Marina Morozova
présentation sur le sujet:
Orthophoniste Morozova M. V. MBDOU d / s n ° 16 Kropotkine
Nos enfants modernes vivent dans le monde des ordinateurs et d'Internet, des téléphones portables. Les enfants apprennent à acquérir des connaissances en les séparant du flux d'informations, apprennent à communiquer par essais et erreurs. La capacité de l'enfant à maintenir l'intérêt d'apprendre sur le monde qui l'entoure, le désir d'apprendre et de découvrir de nouvelles choses deviennent le fondement du développement de la personnalité de l'enfant et la clé d'une scolarité réussie.
Aujourd'hui, une place particulière dans l'éducation préscolaire est motif. essence motif dans l'éducation consiste en une telle organisation du processus éducatif dans lequel les enfants acquièrent des connaissances et des compétences, une expérience de création Activités, attitude émotionnelle et de valeur face à la réalité dans le processus de planification et d'exécution de tâches pratiques de plus en plus complexes.
I pour améliorer l'efficacité de l'orthophonie travailler dans le processus éducatif, parallèlement à la correction de la parole, j'utilise largement la recherche travailler. Activité de projet vise à la formation et au développement des compétences de communication chez les enfants, des compétences de préparation à l'éducation Activités, bonne gestion du temps, planification et maîtrise de soi. La formation en orthophonie des enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement général de la parole est réalisée avec l'interaction d'un adulte et d'un enfant. Cette coopération permet d'enseigner aux enfants à trouver de manière autonome les voies et moyens de résoudre leurs propres problèmes. Un enfant avec un trouble de la parole cesse d'être l'objet d'une influence pédagogique et devient un participant actif au processus créatif. Activités, dont le but est d'activer ses propres ressources dans le processus d'apprentissage et de développement.
Comme le montre la pratique, ces dernières années, le nombre d'enfants ayant des difficultés d'élocution n'a cessé d'augmenter. Méthodes standardisées de correction travailler avec des enfants avec des troubles de la parole ne donnent pas toujours le résultat escompté. À cet égard, la recherche de formulaires et de méthodes efficaces devient pertinente, la nécessité d'inclure un moteur de recherche dans le contenu de l'éducation préscolaire. Activités nécessitant l'utilisation de connaissances et de compétences dans une nouvelle situation pour résoudre de nouveaux problèmes. Analyse des différentes formes de correctifs travailler avec des enfants souffrant de troubles de la parole, nous recherchions ceux qui accéléreraient le processus de mise en scène, automatiseraient les sons altérés, en général, le développement de toutes les composantes de la parole, des processus cognitifs, des compétences de communication, et sommes arrivés à la conclusion sur la modernisation de commune pour enfants projets dans la pratique d'un orthophoniste.
DÉCOR PROJET
Titre de page: ci-dessus - le nom de l'institution; deuxième nom projet en majuscules, nom complet de l'auteur ; ci-dessous - ville, année.
2 pages: Devise ou aphorisme projet
3 pages: - voir projet(par composition, par terme, par type); - participants ;
4 pages: structure projet:
1. Problème (phrase claire et concise, quel est le problème).
L'énoncé du problème est généralement "écoule" hors de pertinence.
2. Pertinence (si projet depuis plus de 6 mois)
3. Objectif: Formation….
4. Tâches (Trois : éducation, développement, éducation)
A partir de la page 5:
Description des étapes de mise en œuvre projet
1.) Préparatoire (nous préparons quelque chose, collectons)
Collecte d'informations sur, questionnement, sélection de matériel audio ou vidéo, etc. 2.) Principal (auto-maintien) Domaines éducatifs (indiquer lesquels sont concernés, GCD (indiquer quel type d'excursions, jeux de plein air, etc.) pour la mise en œuvre projet). Travailler avec les parents: découper activité(par exemple, faire preuve de créativité œuvres, voyages en commun, etc.).
3.) Finale:
1-2 événements finaux (vacances, matinée, animation, etc.);
Produit projet;
Résultats attendus.
Études diagnostiques (au début et à la fin, si à long terme projet) .
Bibliographie (si projet à long terme) .
Application:
Portefeuille projet: Résumés GCD, scripts, tout matériel.
Applications photo: photos de matériaux projet.
Cible méthode de conception:
Création de conditions qui révèlent le potentiel créatif et intellectuel des enfants d'âge préscolaire, axées sur l'interaction dialogique des enfants, des parents et des enseignants.
Les projets sont classés:
1. Selon la composition des participants
2. Par installation cible
3. Par sujet
4. Par modalités de mise en œuvre.
Les types projets par définition d'objectif
Recherche et création (les enfants expérimentent, puis les résultats sont rédigés sous forme de journaux, de dramatisation, de conception pour enfants).
Jeu de rôle (avec des éléments de jeux créatifs, lorsque les enfants entrent dans l'image des personnages d'un conte de fées et résolvent les problèmes à leur manière).
Orienté vers la pratique de l'information (les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre, en se concentrant sur les intérêts sociaux - conception de groupe, vitraux, etc.)
Créatif - (concevoir les résultats sous la forme de vacances pour enfants, design pour enfants, par exemple: "Semaine de l'espace").
types mixtes projets:
Interdisciplinaire dans le domaine - domaine de contenu ;
Créatif monoprojets- s'effectuent dans le cadre d'une problématique étroite, une tranche d'apprentissage.
Par temps de mise en œuvre
Court terme
(projets, d'une durée de 1 jour à une semaine);
moyen terme
(projets 1 semaine à 1 mois);
Long terme
(projets durant 1 mois ou plus).
Ouvrages associés :
Jeux dans le travail d'un orthophoniste Les Normes du CSF parlent d'un processus éducatif basé sur des jeux adaptés à l'âge de l'enfant. Le jeu est l'activité principale.
Techniques de jeu dans le travail d'un orthophoniste Les enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles de la parole ont un vocabulaire pauvre, chez ces enfants, il existe un écart entre le volume actif et passif.
Les TIC dans le travail d'un orthophonisteÉtablissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal - jardin d'enfants n ° 11 à Melenki Rapport sur le thème: «Les TIC dans le travail d'un enseignant.
Consultation d'un orthophoniste pour les parents "Coopération dans le travail avec les enfants d'un orthophoniste et des parents" La problématique des relations et de la coopération entre un orthophoniste et les parents est peu abordée dans la littérature. Seulement dans certains développements méthodologiques.
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Activité de projet dans le travail d'un orthophoniste.
Serova E.V.
enseignant orthophoniste
MDOU d / s n ° 14 "Topolek"
Le design occupe aujourd'hui une place particulière dans l'éducation préscolaire. Il s'agit d'une activité complexe, dont les participants maîtrisent automatiquement de nouveaux concepts et idées dans diverses sphères de la vie.
L'essence de la "méthode du projet" est une telle organisation du processus éducatif dans laquelle les enfants acquièrent des connaissances et des compétences, une expérience de l'activité créative, une attitude émotionnelle et de valeur face à la réalité dans le processus de planification et d'exécution de tâches pratiques progressivement plus complexes.
"Tout ce que je sais, je sais pourquoi j'en ai besoin et comment je peux appliquer ces connaissances" - c'est la thèse principale de la compréhension moderne de la méthode de projet. C'est aussi l'une des méthodes d'éducation au développement.
Pour améliorer l'efficacité du travail d'orthophonie dans le processus éducatif, ainsi que la correction de la parole, des travaux de recherche sont utilisés. L'activité du projet vise la formation et le développement des compétences de communication chez les enfants, les compétences de préparation aux activités éducatives, la répartition correcte du temps, la planification et la maîtrise de soi. La formation en orthophonie des enfants d'âge préscolaire est réalisée avec l'interaction d'un adulte et d'un enfant. Cette coopération permet d'enseigner aux enfants à trouver de manière autonome les voies et moyens de résoudre leurs propres problèmes. Les enfants apprennent non seulement à parler correctement, mais essaient également d'acquérir de nouvelles connaissances et d'expérimenter par eux-mêmes.
Compte tenu des caractéristiques psychologiques liées à l'âge des enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement de la parole, la coordination des projets doit être flexible, c'est-à-dire que l'enseignant dirige discrètement le travail des enfants. Par conséquent, le rôle d'un enseignant orthophoniste dans les activités du projet est important :
Aide à choisir la tâche la plus pertinente et réalisable pour les enfants pendant une certaine période de temps;
Suggère quels matériaux peuvent être utilisés;
Planifie des apprentissages, des jeux et d'autres activités qui peuvent être inclus dans le projet ;
Détermine quels adultes peuvent être impliqués dans la mise en œuvre du projet ;
Coordonner l'ensemble du processus d'activité créative;
Aidez les enfants à trouver des sources d'information;
Soyez vous-même une source d'information;
Soutenir et encourager l'activité des enfants dans le travail sur le projet.
Travaillant dans ce sens, avec les éducateurs, les enfants et avec la participation des parents, j'ai créé et mis en œuvre le projet créatif "Les doigts aident à parler".
La pertinence du projet réside dans le fait que le niveau de développement de la parole et de la pensée de l'enfant dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts, puisque les centres du cerveau responsables de la parole et de la motricité fine de les doigts sont situés très près. En stimulant ce dernier et en activant ainsi les parties correspondantes du cerveau, nous activons également les zones voisines responsables de la parole.
Le développement de la motricité fine est également important car la poursuite des études à l'école obligera l'enfant à utiliser les mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour dessiner et écrire, ainsi qu'à effectuer une grande variété d'activités d'apprentissage.
Le but du projet : créer un espace pédagogique dans le groupe pour le développement de la motricité fine des mains ; développer un système de travail visant le développement de la motricité fine.
Tâches:
Élaborez un plan de travail à long terme pour le développement de la motricité fine des mains pour un groupe de parole plus âgé sur la base d'une planification thématique.
Sélectionner et organiser des jeux didactiques et des manuels pour le développement de la motricité fine des mains pour le coin "Doigts agiles".
Impliquer les parents dans la production de jeux didactiques et de manuels qui favorisent le développement de la motricité fine des mains.
Développer la sensibilité tactile des mains des enfants.
Former des compétences graphiques élémentaires spécifiques.
Préparez la main de votre enfant pour l'écriture.
Le projet "Les doigts aident à parler" est un projet de groupe créatif à long terme. La période de mise en œuvre du projet est de 2 ans - le groupe préparatoire senior.
Les grands principes de mise en œuvre du projet étaient : le principe d'accessibilité, d'humanisme, d'activité, le principe d'intégration, de cohérence, de continuité.
Le système de travail sur le développement de la motricité fine comprenait l'initiation des enfants à la structure des mains, par le biais de la gymnastique des doigts, des massages, des jeux, des exercices et du développement des habiletés motrices graphiques. Au fur et à mesure de l'avancement du projet, le coin « Nimble Fingers » a été conçu avec les parents et les enfants.
Étapes de mise en œuvre du projet :
I. Phase préparatoire (collecte d'informations sur le sujet).
1. Recherche et étude de technologies et méthodes efficaces dans le développement de la motricité fine, création d'une "Banque d'Idées".
2. Justification des moyens de mettre en œuvre le projet.
3. Diagnostic.
II. Basique (pratique).
1. Élaboration d'un plan de travail à long terme pour le développement de la motricité fine des mains basé sur le calendrier - planification thématique avec sélection de matériel :
– complexes de gymnastique des doigts,
– alphabet des doigts,
– jeux et exercices avec divers objets,
– des exercices pour le développement des capacités grapho-motrices,
– exercices de massage,
– exercices avec des éléments d'activité théâtrale pour jouer de petits poèmes, des sketchs.
2. Travailler avec des enfants :
Consolidation des exercices familiers dans le coin "Doigts agiles" en activité libre :
– cours thématiques,
– des jeux avec des objets (jeux avec des céréales, des graines, des perles, etc.),
– différents types de laçage
– théâtre de doigts,
– alphabet des doigts,
– jeux de doigts,
– développement de la motricité graphique,
– travailler dans des cahiers (cellule),
– coloriages, pochoirs,
– activité créative indépendante (dessin, modelage, conception, etc.),
– jeux concours,
– organisation d'expositions.
3. Travailler avec les enseignants
– Ateliers: "Les doigts aident à parler", "Développement des mouvements des doigts et des mains d'un enfant comme l'une des méthodes de développement de la parole"
4. Travailler avec les parents :
– Consultations : « Développement de la motricité fine des mains », « Enseigner l'écriture aux enfants d'âge préscolaire », « Orientations pour le développement des habiletés manuelles chez les enfants d'âge préscolaire », « Préparer la main à l'écriture », « Ce qu'il faut savoir sur compétences en écriture", "Gaucher chez les enfants", "Développement des mouvements des doigts et des mains d'un enfant comme l'une des méthodes de développement de la parole", "Techniques de formation de la motricité fine", "Jeux et exercices de jeu pour la formation de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire"
– Séminaire-atelier "Les doigts aident à parler"
–Master class "Jouez avec votre enfant à la maison"
– Dossiers-glisseurs
– réunions de parents
– Entretiens et entretiens individuels
– Concours du meilleur jeu
– Impliquer les parents dans la production de manuels pour le développement de la motricité fine
– Participation à la production de manuels, de simulateurs et de jeux de société.
Des sessions thématiques sur le projet ont eu lieu une fois par semaine dans l'après-midi. Durée -15-20 minutes.
Les principaux domaines de travail avec les enfants en classe:
Exercices de respiration.
Conversation thématique.
Gymnastique articulée.
Exercices pour coordonner la parole avec le mouvement.
Gymnastique des doigts (apprendre 1 nouvelle gymnastique à chaque cours).
Travail du papier (pliage, découpe, découpe, pose de patrons).
Travail au crayon (trait, hachure, coloriage, réalisation de tâches graphiques, dictée graphique).
Travailler avec diverses graines (trier, décaler, disposer des motifs)
Travailler avec de la pâte à modeler, du plastique, de la pâte à sel.
III. L'étape finale
1. Synthèse et analyse :
– Diagnostic du niveau de développement de la motricité fine des mains chez les enfants ayant des troubles de la parole.
– Questionnement des parents (pour déterminer l'efficacité du travail).
2. Fixer des objectifs pour l'avenir.
IV. Résumé
Présentation du projet.
Exposition de jeux et manuels.
Coin "Dim doigts".
Concours familial de créativité "Le meilleur jeu didactique pour le développement de la motricité fine."
Suite au travail sur le projet :
Un plan à long terme pour le développement de la motricité fine des mains basé sur une planification thématique a été élaboré.
Le coin "Doigts agiles" a été créé.
Les parents ont créé des jeux didactiques et des manuels qui favorisent le développement de la motricité fine des mains.
Élaboration de matériel de conseil pour les parents.
Les parents sont devenus d'accord avec les enseignants du préscolaire sur l'utilisation des jeux de doigts et des exercices de kinésiologie pour préparer les enfants à une scolarité réussie.
Plan de mise en œuvre du projet
№Activités Buts et objectifs
1. Étudier le sujet, formuler le problème Stimuler le développement de la parole, les processus mentaux à travers des jeux de doigts et des exercices.
2. Diagnostic de la formation de la motricité fine des mains des enfants au début du projet. Identifier les déviations dans le développement des mouvements fins des doigts des mains des enfants et construire un système de travail.
4. Élaboration d'un plan à long terme pour organiser des jeux de doigts pour les enseignants et les parents. Systématiser l'utilisation des jeux de doigts de la parole dans le travail avec les enfants, visant à trouver des moyens créatifs d'améliorer la qualité du travail correctionnel au niveau des exigences préscolaires modernes.
5. L'inclusion de jeux de doigts parlés par les enseignants dans les résumés de divers types de cours, les minutes physiques dans les activités libres des enfants. Pour aider à soulager la tension dans les mains et les lèvres, soulager la fatigue mentale et permettre aux enfants de ressentir la joie du contact corporel.
6. Consultations sur le sujet :
"Jeux de doigts", "La parole et les doigts". Coin "Dim doigts". Parlez à vos parents du système de travail, répondez à toutes leurs questions.
7. Atelier pour éducateurs "Les doigts aident à parler" Familiariser les éducateurs avec différents types de jeux de doigts de la parole.
8. Consultation pour les éducateurs "Développement des mouvements des doigts et des mains d'un enfant comme l'une des méthodes de développement de la parole" Élargir les connaissances des enseignants sur le rôle de la motricité fine dans le développement de la parole des enfants.
9. Concours du meilleur manuel pour le développement de la motricité fine
Intéresser les parents à la pertinence de ce sujet, en faisant d'eux des personnes partageant les mêmes idées dans la mise en œuvre de ce projet
10. Exposition pour les parents de jeux didactiques et de manuels pour le développement de la motricité fine des mains des enfants. Insistez sur l'importance de l'aide des parents. Noter les succès des parents actifs engagés dans des jeux de doigts avec les enfants.
11. Re-diagnostic à la fin de l'année académique. Déterminer l'efficacité du travail effectué dans le développement des mouvements fins des doigts, dans la formation du développement psycho-discours des enfants.
12. Analyse du travail effectué sur le projet. Analyser avec les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire l'efficacité de la conduite de jeux de doigts vocaux, échanger des expériences dans les activités du projet.
14. Énoncé d'un nouveau problème Complétez le plan de travail avec une nouvelle section.
Bibliographie.
Alyabyeva, Développement de l'imagination et de la parole des enfants de 4 à 7 ans : technologies du jeu. - M. : TC Sphère, 2005.
Bezzubtseva G.V., Andrievskaya T.N. Nous développons la main de l'enfant, la préparons pour le dessin et l'écriture. - M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2003.
Borisenko M.G., Lukina N.A. Nos doigts jouent (Développement de la motricité fine). - Saint-Pétersbourg : "Parité", 2002.
Vorobieva T.A., Krupenchuk O.I. Balle et parole : Jeux de balle pour le développement de la parole, de la motricité fine et de la motricité générale. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2003.
Gromova O.N., Prokopenko T.A. Jeux amusants pour le développement de la motricité fine chez les enfants. 50 exercices avec accompagnement musical. - M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2002.
Kartushina M.Yu. Classes logorhythmiques en maternelle : Guide méthodologique. - M. : TC Sphère, 2004.
Novikovskaïa O.A. Logorhythm pour les enfants d'âge préscolaire dans les jeux et les exercices. - Saint-Pétersbourg : Estampe KORONA, 2005.
Povalyaeva M.A. Matériel didactique sur l'orthophonie: Contes de la langue joyeuse. - Rostov n / D.: Maison d'édition "Phoenix", 2002.
Activité de projet commun d'un enseignant orthophoniste avec des enfants souffrant de troubles de la parole.
préparé par l'orthophoniste Dmitrieva I.V.
novembre 2016
Récemment, le nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole n'a cessé d'augmenter. Les méthodes standardisées de travaux correctifs ne donnent pas toujours le résultat escompté. À cet égard, il est nécessaire de trouver de telles formes de travail qui permettraient d'optimiser le processus de mise en scène, d'automatiser les sons, de développer toutes les composantes de la parole et, surtout, de développer une culture communicative qui permettra une interaction productive et constructive avec les adultes et les pairs. , ce qui est particulièrement difficile pour les enfants, ayant TNR. La co-activité, la co-création donnent à l'enfant la possibilité d'expérimenter, de synthétiser les connaissances acquises, de développer ses capacités créatives et sa parole.
À l'âge préscolaire supérieur, les activités conjointes de l'enseignant et de l'enfant, les activités conjointes des enfants dans le cadre du projet, sont particulièrement intéressantes, car, avec un travail ciblé, dans des activités conjointes, les enfants savent déjà alterner et coordonner des actions , effectuer conjointement une opération, contrôler les actions d'un partenaire, corriger ses erreurs et ses propres, aider le partenaire à faire une partie de son travail, accepter les commentaires. La tâche principale de la conception conjointe est d'intéresser les enfants afin que le désir de participer à la cause commune vienne de l'enfant d'âge préscolaire lui-même, de discuter de quoi et comment nous allons faire, des moyens que nous allons utiliser. Ici, il est important de construire toute la chaîne technologique avec les enfants, de planifier le travail ensemble et à la fin de l'activité de résumer, de discuter du résultat.
De nombreux projets provoquent le plaisir et de longs souvenirs des enfants.
Le projet commun "Voyage à travers la ville de la belle parole" n'a laissé aucun enfant indifférent.
Le travail sur le projet comprenait les activités de l'enseignant et des enfants. Il a été réparti selon les étapes du projet :
| Activité de l'enseignant | Activités enfants |
| Étape 1. Préparatoire |
|
| 1. Formule le problème (but). Lors de la définition d'un objectif, le produit du projet est également déterminé. 2. Introduit dans une situation de jeu (intrigue). 3. Formule un problème. | 1. Entrée dans le problème. 2. S'habituer à la situation de jeu. 3. Acceptation de la tâche. 4. Ajout de tâches de projet. |
| Étape 2. Vivre en situation de jeu |
|
| 1. Aide à résoudre le problème. 2. Aide à planifier les activités 3. Organise des activités. | 1. Réunir les enfants en groupes de travail. 2. Répartition des rôles. |
| Étape 3. De base |
|
| 1. Aide pratique (De nécessité). | 1. Formation de connaissances, compétences et capacités spécifiques. |
| Étape 4. Final |
|
| 1. Préparation de la présentation. 2. Présentation. | 1. Le produit de l'activité est préparé pour la présentation. 2. Présentez (aux téléspectateurs ou aux experts) le produit de l'activité. |
Le but du projet : « Parcours dans la ville du Beau discours » : exercice des enfants dans la prononciation correcte du son dans des activités qui les divertissent;
Objectif pour les enfants : la création de la ville de la Belle parole et le parcours à travers elle ;
Type de projet: courte durée - 1 semaine, collectif.
Tâches: 1. Développer la capacité de distinguer les voyelles des consonnes.
3. Cultiver la sociabilité, la sociabilité
4. Cultivez le désir de parler correctement et magnifiquement.
5. Développer la motricité générale, fine et articulatoire.
6. Instillez l'amour pour votre langue maternelle.
La dernière étape du projet - protection- toujours le plus spectaculaire. Nous invitons les invités (enseignants), les parents à défendre. C'est à ce moment que tombe le point culminant de l'intensité émotionnelle, et elle doit être renforcée par la portée sociale du projet. Tout d'abord, nous expliquons pour qui et pourquoi il a été créé et pourquoi il est nécessaire. La forme de soutenance de projet est lumineuse, intéressante, pensée de manière à démontrer la contribution de chaque enfant et enseignant.
Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion que cette forme de travail est très efficace dans un groupe d'orthophonie. Le sous-développement général de la parole entraîne souvent une violation de l'activité cognitive, de la sphère émotionnelle-volontaire et des traits de personnalité de l'enfant. Les travaux sur la correction de ces violations dans le complexe permettent une conception conjointe. C'est aussi une merveilleuse occasion pour les parents d'évaluer objectivement les capacités de leurs enfants, de coopérer avec eux en tant que partenaires égaux. Les enfants ont vraiment aimé le travail sur le projet, cela a apporté beaucoup de joie, donné de nouvelles connaissances.
matériel préparé sur la base de la littérature:
E.O. Smirnova, V.M. Kholmogorov "Développement de la communication des enfants avec leurs pairs" "Mosaique-synthèse", M.2008
"Psychologie de la communication dans l'enfance", 3e édition, Volkov B.S., Volkova N.V., de la série "Pour un psychologue pour enfants" Peter, 2008
Radionov V.E. Conception pédagogique non traditionnelle. - Saint-Pétersbourg, 1996 Zair-Bek ES Fondamentaux de la conception pédagogique. - SPB., 1995.
Elena Tatarkina
L'utilisation d'activités de projet dans le travail d'un enseignant orthophoniste dans une organisation éducative préscolaire
Nos enfants modernes vivent dans le monde des ordinateurs et d'Internet, des téléphones portables. Les enfants apprennent à acquérir des connaissances en les séparant du flux d'informations, apprennent à communiquer par essais et erreurs. La capacité de l'enfant à maintenir l'intérêt d'apprendre sur le monde qui l'entoure, le désir d'apprendre et de découvrir de nouvelles choses deviennent le fondement du développement de la personnalité de l'enfant et la clé d'une scolarité réussie.
Aujourd'hui est une place spéciale dans l'éducation de la petite enfance prend du design. essence la conception en éducation consiste en une telle organisation du processus éducatif dans lequel les enfants acquièrent des connaissances et des compétences, une expérience de création Activités, attitude émotionnelle et de valeur face à la réalité dans le processus de planification et d'exécution de tâches pratiques de plus en plus complexes.
I pour améliorer l'efficacité de l'orthophonie travailler dans le processus éducatif, ainsi que la correction de la parole, largement utiliser les travaux de recherche. Activité de projet vise à la formation et au développement des compétences de communication chez les enfants, des compétences de préparation à l'éducation Activités, bonne gestion du temps, planification et maîtrise de soi. formation en orthophonie enfants d'âge préscolaire avec un sous-développement général de la parole est réalisée avec l'interaction d'un adulte et d'un enfant. Cette coopération permet d'enseigner aux enfants à trouver de manière autonome les voies et moyens de résoudre leurs propres problèmes. Un enfant avec un trouble de la parole cesse d'être l'objet d'une influence pédagogique et devient un participant actif au processus créatif. Activités, dont le but est d'activer ses propres ressources dans le processus d'apprentissage et de développement.
spécificité utiliser la méthode du projet en maternelle la pratique est que les adultes ont besoin "indiquer" enfant, pour aider à découvrir le problème ou même provoquer son apparition, éveiller son intérêt et "tirer" enfants en commun projet, sans en faire trop avec la tutelle.
Au début de l'année scolaire, je planifie ce que projets(court terme, moyen terme, long terme) Je pourrai réaliser quels sujets peuvent intéresser les enfants et quelles tâches correctionnelles je peux résoudre.
Considérant caractéristiques psychologiques de l'âge enfants d'âge préscolaire avec un sous-développement de la parole, je dirige discrètement, coordonne le travail des enfants:
J'aide à choisir la tâche la plus pertinente et faisable pour les enfants pendant une certaine période de temps;
Suggérez quels matériaux utilisation;
Je planifie des entraînements, des jeux et d'autres activités Activités qui peut être inclus dans projet;
Je détermine lesquels des adultes (parents, éducateur, directeur musical, moniteur d'éducation physique) peuvent être impliqués dans la mise en œuvre projet;
Coordonner l'ensemble du processus de création Activités;
J'aide les enfants à trouver des sources d'information;
Soutenir et encourager les enfants à être actifs dans travailler sur un projet.
Travailler dans ce sens, I, avec des enfants présentant un sous-développement général de la parole, avec la participation des parents et des enseignants, des établissements d'enseignement préscolaire créés projets: "Qu'est-ce que l'automne?", "Le printemps est rouge !", Comme notre jardin grandit !, "Nous sommes des écrivains".
Épanouissant travailler sur des projets"Qu'est-ce que l'automne?", "Le printemps est rouge !" les enfants ont collecté des informations sur la période de l'année, les ont renforcées avec des croquis et des inscriptions, ont appris des poèmes, ont sélectionné certains signes, des proverbes, ont noté le comportement des animaux, des oiseaux, des insectes. En bout de ligne travaillerétait l'album de l'enfant avec ses inscriptions, dessins, photos et performances devant ses pairs. Une histoire basée sur le schéma modélisé et l'ordre de narration d'un enfant devient une expérience de communication. "pour le business" avec d'autres personnes, avec la société qui entoure l'enfant. Selon nos observations, les histoires auto-modélisées des enfants sont très différentes, même si les enfants ont collecté des informations sur le même phénomène naturel.
En bout de ligne projetComme notre jardin grandit ! oignons cultivés, aneth, plants de tomates et de concombres. Les enfants ont une question "D'où vient la verdure en plein hiver ?". J'ai envoyé les enfants à la recherche travailler et nous avons décidé de faire pousser un potager sur le rebord de la fenêtre en groupe. Tout ce dont nous avions besoin pour le jardin - terre, tourbe, drainage, pots pour semis - nos parents nous ont aidés à acheter. Les enfants eux-mêmes ont aménagé le drainage, la tourbe, planté des graines, arrosé, ameubli le sol. La projet aidé les enfants à développer leurs compétences en recherche Activités, impliqué enfants d'âge préscolaire en activité créative, et pour moi d'atteindre de nombreux buts et objectifs pour travailler sur le discours correct des enfants.
À enfants d'âge préscolaire en train de travailler sur des projets le vocabulaire s'est considérablement élargi, la structure grammaticale du discours s'est formée et le niveau de discours cohérent a augmenté. enfants d'âge préscolaire appelé des mots avec des suffixes diminutifs, fixé les noms des plantes poussant dans le jardin, élargi le vocabulaire avec des verbes (verser, verser, arroser, rajouter, desserrer, planter, etc., appris à planifier leur activité résoudre des problèmes, tirer des conclusions. Par exemple, où mettre des pots avec de la terre, pourquoi, à quelle fréquence arroser, quels matériaux pour faire un modèle de jardin, etc. Les enfants ont appris à défendre leur opinion, écouter leurs pairs, négocier, adresse avec des questions intéressantes pour les adultes.
Les enfants ont défendu leur projet au Festival Régional de la Recherche travail des enfants d'âge préscolaire"Je connais le monde".
En bout de ligne projet"Nous sommes des écrivains"étaient des écrits d'enfants. Les enfants ont eu la possibilité de réaliser leurs fantasmes et de les combiner avec leurs connaissances et compétences acquises dans le processus de résolution de situations problématiques. A l'occasion de la date anniversaire de la fondation de notre ville, l'administration a annoncé un concours d'essais pour enfants "Ville du futur" auquel nos élèves ont participé. Deux d'entre eux, Dasha et Veniamin, sont devenus vainqueurs et ont respectivement pris les troisième et deuxième places.
Interaction avec les parents et les enseignants
caractéristique l'activité du projet dans le système d'éducation préscolaire est ce bébé (surtout un enfant avec un sous-développement général de la parole) ne peut toujours pas trouver indépendamment des contradictions dans l'environnement, formuler un problème, déterminer un objectif (intention). Par conséquent, dans le processus correctionnel et de développement de l'établissement d'enseignement préscolaire activité de projet est la nature de la coopération à laquelle participent les enfants et les enseignants, ainsi que les parents et les autres membres de la famille.
Les parents servent de sources d'information, apportent une aide et un soutien réels à l'enfant et à l'enseignant dans le processus. travail de projet devenir des participants directs processus éducatif, enrichir leur expérience pédagogique, ressentir un sentiment d'appropriation et de satisfaction de leurs réussites et des réussites de l'enfant. Lors de la mise en œuvre projets"Qu'est-ce que l'automne?", "Le printemps est rouge !" les parents ont sélectionné des poèmes, des énigmes, des images, ont choisi avec les enfants le matériel qu'ils préféraient, ont compilé un album thématique et ont pris des notes à partir des mots de l'enfant. Ont été directement impliqués dans la création de présentations pour la soutenance projetComme notre jardin grandit !.
Alors façon, nous pouvons conclure lors de la mise en œuvre projets les parents deviennent non seulement de véritables aides, mais des participants à part entière les activités du projet.
Une coopération étroite avec l'éducateur, le directeur musical, le spécialiste des beaux-arts aide à résoudre le plus rationnellement les tâches du processus de mise en œuvre projets.
Activité de projet affecte qualitativement l'augmentation du potentiel professionnel et personnel, le niveau de qualification et de professionnalisme des enseignants travailleurs de l'école maternelle, la réalisation des capacités individuelles, le potentiel créatif de tous les participants processus éducatif.
J'ai mis en place pédagogique projet« Usage art populaire oral en orthophonie travailler avec des enfants d'âge préscolaire avec un sous-développement général de la parole », dans lequel elle a systématisé travailler sur le développement de la parole en utilisant matériel folklorique. En initiant les enfants à l'art populaire oral, les tâches d'orthophonie correctives sont résolues, car le folklore donne d'excellents échantillons de parole, dont l'imitation permet à l'enfant de maîtriser avec succès la langue maternelle.
Formes non traditionnelles travailler plus le conte folklorique russe rend l'assimilation de la matière fascinante, inhabituelle pour l'enfant. Les enfants commencent à s'intéresser aux mots incompréhensibles qu'ils n'avaient pas remarqués auparavant. Ils devinent ce qu'ils veulent dire, apprennent à raisonner, à mener une conversation. Les enfants qui sont plus souvent silencieux, acceptent l'opinion de quelqu'un d'autre, participent activement à activité. Ils participent à la dramatisation des contes de fées, quiz organisés inventer des devinettes.
La projet m'a aidé à accroître mon potentiel personnel, m'a donné l'opportunité de participer au Salon régional des innovations sociales et pédagogiques en 2010, 2014, au Salon international des innovations sociales et pédagogiques en 2009, à la Conférence scientifique panrusse "Problèmes et développement Stratégies l'éducation préscolaire" en 2013
Alors façon, peut être fait conclusion:
activité de projet résout non seulement les problèmes de développement de la parole, la formation de la compétence communicative, mais enseigne les enfants planifient leur activité trouver indépendamment un moyen de sortir des situations problématiques;
En cours projets Les parents adoptent une attitude collaborative et deviennent des participants actifs processus éducatif.
Mise en œuvre des activités du projet sur divers sujets
Les principales tâches de l'activité de projet sont :
1 Création de conditions pour le développement de la parole, des capacités cognitives et créatives des enfants;
2. Formation à l'importance de la créativité conjointe des enseignants, des élèves et de leurs parents ;
3. Divulgation du potentiel créatif des enfants ;
4. Éducation des qualités morales et du patriotisme.
Le premier thème du projet était "Colorful Autumn".
Ce sujet a aidé à développer une idée générale des enfants sur la belle saison - l'automne. Les informations reçues ont contribué au développement de l'activité mentale active chez les enfants: analyse, comparaison, généralisation et expression correcte des pensées. Le résultat de cette activité a été l'exposition d'œuvres de créativité conjointe des enfants et de leurs parents "Cadeaux d'automne"
L'éducation morale et patriotique d'un enfant est un processus pédagogique complexe. L'étape fondamentale de la formation de l'amour pour la patrie chez les enfants doit être considérée comme leur accumulation d'expérience sociale de la vie dans leur ville, la connaissance des traditions et des coutumes. La formation des valeurs morales chez les enfants, l'amour pour leur ville natale, l'éducation d'un citoyen et d'un patriote de leur pays a été réalisée dans le cadre du projet "Que savons-nous de notre ville?" Conversations sur Rostov, promenades et excursions conjointes d'enfants avec leurs parents, dessins d'enfants, exposition de photos "Notre ville" - tout cela a contribué à enrichir les connaissances et les compétences des enfants.
Afin d'attirer l'attention des parents des élèves, ainsi que des enseignants sur les problèmes d'introduction du livre aux enfants, il a été décidé que l'établissement d'enseignement préscolaire participerait au projet de district "Book to Kindergarten". La comédie musicale " Fly-Tsokotuha" a été créé et les enfants ont participé au mouvement de compétition. L'objectif de nos projets était d'augmenter le degré de participation des parents à la vie de la maternelle. Le modèle "Book Tree" reflétait le degré d'œuvres lisibles pour les enfants de la famille, augmentait le degré de participation des parents à la formation de la culture du livre. Les enfants étaient ravis de dessiner leurs personnages préférés, confectionnaient des livres pour bébés en cadeau à la bibliothèque.
IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg à propos de l'invitation des employés de la bibliothèque de district nommée d'après. Zoya Kosmodemyanskoy nos élèves ont assisté à une leçon ouverte "Livre préféré"
Seul le travail conjoint et fructueux des parents et des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire a contribué à la mise en œuvre des tâches définies dans les activités de mon projet.
Chaque personne a sa ville préférée. Le plus souvent, cet endroit est l'endroit où une personne est née ou a passé beaucoup de temps à se souvenir de son enfance. Cette ville n'a pas à être la capitale. Notre ville est multinationale, c'est la capitale du District fédéral du Sud. Il est d'une grande importance de familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'originalité historique, nationale, géographique, naturelle et écologique de leur terre natale. « Savoir, c'est aimer », comme dit le proverbe. Cette connaissance de leur terre natale aidera les enfants à bien gérer, préserver et accroître le patrimoine des générations. Un plan à long terme a été élaboré pour familiariser les enfants du groupe plus âgé avec leur ville natale. Le projet créatif comprenait une enquête auprès des parents, des conversations sur Rostov, des excursions conjointes d'enfants avec leurs parents, des concours de photos pour l'anniversaire de la ville, une exposition de dessins "Lieu préféré dans la ville", la fabrication de maquettes de la ville - l'avenir , organisant un festival sportif "Papa, maman et moi - Famille sportive de Rostov. excursion à la bibliothèque locale. De Zoya Kosmodemyanskaya.
