"ZKR. Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments de l'alphabétisation "
Présentation
La tâche principale est de maîtriser les normes et les règles de la langue maternelle.
- Dans le groupe seniors acquérir les compétences d'analyse sonore des mots de diverses constructions sonores, différenciation des voyelles, consonnes dures et douces.
- .Dans le groupe préparatoire familiarisation avec toutes les lettres de l'alphabet russe et les règles de leur écriture, maîtrise des modes de lecture syllabiques et continus.
- Formation du côté sonore de la parole
- Formation complète des processus phonémiques ;
- Préparation à l'analyse des lettres sonores et à la synthèse de la composition sonore de la parole
- Connaissance des enfants avec les termes: "son", "syllabe", "mot", "phrase", voyelles, consonnes, dur, doux, sourd, exprimé. Pour former la capacité de travailler avec un schéma de mots, un alphabet divisé et maîtriser les compétences de lecture syllabe par syllabe.
- Stade préparatoire (sons non vocaux)
- Scène principale.
- Période pré-lettre (sons de la parole) - Familiarisation avec les sons vocaliques. - Connaissance des sons consonantiques.
- Période de lettre (son-lettre) - Connaissance des lettres
- sons fortement contrastés dans le son (pipe-drum);
- sonne proche du son (gros tambourin - petit tambourin);
- reconnaissance et différenciation des bruits divers (frottements de papier, bologne, papier d'aluminium ; coups de crayons, stylos, cuillères :) Suggestions de jeux : "Découvrez ce qui sonne ?", "Où la cloche sonne-t-elle ?", "Montre l'image", "Fort - doucement", "Qui a dit ?" :
- l'air ne rencontre pas d'obstacles - le son est une voyelle (nous utilisons une carte rouge).
- La voix participe à la formation du son.
Introduction aux voyelles
En langue russe 6 voyelles dans:
A-O-U-E -Y-I - SONNE MES VOVONS.
IL EST FACILE DE LES ÉNUMÉRER.
IL Y A EXACTEMENT SIX VOIX.
Des sons [e, yo, yu, je] ne pas être ah JAMAIS !
Pour désigner les voyelles par écrit en russe 10 lettres:
voyelles de la GAMME I
désigner dureté
les consonnes
voyelles II RANG
désigner douceur
les consonnes
Des sons [e, yo, yu, je] ne pas être ah JAMAIS !
SONS IOTÉS
les voyelles e, e, u, i dénotent deux sons s'ils sont debout :
- au début d'un mot (sud, fosse, Emelya);
- après les voyelles (application, abri, Pelagia), et peut désigner un son, après une consonne ;
- après les lettres b, b (blizzard, entrée).
- "Sons silencieux"
- "Photographie sonore"
- "Rappeler des mots pour un son donné" (le son de la voyelle doit être accentué - des fenêtres, mais pas une fenêtre, un âne, mais pas un âne):
- "Diffusion des images"
- La sélection de ce son parmi d'autres sons o, s, un, tu, et, un, un, o (avec affichage de l'articulation, plus tard sans affichage) ;
- La sélection d'un son donné parmi un certain nombre de syllabes (op, un, à, un m, de, as);
- Isolement d'un son donné parmi les mots (âne, bus, cigogne, Alya, leçon);
- Sélection de mots du texte pour un son donné. (Alya Avec Alik se promener dans le jardin asters collectées)
Introduction aux consonnes
Les consonnes
Mou, tendre son - "doux", dur - "strict".
Pour déterminer la voix et la surdité d'une consonne, nous utilisons la technique avec un cou:
Si le cou sonne, alors un son de sonnerie est en cours d'exécution.
Lettres sonores Lettres sonores
Nous initions les enfants à la règle : « Nous prononçons et entendons des sons, mais nous voyons et écrivons des lettres.
Introduction aux consonnes. Symbolisme des consonnes Analyse sonore des mots
- syllabes inversées qui ont un sens (om, un, am, at);
- des syllabes directes qui ont aussi un sens (mo, bien, on) ;
- mots monosyllabiques sans confluence de consonnes (jus, sommeil, maison, poisson-chat, dent, chat);
- mots dissyllabiques avec mots ouverts directs (tamis, vase, arc);
- monosyllabique avec une confluence de consonnes (chaise, éléphant, grue) ;
- disyllabique avec confluence (mot);
- trisyllabique à syllabes ouvertes directes (quarante).
L'analyse du mot doit être effectuée dans un certain ordre: 1. Dites le mot et écoutez-le. Avant que l'isolement des sons d'un mot ne commence, l'enseignant doit s'assurer que l'enfant prononce correctement le mot. 2. Dites le mot par syllabe. 3. Mettez en surbrillance (étirez) le premier son du mot, nommez-le, décrivez-le. 4. Marquez le son sélectionné avec une puce. 5. Prolongez (surlignez) le deuxième son du mot, décrivez-le, etc. 6. Lisez le mot entier par puces. 7. Répondez aux questions : Combien y a-t-il de sons dans un mot ? - combien de voyelles ? - combien de syllabes ? - combien de consonnes ?
Introduction aux lettres.
Écrivez une lettre en l'air, sur la table;
Disposez une lettre imprimée à partir de crayons, de bâtons de comptage, de lacets, de cordes;
Écrivez une lettre avec votre doigt sur de la semoule ou d'autres petites céréales;
Disposez une lettre de gros et petits boutons, perles,
haricots et autres petits articles;
Déchirez l'image d'une lettre du papier;
Recevez une lettre en cadeau;
Traitez les biscuits bouclés sous la forme d'une lettre;
Sculptez de la pâte à modeler, de la pâte;
Écrivez sur l'affiche une lettre de différentes tailles, différentes couleurs :
Sélectionnez (soulignez) la lettre souhaitée dans le texte.
L'alphabétisation est enseignée exclusivement sur le matériel des sons correctement prononcés par tous les enfants, c'est-à-dire que la séquence d'étude des sons et des lettres se déroule conformément à la formation des sons dans l'ontogenèse
Associer une lettre à un son
- - une combinaison de deux lettres désignant les voyelles ; (AU, IA)
- - une combinaison d'une voyelle avec une consonne dans la syllabe inverse ; (AM, OP)
- - une combinaison d'une consonne avec une voyelle dans une syllabe directe ; (ON, YOU)
- - mots monosyllabiques de type CGS ; (CAT)
- - mots de deux et trois syllabes composés de syllabes ouvertes ; (MOM, NATASHA)
- - mots de deux et trois syllabes composés de syllabes ouvertes et fermées ; (CHAT)
- - mots de deux syllabes avec une confluence de consonnes ; (FANTIK)
- - trisyllabique avec une confluence de consonnes ; (USINE)
- - une phrase simple en deux parties sans préposition ; (MON LAPIN).
- - une phrase simple de 3-4 mots sans préposition ; (CECI EST MON CHAT).
- - une phrase simple de 3-4 mots avec une préposition ; (AU BUNNY BUSH),
- nommer des mots avec le son étudié;
- déterminer la position d'un son donné dans les mots ;
- connaissance de la lettre à travers la parole artistique ;
- fixer l'image visuelle de la lettre en la disposant de bâtons de comptage, de cordes, de chaînes, de bâtons, etc.;
- taper une lettre (syllabes, mots, phrases);
- analyse sonore des mots avec des schémas de mise en page et avec le remplacement ultérieur des puces par des lettres déjà familières;
- sélection de mots pour les schémas proposés avec des lettres partiellement inscrites ;
- exercice de transformation de mots en remplaçant une lettre ;
- composer et imprimer des mots avec une syllabe donnée;
- composer et imprimer des mots à partir de syllabes disparates ;
- ajout d'éléments de lettres, lettres "bruyantes", rébus.
1. Le cheminement de l'enfant d'âge préscolaire vers l'alphabétisation passe par des jeux de sons et de lettres. Après tout, l'écriture est la traduction des sons de la parole en lettres, et la lecture est la traduction des lettres en un discours sonore.
2. La connaissance et le travail de l'enfant avec les lettres sont précédés d'une période de formation solide.
3. Lorsque vous jouez des sons avec votre enfant, comptez principalement sur votre propre audition.
4. Pendant toute la durée de l'apprentissage, il faut nommer de la même manière les sons et les lettres qui leur correspondent - c'est-à-dire la façon dont le son sonne.
5. Ne confondez pas le concept de son et de lettre. Rappelez-vous : nous entendons et prononçons le son, mais nous voyons la lettre et pouvons l'écrire.
6. En présentant les lettres, ne donnez que des échantillons imprimés.
7. Maximum la durée des cours pour les enfants de 6-7 ans est de 30-35 minutes.
8. Soyez généreux avec les éloges, notez même les plus petits changements chez l'enfant, exprimez votre joie et votre confiance dans ses succès futurs.
9. L'exigence raisonnable d'un adulte ne profitera qu'à l'enfant.
- Kashe G. A. Préparation à l'école des enfants ayant des troubles de la parole. – M. : Lumières, 1985.
- Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Étapes vers l'école. Enseigner l'alphabétisation aux enfants souffrant de troubles de la parole. - M.: TC "Sphere", 2001.
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Résumé des cours sur l'enseignement de l'alphabétisation dans le groupe senior de la maternelle.
Boîte magique de la fée Evelina.
Éducateur: Ivanova N.S.
GBDOU n ° 10 district de Vasileostrovsky
Saint-Pétersbourg
Cible:
* Maintenir l'intérêt pour l'activité intellectuelle, le désir de jouer, faire preuve de persévérance, de détermination, d'entraide, de réactivité, de convivialité.
* Offrez aux enfants la joie et le plaisir de développer des jeux.
Tâches:
* Développer chez les enfants l'audition phonémique, l'imagination, la pensée créative. * Renforcer la connaissance des voyelles et des consonnes.
* Renforcer la capacité de diviser un mot en syllabes et de sélectionner des schémas pour eux.
* Développer la mémoire, l'attention, la réflexion.
Durée: 25 minutes
Travaux préliminaires :
* Rédaction d'un résumé
* Préparation des attributs pour la leçon.
Équipement:
*Ordinateur avec projecteur, lettre de la fée, coffre, ballon, friandise pour tous les enfants, 3 clés, miroir, livre, ballon, devinettes.
Plan du contenu de la leçon :
Org. moment
moment de surprise
jeu de doigts
Partie principale
Minute d'éducation physique
Question pour les enfants :
Avancement de la leçon :
Étape de la leçon | Les activités de l'éducateur | Activités enfants | MES |
Org. moment | Bonjour gars! J'invite tout le monde à me dire bonjour avec leurs mains. L'enseignant salue les enfants par leur nom, en touchant leurs paumes avec les paumes des enfants. | Les enfants entrent dans la salle et se tiennent en cercle En réponse, les enfants disent aussi bonjour. | |
moment de surprise | Les gars, je sais maintenant que vous êtes de grands amateurs de contes de fées, et donc je vous invite dans un pays magique. Je vais vous demander de fermer les yeux. Nous allons maintenant prononcer les mots d'incantation "Cribble-crable-booms" 3 fois. (L'enseignant à ce moment met un chapeau et une cape de fée). Ici, les gars, nous nous sommes retrouvés dans un pays de conte de fées. Maintenant je suis une fée. J'ai une sœur cadette - la fée Evelina. Elle t'a envoyé une lettre. Au secours, les gars, ma soeur ! Allons-nous chercher des clés? Voici le coffre que ma soeur a envoyé. | Allons aider. On le fera. | Musique sur un magnétophone. Diapositive #4 |
Jeu de doigts | Mais avant de commencer à chercher les clés, étirons nos merveilleux doigts. Veuillez répéter après moi. | Les enfants répètent le jeu des doigts après l'enseignant | Diapositive №5, (1*) |
Deviner des énigmes. | Cherchons la première clé. Il est situé à l'endroit où se trouve la réponse. | Miroir! Vous devez regarder où se trouve le miroir. (Nous trouvons un miroir, et à côté se trouve une clé) | Diapositive №6 (2*) |
Analyse sonore du mot. | Et la clé n'est pas facile. Une tâche pour lui. Quelle est cette fleur ? Comptons combien de sons il y a dans le mot Mak.? Quel est le premier son ? Essayons de chanter ce son. Mmmm... Il s'avère que ? Qu'est-ce qui nous arrête ? Si nous ne pouvons pas le chanter, alors de quel type de son s'agit-il ? De quelle couleur allons-nous peindre le premier cercle ? Correctement! Quel est le deuxième son du mot Mac ? M-aaa-k ! Essayons de chanter ce son. Le son A peut être chanté, rien ne le gêne. Quel est ce son ? De quelle couleur allons-nous colorer le deuxième cercle ? L'enseignant et les enfants essaient de chanter le troisième son K et déterminent qu'il n'est pas chanté, ce qui signifie qu'il s'agit d'une consonne. De quelle couleur allons-nous colorer le troisième cercle ? Bravo les gars, vous avez fait le travail. Voici votre première clé ! | Coquelicot. Trois. Mmm Lèvres. Consonne. Le noir. Son A Ah-ah-ah Voyelle. Rouge. Le noir. (Les enfants prennent la clé de la serrure. Elle ne rentre pas) | Diapositive numéro 7 Diapositive #8 Diapositive #9 Diapositive #10 Diapositive #11 |
Devinette d'énigme. | Écoutez l'indice suivant où chercher la deuxième clé. | Livre! Nous allons chercher la clé où nous avons un livre dans le groupe ! (Trouvez la deuxième clé, effectuez la deuxième tâche). | Diapositive №12 (3*) |
Développement de l'audition phonémique et de l'attention sonore. | Jeu "Dis-moi un mot" | Les enfants devinent le mot manquant. | Diapositive №13,14, 15,16,17 (4-8*) |
Bien fait! Vous avez terminé la deuxième tâche et reçu le deuxième clé. | Les enfants prennent la clé de la serrure. Il ne correspond pas | ||
Minute d'éducation physique | Difficile? Fatigué ? Vous avez essayé très fort, reposons-nous. Devinez qui et dans quel conte de fée cherchait aussi la clé ? Seulement pas simple, mais doré. Nous allons maintenant faire un exercice amusant. | Pinocchio, dans le conte de fées "La Clé d'Or" Les enfants répètent les mouvements. | Diapositive #18 (9*) |
Énigmes | Les gars, nous devons trouver la dernière troisième clé. Devinez l'énigme: | Ce est une balle! (Trouve la clé) | Diapositive #19 (10*) |
La division des mots en syllabes et la sélection de schémas pour eux. | Les gars, c'est une histoire. | Les enfants écoutent l'histoire. | Diapositive #20 |
Question pour les enfants : | Comment la fille appelait-elle ses amis ? A-t-elle dit le mot en entier, ou l'a-t-elle dit par parties ? Pourquoi la fille a-t-elle appelé ses amis de cette façon ? Vous et moi savons que tous les mots peuvent être divisés en syllabes, et maintenant nous allons essayer de compter le nombre de syllabes dans vos noms. | Ainsi, vous entendez mieux. En pièces détachées. Les enfants utilisent des applaudissements pour diviser leurs noms en syllabes. | Diapositive №21.22 |
Résumé de la leçon. Retour sur le travail des enfants et encouragements. | Nous avons fait un excellent travail avec les trois tâches, et nous avons 3 clés. Essayons d'ouvrir le coffre magique. Merci les gars pour votre aide. Je vais certainement donner cette boule magique à ma sœur. Dites-moi, avez-vous aimé faire les tâches ? Qui aimait diviser le mot "MAK" en sons ? Qui a aimé le jeu "Dis-moi un mot" ? Qui aime diviser son nom en syllabes ? Eh bien, maintenant je veux te dire au revoir. Après tout, je dois me dépêcher d'aller voir ma sœur. Elle attend sa boule magique. Au revoir! Vous êtes de grands camarades ! | On ouvre le coffre, on trouve une balle et une friandise pour chaque enfant Les réponses des enfants | diapositive numéro 25 |
Catalogue ESM annoté :
- http://montessory.ru/palchikovye-games
- http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php
- http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html
- http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html
- http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki.html
- http://festival.1september.ru/articles/570752/
- http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2
- http://festival.1september.ru/articles/504742/
- http://kuhta.clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260
- http://littlhuman.ru/677/
Légendes des diapositives :
GDOU n ° 10 du district de Vasileostrovsky Ivanova Natalya Sergeevna Éducatrice de la catégorie la plus élevée Expérience professionnelle 10 ans
Cospectre des classes de préparation à l'alphabétisation dans le groupe senior de la maternelle
Coffre magique de la fée Evelina
Lettre de la fée Evelina Chers enfants ! Je m'appelle la fée Evelina. Je me tourne vers vous pour obtenir de l'aide. Un sorcier maléfique m'a volé mon pouvoir magique. Il m'a volé la clé du coffre dans lequel se trouve ma boule magique. Sans cette balle, je ne pourrai pas faire de magie. Le fait est que cette clé est dans votre groupe. Après avoir deviné les énigmes et accompli 3 tâches, vous trouverez 3 clés. Mais un seul d'entre eux s'approche de la serrure depuis le coffre. Aidez-moi, s'il vous plaît! J'envoie le coffre avec ma soeur. Merci beaucoup!
Jeu de doigts "Château" Il y a une serrure sur la porte. Qui pourrait l'ouvrir ? tiré... tordu... frappé... et ouvert !
Devinez l'énigme Il y a un portrait dans la pièce Dans tout ce qui nous ressemble Riez - et en réponse Il rira aussi
Quel est le nom de la fleur ? Combien y a-t-il de sons dans un mot ?
Quel est le premier son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Quel est le deuxième son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Quel est le troisième son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Devinez l'énigme Pas un buisson, mais avec des feuilles, Pas un homme, mais parlant, Pas une chemise, mais cousue.
Dis-moi un mot Sur les prairies, sur l'eau Une pluie torrentielle tomba, Et puis un joug pendait dans le ciel. Les enfants sont ravis de Coloured ...
Dis-moi un mot Le matin, grand-père a demandé à sa petite-fille: Pourquoi ne te laves-tu pas ...
Dis-moi un mot Mikhail a joué au football Et a marqué au but ...
Dites-moi un mot, j'ai pris de la farine et pris du fromage cottage, j'ai cuit friable ...
Dis-moi un mot Dandinant des banquises À notre matinée ...
L'éducation physique "Pinocchio" Pinocchio étiré. Un plié vers le bas, deux plié vers le bas Trois plié vers le bas. Écartez ses mains sur les côtés. La clé n'a pas été retrouvée. Pour que nous puissions obtenir la clé, nous devons nous tenir debout.
Devinez l'énigme Ils l'ont battu, mais il ne pleure pas, Seulement saute plus haut, plus haut !
Écoutez l'histoire « Zina adorait sauter par-dessus la corde. Elle demanda une corde à sa mère et courut avec jusqu'à la clairière. J'ai regardé autour - il n'y a pas ses copines! Zina a commencé à appeler bruyamment ses amis : Ma - sha !, Ma - ri - na !, Ta - nya !, Na - ta - sha !, Wa - la !. Les copines ont entendu, ont couru et ont commencé à jouer joyeusement.
Diviser les mots en syllabes. Choisissez le schéma du mot. Ma-sha. Marina
Divisez les mots en syllabes.Reprenez le schéma du mot. Ko-la Se-ryo-zha
Résultat Connaissance consolidée des voyelles et des consonnes, audition phonémique développée, pensée créative Capacité consolidée de diviser les mots en syllabes Mémoire et attention développées
Matériaux utilisés Catalogue EER annoté : http://montessory.ru/palchikovye-igry http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html http:/ /ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki.html http ://festival.1september.ru/articles/570752/ http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2 http://festival.1september.ru/articles/504742/ http://kuhta .clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260 http://littlhuman.ru/677/ Matériel méthodologique pour le projet : 1. L.A. Kuleshova "Leçons sur l'enseignement de l'alphabétisation dans l'établissement d'enseignement préscolaire" du centre commercial "Teacher". Voronej.2005 2. G.F. Martsinkevich "Enseignement de l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire" "Enseignant". Volgograd 2002 3. R.M. Khamidulina "Alphabétisation" "Examen" Moscou 2009
Merci pour votre attention!
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Légendes des diapositives :
Sons et lettres. Orthophoniste: Établissement d'enseignement préscolaire municipal Bulbova Tatyana Sergeevna - Jardin d'enfants "P O L Y N K A" de type combiné n ° 55
Sons de la parole.
Voyelles et lettres. Il y a beaucoup de mystères dans la langue russe. Voici l'un d'entre eux. Il y a 6 voyelles dans notre langue : (a), (o), (y), (s), (i), (e). Et il y a dix lettres pour désigner ces sons dans la lettre : a, o, y, s, et, e, e, e, u, i.
Écoutez attentivement pendant que nous prononçons certains sons. Mais cela n'arrive pas toujours. Écoutez les mots : ramer, décoller, billet, sac à dos. Dans ces mots, les lettres i, e, e, u représentent un son !
Regardez la place dans le mot qu'occupent les lettres e, e, u, i, et vous découvrirez combien de sons elles représentent - deux ou un !
Sons et lettres de consonnes. Il y a 36 consonnes en russe. Comme certaines voyelles, la plupart des consonnes peuvent représenter deux sons : dur et doux. Les consonnes restantes peuvent être uniquement douces ou uniquement dures.
Il y a 6 paires de consonnes en russe qui sont similaires dans la prononciation, mais certaines sont exprimées et d'autres sont sourdes. Ces noms sont apparus pour une raison. Consonnes appariées Couvrez vos oreilles avec vos paumes et prononcez les sons de la première colonne. Vous sentez que les sons sont prononcés de telle manière qu'une cloche se fait entendre dans les oreilles - d'où le nom : voisé. Lors de la prononciation des consonnes de la deuxième colonne, cette cloche n'est pas entendue, c'est pourquoi on les appelle - sourds. Faisons une petite expérience !
Consonnes non appariées
Rappel pour les enfants et les adultes. .
Les mots sont composés de sons. Les sons sont différents et similaires. Ils sont prononcés dans un ordre précis. Selon la durée du son des mots - court et long. En conséquence, il y a beaucoup et peu de sons en eux. La familiarisation des enfants avec le côté sonore de la parole commence dans les groupes les plus jeunes. Les enfants dans les jeux et les exercices apprennent à prononcer les sons distinctement et clairement. D'abord, c'est une chanson. Par exemple, le chant d'un scarabée est zhzhzh. Ensuite, c'est le son - zhzhzh. Méthodologie pour effectuer une analyse sonore d'un mot
La technique d'analyse sonore a été créée sur la base de l'expérience d'autres études bien connues du psychologue D.B. Elkonin. Il a développé le principe positionnel de la lecture. Sa tâche est d'apprendre aux enfants à se concentrer sur la lettre suivante. Ceux. la prononciation d'un phonème consonantique lors de la lecture doit se faire en tenant compte de la position du phonème vocalique qui le suit. Par exemple, dans les mots petit, craie, écrasé, lavé, mul, la consonne m se prononce différemment à chaque fois, selon le son qui la suit. Il est donc important que les enfants apprennent à se concentrer sur la lettre de la voyelle qui suit la lettre de la consonne. Pour cela, l'essentiel dans la période pré-lettre est d'apprendre aux enfants d'âge préscolaire à faire la distinction entre les voyelles et les consonnes, les voyelles accentuées et non accentuées, les consonnes douces et dures.
Étapes de l'analyse sonore Étape 1. Sélection de l'intonation des sons. Important! Le schéma d'analyse du son doit être abordé lorsque les enfants apprennent à distinguer l'intonation des sons et, sur cette base, à déterminer leur place dans un mot. Algorithme (séquence d'exécution) - le mot ay se prononce de manière traînante - on distingue 1 son aaa - on distingue 2 sons uuu.
Il est difficile pour les enfants d'âge préscolaire, en raison de leurs caractéristiques, de se fier uniquement à la prononciation, établissant l'ordre des sons. Il nous faut une sorte de label, de visibilité, de puce. Et Elkonin a proposé de modéliser les mots sous la forme d'un schéma de composition sonore. L'image montre un objet dont le mot-nom doit être analysé. Sous l'image, un schéma graphique d'analyse sonore est donné sous forme de cellules horizontales en fonction du nombre de phonèmes. Avec le programme, les enfants reçoivent plusieurs jetons colorés. Par exemple, carton, plastique; rond, carré. Le circuit est rempli de puces basées sur la sélection séquentielle des sons.
Algorithme - mise en évidence d'un son de voyelle + marquage d'un jeton sur le diagramme - mise en évidence d'un son de consonne + marquage d'un jeton sur le diagramme. Au même stade, la place de l'accent dans le mot est établie, c'est-à-dire voyelle accentuée. Le mot n'a qu'un seul accent. Le stress correct est important, sinon le mot ne peut pas être reconnu et compris. Algorithme - mise en évidence de la syllabe accentuée - mise en évidence de la voyelle accentuée + marquage de la place de l'accent sur le schéma. 2. étape. Différenciation des voyelles, consonnes.
L'algorithme est la sélection d'un son de consonne + la définition de la douceur-dureté + une marque sur le diagramme avec une certaine puce. Les enfants identifient les sons doux et durs. Cela peut s'expliquer de différentes manières. Par exemple, L.E. Zhurova le fait de manière ludique. Les sons appariés sont appelés "Brothers", les sons durs sont appelés "Angry", les sons doux sont appelés "Kind". 3. étape. Différenciation des consonnes par la dureté et la douceur 4. étape. Effectuer une analyse sonore sans s'appuyer sur la visualisation - un schéma graphique, puis abandonner progressivement les puces. En conséquence, une analyse sonore complète dans l'esprit.
Techniques d'enseignement de l'analyse sonore des mots Intonation pour mettre en évidence 1,2 ... son. L'intonation met en évidence le son donné. Quel est le premier son de voyelle (consonne), quel est le second ... combien y a-t-il de voyelles, de consonnes au total? .. Prononciation cohérente des sons individuellement et en chœur. Image schématique. Une carte avec une image d'un objet et un schéma d'analyse sonore, un ensemble de puces de différentes couleurs. Ce matériel permet aux enfants de passer de la lecture mécanique à la lecture consciente. Il est préférable d'utiliser d'abord les mots qui se lisent de la même manière qu'ils s'écrivent (mère, tasse). Sélection de mots avec un son donné (sur le matériel des jouets, des objets environnants, des images, des schémas, selon les tâches verbales). Course de relais avec un objet conditionnel qui est passé, par exemple, une fleur. L'enseignant prononce le mot, puis place la fleur devant l'enfant - il appelle 1 son du mot. Met une fleur devant un autre enfant - il appelle 2 sons, etc.
Lettres brutes, doublures de cadre avec lettres. Ils sont bons parce que vous pouvez les toucher, sentir toutes les courbes. Il a été prouvé que cela stimule l'enfant à les écrire. Des exercices tels que « Nommer les sons de mon mot », « Ajouter un son à mon mot », « Objets qui nous entourent » (nommer des objets avec un son donné, qui est plus gros, plus rapide). Le jeu "Toy Store", "Qui verra rapidement les objets du nom, qui ont un son donné." Des jeux comme "Combien de lettres et de sons sont dans les mots", "Comptez les voyelles et les consonnes dans un mot", "Choisissez un mot pour un diagramme", "Choisissez des diagrammes pour les images". Jeu de chœur. Les enfants imitant les sons les prononcent ensemble. Arrivez à la conclusion que les sons du mot doivent être prononcés les uns après les autres. Jeu-exercice "J'ai conçu le son." Vous pouvez le deviner en posant seulement 7 questions.
Quelques recommandations pour les enseignants Répétez et écoutez le mot à l'enseignant et aux enfants plusieurs fois ; Prononcez les sons dans un mot pour que chacun d'eux puisse être entendu, mettez en évidence leur intonation. Laissez les enfants apprendre par eux-mêmes ce qu'il faut pour entendre le son. À chaque fois, prononcez le son, écoutez, donnez une description, désignez conditionnellement, déterminez la syllabe accentuée, vérifiez, lisez l'enregistrement. Utilisez les lettres en dernier recours, lorsque vous comprenez bien les sons avec les enfants. Il est possible, afin de ne pas être confus par nous-mêmes et de ne pas confondre les enfants dans la définition des sons et des lettres - d'appeler non pas une lettre consonne (voyelle), mais une lettre consonne, une lettre voyelle (les linguistes le recommandent, c'est vrai). Qu'il y ait un indice dans le nom correct des lettres devant vos yeux :
A - a B - be C - ve G - ge D - de E - e E - e F - zhe Z - ze I - et Y - et court K - ka L - el M - em N - en O - o P - pe R - er C - es T - te U - y F - ef X -ha Ts - tse Ch - che Sh - sha Shch - shcha b - signe dur Y - s b - signe doux E - e Yu - yu Ya - je
Merci pour votre attention!
Les principales composantes incluses dans le processus d'enseignement de l'alphabétisation: la formation du côté sonore de la parole; formation de processus phonémiques; préparation à l'analyse des lettres sonores et à la synthèse de la composition sonore de la parole; familiarité avec les termes : "son", "syllabe", "mot", "phrase", sons vocaliques, consonnes, dur, doux, sourd, voisé. la capacité de travailler avec le schéma d'un mot, d'une phrase, d'un alphabet divisé; possession de compétences en lecture.
Recommandations pour l'alphabétisation des enfants. 1. Le cheminement de l'enfant d'âge préscolaire vers l'alphabétisation passe par des jeux de sons et de lettres. Après tout, l'écriture est la traduction des sons de la parole en lettres, et la lecture est la traduction des lettres en un discours sonore. 2. La connaissance et le travail de l'enfant avec les lettres sont précédés d'une période de formation solide. 3. Lorsque vous jouez des sons avec votre enfant, comptez principalement sur votre propre audition. 4. Pendant toute la durée de l'apprentissage, il faut nommer de la même manière les sons et les lettres qui leur correspondent - c'est-à-dire la façon dont le son sonne. 5. Ne confondez pas le concept de son et de lettre. Rappelez-vous : nous entendons et prononçons le son, mais nous voyons la lettre et pouvons l'écrire. 6. En présentant les lettres, ne donnez que des échantillons imprimés. 7. La durée maximale des cours pour les enfants de 6-7 ans est de minutes. 8. Soyez généreux avec les éloges, notez même les plus petits changements chez l'enfant, exprimez votre joie et votre confiance dans ses succès futurs. 9. L'exigence raisonnable d'un adulte ne profitera qu'à l'enfant.
