les écoliers un intérêt pour les livres et l'amour de la lecture, ainsi que leur inculquer des connaissances, des compétences et des capacités qui seront utiles à l'avenir. Les formes de cours atypiques sont plus efficaces : contes de fées, voyages, ventes aux enchères, mises en scène, quiz, jeux.
Différents types de travaux sur texte contribuent au développement de l'intérêt pour la lecture, ainsi qu'à la formation de compétences de lecture expressives. Par exemple : dramatiser un texte ou un passage, lecture sélective, lecture en personne, lecture en chaîne de phrases, lecture en chaîne de paragraphes, lecture pour trouver un passage approprié pour une image, lecture pour trouver un passage qui aidera à répondre à la question, etc.
L'intérêt pour le travail étudié est entretenu par des tâches qui n'ont pas de résultats clairs pour leur mise en œuvre. Ils diffèrent des questions, tests et exercices traditionnels et suggèrent uniquement des directions de réponses possibles. Le résultat obtenu par l'étudiant est toujours unique et reflète le degré de son expression créative.
Les activités parascolaires sont partie intégrante processus éducatif. Il contribue au développement de l'intérêt du lecteur et, par conséquent, à l'approfondissement des connaissances acquises, à la divulgation caractéristiques individuelles chaque élève, le développement de l'indépendance et de l'activité créatrice des enfants.
Le maillon central du travail visant à développer l'intérêt pour la lecture des jeunes écoliers est l'organisation de jeux littéraires et de festivals littéraires. Les jeux littéraires peuvent être systématisés comme suit :
Jeux et exercices pour le développement de la parole ;
Des énigmes littéraires (mots croisés, teawords, etc.) ;
Quiz littéraires ;
- jeux « stylisés » (« Cent contre Un », « Champ des Miracles », « Jeu personnel »)
En collaboration avec les institutions culturelles, diverses formes de travail sont organisées : heures de bibliothèque, excursions au musée, visites d'expositions, concours de lecture et représentations de contes de fées.
Sur la base des concepts méthodologiques de V.V. Serikov, S.V. Belova, I.S. Yakimanskaya et d'autres enseignants, des méthodes ont été développées pour assurer une orientation de la leçon de littérature axée sur la personnalité :
- Méthode d'activation de l'expérience subjective. L'enseignant invite les élèves à imaginer qu'ils se trouvent dans la même situation que les héros de l'œuvre. En même temps, les gars, en règle générale, imaginent une sorte de situation spécifique depuis propre vie, et il s'avère que non seulement leur imagination fonctionne, mais que leur expérience de vie est également activée. La tâche est confiée à décrire vos sentiments et à les comparer avec ceux de vos camarades de classe.
- La méthode d'analyse introspective est l'une des méthodes d'enseignement spécifiques du cours de littérature scolaire, car presque toujours une œuvre littéraire décrit une situation tirée de la vie humaine, un acte de l'expérience humaine, qui trouve nécessairement une réponse émotionnelle dans l'âme des lecteurs. La tâche de l’enseignant est de poser un problème aux élèves afin qu’ils y reconnaissent le reflet de leurs propres expériences. Par exemple : est-il possible de résister à l’opinion de la majorité ? Quel serait votre choix ?
- La méthode de théâtralisation à orientation personnelle vise à inclure les étudiants dans la théâtralisation d'une œuvre littéraire. Nous parlons d'une certaine utilisation d'éléments de théâtre (ou simplement d'accessoires de scène) pour augmenter l'activité émotionnelle et intellectuelle des étudiants et leur intérêt. L’étudiant est invité à se transformer en la personnalité d’un personnage littéraire et à vivre par lui-même toutes les expériences du personnage.
- La méthode d'affirmation de soi créative est conçue pour aider les élèves à trouver « leur » place dans la culture, « leurs » écrivains et poètes. Pour ce faire, l'enseignant doit fournir aux enfants toutes les informations nécessaires sur la participation à divers concours créatifs, représentations théâtrales, préparent les étudiants à une représentation digne.
Entre autres choses, l'une des méthodes pour initier les enfants à la lecture est l'utilisation de technologies interactives dans les cours de l'école primaire. Désormais, toutes les écoles ont tableaux blancs interactifs, sur lequel vous pouvez installer divers programmes, notamment Mimio Studio, dans lequel vous pouvez développer toutes sortes de jeux et faire des présentations, ce qui enrichit considérablement le processus d'enseignement de la littérature et augmente le niveau d'intérêt pour le travail.
Ainsi, nous pouvons tirer la conclusion suivante : il existe un large éventail de méthodes et de techniques qui peuvent être utilisées par un enseignant dans les cours de lecture, en tenant compte de l'équipement technique, ainsi que des capacités individuelles de l'enseignant et des besoins de la classe. .
Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes
Développer l'intérêt pour la lecture chez un élève du primaire
L'article expliquera comment faire tomber un enfant amoureux des livres. qualité précieuse- l'amour des livres - commence à s'ancrer dans l'âme d'un enfant dès la petite enfance, de sa famille....
Le problème de l'éveil et du développement de l'intérêt pour la lecture chez les plus jeunes écoliers.
Le travail d’un enseignant dans un cours de lecture littéraire sera efficace lorsque l’enfant s’intéressera à la lecture et à la littérature en général. Ce n'est qu'alors qu'il y aura plus que de simples conversations sur une production dans la leçon...
