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Légendes des diapositives :
Présentation sur l'enseignement de l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire Compilé par: Litovchenko V.S.
Trouvez un objet supplémentaire (faites attention aux premières voyelles et consonnes).
Trouvez un objet supplémentaire (faites attention aux derniers sons).
Trouvez un objet supplémentaire (faites attention aux consonnes douces et dures des premiers sons).
Trouvez un objet supplémentaire (faites attention au nombre de syllabes dans le mot).
Trouvez un objet supplémentaire (faites attention aux premiers sons du mot).
Faites un schéma du mot Zh U K
Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes
Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire". Objectif: développer la capacité de classer des objets sur une base essentielle, de généraliser. Matériel didactique : cartes selon le nombre d'enfants, chaque carte montre 4 objets, 3 objets sont reliés par une caractéristique commune, et 4 sont superflus
Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire". Objectif: développer la capacité de classer les objets sur une base essentielle, de généraliser.Matériel didactique: cartes par nombre d'enfants, chaque carte a une image ...
Objectif : élargir les connaissances des enfants sur les professions
Ressource pédagogique électronique Jeu didactique "Nom d'un objet supplémentaire"
Le jeu "Nommez un objet supplémentaire" est un jeu passionnant et éducatif. Favorise le développement de l'attention de l'enfant, la pensée logique, la généralisation et augmente le vocabulaire....
Les principales composantes incluses dans le processus d'enseignement de l'alphabétisation: la formation du côté sonore de la parole; formation de processus phonémiques; préparation à l'analyse des lettres sonores et à la synthèse de la composition sonore de la parole; familiarité avec les termes : "son", "syllabe", "mot", "phrase", sons vocaliques, consonnes, dur, doux, sourd, voisé. la capacité de travailler avec le schéma d'un mot, d'une phrase, d'un alphabet divisé; possession de compétences en lecture.
Recommandations pour l'alphabétisation des enfants. 1. Le cheminement de l'enfant d'âge préscolaire vers l'alphabétisation passe par des jeux de sons et de lettres. Après tout, l'écriture est la traduction des sons de la parole en lettres, et la lecture est la traduction des lettres en un discours sonore. 2. La connaissance et le travail de l'enfant avec les lettres sont précédés d'une période de formation solide. 3. Lorsque vous jouez des sons avec votre enfant, comptez principalement sur votre propre audition. 4. Pendant toute la durée de l'apprentissage, il faut nommer de la même manière les sons et les lettres qui leur correspondent - c'est-à-dire la façon dont le son sonne. 5. Ne confondez pas le concept de son et de lettre. Rappelez-vous : nous entendons et prononçons le son, mais nous voyons la lettre et pouvons l'écrire. 6. En présentant les lettres, ne donnez que des échantillons imprimés. 7. La durée maximale des cours pour les enfants de 6-7 ans est de minutes. 8. Soyez généreux avec les éloges, notez même les plus petits changements chez l'enfant, exprimez votre joie et votre confiance dans ses succès futurs. 9. L'exigence raisonnable d'un adulte ne profitera qu'à l'enfant.
"ZKR. Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments de l'alphabétisation "
Présentation
La tâche principale est de maîtriser les normes et les règles de la langue maternelle.
- Dans le groupe seniors acquérir les compétences d'analyse sonore des mots de diverses constructions sonores, différenciation des voyelles, consonnes dures et douces.
- .Dans le groupe préparatoire familiarisation avec toutes les lettres de l'alphabet russe et les règles de leur écriture, maîtrise des modes de lecture syllabiques et continus.
- Formation du côté sonore de la parole
- Formation complète des processus phonémiques ;
- Préparation à l'analyse des lettres sonores et à la synthèse de la composition sonore de la parole
- Connaissance des enfants avec les termes: "son", "syllabe", "mot", "phrase", voyelles, consonnes, dur, doux, sourd, exprimé. Pour former la capacité de travailler avec un schéma de mots, un alphabet divisé et maîtriser les compétences de lecture syllabe par syllabe.
- Stade préparatoire (sons non vocaux)
- Scène principale.
- Période pré-lettre (sons de la parole) - Familiarisation avec les sons vocaliques. - Connaissance des sons consonantiques.
- Période de lettre (son-lettre) - Connaissance des lettres
- sons fortement contrastés dans le son (pipe-drum);
- sonne proche du son (gros tambourin - petit tambourin);
- reconnaissance et différenciation des bruits divers (frottements de papier, bologne, papier d'aluminium ; coups de crayons, stylos, cuillères :) Suggestions de jeux : "Découvrez ce qui sonne ?", "Où la cloche sonne-t-elle ?", "Montre l'image", "Fort - doucement", "Qui a dit ?" :
- l'air ne rencontre pas d'obstacles - le son est une voyelle (nous utilisons une carte rouge).
- La voix participe à la formation du son.
Introduction aux voyelles
En langue russe 6 voyelles dans:
A-O-U-E -Y-I - SONNE MES VOVONS.
IL EST FACILE DE LES ÉNUMÉRER.
IL Y A EXACTEMENT SIX VOIX.
Des sons [e, yo, yu, je] ne pas être ah JAMAIS !
Pour désigner les voyelles par écrit en russe 10 lettres:
voyelles de la GAMME I
désigner dureté
les consonnes
voyelles II RANG
désigner douceur
les consonnes
Des sons [e, yo, yu, je] ne pas être ah JAMAIS !
SONS IOTÉS
les voyelles e, e, u, i dénotent deux sons s'ils sont debout :
- au début d'un mot (sud, fosse, Emelya);
- après les voyelles (application, abri, Pelagia), et peut désigner un son, après une consonne ;
- après les lettres b, b (blizzard, entrée).
- "Sons silencieux"
- "Photographie sonore"
- "Rappeler des mots pour un son donné" (le son de la voyelle doit être accentué - des fenêtres, mais pas une fenêtre, un âne, mais pas un âne):
- "Diffusion des images"
- La sélection de ce son parmi d'autres sons o, s, un, tu, et, un, un, o (avec affichage de l'articulation, plus tard sans affichage) ;
- La sélection d'un son donné parmi un certain nombre de syllabes (op, un, à, un m, de, as);
- Isolement d'un son donné parmi les mots (âne, bus, cigogne, Alya, leçon);
- Sélection de mots du texte pour un son donné. (Alya Avec Alik se promener dans le jardin asters collectées)
Introduction aux consonnes
Les consonnes
Mou, tendre son - "doux", dur - "strict".
Pour déterminer la voix et la surdité d'une consonne, nous utilisons la technique avec un cou:
Si le cou sonne, alors un son de sonnerie est en cours d'exécution.
Lettres sonores Lettres sonores
Nous initions les enfants à la règle : « Nous prononçons et entendons des sons, mais nous voyons et écrivons des lettres.
Introduction aux consonnes. Symbolisme des consonnes Analyse sonore des mots
- syllabes inversées qui ont un sens (om, un, am, at);
- des syllabes directes qui ont aussi un sens (mo, bien, on) ;
- mots monosyllabiques sans confluence de consonnes (jus, sommeil, maison, poisson-chat, dent, chat);
- mots dissyllabiques avec mots ouverts directs (tamis, vase, arc);
- monosyllabique avec une confluence de consonnes (chaise, éléphant, grue) ;
- disyllabique avec confluence (mot);
- trisyllabique à syllabes ouvertes directes (quarante).
L'analyse du mot doit être effectuée dans un certain ordre: 1. Dites le mot et écoutez-le. Avant que l'isolement des sons d'un mot ne commence, l'enseignant doit s'assurer que l'enfant prononce correctement le mot. 2. Dites le mot par syllabe. 3. Mettez en surbrillance (étirez) le premier son du mot, nommez-le, décrivez-le. 4. Marquez le son sélectionné avec une puce. 5. Prolongez (surlignez) le deuxième son du mot, décrivez-le, etc. 6. Lisez le mot entier par puces. 7. Répondez aux questions : Combien y a-t-il de sons dans un mot ? - combien de voyelles ? - combien de syllabes ? - combien de consonnes ?
Introduction aux lettres.
Écrivez une lettre en l'air, sur la table;
Disposez une lettre imprimée à partir de crayons, de bâtons de comptage, de lacets, de cordes;
Écrivez une lettre avec votre doigt sur de la semoule ou d'autres petites céréales;
Disposez une lettre de gros et petits boutons, perles,
haricots et autres petits articles;
Déchirez l'image d'une lettre du papier;
Recevez une lettre en cadeau;
Traitez les biscuits bouclés sous la forme d'une lettre;
Sculptez de la pâte à modeler, de la pâte;
Écrivez sur l'affiche une lettre de différentes tailles, différentes couleurs :
Sélectionnez (soulignez) la lettre souhaitée dans le texte.
L'alphabétisation est enseignée exclusivement sur le matériel des sons correctement prononcés par tous les enfants, c'est-à-dire que la séquence d'étude des sons et des lettres se déroule conformément à la formation des sons dans l'ontogenèse
Associer une lettre à un son
- - une combinaison de deux lettres désignant les voyelles ; (AU, IA)
- - une combinaison d'une voyelle avec une consonne dans la syllabe inverse ; (AM, OP)
- - une combinaison d'une consonne avec une voyelle dans une syllabe directe ; (ON, YOU)
- - mots monosyllabiques de type CGS ; (CAT)
- - mots de deux et trois syllabes composés de syllabes ouvertes ; (MOM, NATASHA)
- - mots de deux et trois syllabes composés de syllabes ouvertes et fermées ; (CHAT)
- - mots de deux syllabes avec une confluence de consonnes ; (FANTIK)
- - trisyllabique avec une confluence de consonnes ; (USINE)
- - une phrase simple en deux parties sans préposition ; (MON LAPIN).
- - une phrase simple de 3-4 mots sans préposition ; (CECI EST MON CHAT).
- - une phrase simple de 3-4 mots avec une préposition ; (AU BUNNY BUSH),
- nommer des mots avec le son étudié;
- déterminer la position d'un son donné dans les mots ;
- connaissance de la lettre à travers la parole artistique ;
- fixer l'image visuelle de la lettre en la disposant de bâtons de comptage, de cordes, de chaînes, de bâtons, etc.;
- taper une lettre (syllabes, mots, phrases);
- analyse sonore des mots avec des schémas de mise en page et avec le remplacement ultérieur des puces par des lettres déjà familières;
- sélection de mots pour les schémas proposés avec des lettres partiellement inscrites ;
- exercice de transformation de mots en remplaçant une lettre ;
- composer et imprimer des mots avec une syllabe donnée;
- composer et imprimer des mots à partir de syllabes disparates ;
- ajout d'éléments de lettres, lettres "bruyantes", rébus.
1. Le cheminement de l'enfant d'âge préscolaire vers l'alphabétisation passe par des jeux de sons et de lettres. Après tout, l'écriture est la traduction des sons de la parole en lettres, et la lecture est la traduction des lettres en un discours sonore.
2. La connaissance et le travail de l'enfant avec les lettres sont précédés d'une période de formation solide.
3. Lorsque vous jouez des sons avec votre enfant, comptez principalement sur votre propre audition.
4. Pendant toute la durée de l'apprentissage, il faut nommer de la même manière les sons et les lettres qui leur correspondent - c'est-à-dire la façon dont le son sonne.
5. Ne confondez pas le concept de son et de lettre. Rappelez-vous : nous entendons et prononçons le son, mais nous voyons la lettre et pouvons l'écrire.
6. En présentant les lettres, ne donnez que des échantillons imprimés.
7. Maximum la durée des cours pour les enfants de 6-7 ans est de 30-35 minutes.
8. Soyez généreux avec les éloges, notez même les plus petits changements chez l'enfant, exprimez votre joie et votre confiance dans ses succès futurs.
9. L'exigence raisonnable d'un adulte ne profitera qu'à l'enfant.
- Kashe G. A. Préparation à l'école des enfants ayant des troubles de la parole. – M. : Lumières, 1985.
- Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Étapes vers l'école. Enseigner l'alphabétisation aux enfants souffrant de troubles de la parole. - M.: TC "Sphere", 2001.
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Natalya Kamilova
Présentation interactive pour une leçon sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire
Final cours d'alphabétisation dans le groupe préparatoire
Cible: identifier le niveau de connaissance des enfants ; préparation à l'école.
Contenu du programme:
consolider la capacité de former des adjectifs à partir de noms;
consolider la capacité des enfants à diviser les mots en syllabes, à sélectionner des mots avec une syllabe donnée, à répondre à la question de l'enseignant avec une réponse complète;
développer la capacité de mener une analyse solide mots: distinguer les voyelles, les consonnes dures et douces ; déterminer la place du son dans un mot; corréler un mot avec un modèle donné ;
exercice de sélection de mots avec un son donné;
créer de la bonne humeur, éduquer, l'entraide, la réactivité, le sens de la camaraderie, la capacité d'écoute du professeur et des camarades, l'envie et la capacité de travailler en équipe.
Avancement de la leçon :
Cadre émotionnel.
À: Les gars, comment vous sentez-vous aujourd'hui ?
ré: – Bon, joyeux, gai.
À: - Tenons-nous la main et transmettons-nous notre bonne humeur.
Tous les enfants se sont réunis en cercle.
Je suis ton ami et tu es mon ami.
Tenons-nous la main
Et nous nous sourions.
Une conversation sur la période de l'année.
À: - Les gars, quelle saison sommes-nous ?
ré: - Le printemps est arrivé.
À: Comment est le printemps ?
ré: - Ensoleillé, chaleureux, clair, beau, gai, élégant, tant attendu.
À: - Quels mois de printemps connaissez-vous ?
ré: - Mars Avril Mai.
À: - Quel mois est-il?
ré: C'est avril maintenant.
Énoncé de la tâche éducative.
ré: – Tout le pays a fêté la journée de l'astronautique.
À: – Aujourd'hui, nous aurons un inhabituel Occupation: nous allons voler dans l'espace, car les habitants de la planète Gramoteika - les personnes alphabétisées nous demandent de l'aide. Les pirates de l'espace leur ont volé un livre très précieux. Pouvons-nous l'aider à la récupérer ? Pour nous empêcher de trouver ce livre, les pirates de l'espace ont préparé de nombreuses tâches différentes. Pour chaque tâche terminée alphabétisé nous enverra des étoiles, et à la fin leçons que nous apprenons, quel livre a été volé par des pirates de l'espace. Pour savoir sur quoi on va partir en voyage, devinons une énigme.
Un oiseau ne peut pas atteindre la lune
Voler et atterrir.
Mais il peut le faire
Faites vite...
ré (en chœur): - Fusée.
À: - C'est vrai, les gars, nous allons voler sur une fusée. (Diapositive 1) Pour donner des réponses claires, nous devons pratiquer les langues.
Gymnastique d'articulation (interprété en chœur).
Choo-choo-choo, je veux voler dans l'espace.
Ils - eux - eux, nous volerons sur une fusée.
Dy - dy - dy, nous volerons vers l'étoile.
Oh - oh - oh, alors nous rentrerons à la maison.
jeu de balle "Générer des adjectifs à partir de noms"
À: Nous avons besoin prenez vos places, et pour cela, vous devez former à partir de mots qui répondent à la question quoi ? mots qui répondent à la question quoi? Printemps - printemps, pluie - pluvieux, étoile - étoilé, brouillard - brumeux, soleil - ensoleillé, lune - lunaire, nuit - nuit, été - été, arbre - bois, verre - verre, papier - papier, or - or, argent - argent, sel - salé, froid - froid, forêt - forêt, neige - neigeux, livre - livresque.
À: - Bravo, tout le monde a fait face à la tâche, ont pris leurs places, prêt à démarrer. Quoi? Notre fusée ne peut pas décoller, les pirates de l'espace ont corrompu le mot de passe. Pour le restaurer, nous devons répondre à toutes les questions de la mission.
Rappelons-nous en quoi les lettres diffèrent des sons ?
(nous voyons et écrivons des lettres, mais nous entendons et prononçons des sons)
C'est vrai les gars, mais en quoi consiste notre discours ?
(notre discours est fait de mots, les mots sont faits de sons)
Quels sont les sons ? (les sons sont des consonnes et des voyelles)
Quels sons appelle-t-on voyelles ? (les sons qui s'étirent sont chantés par une voix). nommer les sons des voyelles (ah, oh, y, u, s, euh)
Que sont les sons consonantiques ? (les consonnes sont dures et douces)
De quelle couleur est une consonne solide ? (bleu)
De quelle couleur est une consonne douce ? (en vert)
De quelle couleur sont tous les sons vocaliques ? (en rouge).
À: - Bien fait. Pour cette tâche alphabétisé nous a envoyé la première étoile (MAIS). (Diapositive 2) Notre fusée est maintenant en ordre, nous pouvons voler. Préparez-vous pour le décollage, placez-vous près de nos sièges
À: - allumer les moteurs
ré: - levez les mains sur les côtés pas haut, prononcez un son grave UUUUUU
À: - prendre de l'altitude
ré: - lever les mains au niveau des épaules, le son UUUUUU est prononcé plus haut
À: - décoller haut
ré: - mains en l'air, son aigu uuuuuu
À: - La fusée a pris de l'altitude et s'est élevée
Afin de ne pas se perdre dans l'espace, ils nous ont envoyé une carte pour nous aider à naviguer.
Diviser les mots en syllabes.
À: - Il y a trois planètes sur notre chemin - "Syllabique". (Diapositive 3) Sur la première planète vivent des mots composés d'une syllabe, sur la deuxième planète - composée de deux syllabes, sur la troisième planète - composée de trois syllabes. Les pirates de l'espace ont effrayé tous les habitants et ils ont fui leurs planètes, aidons-les à rentrer chez eux. Vous avez des cartes avec des mots sur vos tables, lisez les mots, déterminez le nombre de syllabes.
ré: - Maison, prairie, forêt, queue, prairie, pluie. Ces mots sont une syllabe
ré: – Ciel, espace, Terre, étoile, Lune, satellite. Ces mots sont composés de deux syllabes.
ré: – Planète, fusée, comète, télescope, astronaute, astronome. Ces mots sont composés de trois syllabes.
À: - Bravo, a aidé les mots à rentrer chez eux. Pour ça alphabétisé nous a envoyé une deuxième étoile (Z) (Diapositive 4)
La comète tournait autour
J'ai tout regardé dans le ciel.
Il voit un trou dans l'espace -
C'est noir…
ré (en chœur): - Trou. (Diapositive 5)
Analyse sonore des mots.
À: - Pour ne pas nous laisser entraîner dans ce trou, faisons une bonne analyse de ce mot.
À Q : Combien y a-t-il de syllabes dans le mot trou ?
ré: - Le mot trou a deux syllabes dy - ra.
À: - Quel est le premier son de ce mot.
ré: – Premier son D.
À: - Décrivez le son [ d ].
ré: - Son [d] consonne, solide, sonore.
À: - Quel est le deuxième son dans le mot trou.
ré: - Deuxième son [s].
À: - Décrivez ce son.
ré: - Son [ s ] voyelle
À: – Quel est le troisième son dans le mot trou ?
ré: - Le troisième son [p].
À: - Décrivez ce son.
ré: - Son [r] consonne, solide, sonore.
À Q : Quel est le dernier son du mot ?
ré: - Son [a].
À: - Décrivez le son [ a ].
ré: - Sonnez [ une ] voyelle
À: - Survolé en toute sécurité le trou noir, a obtenu la troisième étoile (B) (Diapositive 6) et on va plus loin. Nous avons déjà parcouru la moitié du trajet, il est temps de se reposer un peu.
Fizkultminutka.
Dans le ciel clair le soleil brille, (les enfants font un cercle avec leurs mains)
L'astronaute vole dans une fusée. (s'incline sur le côté)
Et sous la forêt, des champs - (se penchant en avant)
La terre s'étale. (les enfants écartent les bras sur les côtés)
À: – Le prochain test est en route.
Dans l'espace à travers l'épaisseur des années
Objet volant glacé.
Sa queue est une bande de lumière,
Le nom de l'objet est...
ré (en chœur): - Comète. (Diapositive 7)
À: - Sur la queue de la comète il y a des mots dans lesquels se trouve le son K
Le jeu où est le son caché (Diapositive 8)
Les gars, je vais montrer l'image, vous regardez attentivement et dites ce qui est montré sur l'image et recherchez - où le son était caché au début du mot, à la fin, au milieu.
À: - Eh bien, nous avons fait face à cette tâche, nous avons une étoile de plus (U). (Diapositive 9) Et sur notre chemin le prochain test.
Le grain s'est émietté la nuit,
Regardé le matin - il n'y a rien.
ré: - Étoiles.
Gymnastique pour les yeux (Diapositive 10)
À: - Dessinons une étoile avec les yeux sur les flèches
Le jeu "Faire des mots à partir de syllabes". (Diapositive 11)
À: - Regarde, des étoiles sont tombées du ciel, mais pas des simples, mais avec des syllabes. Lisez les syllabes, trouvez-les les mots: MA, KA, RO, BU, RA, TA, LE, ME, NA, UM, UT, RU, PU, HO, ZI, ZA, KO, SO. (Les enfants lisent des syllabes et trouvent des mots avec eux).
À: - Bravo, et pour cette tâche nous avons reçu une étoile (À). (Diapositive 12)
À: - Pour découvrir quel livre les pirates ont volé, vous et moi devons accomplir une autre tâche.
"Lisez le mot par les premiers sons" (Diapositive 13)
ré: -ABC.
À: - Bravo, et pour cette tâche nous obtenons la dernière étoile (MAIS) (Diapositive 14) et nous pouvons savoir si nous avons deviné le mot correctement. Attention! - (Diapositive 15)
À: - C'est un livre très nécessaire et important, selon lui, vous apprendrez à lire et à écrire. Nous avons aidé à ramener l'alphabet sur la planète Gramoteika Et maintenant il est temps pour nous de rentrer à la maison. Tenez-vous la main, fermez les yeux et dites de la magie les mots:
ré (en chœur): - De retour du vol
Et ils ont atterri sur Terre.
XII. Résumant.
À: Nous sommes donc rentrés chez nous. Qu'avons-nous fait aujourd'hui leçon?
ré: - Ils ont fait des mots à partir de syllabes, ont fait une analyse sonore des mots, ont proposé des phrases et composé leurs schémas, sélectionné des mots liés, déterminé le nombre de syllabes dans les mots, formé des adjectifs à partir de noms, deviné des énigmes.
À: - Pour une aide à la recherche d'un livre et en souvenir de l'actualité d'aujourd'hui le métier d'alphabète veulent vous donner leurs photos - pages à colorier. Sur ce notre le cours est terminé, dites au revoir aux invités.
ré: - Au revoir.
Résumé des cours sur l'enseignement de l'alphabétisation dans le groupe senior de la maternelle.
Boîte magique de la fée Evelina.
Éducateur: Ivanova N.S.
GBDOU n ° 10 district de Vasileostrovsky
Saint-Pétersbourg
Cible:
* Maintenir l'intérêt pour l'activité intellectuelle, le désir de jouer, faire preuve de persévérance, de détermination, d'entraide, de réactivité, de convivialité.
* Offrez aux enfants la joie et le plaisir de développer des jeux.
Tâches:
* Développer chez les enfants l'audition phonémique, l'imagination, la pensée créative. * Renforcer la connaissance des voyelles et des consonnes.
* Renforcer la capacité de diviser un mot en syllabes et de sélectionner des schémas pour eux.
* Développer la mémoire, l'attention, la réflexion.
Durée: 25 minutes
Travaux préliminaires :
* Rédaction d'un résumé
* Préparation des attributs pour la leçon.
Équipement:
*Ordinateur avec projecteur, lettre de la fée, coffre, ballon, friandise pour tous les enfants, 3 clés, miroir, livre, ballon, devinettes.
Plan du contenu de la leçon :
Org. moment
moment de surprise
jeu de doigts
Partie principale
Minute d'éducation physique
Question pour les enfants :
Avancement de la leçon :
Étape de la leçon | Les activités de l'éducateur | Activités enfants | MES |
Org. moment | Bonjour gars! J'invite tout le monde à me dire bonjour avec leurs mains. L'enseignant salue les enfants par leur nom, en touchant leurs paumes avec les paumes des enfants. | Les enfants entrent dans la salle et se tiennent en cercle En réponse, les enfants disent aussi bonjour. | |
moment de surprise | Les gars, je sais maintenant que vous êtes de grands amateurs de contes de fées, et donc je vous invite dans un pays magique. Je vais vous demander de fermer les yeux. Nous allons maintenant prononcer les mots d'incantation "Cribble-crable-booms" 3 fois. (L'enseignant à ce moment met un chapeau et une cape de fée). Ici, les gars, nous nous sommes retrouvés dans un pays de conte de fées. Maintenant je suis une fée. J'ai une sœur cadette - la fée Evelina. Elle t'a envoyé une lettre. Au secours, les gars, ma soeur ! Allons-nous chercher des clés? Voici le coffre que ma soeur a envoyé. | Allons aider. On le fera. | Musique sur un magnétophone. Diapositive #4 |
Jeu de doigts | Mais avant de commencer à chercher les clés, étirons nos merveilleux doigts. Veuillez répéter après moi. | Les enfants répètent le jeu des doigts après l'enseignant | Diapositive №5, (1*) |
Deviner des énigmes. | Cherchons la première clé. Il est situé à l'endroit où se trouve la réponse. | Miroir! Vous devez regarder où se trouve le miroir. (Nous trouvons un miroir, et à côté se trouve une clé) | Diapositive №6 (2*) |
Analyse sonore du mot. | Et la clé n'est pas facile. Une tâche pour lui. Quelle est cette fleur ? Comptons combien de sons il y a dans le mot Mak.? Quel est le premier son ? Essayons de chanter ce son. Mmmm... Il s'avère que ? Qu'est-ce qui nous arrête ? Si nous ne pouvons pas le chanter, alors de quel type de son s'agit-il ? De quelle couleur allons-nous peindre le premier cercle ? Correctement! Quel est le deuxième son du mot Mac ? M-aaa-k ! Essayons de chanter ce son. Le son A peut être chanté, rien ne le gêne. Quel est ce son ? De quelle couleur allons-nous colorer le deuxième cercle ? L'enseignant et les enfants essaient de chanter le troisième son K et déterminent qu'il n'est pas chanté, ce qui signifie qu'il s'agit d'une consonne. De quelle couleur allons-nous colorer le troisième cercle ? Bravo les gars, vous avez fait le travail. Voici votre première clé ! | Coquelicot. Trois. Mmm Lèvres. Consonne. Le noir. Son A Ah-ah-ah Voyelle. Rouge. Le noir. (Les enfants prennent la clé de la serrure. Elle ne rentre pas) | Diapositive numéro 7 Diapositive #8 Diapositive #9 Diapositive #10 Diapositive #11 |
Devinette d'énigme. | Écoutez l'indice suivant où chercher la deuxième clé. | Livre! Nous allons chercher la clé où nous avons un livre dans le groupe ! (Trouvez la deuxième clé, effectuez la deuxième tâche). | Diapositive №12 (3*) |
Développement de l'audition phonémique et de l'attention sonore. | Jeu "Dis-moi un mot" | Les enfants devinent le mot manquant. | Diapositive №13,14, 15,16,17 (4-8*) |
Bien fait! Vous avez terminé la deuxième tâche et reçu le deuxième clé. | Les enfants prennent la clé de la serrure. Il ne correspond pas | ||
Minute d'éducation physique | Difficile? Fatigué ? Vous avez essayé très fort, reposons-nous. Devinez qui et dans quel conte de fée cherchait aussi la clé ? Seulement pas simple, mais doré. Nous allons maintenant faire un exercice amusant. | Pinocchio, dans le conte de fées "La Clé d'Or" Les enfants répètent les mouvements. | Diapositive #18 (9*) |
Énigmes | Les gars, nous devons trouver la dernière troisième clé. Devinez l'énigme: | Ce est une balle! (Trouve la clé) | Diapositive #19 (10*) |
La division des mots en syllabes et la sélection de schémas pour eux. | Les gars, c'est une histoire. | Les enfants écoutent l'histoire. | Diapositive #20 |
Question pour les enfants : | Comment la fille appelait-elle ses amis ? A-t-elle dit le mot en entier, ou l'a-t-elle dit par parties ? Pourquoi la fille a-t-elle appelé ses amis de cette façon ? Vous et moi savons que tous les mots peuvent être divisés en syllabes, et maintenant nous allons essayer de compter le nombre de syllabes dans vos noms. | Ainsi, vous entendez mieux. En pièces détachées. Les enfants utilisent des applaudissements pour diviser leurs noms en syllabes. | Diapositive №21.22 |
Résumé de la leçon. Retour sur le travail des enfants et encouragements. | Nous avons fait un excellent travail avec les trois tâches, et nous avons 3 clés. Essayons d'ouvrir le coffre magique. Merci les gars pour votre aide. Je vais certainement donner cette boule magique à ma sœur. Dites-moi, avez-vous aimé faire les tâches ? Qui aimait diviser le mot "MAK" en sons ? Qui a aimé le jeu "Dis-moi un mot" ? Qui aime diviser son nom en syllabes ? Eh bien, maintenant je veux te dire au revoir. Après tout, je dois me dépêcher d'aller voir ma sœur. Elle attend sa boule magique. Au revoir! Vous êtes de grands camarades ! | On ouvre le coffre, on trouve une balle et une friandise pour chaque enfant Les réponses des enfants | diapositive numéro 25 |
Catalogue ESM annoté :
- http://montessory.ru/palchikovye-games
- http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php
- http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html
- http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html
- http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki.html
- http://festival.1september.ru/articles/570752/
- http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2
- http://festival.1september.ru/articles/504742/
- http://kuhta.clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260
- http://littlhuman.ru/677/
Légendes des diapositives :
GDOU n ° 10 du district de Vasileostrovsky Ivanova Natalya Sergeevna Éducatrice de la catégorie la plus élevée Expérience professionnelle 10 ans
Cospectre des classes de préparation à l'alphabétisation dans le groupe senior de la maternelle
Coffre magique de la fée Evelina
Lettre de la fée Evelina Chers enfants ! Je m'appelle la fée Evelina. Je me tourne vers vous pour obtenir de l'aide. Un sorcier maléfique m'a volé mon pouvoir magique. Il m'a volé la clé du coffre dans lequel se trouve ma boule magique. Sans cette balle, je ne pourrai pas faire de magie. Le fait est que cette clé est dans votre groupe. Après avoir deviné les énigmes et accompli 3 tâches, vous trouverez 3 clés. Mais un seul d'entre eux s'approche de la serrure depuis le coffre. Aidez-moi, s'il vous plaît! J'envoie le coffre avec ma soeur. Merci beaucoup!
Jeu de doigts "Château" Il y a une serrure sur la porte. Qui pourrait l'ouvrir ? tiré... tordu... frappé... et ouvert !
Devinez l'énigme Il y a un portrait dans la pièce Dans tout ce qui nous ressemble Riez - et en réponse Il rira aussi
Quel est le nom de la fleur ? Combien y a-t-il de sons dans un mot ?
Quel est le premier son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Quel est le deuxième son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Quel est le troisième son du mot ? Voyelle ou consonne ?
Devinez l'énigme Pas un buisson, mais avec des feuilles, Pas un homme, mais parlant, Pas une chemise, mais cousue.
Dis-moi un mot Sur les prairies, sur l'eau Une pluie torrentielle tomba, Et puis un joug pendait dans le ciel. Les enfants sont ravis de Coloured ...
Dis-moi un mot Le matin, grand-père a demandé à sa petite-fille: Pourquoi ne te laves-tu pas ...
Dis-moi un mot Mikhail a joué au football Et a marqué au but ...
Dites-moi un mot, j'ai pris de la farine et pris du fromage cottage, j'ai cuit friable ...
Dis-moi un mot Dandinant des banquises À notre matinée ...
L'éducation physique "Pinocchio" Pinocchio étiré. Un plié vers le bas, deux plié vers le bas Trois plié vers le bas. Écartez ses mains sur les côtés. La clé n'a pas été retrouvée. Pour que nous puissions obtenir la clé, nous devons nous tenir debout.
Devinez l'énigme Ils l'ont battu, mais il ne pleure pas, Seulement saute plus haut, plus haut !
Écoutez l'histoire « Zina adorait sauter par-dessus la corde. Elle demanda une corde à sa mère et courut avec jusqu'à la clairière. J'ai regardé autour - il n'y a pas ses copines! Zina a commencé à appeler bruyamment ses amis : Ma - sha !, Ma - ri - na !, Ta - nya !, Na - ta - sha !, Wa - la !. Les copines ont entendu, ont couru et ont commencé à jouer joyeusement.
Diviser les mots en syllabes. Choisissez le schéma du mot. Ma-sha. Marina
Divisez les mots en syllabes.Reprenez le schéma du mot. Ko-la Se-ryo-zha
Résultat Connaissance consolidée des voyelles et des consonnes, audition phonémique développée, pensée créative Capacité consolidée de diviser les mots en syllabes Mémoire et attention développées
Matériaux utilisés Catalogue EER annoté : http://montessory.ru/palchikovye-igry http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html http:/ /ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki.html http ://festival.1september.ru/articles/570752/ http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2 http://festival.1september.ru/articles/504742/ http://kuhta .clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260 http://littlhuman.ru/677/ Matériel méthodologique pour le projet : 1. L.A. Kuleshova "Leçons sur l'enseignement de l'alphabétisation dans l'établissement d'enseignement préscolaire" du centre commercial "Teacher". Voronej.2005 2. G.F. Martsinkevich "Enseignement de l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire" "Enseignant". Volgograd 2002 3. R.M. Khamidulina "Alphabétisation" "Examen" Moscou 2009
Merci pour votre attention!
