Projet sur les oiseaux migrateurs (groupe senior) sur le sujet. Oiseaux sédentaires, hivernants et migrateurs : liste, photo avec noms. Quelle est la différence entre les oiseaux migrateurs et les oiseaux hivernants : une présentation pour les enfants d'âge préscolaire. Les oiseaux migrateurs nichent-ils dans le sud ? Quels oiseaux sont les premiers au printemps

En hiver, il fait froid et faim pour nos amis à plumes - les oiseaux hivernants. En janvier et février, des concours et diverses animations dédiées à la protection des oiseaux en hiver sont organisés dans les écoles et les crèches. Voyons avec vous la question : "Quels oiseaux hivernent dans nos forêts ?" Vous pouvez télécharger des images, répondre à des questions sur les oiseaux qui hivernent avec nous et utiliser des énigmes et des poèmes spécialement collectés sur les oiseaux lors de vos événements et cours.

Quels oiseaux hivernent avec nous

Vos enfants savent-ils que tous les oiseaux ne passent pas l'hiver avec nous - dans nos forêts et nos jardins ? Voyons quel genre d'oiseaux il y a. Nous pouvons donc diviser tous les oiseaux que nous connaissons en

• oiseaux migrateurs - oiseaux qui, avec l'arrivée des jours froids, volent vers des endroits riches en nourriture,
• les oiseaux hivernants (sédentaires) sont nos amis à plumes qui restent avec nous pour passer l'hiver.

Il est nécessaire de montrer aux enfants des photos avec ces types d'oiseaux et assurez-vous de leur demander de nommer les oiseaux qu'ils connaissent. Ne vous contentez pas de nommer l'oiseau représenté sur l'image, mais dites-nous également en quoi ils diffèrent les uns des autres. Demandez aux enfants s'ils ont vu ces oiseaux dans la forêt ou dans leur jardin. Peut-être que ces oiseaux mangent à la mangeoire de l'école ?

En regardant des images d'oiseaux hivernants et migrateurs, demandez aux élèves s'ils peuvent distinguer un pic d'une mésange, un moineau d'une corneille ? Les enfants répondent souvent à une telle question en riant que c'est très facile. Que le pic est grand avec un bonnet rouge sur la tête et que les mésanges sont petites, jaunâtres et bricoleuses. Le pic frappe juste.

Ensuite, essayez de jouer au jeu "Devinez l'oiseau". Vous décrirez le plumage et les habitudes des oiseaux, et les enfants le devineront. Par exemple:

- Je suis un petit oiseau. J'ai une tête noire, un dos gris et une poitrine rouge vif. Je peux siffler.
- Bouvreuil ! - les gars répondront.

Si l'oiseau est deviné, alors vous montrez sa photo. Les enfants aiment beaucoup ces jeux.

Amener les élèves à comprendre qu'en hiver on ne voit pas certains oiseaux (rossignol, loriot, moucherolles, et qu'il n'y a pas d'hirondelles à proximité). Où vont-ils? Il s'avère que tous les oiseaux n'hivernent pas avec nous.

Les oiseaux d'hiver comprennent:

• choucas
• sittelle,
• jaseur.
• mésange,
• Colombe,
• corbeau,
• grand tétras,
• pie,
• Pivert.

Montrez maintenant aux enfants une autre image. Dites-moi quel genre d'oiseaux ils sont, les ont-ils vus, ont-ils entendu comment ils chantent. Demandez quand les gars ont vu ces oiseaux. La plupart des enfants répondront qu'ils ont vu ou entendu leur voix pendant l'été. Expliquez aux enfants que ces oiseaux ne restent pas avec nous pour l'hiver, ils volent vers des climats plus chauds. Ils volent là où il fait chaud et là où se trouve leur principale nourriture - les insectes.

Les oiseaux migrateurs comprennent :

• rapide,
• Martin,
• bergeronnette,
• loriot,
• Rossignol,
• rouge-gorge,
• parulines,
• gobe-mouches,
• bouvreuil.

Mais les enfants peuvent vous poser une question : pourquoi ne voit-on pas un bouvreuil en été ? Il faut répondre à cette question comme suit : De nombreux oiseaux sont obligés de voler d'un endroit à l'autre à la recherche de nourriture. Ainsi, le bouvreuil vole de la forêt à nos mangeoires et jardins. Ici, il peut manger du sorbier et picorer des graines dans notre salle à manger d'hiver.

Pourquoi vous devez nourrir les oiseaux en hiver

Nourrissez les oiseaux en hiver.
Laissez de partout
Ils afflueront vers vous, comme à la maison,
Pieux sur le porche.
Leur nourriture n'est pas riche.
Besoin d'une poignée de céréales
Une poignée -
Et pas effrayant
Ils auront l'hiver.
Combien d'entre eux meurent - ne comptez pas,
C'est difficile à voir.
Mais dans notre coeur il y a
Et les oiseaux sont chaleureux.
Est-il possible d'oublier :
Pourrait s'envoler
Et est resté pour l'hiver
Avec les gens.
Entraînez les oiseaux dans le froid
A ta fenêtre
Alors que sans chansons ce n'était pas nécessaire
Nous accueillons le printemps.

Dites aux enfants quels oiseaux sont fragiles, quelles pattes fines et quelles plumes ajourées ils ont (vous pouvez montrer aux enfants une collection de plumes de différents oiseaux). C'est bien si vous avez la possibilité de laisser les enfants écouter comment différents oiseaux chantent. Mettez un enregistrement de voix d'oiseaux et demandez aux enfants de deviner de quelle sorte d'oiseau il s'agit, dont la voix.

Ensuite, il faut dire que les oiseaux hivernants restent et ne s'envolent pas vers des climats plus chauds. Il est maintenant temps de demander aux enfants s'il fait froid dehors dans le froid ? Les gars répondront que oui, leur nez, leurs oreilles et leurs joues sont gelées. Ainsi, les oiseaux ont également froid en hiver.

Et en plus, en hiver, il est difficile pour les oiseaux de trouver de la nourriture, et sans nourriture, les oiseaux mourront plus rapidement que du gel. Par conséquent, il est nécessaire non seulement de savoir quels oiseaux restent avec nous pour passer l'hiver, mais aussi de les aider.

Comment aider les oiseaux en hiver ?

Simple - vous devez organiser des cantines pour les oiseaux hivernants - les mangeoires. Et assurez-vous de nourrir ces oiseaux en hiver. Demandez aux enfants quels oiseaux ils ont vus aux mangeoires.

Une hirondelle ou un martinet peut-il rester avec nous pour l'hiver ? Non, ces oiseaux mangent des insectes, et en hiver tous les insectes se cachent dans le sol ou dans les fissures de l'écorce. Ils dorment et les oiseaux ne peuvent pas les trouver. Alors nos chanteurs d'été s'envolent vers le sud, là où les insectes ne se cachent pas. Et quand nous aurons à nouveau des journées chaudes, ils reviendront ici pour élever des poussins.

Comment fabriquer une mangeoire à oiseaux

Les moineaux sont assis sur les branches en hiver. Ils ont gonflé, gonflé comme des ballons. C'est ainsi que les oiseaux se réchauffent. Entre les plumes, il est plus difficile à l'air et au gel d'atteindre le mollet. Alors ils s'assoient sur les branches, se blottissent contre le gel, rentrent leurs pattes ou se pressent vers les tuyaux chauds près des maisons.

Nos oiseaux hivernants mangent des céréales. Quand il y a peu de neige, il leur est facile de trouver de la nourriture, mais quand la neige tombe et qu'il y en a beaucoup, alors les oiseaux ne peuvent plus la déterrer, ils ne trouvent plus de céréales. Et en hiver, les journées sont courtes, il reste peu de temps aux oiseaux pour chercher de la nourriture. Nous devons construire des cantines d'hiver pour nos amis à plumes - les mangeoires. Vous avez juste besoin de savoir quel chargeur est bon et lequel ne l'est pas.

Quelle est la bonne mangeoire ?

Ne pensez pas que la bonne mangeoire est un château aux couleurs vives avec de belles portes et tourelles. Tout d'abord, la bonne mangeoire est une mangeoire dans laquelle vous ajoutez constamment de la nourriture. Demandez aux enfants pourquoi?

La réponse est simple - les oiseaux s'habituent au fait que de la nourriture copieuse les attend dans la mangeoire et chaque jour, ils attendront avec impatience de la nourriture. Et si vous n'ajoutez pas de nourriture, les oiseaux peuvent mourir. Par conséquent, il est important non seulement de fabriquer une mangeoire, mais également d'ajouter constamment de la nourriture.

Si possible, faites une mangeoire pendant plus d'un an. Que ce soit une vraie salle à manger faite de blocs de bois, un toit, une encoche. Mais si vous n'avez pas la possibilité de fabriquer vous-même une telle mangeoire, ce n'est pas effrayant. De bonnes mangeoires pour oiseaux peuvent également être fabriquées à partir d'une bouteille en plastique. Vous pouvez également construire une mangeoire à partir d'un sac de lait (tetra pack). Il suffit de couper des trous taraudés (trous) et d'attacher le fil sur le dessus du sac. Accrochez la mangeoire et n'oubliez pas d'ajouter de la nourriture.

"Le gel n'est pas terrible pour un bien nourri" est une expression à propos des oiseaux. Elle n'a pas si peur du gel si l'oiseau est plein.

Observation des oiseaux à la cantine d'hiver

Pour que les enfants ne perdent pas leur envie de nourrir les oiseaux, leur intérêt pour les mangeoires ne s'estompe pas, proposez-leur de diriger Journal d'un ornithologue.

Un ornithologue est une personne qui étudie les oiseaux. Laissez les enfants essayer d'observer les oiseaux qui hivernent. Quel est l'endroit le plus facile pour les regarder ? Eh bien, bien sûr, ne pas courir dans la forêt ! La façon la plus simple d'observer les oiseaux est près de la mangeoire. Ici, les moineaux, les mésanges, les bouvreuils et d'autres invités arrivent pour le dîner.

Dites aux enfants comment tenir un journal d'un ornithologue. Quelles observations y consigner. De quoi fêter. Par exemple,

1. Vous pouvez écrire par jour quels oiseaux volent dans la mangeoire.
2. Comment ils se comportent, s'ils se disputent, s'ils chassent les autres oiseaux de la mangeoire.
3. Que préfèrent-ils de la nourriture.
4. Volent-ils en groupes ou seuls.
5. A quelle heure les oiseaux arrivent dans la salle à manger d'hiver.
6. Est-ce qu'ils mangent de la nourriture directement dans la mangeoire ou attrapent un grain et s'envolent vers une autre branche.

De telles observations et journaux permettront non seulement à l'enfant de mieux connaître les oiseaux, mais lui apprendront également à les distinguer, à aimer la faune et à la protéger. Il est intéressant que les enfants participent eux-mêmes au processus, qu'ils soient des « petits scientifiques ». Gardez-les intéressés à en apprendre davantage sur les oiseaux.

Si l'enfant ne peut pas reconnaître un oiseau, aidez-le - montrez-lui comment utiliser l'identifiant de l'oiseau. Ouvrez des dessins ou des photos d'oiseaux sur Internet. Vous pouvez inviter votre enfant à dessiner des oiseaux qui volent dans la mangeoire ou imprimer l'image souhaitée et la coller dans le journal de l'ornithologue.

Des cartes avec l'image d'oiseaux peuvent être emportées avec vous pour des promenades ou des excursions dans la forêt ou le parc d'hiver. Laissez l'enfant (élève) essayer d'identifier l'oiseau qu'il a vu.

Proverbes et dictons sur les oiseaux

Invitez les enfants à vérifier la véracité des proverbes composés par les gens au sujet des oiseaux.

• Les moineaux gazouillent ensemble - cela signifie qu'il y aura un dégel.
• Dans quelle direction le corbeau s'est assis avec son nez - à partir de là, il y aura un vent.
• Les corbeaux cachent leur bec sous leurs ailes - au froid.
• Les oiseaux sont assis au sommet des arbres - il fera chaud.
• La mésange grince le matin - cela signifie que ce sera du gel.

Poèmes sur les oiseaux

Si vous faites des activités de plein air avec vos enfants ou si vous réalisez un projet créatif sur le thème de l'hivernage des oiseaux, utilisez les poèmes collectés sur différents oiseaux.

Poèmes sur le corbeau

Coloration - grisâtre,
Habitude - voleur,
crieur rauque
Personne célèbre.
Sweat à capuche!

Poèmes sur Sparrow

Sautant, moineau sautant,
Appels de petits enfants :
- Jetez les miettes au moineau -
je vais te chanter une chanson
Poussin-chip!
Jeter le millet et l'orge -
Je te chanterai toute la journée
Poussin-chip!

Poèmes sur la pie

Quarante ont volé vers nous
Belogruda, à flancs blancs,
craquelé, sauté,
J'ai écrasé le lit lâche,
J'ai creusé mon bec quelque part,
J'ai mouillé ma queue dans une flaque d'eau,
Puis elle secoua ses plumes,
Couru et voleté !

Poèmes sur les seins

Saut des lève-tôt
Sur les branches couvertes de neige -
mésanges à poitrine jaune
Ils sont venus nous rendre visite.
"Tin-ombre, Tili-ombre,
Tout est plus court qu'un jour d'hiver -
Vous n'aurez pas le temps de manger
Le soleil se couchera derrière la clôture.
Pas de moustique, pas de mouche.
Partout seulement de la neige et de la neige.
C'est bien que nous ayons des mangeoires
Fait par une gentille personne!

Poèmes sur les ailes de cire

Derrière la fenêtre, les blizzards balayent,
Mais parfois ça arrive
Les ailes de cire arrivent
Piquez les baies au printemps.
Le buisson d'aubépine se plie
De la pression des volées d'oiseaux.
La sonnerie d'argent se précipite
Glorifier la récolte froide.
Ils se sont déplacés vers le sorbier,
Ils ont bu des baies écarlates,
Et des trilles dans l'air glacial
Un léger écho se précipita.

Poèmes sur Bouvreuil

Les bouvreuils sont un drôle d'oiseau,
Pas du tout peur de l'hiver
Vient visiter en hiver
Il ne remarque pas le froid.
Cet oiseau à poitrine rousse
Chanteur d'hiver de la forêt.
La forêt est une maison glorieuse pour elle en hiver,
Les bouvreuils y cherchent de la nourriture.
Petit oiseau,
Peut être un exemple pour beaucoup :
Comment vivre dans une forêt froide
Vivre et ne pas pleurer du tout.
Un troupeau de bouvreuils vole,
Les dons de la forêt sont collectés :
graines de fleurs sèches,
Et des baies de buissons forestiers.
Leurs troupeaux de roux à la suite,
C'est comme un défilé pour la forêt.
Souvent des troupeaux de bouvreuils,
Les gens volent dans les villes.
Ils mangent du sorbier d'hiver,
Tout le monde attend le printemps.

Lorsque vous terminez une leçon ou une leçon sur l'hivernage des oiseaux, assurez-vous de parler aux enfants de l'importance de nos amis à plumes pour les gens. Faites savoir à l'enfant ces oiseaux qui vivent à côté de nous.

Introduction

1La valeur du monde animal dans la nature et la vie humaine

2 Classe d'oiseaux. Présentation générale et classement.

3 Tâches et contenu du travail avec les enfants d'âge préscolaire pour se familiariser avec les oiseaux.

4Méthodes et formes de travail à la maternelle avec des enfants d'âge préscolaire sur la familiarisation avec les oiseaux

Chapitre 2. Description des travaux pratiques.

Liste de la littérature utilisée.

Applications

Introduction

L'éducation à l'environnement est une nouvelle direction de la pédagogie préscolaire, qui diffère de la familiarisation traditionnelle avec la nature. Au cœur de la communication de l'enfant d'âge préscolaire avec la nature se trouve la relation de l'aîné au plus jeune (il y a un besoin de caresser, de prendre soin des plantes et des animaux). Le processus d'interaction de l'enfant avec le monde végétal et animal est contradictoire. Une attitude évolutive à son égard peut apparaître chez un enfant, à la fois dans un acte moral et immoral. Cela est dû à l'ignorance de l'enfant d'âge préscolaire des règles d'interaction de l'enfant avec les objets de la nature. Par conséquent, il est important de former chez les enfants d'âge préscolaire des idées sur la nature et les formes de relation avec elle. Une attitude consciemment correcte est développée sous la condition d'un contact étroit et de diverses formes d'interaction entre l'enfant et les plantes et les animaux dans la pièce, sur le site de la maternelle et à la maison.

L'éducation écologique d'un enfant d'âge préscolaire est la connaissance du vivant, qui est à côté de l'enfant, en interaction avec l'environnement et le développement sur cette base des formes correctes d'interaction avec eux

La tâche principale de l'éducation environnementale à la maternelle est d'apprendre aux enfants à aimer et à protéger la nature, à éduquer les écologistes, à apprendre aux enfants à gérer avec soin les richesses de la nature, à éduquer l'éco-culture.

Section 1. "Vivre ... que sommes-nous?", qui présente des idées spécifiques sur l'existence d'organismes vivants dans la nature, et en particulier les oiseaux, et leur diversité, leur structure, les manifestations de leur vie, l'originalité de divers groupes et beaucoup Suite. Le thème de la valeur de la nature, les règles d'interaction dans la nature, le respect et les activités axées sur l'environnement sont largement abordés.

Section 2, "Comment les êtres vivants s'adaptent à l'environnement", ici les thèmes des habitats des oiseaux sont clairement mis en évidence.

Section 3. "Nous avons besoin les uns des autres sur terre." Cette section met en évidence l'existence d'objets animaux dans les écosystèmes. [nous]

La littérature pour enfants sur l'histoire naturelle, par exemple, fournit un matériel riche sur la base duquel la jeune génération peut être éduquée. Sur la base de contes de fées et d'histoires, on peut cultiver l'amour et le respect de la nature, apprendre à comprendre la nature, ses lois et ses caractéristiques.

A notre époque, il y a un processus d'aliénation de l'homme à la nature, qui se manifeste sous diverses formes. La croissance rapide des villes, et par conséquent de la population urbaine, a conduit au fait que de nombreux enfants vivent dans un environnement presque artificiel, incapables de communiquer avec des objets naturels. Jour après jour, ils voient des bâtiments monotones, sentent l'asphalte sous leurs pieds, respirent les gaz d'échappement des voitures, voient des fleurs artificielles à la maison et dans le jardin, "éduquent" les Tamagotchi au lieu des chiens et des chats.

Compte tenu de tout ce qui précède, le sujet du cours a été choisi: "Introduction des enfants d'âge préscolaire aux oiseaux".

Objet d'étude : le processus d'éducation environnementale.

Sujet d'étude: méthodes et formes de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les oiseaux.

Le but de l'étude: étudier les possibilités d'utilisation des oiseaux dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs de recherche:

.Étudier la littérature scientifique et méthodologique sur la problématique de recherche.

.Choisissez du matériel visuel, pratique et artistique.

Méthodes de recherche : étude de la littérature.

Base méthodologique : Samorukova P.G., Zolotova E.I., Veretennikova S.A., Ivanova

Chapitre 1. Justification théorique du problème

1 La valeur du monde animal dans la nature et la vie humaine

L'éducation environnementale fait déjà partie intégrante de la pédagogie préscolaire. Il permet de comprendre comment bien créer un environnement évolutif (salle écologique, laboratoire, coin de vie, mini-musées, sentier écologique, etc.) ; quelles techniques utiliser pour travailler avec les enfants; Pourquoi une institution préscolaire a-t-elle besoin d'un « passeport environnemental » ?

Il y a vingt ans, on ne parlait pas d'écologie et d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. À l'heure actuelle, il est devenu l'un des domaines importants de la pédagogie préscolaire et est mis en œuvre dans de nombreux établissements préscolaires du pays. Presque tous les programmes de base complexes modernes distinguent des sections sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, il existe un certain nombre de programmes supplémentaires. Des conférences panrusses, régionales et municipales sur les questions environnementales sont organisées, des cours spéciaux sont dispensés dans les universités et collèges pédagogiques, des enseignants environnementaux sont apparus dans un certain nombre d'établissements préscolaires.

En tant que branche spéciale de la science, l'écologie est née au XIXe siècle. A cette époque, ce n'était qu'une partie de la zoologie et considérait la relation des animaux, des communautés entre elles et avec l'environnement. Le mot même "écologie" a été introduit par le naturaliste allemand Ernst Haeckel. Elle a été définie comme la science des relations des organismes vivants avec l'environnement et entre eux.

Traduit de la langue grecque, "l'écologie" est la science de la maison, de l'habitation ("oikos" - maison, "logos" - science). Maintenant, cette direction s'appelle l'écologie biologique ou classique. Bien sûr, l'écologie n'est pas une science facile. Mais pour le comprendre et travailler de manière significative dans le domaine de l'éducation environnementale, vous devez d'abord vous rappeler quatre lois formulées sous une forme populaire par le scientifique américain Barry Commoner :

tout est lié à tout;

tout va quelque part;

n'importe quoi oui st ó euh (rien n'est donné gratuitement);

la nature sait mieux.

Ces lois déterminent en grande partie notre existence, bien que souvent nous ne nous en doutions pas. L'information environnementale entre de plus en plus dans nos vies, mais nous n'avons pas toujours assez de connaissances pour bien l'évaluer. Parfois, les informations habituelles sur la quantité de diverses émissions dans l'environnement ou un avertissement sur l'augmentation de la pollution atmosphérique les jours calmes provoquent la panique et de nombreuses rumeurs différentes qui ne sont pas liées à la situation réelle. En même temps, nous vivons à proximité de sources de danger environnemental, sans connaître leur impact sur notre santé, nous cultivons des légumes près des autoroutes, où il y a beaucoup de pollution par les émissions des transports, nous nageons et pêchons dans les rivières près des canalisations d'égout, nous cultivons notre jardin avec une grande quantité de pesticides, nous créons nous-mêmes des décharges près de nos maisons et faisons bien d'autres choses qui ne devraient jamais être faites.

En même temps, nous croyons que seul le gouvernement peut influencer l'état de l'environnement, mais pas nous-mêmes, et que rien ne dépend de nous. Ce point de vue est largement dû au fait que pendant longtemps dans la plupart des établissements d'enseignement il n'y a pas eu de place pour l'écologie. De plus, c'est précisément l'attitude du consommateur envers la nature qui a été évoquée, le désir de la conquérir et de l'améliorer à sa guise. Il est aujourd'hui très difficile pour des adultes élevés dans de telles positions de changer leur regard sur l'environnement. Espoir pour la génération montante, que nous devons éduquer d'une manière nouvelle.

Avec le développement de la société, l'écologie a de plus en plus acquis une signification sociale et, au cours de notre siècle, elle a dépassé le cadre des sciences naturelles. Au milieu du XXe siècle, l'écologie a acquis une grande popularité auprès de tous, quelle que soit leur spécialité. C'est devenu une science qui devrait aider les gens à survivre, rendre leur habitat acceptable pour l'existence. Malheureusement, la société s'en est rendu compte lorsque les conséquences négatives de l'attitude des consommateurs envers la nature sont devenues visibles, alors qu'il n'y avait pratiquement plus de coins de nature intacte sur la planète, alors que l'état de l'environnement avait déjà affecté négativement la santé d'un grand nombre de personnes. .

L'éducation et l'éducation environnementales, visant à façonner les connaissances scientifiques d'une personne sur la nature, ses croyances et ses compétences pratiques, une certaine orientation et une position de vie active dans le domaine de la protection de la nature, de l'utilisation rationnelle et de la reproduction des ressources naturelles, sont une nécessité objective pour toute l'humanité .

Le travail sur la protection de la nature dans notre pays implique la formation des vues biologiques, juridiques, politiques, morales et ethniques nécessaires sur le monde qui nous entoure et la place de l'homme dans celui-ci. Le respect de tous les êtres vivants, l'admiration pour le pouvoir créateur de la nature est la principale garantie de protection de l'environnement naturel qui nous entoure.

Les origines des sentiments moraux les plus élevés, qui sont l'humanisme et la justice, résident dans l'éducation de qualités telles que la gentillesse, la réactivité, la générosité, la sympathie. Une attitude prudente et attentive à la nature est une caractéristique positive qui caractérise le degré d'éducation d'une personne.

La faune est un monde étonnant, complexe et aux multiples facettes. Les animaux ont une place particulière dans ce monde : ils ne représentent que 2 % de toute la vie sur terre, mais malgré cela, leur rôle dans la biosphère est énorme. Le monde animal est l'une des principales composantes de l'environnement naturel, une partie importante de la richesse naturelle de notre patrie. Il sert de source pour l'obtention de matières premières industrielles, médicinales, de produits alimentaires et d'autres valeurs matérielles nécessaires pour répondre aux besoins de la population et de l'économie nationale. Le monde animal est également utilisé à des fins scientifiques, culturelles, éducatives et esthétiques. La préservation, la diversité et l'abondance du monde animal dépendent largement des hommes. Pour réussir à résoudre ce problème, une personne doit avoir un minimum de connaissances en sciences naturelles.

Les premières idées, connaissances élémentaires sur le monde environnant, y compris les organismes vivants, une personne reçoit déjà dans l'enfance. Dans les établissements préscolaires, le processus de cognition et d'accumulation d'expérience sensorielle par les enfants est régulé par un travail pédagogique ciblé. La familiarisation avec la nature est l'une des composantes de ce travail, qui implique la résolution d'un certain nombre de tâches pédagogiques définies par le programme. Observer une grenouille, un hérisson, un écureuil, un lapin, faire des excursions dans un parc d'été, un étang, une forêt d'automne, travailler sur le site, soigner les habitants d'un coin de nature, nourrir les oiseaux, récolter des graines et des feuilles colorées, fabrication de jouets à partir de matériaux naturels, jeux didactiques loin d'être une liste complète d'activités réalisées par des éducateurs de différents groupes d'âge pour cette section du programme. L'enseignant non seulement présente les oiseaux aux enfants, mais leur apprend également à les traiter avec soin et précaution.

Il est nécessaire d'induire l'intérêt et l'amour pour les animaux chez les enfants dès leur plus jeune âge, d'une part, d'éduquer une attitude correcte et prudente envers la faune, et d'autre part, de développer des sentiments moraux et esthétiques plus complexes, impliquant une position active et efficace de la enfant par rapport aux objets naturels (aider, protéger, prendre soin, etc.).

Il est nécessaire d'empêcher chez les enfants un vice tel que le traitement sans cœur des animaux, toute manifestation d'insensibilité et de cruauté envers les êtres vivants. Savez-vous à quel point le comportement d'un petit enfant dans son environnement peut être complexe et parfois contradictoire ? Ayant les meilleures intentions, les enfants commettent néanmoins des actes négatifs (déchirer des fleurs qu'ils aiment, tourmenter « caresser » un chaton, etc.). La faune affecte le bébé, lui provoquant une réponse émotionnelle. Mais cette base naturelle et spontanée ne suffit pas pour cultiver une attitude positive envers les objets de la nature. Il dépend en grande partie de l'enseignant que la connaissance de la nature devienne une école de développement dans la relation et l'influence mutuelle des divers sentiments, émotions et actions morales de l'enfant.

Le manque de sensations spécifiques lors de l'observation de la nature (couleurs, sons, odeurs) conduit à la pauvreté émotionnelle de l'enfant, à l'incapacité d'exprimer son attitude. Mais si, simultanément à la perception du côté esthétique de la nature, l'enseignant donne des règles morales pour s'y rapporter, les évaluations esthétiques et éthiques se combinent et coïncident, formant des normes morales et esthétiques, à mesure qu'elles sont maîtrisées, on peut juger du degré de formation de sentiments humains et d'amour pour les êtres vivants. Le degré de formation de sentiments profonds et humains pour les animaux chez les enfants peut être jugé en tenant compte des éléments suivants:

· Intérêt pour divers représentants du monde animal, désir d'en savoir plus sur leur vie, leurs habitudes;

· Connaissance et mise en œuvre des règles pour traiter avec un être vivant;

· Sensibilisation à la nécessité de protéger les animaux, prendre soin d'eux ;

· Le désir de travailler pour le bien de l'animal, la capacité de prendre soin de lui;

· Émotivité de la perception et de la communication avec les animaux.

Lorsque nous élevons des enfants, nous devons accorder une attention particulière aux problèmes suivants:

· comprendre la valeur inhérente de la nature;

· la conscience qu'a l'enfant de lui-même comme faisant partie de la nature;

· lui inculquer une attitude respectueuse envers toutes les espèces sans exception, quels que soient nos goûts et nos dégoûts;

· la formation d'une attitude émotionnellement positive envers le monde qui l'entoure, la capacité de voir sa beauté et son unicité;

· comprendre que dans la nature tout est interconnecté et que la violation de l'une des connexions entraîne d'autres changements, il y a une sorte de «réaction en chaîne»;

· comprendre que nous ne pouvons pas détruire ce que nous ne pouvons pas créer ;

· maîtriser les bases de la sécurité environnementale;

· l'assimilation des premières informations sur l'utilisation rationnelle des ressources naturelles sur l'exemple de l'utilisation de l'eau et de l'énergie dans la vie quotidienne ;

· formation de compétences de comportement environnementalement compétent et sûr dans la vie quotidienne.

Ainsi, Ryzhova N.A. donne la définition suivante de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire - un processus continu d'éducation, d'éducation et de développement de l'enfant, visant à la formation de sa culture écologique, qui se manifeste par une attitude émotionnellement positive envers la nature, le monde autour de lui, dans une attitude responsable vis-à-vis de sa santé et de l'état de l'environnement, dans le respect de certaines normes morales, dans le système d'orientations de valeurs. Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre un certain nombre de tâches interdépendantes dans le domaine de l'éducation, de l'éducation et du développement de l'enfant:

formation d'un système de connaissances scientifiques élémentaires sur l'environnement, accessible à la compréhension d'un enfant d'âge préscolaire (principalement comme moyen d'établir une attitude consciemment correcte envers la nature);

développement d'un intérêt cognitif pour le monde naturel;

la formation de compétences et d'aptitudes initiales à un comportement respectueux de l'environnement et sûr pour la nature et pour l'enfant lui-même;

éducation d'une attitude humaine, émotionnellement positive, prudente et attentionnée envers le monde naturel et le monde environnant dans son ensemble; développer un sens de l'empathie pour les objets de la nature;

formation de compétences et de capacités d'observation d'objets et de phénomènes naturels;

la formation du système initial d'orientations de valeurs (perception de soi comme faisant partie de la nature, la relation entre l'homme et la nature, la valeur inhérente et la diversité des valeurs de la nature, la valeur de la communication avec la nature);

maîtriser les normes élémentaires de comportement par rapport à la nature, la formation de compétences pour une utilisation rationnelle des ressources naturelles dans la vie quotidienne;

la formation de la capacité et du désir de préserver la nature et, si nécessaire, de lui apporter une assistance (soin des objets vivants), ainsi que les compétences des activités environnementales élémentaires dans l'environnement immédiat;

la formation de compétences élémentaires pour prévoir les conséquences de certaines de leurs actions par rapport à l'environnement.

"L'interaction avec le monde naturel a un grand potentiel psychologique et pédagogique", déclare S.D. Deryabo et V.A. Yasvine. Selon eux, il remplit les fonctions suivantes :

· Psychophysiologique. L'interaction des animaux et des plantes peut soulager le stress, normaliser le travail du système nerveux, la psyché dans son ensemble.

· Psychothérapeutique. Les interactions des personnes avec les animaux peuvent contribuer de manière significative à l'harmonisation de leurs relations interpersonnelles. L'anxiété et les conflits dans les familles où les oiseaux et les animaux sont gardés sont nettement plus faibles que dans les familles où les animaux ne sont pas gardés.

· Réhabilitation. Les contacts avec les animaux sont ce canal supplémentaire d'interaction de l'individu avec le monde extérieur, qui peut contribuer à la fois à la réhabilitation psychologique et sociale.

· Esthétique. L'interaction avec le monde naturel contribue au développement esthétique de l'individu, offre un large éventail de conditions et d'opportunités pour répondre à ses besoins esthétiques.

· Cognitif. L'interaction avec le monde naturel peut satisfaire les besoins cognitifs de l'individu, contribuer à son développement intellectuel.

· La fonction de satisfaire le besoin de compétence. L'interaction avec le monde naturel peut être un canal supplémentaire pour répondre à ce besoin, elle peut augmenter considérablement l'estime de soi, ainsi, elle a un effet positif sur les personnes qui ont des difficultés d'adaptation sociale.

· La fonction de réalisation de soi et la fonction de communication.

2Classe d'oiseau. Présentation générale et classification

Oiseaux (lat.<#"justify">Aperçu de la classe

Les oiseaux sont répartis sur tous les continents et dans tous les écosystèmes.<#"justify">L'une des principales différences entre les oiseaux et les autres groupes de vertébrés est la capacité de voler. Il existe un nombre relativement faible (environ 60 espèces) d'oiseaux incapables de voler ou presque, mais tous au cours de l'évolution ont en quelque sorte perdu cette qualité que leurs ancêtres possédaient. La capacité de se déplacer dans l'air détermine toute la biologie de cette classe d'animaux, y compris la structure particulière du corps.

Le mouvement dans l'air s'effectue à l'aide des membres antérieurs, transformés en ailes<#"justify">Mode de vie

La vie des oiseaux est constituée de nombreux phénomènes répétés, parmi lesquels on peut distinguer les phénomènes périodiques quotidiens et annuels. L'indemnité journalière est une alternance de périodes d'activité et de repos, l'annuelle est beaucoup plus compliquée, reflète l'adaptation de l'organisme à la vie dans certaines conditions et ne peut souvent être appréhendée que par une étude comparative. Ce sont les phénomènes de nidification, de mue<#"justify">Aliments

Le régime alimentaire des oiseaux dépend en grande partie des préférences de chaque espèce et peut inclure une grande variété d'aliments à base de nectar de fleurs.<#"justify">Nidification

La construction du nid est un phénomène extrêmement complexe. En général, les oiseaux aménagent un nid pour y placer des œufs et élever des poussins, mais, d'une part, de nombreux oiseaux n'arrangent pas du tout de nids, d'autre part, de nombreux oiseaux n'élèvent pas de poussins dans le nid qui laissent maintenant, mais après l'éclosion des œufs. Cela explique le fait que les oiseaux appartenant au groupe des poussins ne construisent pas toujours les nids les plus habiles. Mais de nombreux faits indiquent que non seulement la structure des nids, mais même les œufs pondus par les oiseaux sont en relation la plus étroite avec les conditions dans lesquelles se déroule la vie des oiseaux. Ainsi, le même oiseau construit des nids plus ou moins différents dans des conditions différentes ; et de plus, les juvéniles sont généralement de moins bons constructeurs de nids que les anciens. Il s'ensuit que la construction des nids n'est nullement exclusivement instinctive.<#"justify">la reproduction

Un trait caractéristique de l'élevage des oiseaux est la ponte<#"justify">Quelques jours avant l'éclosion, les poussins pratiquement formés établissent une connexion solide avec leurs parents. Une dizaine de signaux ont été identifiés dans cette communication. De cette façon, le poussin apprend les signaux de la mère et les situations de base de l'environnement extérieur, ce qui le prépare à la vie après l'éclosion.

Classification

1) Classification des oiseaux modernes

Tous les oiseaux modernes sont parfois attribués en tant que sous-classe<#"justify">Espèces d'oiseaux domestiques

domestiqué par l'homme<#"justify">oiseaux disparus

Les oiseaux qui jouent un rôle clé dans les hypothèses sur l'origine des oiseaux, ainsi que les oiseaux les plus importants (uniques).

2) Oiseaux fossiles éteints

Archaeopteryx<#"justify">3) Classification selon la nature des migrations saisonnières.

· Hivernage (nomade)

Migratoire

· Colonisé

Même dans les temps anciens, les gens prêtaient attention aux vols annuels d'oiseaux. Avec l'arrivée des froids d'automne, de nombreux oiseaux qui vivaient dans nos forêts et nos champs en été disparaissent. D'autres volent à leur place, que nous n'avons pas vus en été. Et au printemps, les oiseaux disparus réapparaissent.

Certains oiseaux disparaissent pour l'hiver et d'autres n'apparaissent pas seulement dans le Nord. Au sud et même près de l'équateur, les oiseaux effectuent des vols saisonniers. Dans le nord, les oiseaux sont contraints de s'envoler par temps froid et manque de nourriture, et dans le sud, par le changement des saisons humides et sèches. Là où les oiseaux se reproduisent, c'est-à-dire dans le nord et dans un climat tempéré, ils passent une plus petite partie de l'année, et passent la majeure partie de celle-ci à voler et à vivre dans des aires d'hivernage.

Cependant, chaque année, les oiseaux migrateurs retournent là où ils ont éclos l'année précédente. Si au printemps l'oiseau n'est pas retourné dans sa patrie, on peut supposer qu'il est mort. Plus un oiseau trouve sa maison, plus il a de chances de survivre et de se reproduire.

Mais il y a des oiseaux qui trouvent des conditions propices à l'existence dans leur pays d'origine toute l'année et ne volent pas. Ce sont des oiseaux résidents. Sédentaires, par exemple, les habitants de nos forêts : grand tétras, tétras du noisetier. Certains oiseaux, pendant un hiver favorable, restent dans leur patrie et, lors d'hivers rigoureux, ils errent d'un endroit à l'autre. Ce sont des oiseaux nomades. Ceux-ci incluent certains oiseaux nichant haut dans les montagnes; pendant la saison froide, ils descendent dans les vallées. Enfin, il y a aussi des oiseaux qui, dans des conditions hivernales favorables, sont sédentaires, mais les années défavorables, par exemple, lorsque les graines de conifères échouent, ils volent bien au-delà des frontières de leur patrie de nidification. Ce sont des becs-croisés, des ailes de cire, des mésanges de Barbarie, des noix, des claquettes et bien d'autres. Les Saji nichant dans les steppes et les semi-déserts d'Asie centrale et centrale se comportent de la même manière.

Certaines espèces d'oiseaux répandues sont migratrices à certains endroits et sédentaires à d'autres. Le corbeau gris des régions du nord de la Russie vole vers les régions du sud pour l'hivernage et, dans le sud, cet oiseau est sédentaire. Le merle est un oiseau migrateur dans notre pays et dans les villes d'Europe occidentale, c'est un oiseau sédentaire. Le moineau domestique vit toute l'année dans la partie européenne de la Russie et depuis l'Asie centrale, il vole pour passer l'hiver en Inde. Les lieux d'hivernage des oiseaux migrateurs sont permanents, mais ils y vivent sans adhérer à certaines zones étroites, comme lors de la nidification.

Naturellement, les oiseaux hivernent là où les conditions naturelles sont similaires aux conditions de vie dans leur pays d'origine: forêt - dans les endroits boisés, côtière - le long des rives des rivières, des lacs et des mers, steppe - dans les steppes. De même, dans les vols, les oiseaux adhèrent aux lieux habituels et favorables pour eux. Les oiseaux forestiers survolent les zones boisées, les oiseaux des steppes survolent les steppes et les oiseaux aquatiques se déplacent le long des vallées fluviales, au-dessus des lacs et des côtes maritimes. Les oiseaux nichant sur les îles océaniques survolent la haute mer. Traversez de grands espaces marins et quelques oiseaux du continent. Par exemple, les mouettes tridactyles qui nichent au large de la péninsule de Kola hivernent dans l'Atlantique Nord-Ouest et atteignent la côte ouest du Groenland. Parfois, les oiseaux doivent surmonter pendant le vol un terrain inhabituel pour eux, comme les déserts. Les oiseaux essaient de passer rapidement de tels endroits et de voler dans de grands espaces avec un «front large». Le départ d'automne commence après que les jeunes aient appris à voler. Avant le départ, les oiseaux forment souvent des groupes et errent parfois sur de longues distances. Les oiseaux quittent les endroits au climat froid en automne plus tôt que les climats plus chauds; au printemps, ils apparaissent plus tard dans le nord que dans le sud. Chaque type d'oiseau vole et arrive à une certaine heure, bien que, bien sûr, le temps affecte le moment du départ et de l'arrivée.

Les oiseaux sédentaires comprennent les oiseaux qui vivent dans la même zone tout au long de l'année et ne se déplacent pas régulièrement dans la zone. Certains de ces oiseaux passent toute leur vie dans une petite zone de nidification, ne dépassant pas ses frontières même en hiver. Ces oiseaux peuvent être qualifiés de strictement sédentaires. Aux latitudes septentrionales et tempérées, ils sont extrêmement peu nombreux et tous sont presque exclusivement des synanthropes, c'est-à-dire qu'ils vivent constamment à proximité des établissements humains. Les espèces synanthropes comprennent le moineau domestique<#"justify">oiseau enfant d'âge préscolaire nature

1.3 Tâches et contenu du travail avec les enfants d'âge préscolaire pour se familiariser avec les oiseaux

Conformément au "Programme d'éducation de la maternelle", dans le processus de familiarisation des enfants avec la nature, des tâches éducatives et éducatives sont effectuées, qui sont inextricablement liées. La tâche principale de l'éducation mentale est d'éduquer les enfants sur la nature inanimée, sur les plantes, les animaux et les protozoaires, accessibles à la perception sensorielle des enfants, connectés entre les objets et les phénomènes naturels.

Les idées et les concepts corrects devraient constituer la base de l'éducation, de l'étude de la biologie à l'école et de la formation d'une vision du monde dialecto-matérialiste en eux. La culture sensorielle fait partie intégrante de l'éducation mentale. Il vise à améliorer les analyseurs, l'accumulation d'expérience sensorielle chez les enfants, qui est à la base des généralisations ultérieures, la formation de concepts élémentaires en sciences naturelles. L'assimilation des connaissances par les enfants doit être étroitement liée au développement de leurs capacités cognitives, de leur appareil sensoriel, de leur pensée logique, de leur attention, de leur parole, de leur observation et de leur curiosité.

Pour le développement de la pensée et la formation des fondements d'une vision du monde matérialiste, il est nécessaire de familiariser les enfants avec les objets et les phénomènes naturels, de leur apprendre à chercher des explications aux phénomènes observés et d'amener les enfants à prendre conscience des liens et des relations entre eux. Dans le processus de compréhension des relations causales et des relations entre les phénomènes naturels, la pensée se développe. L'intérêt pour la nature doit également être nourri.

En montrant aux enfants quoi et comment observer chez les animaux et les plantes, en attirant leur attention sur leur apparence, leurs mouvements, leurs habitudes, l'éducateur forme non seulement des connaissances sur la nature, mais aussi l'attitude des enfants à son égard. Il suffit de toujours tenir compte de l'âge de l'enfant et de savoir ce qui attire son attention dans ce sujet ou phénomène. Au contact direct de la nature, parallèlement à l'observation, la curiosité se développe. Cette dernière s'appuie sur un réflexe d'orientation et de recherche dont I.P. Pavlov considéré comme un trait caractéristique d'une personne. Chez les enfants d'âge préscolaire, ce réflexe se manifeste très clairement par des questions sans fin aux adultes : qu'est-ce que c'est ? Comment? Pourquoi? La participation active des enfants à la résolution des problèmes soulevés développe leur curiosité et stabilise leur intérêt pour la nature. Dans le processus de familiarisation des enfants avec la nature, il est nécessaire de mener une éducation morale, physique, professionnelle et esthétique. Dans le développement moral de l'enfant, une place particulière est occupée par l'éducation en lui de l'amour pour sa nature natale et du respect des êtres vivants. Les enfants sont particulièrement proches et chers à ce qu'ils ont eux-mêmes grandi. La présence dans le jardin d'enfants de plantes et d'animaux, que les enfants observent et soignent, contribue à les éduquer à des qualités telles que le respect de la nature, l'amour et l'habitude du travail, la responsabilité du travail assigné. Pour éduquer les enfants à l'assiduité et au respect de celle-ci, il est nécessaire de leur enseigner les méthodes les plus simples de culture des plantes et de soin des animaux. Il est très important que les enfants tirent de la joie du processus et du résultat du travail, que le travail sur le terrain développe les muscles et renforce leur système nerveux. Formant une qualité telle que l'assiduité, il est nécessaire de familiariser les enfants avec le travail des adultes dans la nature, de cultiver le respect de leurs activités. Le séjour et le travail des enfants dans la nature doivent être utilisés pour promouvoir la santé et le développement physique. La nature est l'un des principaux moyens d'éducation esthétique des enfants. La beauté de la nature ne laisse pas indifférent même les plus petits enfants. En les initiant à la nature, il faut prêter attention au bruit de la forêt, au murmure du ruisseau et au chant des oiseaux, à la forme et à la couleur des feuilles, à l'odeur des fleurs, au mouvement des animaux. Il est nécessaire que les enfants apprennent à ressentir la beauté, afin que plus tard dans leur vie, ils soient capables de percevoir le monde dans toute sa beauté et sa versatilité. Pour familiariser les enfants avec la nature, un enseignant préscolaire a besoin d'un large éventail de connaissances dans différents domaines des sciences naturelles, d'une compréhension des lois de son développement, de la capacité d'expliquer correctement, du point de vue de la dialectique matérialiste, les liens entre les objets et les phénomènes survenant dans la nature.

Il est particulièrement important d'étudier la nature de votre région : observez les changements de saison, établissez un calendrier, apprenez à reconnaître les plantes et les animaux les plus communs, sachez où ils se trouvent. L'éducation d'une attitude active et prudente envers la nature chez les enfants est aidée par le soin des animaux et des plantes disponibles à la maternelle. L'éducateur doit être capable d'organiser un coin de vie sauvage, de créer des conditions pour les plantes et les animaux proches de celles dans lesquelles ils vivent dans la nature. De plus, il doit maîtriser les méthodes agrotechniques de culture des plantes et d'élevage des animaux à la maternelle et au coin de la nature. Dans le processus de formation des connaissances des enfants sur la nature, le sens esthétique, le désir et la capacité de l'éducateur lui-même à trouver la beauté de la nature et à en profiter revêtent une grande importance.

Nous pouvons supposer que les enfants reçoivent des connaissances de base sur les oiseaux et des informations sur les soins à leur apporter pendant les cours et lors d'une promenade. Cependant, le processus de familiarisation avec les oiseaux ne doit pas être réduit aux seules classes. L'éducatrice encourage les enfants à observer les oiseaux pendant la journée, à la fin de chaque leçon donne aux enfants les connaissances de l'observation. Travailler dans des classes d'observation d'oiseaux augmente l'intérêt des enfants pour les créatures vivantes. Il est important de garder le moral des enfants en animant des observations à long terme.

Les connaissances qui sont données aux enfants d'âge préscolaire peuvent être divisées en deux grands groupes : sur le monde de la faune lui-même, sa diversité et ses représentations (à commencer par le nom, les traits caractéristiques de l'apparence jusqu'à certaines formes d'adaptation à l'environnement) et sur le formes possibles d'interaction entre l'homme et l'animal (méthodes pour l'aider, prendre soin de lui, sa protection.), c'est-à-dire que ces groupes de connaissances pourraient être conditionnellement caractérisés comme suit : le premier groupe comprend les connaissances qui élargissent les horizons des enfants, contribuant à leur développement intellectuel, le second est la connaissance qui détermine les règles du comportement d'un enfant dans la nature, les normes de la relation morale avec elle. Pour un adulte, le principal critère de relation à la nature est l'action. L'amour de la nature signifie non seulement une attitude passive et contemplative (ne pas gâcher, ne pas détruire, traiter avec soin), mais aussi une attitude créative (grandir, protéger, protéger). Au même âge préscolaire, seuls les prérequis sont posés pour le réflexe dit de conservation de la nature, qui mûrit avec un travail approprié pendant les années scolaires. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés ont une idée de ce qu'est la nature ("Ce sont des arbres, des fleurs, des forêts, des animaux ...", "Ceci est tout ce qui pousse ...", "Ce sont des buissons, de l'herbe, des animaux ..." ). En règle générale, les enfants n'attribuent à la nature que tous les êtres vivants, ce qui grandit, fleurit et change. Un plus petit nombre d'enfants plus âgés tiennent également compte des objets inanimés (le soleil, le ciel, les pierres, la terre, etc.). Pour les enfants de 6 à 7 ans, trois niveaux d'attitude envers la nature sont caractéristiques :

o Causé par une évaluation contemplative des objets naturels ("tout dans la nature est intéressant, beau ...") ;

o Causé par une évaluation utilitaire ("la nature nous donne tout à manger", "il y a beaucoup de champignons et de baies dans la forêt", "une vache donne du lait") ;

o Causé par une appréciation morale et esthétique (« la nature nous aide à vivre, donc il faut la protéger »).

À l'âge préscolaire, les premier et deuxième niveaux d'attitude prédominent. Cela tient évidemment à la nature des observations faites avec les enfants : dans la perception de la nature, les éducateurs accordent une place significative aux tâches d'éducation esthétique sans rapport étroit avec les tâches intellectuelles et éthiques. Les activités des enfants dans la nature ne sont pas toujours organisées de manière appropriée. Il est principalement orienté vers une aide désintéressée à l'environnement et vers des activités pratiques (cueillette de baies, de fleurs, etc.). Cependant, les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent former une telle attitude envers l'environnement, qui sera conditionnée par une évaluation morale et esthétique, c'est-à-dire une compréhension de l'importance de la nature pour la vie humaine et de la nécessité de la protéger et de la protéger. L'éducateur doit s'assurer que chaque enfant connaît et respecte les règles du traitement humain des animaux, afin qu'il maîtrise fermement la formule : "c'est impossible, mais c'est possible et nécessaire". L'enseignant est tenu d'utiliser toutes les occasions d'exercer l'enfant dans les actes moraux. Par exemple, lors d'une promenade, les enfants ont vu un hérisson. Et l'enseignant, avant d'emmener l'animal à la maternelle, discutera avec les enfants pour savoir si ce sera bon pour lui à la maternelle, si les enfants peuvent lui créer des conditions similaires à celles de la nature.

Les enfants, avec l'aide d'un enseignant, arrivent à la conclusion qu'il ne vaut pas la peine de prendre un hérisson dans la forêt, "ici c'est mieux, voici sa maison", "peut-être qu'un hérisson l'attend quelque part". Chaque cas d'attitude négative ne doit pas non plus être ignoré par l'enseignant. L'enseignant analyse pourquoi l'enfant fait preuve de cruauté envers l'animal. Cela peut être dû à l'ignorance, au désir de montrer sa force, sous l'influence d'un exemple négatif d'adulte, il faut patiemment, intelligiblement et en même temps demander avec exigence pourquoi cela ne peut pas être fait. L'homme est l'ami de l'animal, un ami fort, intelligent, juste. Tout le monde devrait apprendre cette vérité dès l'enfance. L'enseignant doit s'assurer que les enfants deviennent responsables du bon état de l'animal qui vit dans leur coin de nature, il n'y a pas que la capacité, le désir, mais aussi le besoin de travailler pour le bien de l'animal : nourriture, eau , nettoyez la cage à temps, venez à la rescousse.

Ainsi, lors de l'introduction des enfants dans le monde animal, trois tâches sont résolues à l'unité: la formation de connaissances sur les animaux, le développement d'une attitude émotionnellement positive à leur égard et l'éducation au comportement moral dans la nature. En effectuant des travaux dans ces domaines, il convient de rappeler qu'une condition importante pour sa mise en œuvre efficace est le lien entre le jardin d'enfants et la famille. Ainsi, l'enseignant prévoit ce qui suit :

§ Familiariser les parents avec le contenu et les méthodes de formation d'idées sur les animaux chez les enfants d'âges différents. Pour cela, des rencontres parents-professeurs, des classes ouvertes, des sorties collectives en forêt, au zoo, etc. sont organisées ;

§ Révéler aux parents les caractéristiques de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les animaux à la maison. L'enseignant mène des consultations, des conversations, visite les familles de ses élèves. Une place spéciale dans le coin des parents est donnée à la rubrique thématique. Ici, vous pouvez mettre, par exemple, des informations sur la vie saisonnière des animaux, les moyens possibles de les aider à différents moments de l'année;

§ Donner des conseils pratiques sur les soins aux animaux, les garder à la maison, organiser un coin salon ;

§ Élever la culture écologique des parents, approfondir leur connaissance des mesures de protection de l'environnement prises dans notre pays. Il peut s'agir de conférences, d'expositions de fiction et de littérature populaire scientifique, de numéros spéciaux du journal mural.

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons supposer que les enfants reçoivent des connaissances de base sur les oiseaux et des informations sur les soins à leur apporter pendant les cours et lors d'une promenade. Cependant, le processus de familiarisation avec les oiseaux ne doit pas être réduit aux seules classes. L'enseignant encourage les enfants à observer les oiseaux pendant la journée, à la fin de chaque leçon donne aux enfants les connaissances de l'observation. Travailler dans des classes d'observation d'oiseaux augmente l'intérêt des enfants pour les créatures vivantes. Il est important de garder le moral des enfants en animant des observations à long terme.

4 Méthodes et forme de travail à la maternelle avec des enfants d'âge préscolaire sur la familiarisation avec les oiseaux

Dans le processus pédagogique de la maternelle, diverses formes d'organisation des enfants sont utilisées pour les familiariser avec la nature. Les cours ou excursions se déroulent le plus souvent avec tous les enfants (forme d'organisation frontale). Le travail et l'observation de la nature sont mieux organisés avec un petit sous-groupe ou individuellement.

Il faut dire que les méthodes d'enseignement sont des moyens d'activité conjointe de l'éducateur et des enfants au cours desquels s'effectue la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes, ainsi que d'attitudes envers le monde qui les entoure.

Samorukova P. G. identifie plusieurs méthodes pédagogiques :

.Les méthodes visuelles comprennent l'observation, la visualisation d'images, la démonstration de modèles, de films, de pellicules. Les méthodes visuelles les plus complètes correspondent aux possibilités d'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, leur permettent de se forger des idées vives sur la nature.

.Les méthodes pratiques sont les jeux, les expériences élémentaires et les simulations. L'utilisation de ces méthodes dans le processus de familiarisation avec la nature permet à l'éducateur de clarifier les idées des enfants, de les approfondir en établissant des liens et des relations entre des objets individuels et des phénomènes naturels, d'intégrer les connaissances acquises dans le système et d'entraîner les enfants d'âge préscolaire à appliquer connaissances.

.Les méthodes verbales sont les histoires de l'enseignant et des enfants, la lecture d'œuvres d'art sur la nature, les conversations. Les méthodes verbales sont utilisées pour élargir les connaissances des enfants sur la nature, les systématiser et les généraliser. Ils aident à former chez les enfants une attitude émotionnellement positive envers la nature.

Dans le travail de familiarisation des enfants avec les oiseaux, il est nécessaire d'utiliser différentes méthodes dans un complexe, de les combiner correctement les unes avec les autres. Samorukova souligne également que le choix des méthodes et la nécessité de leur utilisation intégrée sont déterminés par les capacités d'âge, la nature des tâches éducatives que l'éducateur résout.

La principale méthode d'initiation des enfants aux oiseaux est l'observation.

On sait que l'observation est une perception délibérée, plus ou moins longue et systématique, active, d'objets et de phénomènes naturels spécialement organisée par l'éducateur.

Dans la pédagogie moderne, il existe une classification des observations :

.Par temps (court terme et long terme).

.Depuis le lieu (milieu naturel et spécialement aménagé).

.Par le nombre d'enfants (individuel, groupe, frontal).

.De l'initiateur (auto-observation, à la suggestion de l'éducateur).

.A partir de tâches didactiques (primaires, répétées, finales).

Il est également largement utilisé pour familiariser les enfants avec la nature du jeu. Il existe deux groupes de jeux :

.Contenu prêt.

.Jeux créatifs.

Les jeux didactiques sont des jeux avec des règles qui ont un contenu prêt à l'emploi.

)Les jeux thématiques sont des jeux utilisant divers objets de la nature (feuilles, graines, fleurs, fruits).

)Imprimé de bureau - jeux tels que loto, dominos, images imprimées divisées.

)Jeux de mots - jeux dont le contenu est une variété de connaissances que les enfants ont sur les propriétés, les caractéristiques de certains objets.

Même dans l'éducation environnementale, j'utilise des méthodes telles que des expériences simples et la familiarisation des enfants avec la nature par le biais d'activités professionnelles.

La création d'un environnement est importante dans le processus d'éducation à l'environnement : salles environnementales, laboratoires, coins de vie (coins nature), jardins d'hiver, musées, phytobars, potagers, jardins, toboggans alpins, mini-fermes, sentiers écologiques et aménagements paysagers à proximité territoires couchés.

Nous aimerions prêter attention à la création de coins de nature dans les jardins d'enfants, car à travers eux, vous pouvez familiariser les enfants non seulement avec les plantes et les animaux, mais aussi avec les oiseaux. Pour commencer, il faut dire qu'il n'est absolument pas humain de garder des oiseaux en captivité. Dans les coins de vie, vous pouvez prendre ces oiseaux qui, dans nos conditions naturelles, ne peuvent pas survivre sans l'aide humaine.

Ryzhova dit que les coins de vie sont un élément assez traditionnel de l'environnement des matières en développement des établissements préscolaires de notre pays. Ils sont très appréciés des enfants et jouent un rôle important dans l'élévation de l'attitude émotionnelle envers la faune, dans la formation des compétences de soin des oiseaux et encouragent les enfants à prendre soin d'eux.

SUR LE. Ryzhova souligne qu'il est particulièrement important d'avoir des objets vivants dans les jardins d'enfants urbains, où la plupart des gens sont privés de contact avec la nature.

Vinogradova identifie trois types de ces éléments de l'environnement : une pièce séparée, une partie d'une pièce écologique et des coins de vie en groupes.

Markovskaya M.M. conseille, si possible, d'allouer une salle spécialement équipée pour les animaux. Lors de la mise en évidence, il convient de rappeler que certains de ses habitants ont besoin de lumière et d'une température élevée. Lors de l'organisation d'un coin salon, un certain nombre de points doivent être pris en compte:

· Composition spécifique des animaux. Comme déjà mentionné, dans un coin vivant, il vaut mieux ne pas garder d'animaux sauvages caractéristiques de la zone où se trouve l'école maternelle. Une exception peut être les oiseaux qui ont besoin d'aide : blessés, congelés, etc. les plus faciles à garder et facilement disponibles à l'achat sont les perruches et les canaris, s'il y a des conditions, des poulets décoratifs peuvent être achetés.

Lors de la sélection de la composition spécifique des habitants, les aspects suivants doivent être pris en compte :

o Géographique (avoir des représentants de différents continents dans le coin - dessiner sur une carte géographique).

o Écologique (représentation d'animaux de divers milieux et conditions de vie - aquatiques, volants, adaptés aux conditions des pays chauds et froids).

o Systématique (des animaux de différents groupes systématiques sont représentés - oiseaux, animaux, amphibiens).

o Conservation (les espèces protégées dans leur pays sont marquées).

· Composition spécifique des plantes.

· Passeports de plantes et d'animaux (photo ou dessin, indiquer le nom scientifique et quotidien, informations intéressantes sur l'origine, description de la patrie et des conditions de vie, caractéristiques environnementales - attitude à l'humidité et à la lumière, caractéristiques nutritionnelles, type de nourriture - prédateurs, herbivores , insectivores, ce qu'il mange exactement, caractéristiques du mode de vie - diurne, nocturne, communication avec des animaux ou des plantes, informations sur les relations avec une personne).

· Équipement. Il est nécessaire d'allouer des étagères ou une armoire pour stocker la nourriture et prendre soin des oiseaux. Ici, vous pouvez également placer de la littérature colorée sur ses habitants, des photographies, des cartes postales.

· Zonage d'un coin de vie. Si la superficie le permet, des zones peuvent être distinguées : zones aquatiques, désertiques et forestières.

· Organisation du travail avec les enfants. Un coin salon est un endroit idéal pour organiser des observations. Ryzhova dit que les enfants d'âge préscolaire mémorisent des noms d'oiseaux assez complexes. De plus, l'enfant est censé connaître un certain nombre de noms spécifiques. Une telle mémorisation mécanique contribue au développement de la mémoire et des horizons, mais n'affecte pas la pensée de l'enfant, ses émotions. Avec un travail bien organisé, un coin vivant peut également contribuer à la formation d'un comportement respectueux de l'environnement des enfants dans la nature. En grandissant, les enfants transfèrent ce comportement aux objets de la faune et aux attitudes envers la nature en général. Il est très important d'enseigner aux enfants certaines règles de comportement face aux oiseaux. Il est conseillé de calmer les enfants avant de visiter un coin de nature, de les préparer à un comportement approprié, d'expliquer à quoi vous pouvez faire attention aujourd'hui et pourquoi vous n'avez pas besoin de sauter, de crier près des animaux.

Dans la pédagogie moderne, il existe plusieurs tranches d'âge :

· Groupes d'âge précoce:

) le premier groupe (la première année de vie);

) le deuxième groupe (la deuxième année de vie);

· Groupes plus jeunes.

groupe intermédiaire.

·Groupe seniors.

· Groupe de préparation scolaire.

Sur cette base, tout travail méthodologique est construit pour familiariser les enfants avec les oiseaux.

Considérez la méthode de familiarisation avec les oiseaux du groupe d'âge plus avancé.

Le contenu du programme : selon le programme, il est obligatoire d'initier les enfants à des volailles peu courantes dans la région (pintade, faisan<#"justify">· Des aides visuelles et leurs passeports, dont nous avons fait un album. Pour aider l'enfant à percevoir ses connaissances sur les oiseaux. Ils aideront l'enseignant, à la fois pour la connaissance initiale des enfants d'âge préscolaire dans les groupes plus jeunes, et pour compliquer et consolider les connaissances à un âge plus avancé. (Voir Annexe 3)

· Photos d'oiseaux dans leur milieu naturel, pour élargir leurs horizons et apprendre le nom des oiseaux.

· Synthèses des cours d'initiation à la familiarisation avec les oiseaux dans le groupe senior (voir annexe 5)

· Mot artistique (poèmes sur les oiseaux, énigmes, virelangues) (voir annexe 6)

· Des pistes d'accompagnement de chansons pour enfants sur les oiseaux qui peuvent être apprises dans la vie quotidienne du jardin d'enfants afin de susciter l'intérêt de connaître les oiseaux et de créer de la bonne humeur (voir annexe 7).

· Le matériel de l'encyclopédie audio "City Birds" est également présenté. Ce genre de performance musicale sous une forme simple et accessible racontera à l'enfant les oiseaux qui vivent à côté des gens dans n'importe quelle ville et village. Il vous fera découvrir les voix de nos voisins à plumes, leur apparence, leurs habitudes et leurs traits. Le programme est agrémenté de sons de la faune et d'extraits des chefs-d'œuvre des classiques mondiaux. (voir annexe 8)

Liste de la littérature utilisée

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.ID Zverev Éducation et éducation écologiques : questions clés. L'éducation écologique : concepts et technologies. M. : Changer, 1996.

.Ryzhova N.A. Sur les programmes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. Éducation préscolaire n° 11, 2004.

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.Ryzhova N.A. Sur les programmes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. Éducation préscolaire n° 12, 2004.

.Beychek V., Stastny K. Oiseaux. Encyclopédie illustrée. - Moscou : Labyrinthe-presse, 2004.

.La vie des animaux. Encyclopédie en six volumes. Tome 5. (Oiseaux). Édition générale de L. A. Zenkevich. - Moscou : Education, 1970.

8. Pram R., Bash A. Dinosaures ou oiseaux : qui a pris son envol le premier ?<#"justify">9.Mikheïev A.V. Biologie des oiseaux. Guide de terrain sur les nids d'oiseaux. Manuels pour les étudiants des instituts pédagogiques et les enseignants des écoles secondaires. M. :, 1996. - 460 p.

.Plantes et animaux : guide du naturaliste. Par. avec lui. / K. Nidon, M., 1991. - 263 p.

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.Méthodes de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature à la maternelle. / Edité par P.G. Samorukova ..- M., 1992.

.Veresov N. Principes fondamentaux de l'approche humanitaire de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Éducation préscolaire.-1995

."Nous" programme d'éducation environnementale pour les enfants / N.N. Kondratieva Saint-Pétersbourg:, 2004

Pièce jointe 1

<#"justify">Caractéristiques structurelles

<#"375" src="doc_zip3.jpg" /> <#"257" src="doc_zip4.jpg" /> <#"justify">Jay.Raven.Kedrovka.Faisan doré.Tétras des prés.Tétras lyre commun.Dindes.Bittern.Kronshep.Pinttail.Héron égyptien.Myna.Hawk.Kakara du Sud.Cuckoo de terre.Chardonneret.Finch.Héron blanc.Ibis.Héron bleu.Condor Spatule rose.Manchot antarctique.Manchot Adélie.Manchot subantarctique.Moineau des champs.Aigle de Steller.Canard mandarin.Corbeau cornu.Étourneau sansonnet.

Annexe 4

Résumé d'une leçon sur la familiarisation avec la nature, sujet : "Étourneau sansonnet"<#"justify">Buts:

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur les changements saisonniers printaniers dans la faune et la nature inanimée.

Se familiariser avec les caractéristiques de la vie des étourneaux.

Développer un intérêt pour la vie des oiseaux.

Enrichir le vocabulaire des enfants : oiseaux, perroquet, étourneau, nichoir, letok, perche.

Renforcer la connaissance de la forme et de la couleur.

Continuez à apprendre aux enfants à disposer et à coller soigneusement l'image d'un objet en plusieurs parties.

Développer la mémoire, la pensée, la motricité fine des mains, la capacité de profiter du résultat de leur travail.

Susciter l'intérêt pour les oiseaux, attitude bienveillante envers eux.

Équipement:

Photos avec l'image d'un étourneau, poupée "Spring" de style folklorique; un chien sur la photo ou sous la forme d'un jouet; une vraie mangeoire à l'extérieur de la fenêtre ou dans l'image; enregistrements de chants d'étourneaux et de musique de fond ; matériel et équipement pour l'application.

Travaux préliminaires :

Criant:

Printemps, printemps rouge !

Venez printemps lumineux!

Venez printemps avec joie

Venez printemps avec miséricorde

Avec le chaud soleil

Avec une pluie abondante

apporter la moisson

A notre heureuse terre !

Annexe 5

Poèmes sur les oiseaux

fête des oiseaux

Les feuilles tombent des branches.

Les pluies ne cessent de tomber.

Des nuées d'oiseaux s'envolent

direction sud.

Mais la colombe grise est restée

l'hiver sur les branches nues.

Monter et descendre les arbres

une volée de mésanges saute.

L'oiseau bec-croisé se blottit dans le nid,

et le corbeau est à la fenêtre.

Aidez les oiseaux à rencontrer le jour

quand vient le printemps.

Marcher le long des pistes

donnez-leur des mangeoires.

Même du bouvreuil du nord

volera à cette fête.

Tatiana Bokova

Il y a un drôle d'oiseau dans la forêt

Toute la journée, elle chante : "Ku-ku ! Ku-ku !"

Ne peut jamais apprendre

Chantez comme un coq : « Ku-ka-re-ku !

moineaux

Avec les deux jambes à la fois -

Saut au galop !

Et nous ne pouvons pas marcher.

Sur la neige des routes,

Le long des allées blanches du jardin

Saut au galop !

Nous avons une petite chanson :

Chick-chweek !

Et nous ne connaissons pas l'autre.

En voyant la proie, nous avons instantanément

Nous tombons du toit en morceaux.

Saut au galop !

Chick-chweek !

O.A. Belyaevskaya

Quatre longs hérons

Ils partent à la chasse

Et la pluie dans le marais

Casquette, casquette, casquette.

Quatre hérons marchent

Et secouez les gouttes

Et les becs claquent fort -

Zappez, zappez, zappez !

La chasse est lancée

Le marais a grondé

les grenouilles s'enfuient

De toutes les pattes vertes.

Ils n'en ont pas du tout envie

Ils sont terriblement réticents

Pour que les HÉRONS les attrapent -

Zappez, zappez, zappez !

Sur la clôture, la neige hirsute repose dans un lit épais.

En un instant, les choucas sont arrivés ... Wow, quel regard sérieux!

Ils marchent de côté le long de la clôture, la tête penchée,

Et bientôt, bientôt, ils se prennent bec par bec.

De quoi vous disputez-vous, petits oiseaux ? Pas assez d'espace autour de vous -

Sur le bouleau, sur le porche et sous le porche.

Oh, si j'étais moi-même un choucas - je ferais signe à travers la fenêtre

Et noyé dans un joyeux plongeon dans le ciel bleu...

Sacha Noir

L'OIE EST MANQUANTE

Les oies se promènent le matin

A travers la vaste cour

S'inquiéter, crier

Ils ne considéreront en aucun cas les oisons ...

"Hahaha! aller aller aller aller!

Il n'y a pas qu'une seule chenille..."

« Est-ce qu'il s'est enfui dans les bois ? -

Le coq leur dit.

"Pas; le cerf-volant ne l'a-t-il pas emporté ? -

Un canard se dispute - un nez plat.

Et la dinde : « Méchant chauve !

Recherche au bord de l'eau."

Les oies blanches ont convergé

Ils cheminèrent péniblement le long de la route.

Le corbeau noir s'est envolé

Sur la clôture d'acacia assis plus haut :

« Carr-carr ! je l'ai sorti moi meme

Comme un loup s'enfuit avec une chenille.

Comment aider le problème maintenant?

Oies avec chagrin - marche vers l'eau

Et partez sur les vagues...

Regardez - l'oison est là aussi !

Les oies rugirent aussitôt :

« Comment oses-tu nous quitter ?

Et l'oison : « Go-go-go !

J'aime le plus l'eau."

RA Kudasheva

Énigmes sur les oiseaux.

je touche du bois

je veux avoir un ver

Bien que caché sous l'écorce,

Ce sera toujours le mien.

Silencieux pendant la journée

Cris la nuit

Voler à travers la forêt

Les passants ont peur.

lumière rougeâtre

J'ai presque mis le feu au champ.

Il est la beauté des clairières forestières,

Parent du poulet ... (faisan

Debout sur une jambe

Regarder dans l'eau

Pokes bec au hasard,

À la recherche de grenouilles dans la rivière.

Une goutte pendait au nez.

Reconnaîs-tu? C'est ... (héron)

Pommes sur les branches en hiver !

Collectionnez-les vite !

Et soudain s'envola

Après tout, ce...

(bouvreuils).

Virelangues.

· Apprendre à une pie est une corvée. Et quarante quarante - quarante problèmes.

· Le faucon était assis sur un tronc nu.

· Le héron, debout sur le porche, écrivit la lettre C.

· Sur le toit de Shura vivait la grue Zhura.

· Aigle sur la montagne, plume sur l'aigle. un aigle sous un enclos, une montagne sous un aigle.

· Le corbeau corbeau chanta.

· Caille caille emmaillotée.

· Le héron s'est desséché, le héron s'est desséché.

· Le perroquet dit au perroquet: "Je vais te perroquet, perroquet." Perroquet en réponse à un perroquet: "Perroquet, perroquet, perroquet."

· Le soleil se couche, l'eau coule. L'oiseau mésange regarde dans l'eau.

· Deux poulets courent dans la rue.

· Le pic a creusé le chêne, mais ne l'a pas creusé.

· Le choucas était assis sur un bâton, le bâton a frappé le choucas.

· La caille de caille s'est cachée des gars.

· Un moineau s'est assis sur un pin, s'est endormi - et est tombé dans un rêve. S'il n'était pas tombé dans son sommeil, il serait encore assis sur un pin.

· Le poulet est inquiet. N'effrayez pas le poulet.

· Le pic vivait dans un creux vide, le chêne creusé comme un ciseau.

· La vieille écoutait le coucou à la lisière de la forêt.

· Les tours crient aux choucas, les choucas regardent les tours.

· Sur le saule il y a un choucas, sur le rivage il y a un caillou.

· Les cygnes volaient avec les cygnes.

· Il y avait des choucas visitant des louveteaux.

Il y avait des louveteaux qui rendaient visite aux choucas.

Maintenant les petits crient comme des choucas,

Et, comme les louveteaux, les choucas sont silencieux.

· La tour dit à la tour :

"Volez avec les tours chez le médecin,

Il est temps pour eux de se faire vacciner

Pour renforcer la plume."

Annexe 6

Pistes d'accompagnement de chansons pour enfants.

Chansons de dessins animés.

.Deux oies gaies.

2.Qui sont ces oiseaux.

.La première chanson d'un canard.

Vanneau par la route.

Annexe 7

Encyclopédie audio "City Birds".

Le matériel est présenté sous forme de dialogue. Le son global est de 54:28.

CIGOGNE

Voici notre vieil ami :
Il vit sur le toit de la maison -
Longues pattes, long nez,
Long cou, sans voix.
Il vole pour chasser
Suivez les grenouilles jusqu'au marais.
Depuis l'Antiquité, les gens considèrent les cigognes blanches comme un symbole de chance et de succès. Si des cigognes ont construit un nid sur le toit d'une maison, cela devrait certainement faire le bonheur de son propriétaire.
Les gens ont inventé de nombreuses légendes sur les cigognes. Selon l'un d'eux, les cigognes amènent les nouveau-nés aux parents, et selon un autre, les cigognes jettent souvent des pierres précieuses dans les cheminées des cheminées sur lesquelles elles ont construit un nid. À l'Annonciation, pour l'arrivée des cigognes, ils ont préparé des biscuits à l'effigie d'une cigogne. Les enfants jetaient des biscuits et demandaient à la cigogne d'apporter une bonne récolte.
Depuis des temps immémoriaux, les cigognes se sont installées à côté des humains. La cigogne mâle choisit une petite amie avec qui il vit toute sa vie. Un couple de cigognes fait un grand nid de branches, généralement dans des arbres ou des rochers, mais plus souvent sur des structures artificielles : maisons, hautes cheminées d'usine ou sur des pylônes électriques.
Le nid sert de maison confortable aux cigognes pendant de nombreuses années. Chaque année, revenant des pays chauds au printemps, les cigognes réparent le nid, y tissent de nouvelles branches.
Au milieu du printemps, la femelle pond de 3 à 8 œufs. Ils sont incubés par les deux parents. Après 4 à 6 semaines, de petites cigognes éclosent des œufs. Après encore deux mois, les poussins commencent à apprendre à voler et accompagnent leurs parents à la première chasse.
Les cigognes se nourrissent de grenouilles et de lézards, ainsi que de mollusques, de vers, d'insectes et de leurs larves.
MYSTÈRE
Cet oiseau aux ailes blanches
Ne vous asseyez pas dans le zoo.
Pour faire sourire les gens
Il vole vers eux avec un paquet ... (cigogne)
(N. Dobrota) SIGNES POPULAIRES Une cigogne volante laisse présager à ceux qui la voient la santé et la récolte, le mariage et la santé ; cigogne immobile - maladie, sécheresse, célibat. L'argent dans votre poche lors d'une rencontre avec une cigogne promet de la richesse et des poches vides - des pertes.

HÉRON

Debout sur une jambe
Regarder dans l'eau
Pokes bec au hasard -
À la recherche de grenouilles dans la rivière.
(Une peinture)
Bien sûr, vous avez deviné que ces vers sont dédiés au héron. Les hérons vivent sur les rives des réservoirs et des marécages de tous les continents de notre planète, à l'exception de l'Antarctique.
La nourriture préférée des hérons est les petits poissons et les grenouilles. À l'affût des proies, le héron peut rester longtemps immobile au même endroit, parfois appuyé sur une jambe. Voyant le poisson approcher, le héron fait un mouvement brusque de la tête et attrape la proie. La structure particulière du cou permet au héron de faire des mouvements brusques et rapides avec sa tête.
Les grenouilles ne voient que des objets en mouvement, elles ne remarquent donc tout simplement pas un héron immobile. Et le héron attire les poissons en déplaçant ses longs orteils dans l'eau. Les poissons pensent que ce sont des vers rampant sur le fond et nageant jusque dans le bec du héron.
Les hérons s'installent en grandes familles, les nids sont disposés dans les arbres, voire simplement au sol. La femelle pond de gros œufs verdâtres, d'où éclosent des poussins au bout d'un mois environ. Ils sont complètement nus et impuissants. Les poussins demandent de la nourriture tout le temps et le héron mâle doit passer toute la journée à chercher de la nourriture. La femelle reste au nid. Lorsque les poussins grandissent un peu, la femelle part à la chasse avec le mâle.
Il est intéressant de regarder les hérons voler. Alors que la plupart des autres oiseaux tendent le cou et la tête vers l'avant, les hérons, au contraire, tirent leur cou profondément dans leurs épaules.
Certaines espèces de hérons ont une crinière particulière de longues plumes sur la tête, le cou ou le dos.
PUZZLES
Cet oiseau a
Le bec est comme deux rayons.
Elle marche sur l'eau
De temps en temps, le nez se baigne.
(Héron)
* * *
Qui se tient dans le marais
Sur une jambe pendant la sieste ?
Qui a une goutte sur son bec ?
Eh bien, bien sûr, c'est ... (héron)

MOINEAU

moineaux,
Plumes grises !
Pique, pique les miettes
De ma paume !
(S.Egorov)
Les moineaux sont de vieux voisins de l'homme. Ils construisent leurs nids à côté des maisons des gens, et parfois juste dessus - sous le toit, dans les fissures des murs ou derrière les corniches des fenêtres et des portes. Les moineaux sont étonnamment sans prétention. Ils mangent n'importe quelle nourriture, aident les jardiniers, détruisent les insectes nuisibles. Mais à l'occasion, ils peuvent aussi endommager les cultures en picorant les céréales. « Aïe le voleur ! - criaient autrefois les paysans en voyant une volée de petits oiseaux dans leurs champs. D'où le nom de moineau.
Les moineaux sont ville et champ. Les moineaux des villes sont de petits oiseaux gris et les moineaux des champs sont plus brillants - ils ont une calotte brune sur la tête et deux bandes claires sur les ailes.
moineau audacieux
Montré sur l'asphalte
Devant un troupeau de colombes
Et sauter et culbuter.
(You. Parfenov)
Les moineaux communiquent entre eux avec des gazouillis forts, signalant les sites d'alimentation ou qu'un prédateur se faufile sur le troupeau. Ensemble, il est plus facile de trouver de la nourriture et d'éviter le danger. Parfois, une volée de moineaux a repoussé même un redoutable faucon !
Pendant la saison chaude, le moineau parvient à pondre 2 à 3 fois et à se reproduire. Les scientifiques ont calculé qu'avec une telle fertilité, les moineaux auraient déjà dû chasser tous les autres oiseaux de notre planète. Mais cela ne se produit pas, car tous les poussins ne survivent pas, mourant dans les griffes et le bec d'animaux et d'oiseaux prédateurs.
MYSTÈRE
petit garçon
Dans un manteau gris
Se faufiler dans les cours
Ramasse les miettes.
(Moineau) PROVERBES ET dictons
Un moineau affamé est assis sur l'ivraie.
Et le moineau gazouille au chat.
Vous ne pouvez pas tromper un vieux moineau sur l'ivraie.

MARTIN

Réchauffe le soleil brûlant
Les ruisseaux murmurent dans la cour,
Et à notre fenêtre
Un troupeau d'hirondelles hurle.
Nous avons volé ... Chut, chut ...
Avec une boucle de cri autour du porche.
Ce sont les hirondelles sous le toit
Construire des nids pour les poussins.
(N. Zabila)
L'un des oiseaux les plus rapides sont les hirondelles. La forme de leur corps est idéalement adaptée au vol, les ailes sont en forme de flèche et la queue est fourchue. Extérieurement, les hirondelles ressemblent à des martinets.
Les pattes des hirondelles sont faibles, il leur est difficile de soutenir le corps. Par conséquent, les hirondelles ne marchent jamais sur le sol. Ils sont toujours en vol et lorsqu'ils sont fatigués, ils s'assoient sur des branches d'arbres ou sur des fils télégraphiques. Même les hirondelles boivent à la volée, ramassant l'eau de la rivière avec leur bec.
Comme les autres oiseaux migrateurs, avec l'arrivée du froid, les hirondelles s'envolent vers le sud pour l'hivernage, vers les pays chauds. Au printemps, ils retournent toujours dans leur lieu d'origine.
Par le comportement des hirondelles, vous pouvez prédire le temps. Si les hirondelles tournent haut dans le ciel, il fera chaud et sec. Mais ils volent presque au sol - ce qui signifie qu'il va bientôt pleuvoir. Pourquoi donc? Il s'avère qu'avant la pluie, les insectes qui captent l'humidité de l'atmosphère descendent à la surface de la terre. Les chasseurs-hirondelles se précipitent après eux.
Les hirondelles construisent des nids à partir de morceaux d'argile, les reliant avec de la salive. Dans l'épaulard du village, l'entrée du nid est située d'en haut et dans l'hirondelle de la ville - sur le côté. L'intérieur du nid est tapissé de duvet et de plumes. Les hirondelles de sable creusent des trous dans les pentes des berges escarpées.
MYSTÈRE
Vient à nous avec chaleur
Le chemin a été long.
Construire une maison sous la fenêtre
De l'herbe et de l'argile.
(Avaler) SIGNES POPULAIRES
Hirondelles précoces - pour une bonne année de récolte.
L'hirondelle commence la journée, le rossignol termine la soirée.
Les hirondelles volent haut dans le ciel - pour le beau temps, et si elles sont basses - pour la pluie.
Le coucou apporte des nouvelles de l'été, l'hirondelle apporte des journées chaudes.

Cible: Systématiser et généraliser chez les enfants les idées sur les oiseaux hivernants et migrateurs, sur les conditions de leur habitat.

Tâches:

1. Éducatif :

• Consolider la capacité des enfants à distinguer les oiseaux sur une base essentielle : la capacité à subvenir au besoin de nourriture.
• Approfondir les idées des enfants sur les raisons du départ des oiseaux.

2. Développer :

• Développer la capacité de classer les oiseaux en hivernants et migrateurs.
• Développer l'attention de la parole, l'observation, l'audition phonémique, la capacité de tirer des conclusions.
• Développer le vocabulaire actif et passif, améliorer les compétences de conversation question-réponse.
• Développer la curiosité, l'activité, l'indépendance
• Développer un sens des responsabilités envers la faune.

3. Éducatif :

• Susciter l'amour pour les oiseaux, le désir de les aider, prendre soin d'eux.
• Cultiver le respect de la nature.

Intégration des espaces pédagogiques :

• développement cognitif.
• Développement de la parole.
• Développement physique.
• Développement artistique et esthétique.

Travaux préliminaires :

• Observation des oiseaux sur le site, leur comportement près de la mangeoire.
• Conversations avec les enfants sur les oiseaux.
• Examen d'illustrations représentant des oiseaux.
• Résoudre des énigmes sur les oiseaux.
• Jeux didactiques :« Qui habite où ? », « Qui mange quoi ? », jeu de société « Nos voisins ».
• Réalisation du moulage "Oiseaux sur une branche".
• Construction à partir de boîtes de kéfir "Feeders".
• Mémorisation de la poésie :« Des moineaux et un chat », « Jus de bouleau », « Bottes » de T. Shorygina ; "L'alouette" de V. Joukovski ; "Nourrir les oiseaux en hiver" par A. Yashin; "Moineaux" de S. Yesenin; "Corbeau" A. Barto ; « Bouvreuil » par E. Demyanov.
• Lecture d'oeuvres : "Le Corbeau et la Pie" de K. Ushinsky ; "Birds", "Sinichkin's Pantry" de N. Sladkov; "Gadgets" de M. Prishvin ; histoires du livre "Oiseaux. Que sont-ils? T.Shorygina.

Matériaux:

• ICT (tableau blanc interactif) avec une sélection de matériel.
• Costume de chasseur de photos.
• Médailles en carton "Amis des Oiseaux".
• Encyclopédie "Oiseaux".
• Photographies d'oiseaux.
• Crayons de couleur, feuilles de paysage.

Progrès GCD

Éducateur : Avez-vous remarqué qu'il y a moins d'oiseaux sur le site ? Que pourrait-il leur arriver ? (réponses des enfants).

Et pourquoi les oiseaux se sont-ils éloignés de nous vers le sud ? (réponses des enfants).

Comment s'appellent ces oiseaux ? (réponses des enfants).

Les gars, mais tous les oiseaux ne se sont pas envolés. Comment s'appellent ceux qui restent ? (réponses des enfants).

Pourquoi ne se sont-ils pas envolés ? Ont-ils peur de l'hiver ? (réponses des enfants).

Savez-vous quels oiseaux hivernent et lesquels sont migrateurs ? (réponses des enfants).

Maintenant, nous allons jouer et vérifier.

Un jeu didactique se joue sur le tableau interactif "Oiseaux hivernants et migrateurs".

Jeu didactique "Oiseaux hivernants et migrateurs"

Tâche: consolider la capacité des enfants à classer les oiseaux par espèce - migrateurs, hivernants.

Description du jeu.

Il y a des oiseaux sur la page : bouvreuil, étourneau, mésange, moineau, tour, coucou, pic, hirondelle, corneille, rossignol. La tâche des enfants est de placer les oiseaux migrateurs dans un cercle avec le soleil et les oiseaux hivernants dans un cercle avec un flocon de neige.

Éducateur: Les gars, savez-vous que pour que les oiseaux survivent à l'hiver, le duvet s'épaissit sous leurs plumes, le bec devient plus fort pour que les oiseaux puissent attraper des insectes dans l'écorce des arbres et les crevasses des maisons.

Que pensez-vous, quels oiseaux se sont envolés en premier?

Enfants : Ceux qui mangeaient des insectes, et les insectes se cachaient.

Éducateur: Voyons maintenant dans quelle mesure vous savez ce que mangent les oiseaux hivernants et migrateurs.

Un jeu didactique se joue sur le tableau blanc interactif « Qui mange quoi ?

Jeu didactique "Qui mange quoi ?"

Tâche: consolider les connaissances des enfants sur la nutrition des oiseaux.

Description du jeu.

Sur la page, il existe différents types d'aliments: millet, graines, chapelure, rose sauvage, baies, coléoptère, ver, pomme. La tâche des enfants est de distribuer de la nourriture aux oiseaux hivernants et migrateurs.

Éducateur : Oui, les oiseaux migrateurs ne sont pas adaptés pour s'approvisionner en nourriture pour l'hiver et se la procurer dans des conditions hivernales. Les oiseaux hivernants peuvent chercher des insectes cachés, manger des fruits et des graines d'arbres à feuilles caduques, des cônes avec des graines de conifères. Et pourtant, c'est dur pour les oiseaux en hiver, surtout en cas de chute de neige, de blizzard, de gel sévère. Par conséquent, ils essaient de se rapprocher des habitations des gens. Et nous devons les aider. Les gars, comment pouvons-nous faire cela?

Enfants : Fabriquez des mangeoires et accrochez-les aux arbres. Mettez-y de la nourriture tous les jours.

On frappe à la porte. Le photohunter entre avec un photogun.

Chasseur de photos : Bonjour ! Suis-je venu au bon endroit où les gars se considèrent comme des amis des oiseaux ?

Enseignant : Et qui es-tu ? Et pourquoi avez-vous une arme à feu?

Photohunter : C'est un photogun. Avec elle, j'observe des oiseaux, des animaux, des plantes et photographie des moments intéressants de leur vie.

Éducateur : Les enfants, avez-vous deviné de qui il s'agit ?

Enfants : Chasseur de photos !

Photohunter : Les gars, en savez-vous beaucoup sur la vie des oiseaux ?

Photohunter : Vérifions-le. Je vous propose de jouer. Le jeu s'appelle "Dans le monde des oiseaux".

Le jeu se joue sur le tableau interactif "Dans le monde des oiseaux".

Jeu didactique "Dans le monde des oiseaux"

Tâche : consolider les connaissances des enfants sur les oiseaux.

Description du jeu.

Sur la page il y a une toupie avec des secteurs multicolores et des cadres de couleurs correspondant aux secteurs. L'enfant appuie sur la toupie avec le stylet dont la flèche oscille et s'arrête sur un secteur d'une certaine couleur. Sous le cadre de la couleur correspondante, une question est cachée, à laquelle l'enfant donne une réponse.

Questions sous les cases :

1. Où et à partir de quoi les hirondelles construisent-elles leur nid ? (Sous le toit de la maison, à partir de mottes d'argile crue, d'herbe, de pailles humectées de salive.)

2. Pourquoi les hirondelles ne devraient-elles pas être gardées en captivité ? (Parce qu'elle peut mourir, car elle reçoit de la nourriture à la volée.)

3. Où hivernent les mésanges et les étourneaux ? (Les mésanges sont dans notre région, les étourneaux volent vers des terres chaudes.)

4. Quel oiseau aime picorer des chenilles poilues que les autres oiseaux ne touchent pas ? (Coucou. Elle apporte de grands avantages à la forêt en détruisant les chenilles.)

5. Où les étourneaux construisent-ils leur nid, qui n'avait pas assez de nichoirs ? (Dans les jardins, les parcs, les trous d'arbres)

6. Quels sont les avantages des oiseaux ? (Détruisez les coléoptères de mai et les sangsues d'insectes, sauvez les arbres des chenilles et autres ravageurs.)

7. Quels soins apportons-nous aux oiseaux ? (Nous protégeons les nids, préparons la nourriture, aidons en cas de problème, suspendons les mangeoires et les nichoirs.)

8. Comment expliquer le sens du mot « à plumes » ? (Le corps de l'oiseau est recouvert de plumes, d'où le mot pour les oiseaux "à plumes".)

A la fin du jeu, le chasseur fait l'éloge des enfants et leur remet des médailles "Amis des Oiseaux".

Éducateur: Photohunter, et maintenant nous vous invitons à jouer.

L'éducation physique "Bullfinches" est organisée.

Ici sur les branches, regarde	4 claquements de mains sur les côtés et
Bouvreuils en T-shirts rouges.	4 inclinaisons de tête.
Plumes ébouriffées	Poignées de main fréquentes
Se prélasser au soleil.	abaissé.
tourner la tête,	2 tours de tête chacun
Ils veulent voler.	ligne.
- Kush ! Chut ! S'envoler!	courir dans la pièce,
Pour le blizzard, pour le blizzard !	battant des bras comme des ailes.

Éducateur : Cher photographe, tu dois être fatigué. Jurez, reposez-vous. Les gars veulent te faire plaisir avec quelque chose. Ce ne sont pas d'aussi bons photographes que vous, mais ils aiment beaucoup dessiner. Maintenant, ils vont dessiner leurs oiseaux préférés pour vous.

Les enfants dessinent aux crayons de couleur sur le thème "Mon oiseau préféré". Les dessins terminés sont présentés au photographe.

Photohunter s'entretient avec les enfants sur les sujets suivants :

• Pourquoi as-tu dessiné cet oiseau ?
• Où l'as-tu rencontrée?
• Que savez-vous d'elle ?
• Que voulez-vous savoir sur elle ? (Réponses des enfants.)

Photohunter : Et en guise d'adieu, je veux vous donner des photographies des moments les plus intéressants de la vie des oiseaux que j'ai observés, ainsi que l'encyclopédie "Oiseaux".

Éducateur : Merci, chasseur de photos, pour vos photos. Nous serons heureux de les considérer et d'en attendre de nouveaux.

Le photographe dit au revoir et s'en va.

Éducateur : Les enfants, qu'avez-vous appris de nouveau sur les oiseaux ? (Réponses des enfants) Qu'est-ce qui vous a surpris dans ce que vous avez appris aujourd'hui ? (Réponses des enfants.) Quelles questions sur les oiseaux étaient difficiles pour vous et dont vous ne connaissiez pas la réponse ? (Réponses des enfants.) Que voudriez-vous savoir d'autre sur les oiseaux ? (Réponses des enfants.)

Éducateur : Et nous obtiendrons de nouvelles connaissances grâce au livre que le chasseur de photos nous a donné.

Bibliographie:

1. T. A. Shorygina "Oiseaux. Que sont-ils?
2. L. G. Selikhova «Introduction à la nature et développement de la parole. Cours intégrés.
3. S. D. Sazhina "Technologie des classes intégrées dans les établissements d'enseignement préscolaire."
4. N. V. Nishcheva «Bureau de l'orthophoniste. Fichier cartonné de jeux extérieurs, exercices, exercices physiques, gymnastique des doigts.

Tolstoï L.N.

De jeunes moineaux ont sauté sur le chemin du jardin.

Et le vieux moineau perché haut sur une branche d'arbre et regarde attentivement pour voir si un oiseau de proie apparaît quelque part.

Un faucon voleur vole dans les arrière-cours. C'est un ennemi féroce d'un petit oiseau. Le faucon vole tranquillement, sans bruit.

Mais le vieux moineau a remarqué le méchant et le suit.

Le faucon se rapproche de plus en plus.

Le moineau pépia bruyamment et anxieusement, et tous les moineaux disparurent à la fois dans les buissons.

Tout était silencieux.

Seul le moineau sentinelle est assis sur une branche. Il ne bouge pas, il ne quitte pas le faucon des yeux.

Le faucon d'un vieux moineau remarqué, battit des ailes, déploya ses griffes et descendit comme une flèche.

Et le moineau tomba comme une pierre dans les buissons.

Le faucon s'est retrouvé sans rien.

Il regarde autour de lui. Le mal a pris le prédateur. Ses yeux jaunes sont en feu.

Des moineaux sortaient des buissons avec bruit, sautant le long du chemin.

Cygnes

Tolstoï L.N.

Les cygnes volaient en troupeaux du côté froid vers les terres chaudes. Ils ont traversé la mer. Ils ont volé jour et nuit, et un autre jour et une autre nuit, ils ont survolé l'eau sans repos. Il y avait une pleine lune dans le ciel, et loin en dessous, les cygnes virent de l'eau bleue. Tous les cygnes sont fatigués, battant des ailes ; mais ils ne se sont pas arrêtés et ont continué leur vol. Les cygnes vieux et forts volaient devant, ceux qui étaient plus jeunes et plus faibles volaient derrière. Un jeune cygne volait derrière tout le monde. Sa force s'est affaiblie. Il battit des ailes et ne put voler plus loin. Puis, déployant ses ailes, il descendit. Il descendit de plus en plus près de l'eau ; et ses camarades blanchissaient de plus en plus au clair de lune. Le cygne descendit dans l'eau et replia ses ailes. La mer s'agita sous lui et le berça.

Une volée de cygnes était à peine visible comme une ligne blanche dans le ciel lumineux. Et c'était à peine audible dans le silence comment leurs ailes sonnaient. Lorsqu'ils furent complètement hors de vue, le cygne pencha son cou en arrière et ferma les yeux. Il ne bougeait pas, et seule la mer, montant et descendant en une large bande, le soulevait et l'abaissait.

Avant l'aube, une légère brise a commencé à remuer la mer. Et l'eau jaillit dans la poitrine blanche du cygne. Le cygne ouvrit les yeux. A l'est, l'aube rougissait, et la lune et les étoiles devenaient plus pâles. Le cygne soupira, étendit son cou et battit des ailes, se leva et vola, attrapant ses ailes sur l'eau. Il monta de plus en plus haut et vola seul au-dessus des vagues sombres et ondulantes.

Étourneaux (extrait)

Kuprin A.I.

Nous attendions avec impatience que de vieilles connaissances reviennent dans notre jardin - les étourneaux, ces oiseaux mignons et joyeux et sociables, premiers hôtes migrateurs, joyeux hérauts du printemps.

Donc, nous avons attendu les étourneaux. Ils ont réparé les anciens nichoirs, tordus par les vents d'hiver, en ont suspendu de nouveaux.

Les moineaux s'imaginaient qu'on leur faisait cette courtoisie, et aussitôt, aux premières chaleurs, les nichoirs s'occupèrent.

Enfin, le 19, dans la soirée (il faisait encore jour), quelqu'un a crié: "Regardez - étourneaux!"

En effet, ils étaient assis haut sur les branches des peupliers et, après les moineaux, semblaient anormalement grands et trop noirs...

Pendant deux jours, les étourneaux semblaient reprendre des forces et accrochaient tout et examinaient les endroits familiers de l'année dernière. Et puis l'expulsion des moineaux a commencé. En même temps, je n'ai pas remarqué d'affrontements particulièrement violents entre étourneaux et moineaux. En règle générale, les Skurtsy, deux par deux, sont assis au-dessus des nichoirs et, apparemment, discutent négligemment de quelque chose entre eux, tandis qu'eux-mêmes, d'un œil, de côté, regardent intensément vers le bas. Le moineau est terriblement et difficile. Non, non - il sortira son nez pointu et rusé du trou rond - et reviendra. Enfin, la faim, la frivolité et peut-être la timidité se font sentir. "Je m'envole", pense-t-il, "pendant une minute et maintenant je reviens. Je vais peut-être aller trop loin. Peut-être qu'ils ne s'en apercevront pas." Et dès qu'il a le temps de s'envoler vers un sazhen, comme un étourneau avec une pierre en bas et déjà chez lui.

Et maintenant, la fin de l'économie temporaire du moineau est arrivée. Les étourneaux gardent le nid à tour de rôle: l'un est assis - l'autre vole pour affaires. Les moineaux ne penseront jamais à une telle astuce.

Et ainsi, avec chagrin, de grandes batailles commencent entre les moineaux, au cours desquelles des peluches et des plumes volent dans les airs. Et les étourneaux s'assoient haut sur les arbres, et provoquent même : « Hé, espèce de tête noire ! Vous ne pourrez pas vaincre celui à poitrine jaune pour toujours et à jamais. - "Comment? Tome? Oui, je l'ai maintenant ! - "Bien bien bien..."

Et il y aura un dépotoir. Cependant, au printemps tous les animaux et oiseaux... se battent beaucoup plus...

Chanson de l'étourneau

Kuprin A.I.

L'air s'est un peu réchauffé, les étourneaux s'étaient déjà perchés sur de hautes branches et avaient commencé leur concert. Je ne sais pas vraiment si l'étourneau a ses propres motivations, mais vous entendrez assez de choses extraterrestres dans sa chanson. Voici des morceaux de trilles de rossignol, et le miaulement aigu de l'oriole, et la douce voix du rouge-gorge, et le babillage musical de la paruline, et le sifflement fin de la mésange, et parmi ces mélodies soudain de telles voix se font entendre que, assis seul, vous ne pouvez pas vous empêcher de rire: un poulet caquettera sur un arbre , le couteau du broyeur sifflera, la porte grincera, la trompette militaire des enfants se baissera. Et, après avoir fait cette parenthèse musicale inattendue, l'étourneau, comme si de rien n'était, sans interruption, continue sa joyeuse et douce chanson humoristique.

alouette

I. Sokolov-Mikitov

Parmi les nombreux sons de la terre: le chant des oiseaux, le battement du feuillage sur les arbres, la morue des sauterelles, le murmure d'un ruisseau forestier - le son le plus gai et le plus joyeux est le chant des alouettes des champs et des prairies. Même au début du printemps, lorsqu'il y a de la neige molle sur les champs, mais déjà à certains endroits des taches sombres de dégel se sont formées avec le réchauffement, nos invités du début du printemps arrivent et commencent à chanter. S'élevant en colonne vers le ciel, battant des ailes, transpercée de soleil, l'alouette vole de plus en plus haut dans le ciel, disparaît dans le bleu radieux. Étonnamment beau, chant de l'alouette, accueillant l'arrivée du printemps. Ce chant joyeux est semblable au souffle de la terre éveillée.

De nombreux grands compositeurs ont essayé de représenter cette chanson joyeuse dans leurs œuvres musicales...

On entend beaucoup de choses dans la forêt printanière qui s'éveille. Les fritillaires grincent légèrement, les chouettes invisibles s'embrouillent la nuit. Dans le marais impénétrable, les grues arrivées au printemps mènent des rondes. Les abeilles bourdonnent sur les manteaux jaunes dorés du saule en fleurs. Et dans les buissons au bord de la rivière, le premier rossignol a chanté fort.

Cygne

Aksakov S.T.

Le cygne, par sa taille, sa force, sa beauté et sa posture majestueuse, a longtemps et à juste titre été appelé le roi de tous les oiseaux d'eau, ou sauvagine. Blanc comme la neige, avec de petits yeux brillants et transparents, avec un nez noir et des pattes noires, avec un cou long, flexible et beau, il est inexprimablement beau lorsqu'il nage calmement entre des roseaux verts sur une surface bleu foncé et lisse de l'eau.

Mouvements de cygne

Aksakov S.T.

Tous les mouvements du cygne sont remplis de charme : s'il se met à boire et, ramassant de l'eau avec son nez, lève la tête et étire le cou ; s'il commencera à se baigner, à plonger et à éclabousser avec ses ailes puissantes, des éclaboussures d'eau dispersées au loin roulant de son corps pelucheux ; commencera-t-il alors à se lisser, rejetant facilement et librement son cou blanc comme neige en arrière dans un arc, redressant et nettoyant avec son nez sur le dos, les flancs et la queue froissés ou les plumes souillées ; s'il déploie l'aile dans les airs, comme une longue voile oblique, et commence également à trier chaque plume avec son nez, en l'aérant et en la séchant au soleil - tout y est pittoresque et magnifique.

Moineau

Charushin E.I.

Nikita est allée se promener avec papa. Il marchait, marchait et soudain il entend quelqu'un gazouiller : Chilik-chilik ! Chilik-chilik ! Chilik-chilik !

Et Nikita voit que ce petit moineau saute le long de la route.

Moelleux, comme une balle qui roule. Sa queue est courte, son bec est jaune et il ne vole nulle part. Apparemment, il ne peut toujours pas.

Regarde, papa, - cria Nikita, - le moineau n'est pas réel!

Et papa dit :

Non, c'est un vrai moineau, mais seulement un petit. Ce devait être un poussin qui est tombé de son nid.

Alors Nikita a couru pour attraper un moineau et l'a attrapé. Et ce moineau a commencé à vivre dans notre maison dans une cage, et Nikita lui a donné des mouches, des vers et un petit pain avec du lait.

Ici vit un moineau avec Nikita. Il crie tout le temps - il demande de la nourriture. Eh bien, quel gourmand ! Un peu le matin, le soleil apparaîtra - il gazouillera et réveillera tout le monde.

Nikita dit alors :

Je vais lui apprendre à voler et le laisser sortir.

Il a sorti le moineau de la cage, l'a posé sur le sol et a commencé à enseigner.

Vous agitez vos ailes comme ça, - a dit Nikita et a montré avec ses mains comment voler. Et le moineau galopait sous la commode.

Nous avons nourri le moineau pour un autre jour. Encore une fois Nikita l'a mis sur le sol pour lui apprendre à voler. Nikita agita ses bras et le moineau agita ses ailes.

Le moineau s'est envolé !

Ici, il a survolé le crayon. J'ai survolé un camion de pompiers rouge. Et alors qu'il commençait à survoler un chat jouet inanimé, il trébucha dessus et tomba.

Tu voles toujours mal, lui dit Nikita. - Laisse-moi te nourrir pour un autre jour.

Il s'est nourri, s'est nourri et le lendemain, les moineaux ont survolé le banc de Nikitine. A survolé une chaise. Il a survolé la table avec la cruche. Mais il ne pouvait pas voler au-dessus de la commode - il est tombé.

Il semble que vous deviez le nourrir. Le lendemain, Nikita a emmené le moineau avec lui dans le jardin et là, il l'a laissé sortir.

Le moineau a survolé la brique.

Il a survolé la souche.

Et il a commencé à voler par-dessus la clôture, mais il s'y est cogné et est tombé.

Et le lendemain, il a survolé la clôture.

Et a survolé l'arbre.

Et a volé à travers la maison.

Et s'est complètement envolé de Nikita.

Quelle belle façon d'apprendre à voler!

dettes d'hiver

NI Sladkov

Sparrow gazouilla sur un tas de fumier - et sauta ! Et la Corneille croasse de sa voix méchante :

De quoi, Sparrow, s'est-il réjoui, pourquoi gazouillait-il ?

Les ailes démangent, Crow, le nez démange, - Sparrow répond. - La passion de combattre la chasse ! Et ne croasse pas ici, ne gâche pas mon humeur printanière !

Et je vais tout gâcher ! - Crow n'est pas à la traîne. - Comment puis-je poser une question?

En peur!

Et j'ai peur. Avez-vous picoré des miettes dans les ordures en hiver?

Piqué.

As-tu ramassé du grain dans la basse-cour ?

Ramassé.

Avez-vous déjeuné à la cafétéria des oiseaux près de l'école ?

Merci les gars de m'avoir nourri.

C'est ça! - le Corbeau déchire. - Avec quoi

Payez-vous tout cela ? Avec ton chirp-chirp ?

Suis-je le seul à l'utiliser ? Moineau était confus. - Et la mésange était là, et le pic, et la pie, et le choucas. Et toi, Crow, tu étais...

Ne confondez pas les autres ! chanta le corbeau. - Vous répondez pour vous-même. Emprunté - redonnez ! Comme le font tous les oiseaux décents.

Décent, peut-être qu'ils le font, - Sparrow s'est mis en colère. - Mais ça va, Crow ?

je vais pleurer le premier ! Entendez-vous le tracteur labourer dans le champ ? Et après lui, je choisis toutes sortes de coléoptères et de rongeurs des racines dans le sillon. Et Magpie et Jackdaw m'aident. Et en nous regardant, d'autres oiseaux essaient.

Vous aussi, pour les autres, ne vous portez pas garant ! - Le moineau se repose. - D'autres peuvent avoir oublié de penser.

Mais le Corbeau ne lâche rien :

Et vous volez et vérifiez!

Sparrow a volé pour vérifier. Il a volé dans le jardin, où Mésange vit dans un nouveau nichoir.

Félicitations pour votre nouvelle maison! - dit Moineau. - Pour la joie, je suppose que j'ai oublié les dettes !

N'oublie pas, Moineau, que tu es ! - Répond Tit. - Les gars m'ont traité avec du saindoux délicieux en hiver, et je les traiterai avec des pommes sucrées à l'automne. Je protège le jardin des carpocapses et des vers à feuilles.

Pour quel besoin, Moineau, s'est-il envolé pour moi dans la forêt ?

Oui, ils exigent un calcul de ma part, - gazouille Sparrow. - Et vous, Pic, comment payez-vous ?

J'essaie tellement fort », répond le Pic. - Je protège la forêt des vers à bois et des scolytes. Je les combats sans ménager mon estomac ! J'ai même grossi...

Regarde-toi, pensa Sparrow. - Je pensais...

Moineau retourna au fumier et dit au Corbeau :

Vôtre, sorcière, vraiment ! Tout pour que les dettes d'hiver s'arrangent. Suis-je pire que les autres ? Comment puis-je commencer à nourrir mes poussins avec des moustiques, des taons et des mouches ? Pour que les suceurs de sang ne piquent pas ces gars-là ! Je rembourserai mes dettes !

Il l'a dit et sautons et gazouillons à nouveau sur le tas de fumier. Il reste du temps libre. Jusqu'à ce que les moineaux éclosent dans le nid.

Mésange arithmétique

NI Sladkov

Au printemps, les mésanges à joues blanches chantent le plus fort de toutes : elles sonnent les cloches. D'une manière et d'une manière différente. Certaines personnes l'entendent ainsi : « Deux fois deux, deux fois deux, deux fois deux ! Et d'autres sifflent intelligemment : "Quatre-quatre-re-quatre !"

Du matin au soir, la mésange a entassé la table de multiplication.

« Deux fois deux, deux fois deux, deux fois deux ! - crier un.

"Quatre-quatre-quatre !" - répondre joyeusement aux autres.

Mésange arithmétique.

canard courageux

Boris Jitkov

Chaque matin, l'hôtesse apportait aux canetons une assiette pleine d'œufs hachés. Elle posa l'assiette près du buisson et elle partit.

Dès que les canetons se sont approchés de l'assiette, une grande libellule s'est soudainement envolée du jardin et a commencé à tourner au-dessus d'eux.

Elle gazouillait si terriblement que des canetons effrayés se sont enfuis et se sont cachés dans l'herbe. Ils avaient peur que la libellule les morde tous.

Et la méchante libellule s'est assise sur l'assiette, a goûté la nourriture et s'est envolée. Après cela, les canetons ne se sont pas approchés de l'assiette pendant une journée entière. Ils avaient peur que la libellule vole à nouveau. Le soir, l'hôtesse nettoya l'assiette et dit : "Nos canetons doivent être malades, ils ne mangent rien." Elle ne savait pas que les canetons se couchaient affamés tous les soirs.

Une fois, leur voisin, un petit caneton Aliocha, est venu rendre visite aux canetons. Lorsque les canetons lui ont parlé de la libellule, il s'est mis à rire.

Eh bien, les courageux ! - il a dit. - Moi seul chasserai cette libellule. Ici, vous verrez demain.

Tu te vantes, - dirent les canetons, - demain tu seras le premier à avoir peur et à courir.

Le lendemain matin, l'hôtesse, comme toujours, posa une assiette d'œufs hachés sur le sol et partit.

Eh bien, regarde, - dit le brave Aliocha, - maintenant je vais me battre avec ta libellule.

Dès qu'il a dit cela, une libellule a soudainement bourdonné. Tout en haut, elle a volé sur l'assiette.

Les canetons voulaient s'enfuir, mais Aliocha n'avait pas peur. A peine la libellule s'était-elle posée sur l'assiette qu'Aliocha la saisit par l'aile avec son bec. Elle s'est éloignée avec force et s'est envolée avec une aile cassée.

Depuis lors, elle n'a jamais volé dans le jardin et les canetons se sont nourris chaque jour. Non seulement ils se sont mangés, mais ils ont également traité le brave Aliocha pour les avoir sauvés de la libellule.

Choucas

Boris Jitkov

Mon frère et ma sœur avaient un choucas à la main. Elle a mangé des mains, s'est fait caresser, s'est envolée dans la nature et s'est envolée.

Cette fois, la sœur a commencé à se laver. Elle ôta la bague de sa main, la posa sur le lavabo et se savonna le visage avec du savon. Et quand elle a rincé le savon, elle a regardé : où est la bague ? Et il n'y a pas de bague.

Elle appela son frère :

Donne-moi la bague, ne taquine pas ! Pourquoi l'avez-vous pris ?

Je n'ai rien pris, - répondit le frère.

Sa sœur s'est querellée avec lui et a pleuré.

Grand-mère a entendu.

Qu'est-ce que tu as ici ? - Il parle. - Donnez-moi des lunettes, maintenant je vais trouver cette bague.

Se précipita pour chercher des points - pas de points.

Je viens de les mettre sur la table, - la grand-mère pleure. - Où vont-ils? Comment puis-je mettre une aiguille maintenant?

Et a crié au garçon.

C'est votre affaire! Pourquoi tu taquines grand-mère ?

Le garçon s'est offensé et s'est enfui de la maison. Il regarde - et un choucas vole au-dessus du toit, et quelque chose brille sous son bec. J'ai regardé de plus près - oui, ce sont des lunettes ! Le garçon se cacha derrière un arbre et commença à regarder. Et le choucas s'assit sur le toit, regarda autour d'elle pour voir si quelqu'un pouvait voir, et commença à pousser des lunettes sur le toit avec son bec dans la fissure.

Grand-mère est sortie sur le porche, dit au garçon :

Dis-moi, où sont mes lunettes ?

Sur le toit! - dit le garçon.

Grand-mère était surprise. Et le garçon est monté sur le toit et a sorti les lunettes de sa grand-mère de la fente. Puis il a sorti la bague. Et puis il a sorti des verres, puis beaucoup de pièces de monnaie différentes.

La grand-mère était ravie des lunettes, et la sœur a donné la bague et a dit à son frère :

Pardonne-moi, j'ai pensé à toi, et c'est un voleur de choucas.

Et réconcilié avec mon frère.

Grand-mère a dit :

C'est tout ce qu'ils sont, des choucas et des pies. Ce qui brille, tout est traîné.

Orphelin

Georgy Skrebitsky

Les gars nous ont apporté une petite chemise... Il ne savait pas encore voler, il ne faisait que sauter. Nous lui avons donné du fromage cottage, du porridge, du pain trempé, lui avons donné de petits morceaux de viande bouillie ; Il a tout mangé, rien refusé.

Bientôt, la chemise a développé une longue queue et ses ailes ont été recouvertes de plumes noires raides. Il a rapidement appris à voler et a déménagé pour vivre de la chambre au balcon.

Seulement c'était le problème avec lui : notre chemise ne pouvait pas apprendre à manger tout seul. Un oiseau tout à fait adulte, un si beau, il vole bien, mais tout, comme un petit poussin, demande de la nourriture. Vous sortez sur le balcon, vous vous asseyez à table, la pie est déjà là, tournant devant vous, accroupie, gonflant ses ailes, ouvrant la bouche. Et c'est drôle et pitoyable. Maman l'a même appelée orpheline. Elle avait l'habitude de mettre du fromage cottage ou du pain trempé dans sa bouche, d'en avaler quarante - et recommence à demander, mais elle-même ne picote pas dans l'assiette. Nous lui avons appris et appris - rien n'en est sorti, alors nous avons dû lui fourrer de la nourriture dans la bouche. L'orpheline avait l'habitude de manger, de se secouer, de regarder avec un œil au beurre noir rusé l'assiette, s'il y avait autre chose de savoureux là-bas, et de voler sur la barre transversale jusqu'au plafond ou de voler dans le jardin, dans la cour ... Elle a volé partout et était familier avec tout le monde : avec un gros chat Ivanych, avec un chien de chasse Jack, avec des canards, des poulets ; même avec le vieux coq pugnace Petrovich, la pie était en bons termes. Il a intimidé tout le monde dans la cour, mais ne l'a pas touchée. Auparavant, les poulets picoraient dans l'auge et la pie se retournait immédiatement. Ça sent délicieusement le son trempé chaud, je veux qu'une pie prenne son petit déjeuner dans une sympathique entreprise de poulet, mais rien n'en sort. L'Orphelin se colle aux poules, s'accroupit, grince, ouvre le bec - personne ne veut le nourrir. Elle sautera également vers Petrovich, grincera, et il ne la regardera qu'en marmonnant: "Quel scandale c'est!" - et s'éloigner. Et puis soudain, il bat ses fortes ailes, étire son cou, se tend, se dresse sur la pointe des pieds et chante : « Ku-ka-re-ku ! - si fort que vous pouvez même l'entendre de l'autre côté de la rivière.

Et la pie saute et saute dans la cour, vole dans l'étable, regarde dans la stalle de la vache ... Tout le monde mange par soi-même, et elle doit à nouveau voler vers le balcon et demander à être nourrie de ses mains.

Une fois il n'y avait personne pour jouer avec la pie. Tout le monde était occupé toute la journée. Déjà elle harcelait, harcelait tout le monde - personne ne la nourrit !

Ce jour-là, j'ai attrapé des poissons dans la rivière le matin, je ne suis rentré chez moi que le soir et j'ai jeté les vers qui restaient de la pêche dans la cour. Laissez les poules picorer.

Petrovich a immédiatement remarqué la proie, a couru et a commencé à appeler les poulets: «Ko-ko-ko-ko! Ko-ko-ko-ko !" Et eux, par chance, se sont éparpillés quelque part, pas un seul dans la cour. Déjà le coq est assommé ! Il appelle, appelle, puis attrape le ver dans son bec, le secoue, le lance et appelle encore - sans raison le premier veut manger. Même enroué, mais les poulets ne partent toujours pas.

Soudain, sorti de nulle part, quarante ans. Elle s'est envolée vers Petrovich, a déployé ses ailes et a ouvert la bouche: nourrissez-moi, disent-ils.

Le coq s'est immédiatement réjoui, a attrapé un énorme ver dans son bec, l'a soulevé et l'a secoué devant le nez même de la pie. Elle a regardé, regardé, puis la côtelette du ver - et l'a mangée ! Et le coq lui donne une seconde. Elle a mangé le deuxième et le troisième, et Petrovich lui-même a picoré le quatrième.

Je regarde par la fenêtre et je me demande comment un coq nourrit une pie avec son bec : soit il la lui donne, puis il la mangera lui-même, puis il la lui offrira à nouveau. Et il n'arrête pas de dire : « Ko-ko-ko-ko !.. » Il s'incline, montre des vers par terre avec son bec : mangez, disent-ils, n'ayez pas peur, ils sont si délicieux.

Et je ne sais pas comment tout s'est passé pour eux là-bas, comment il lui a expliqué ce qui n'allait pas, je vois juste un coq chanté, a montré un ver sur le sol, et une pie a sauté, a tourné la tête vers un côté, de l'autre, a regardé de plus près et l'a mangé directement du sol. Petrovitch secoua même la tête en signe d'approbation ; puis il attrapa lui-même un gros ver, le jeta, l'attrapa plus confortablement avec son bec et l'avala : ici, dit-on, comme on l'aime. Mais la pie, apparemment, a compris ce qui se passait - elle saute près de lui et picore. Le coq a également commencé à ramasser des vers. Alors ils essaient de faire la course les uns contre les autres - qui est le plus rapide. En un instant, tous les vers ont été picorés.

Depuis lors, la pie n'a plus besoin d'être nourrie à la main. Une fois, Petrovitch lui a appris à manipuler la nourriture. Et comment il le lui a expliqué, je ne le sais pas moi-même.

voix de la forêt

Georgy Skrebitsky

Journée ensoleillée au tout début de l'été. J'erre non loin de chez moi, dans un bosquet de bouleaux. Tout autour semble être baigné, éclaboussant dans des vagues dorées de chaleur et de lumière. Des branches de bouleau coulent au-dessus de moi. Les feuilles semblent soit vert émeraude, soit complètement dorées. Et en bas, sous les bouleaux, sur l'herbe aussi, comme des vagues, courent et ruissellent de légères ombres bleutées. Et des lapins brillants, comme les reflets du soleil dans l'eau, courent les uns après les autres le long de l'herbe, le long du chemin.

Le soleil est à la fois dans le ciel et sur le sol... Et ça devient si bon, si amusant qu'on a envie de s'enfuir quelque part au loin, là où les troncs des jeunes bouleaux scintillent de leur blancheur éblouissante.

Et soudain, de cette distance ensoleillée, j'ai entendu une voix familière de la forêt : "Ku-ku, ku-ku !"

Coucou! Je l'ai entendu plusieurs fois auparavant, mais je ne l'ai même jamais vu sur une photo. À quoi ressemble-t-elle? Pour une raison quelconque, elle m'a semblé dodue, à grosse tête, comme un hibou. Mais peut-être qu'elle n'est pas du tout comme ça ? Je vais courir et jeter un œil.

Hélas, cela s'est avéré loin d'être facile. Je - à sa voix. Et elle se tait, et là encore : « Ku-ku, ku-ku », mais dans un tout autre endroit.

Comment le voir ? Je me suis arrêté dans la pensée. Peut-être joue-t-elle à cache-cache avec moi ? Elle se cache, et je regarde. Et jouons dans l'autre sens : maintenant je vais me cacher, et tu regardes.

Je suis monté dans un buisson de noisetiers et j'ai aussi coucou une fois, deux fois. Le coucou s'est tu, peut-être qu'il me cherchait ? Je m'assieds en silence et moi, même mon cœur bat la chamade d'excitation. Et soudain quelque part à proximité : "Ku-ku, ku-ku !"

Je me tais : regarde mieux, ne crie pas sur toute la forêt.

Et elle est déjà très proche : "Ku-ku, ku-ku !"

Je regarde : une sorte d'oiseau vole à travers la clairière, la queue est longue, elle est elle-même grise, seule la poitrine est couverte de taches sombres. Probablement un faucon. Celui-ci dans notre cour chasse les moineaux. Il s'est envolé vers un arbre voisin, s'est assis sur une branche, s'est penché et a crié: "Ku-ku, ku-ku!"

Coucou! C'est ça! Ainsi, elle n'est pas comme un hibou, mais comme un faucon.

Je vais lui faire coucou de la brousse en réponse! Avec une frayeur, elle est presque tombée de l'arbre, s'est immédiatement précipitée de la branche, reniflant quelque part dans le fourré, seulement je l'ai vue.

Mais je n'ai plus besoin de la voir. J'ai donc résolu l'énigme de la forêt, et d'ailleurs, pour la première fois, j'ai moi-même parlé à l'oiseau dans sa langue maternelle.

Ainsi la voix forestière sonore du coucou m'a révélé le premier secret de la forêt. Et depuis, depuis un demi-siècle maintenant, j'erre hiver comme été sur des chemins sourds et inexplorés et découvre de plus en plus de nouveaux secrets. Et il n'y a pas de fin à ces chemins sinueux, et il n'y a pas de fin aux secrets de la nature indigène.

Relation amicale

Georgy Skrebitsky

Une fois, mon frère et moi nous sommes assis dans une pièce en hiver et avons regardé par la fenêtre la cour. Et dans la cour, près de la clôture, des corbeaux et des choucas ont creusé dans les ordures.

Soudain, nous voyons - une sorte d'oiseau a volé vers eux, complètement noir, avec du bleu et un gros nez blanc. Quelle merveille : c'est une tour ! D'où venait-il en hiver ? Nous regardons, une tour se promène dans la décharge parmi les corbeaux et boite un peu - probablement une sorte de malade ou de vieux; ne pouvait pas voler vers le sud avec d'autres tours, alors il est resté avec nous pour l'hiver.

Puis, chaque matin, une tour prenait l'habitude de voler jusqu'à notre tas d'ordures. Nous lui émiettons volontairement du pain, de la bouillie, du fromage cottage du dîner. Seulement, il en a eu un peu: tout était mangé par les corbeaux - ce sont des oiseaux si impudents. Et une tour tranquille s'est fait prendre. Reste à l'écart, tout seul et seul. Et même cela est vrai : ses frères se sont envolés vers le sud, il est resté seul ; corbeaux - sa compagnie est mauvaise. Nous voyons que les voleurs gris offensent notre tour, mais nous ne savons pas comment l'aider. Comment le nourrir pour que les corbeaux n'interfèrent pas ?

Jour après jour, la tour devenait de plus en plus triste. Il arrivait qu'il vole et s'assied sur la clôture, mais il avait peur de descendre au tas d'ordures aux corbeaux: il était complètement affaibli.

Une fois, nous avons regardé par la fenêtre le matin et la tour se trouve sous la clôture. Nous avons couru, l'avons ramené dans la maison; il respire à peine. Nous l'avons mis dans une boîte, près du poêle, l'avons recouvert d'une couverture et lui avons donné toutes sortes de nourriture.

Pendant deux semaines, il s'est assis ainsi avec nous, s'est réchauffé, a mangé un peu. Nous pensons : comment procéder ? Ne le gardez pas dans une boîte tout l'hiver ! Ils ont décidé de le laisser sortir à nouveau: peut-être qu'il sera plus fort maintenant, il hivernera d'une manière ou d'une autre.

Et la tour, apparemment, s'est rendu compte que nous lui avions fait du bien, ce qui signifie qu'il n'y a rien à craindre des gens. Depuis, il a passé des journées entières comme ça avec des poules dans la cour.

A cette époque, une pie orpheline apprivoisée vivait avec nous. Nous l'avons prise poussin et nous l'avons nourrie. L'orphelin a volé librement autour de la cour, autour du jardin, et est revenu passer la nuit sur le balcon. Ici, nous voyons - notre tour s'est liée d'amitié avec l'Orphelin: là où elle vole, là il la suit. Une fois que nous avons regardé - l'orphelin s'est envolé vers le balcon et la tour s'est également présentée avec elle. C'est important de faire le tour de la table comme ça. Et la pie, comme une maîtresse, s'agite, galope autour de lui.

Nous poussâmes lentement une tasse de pain trempé sous la porte. Magpie - directement à la coupe, et la tour derrière elle. Ils prirent tous les deux le petit déjeuner et partirent. Alors chaque jour, ils ont commencé à voler ensemble vers le balcon - pour se nourrir.

L'hiver passé, les tours revinrent du sud, rugirent dans l'ancien bosquet de bouleaux. Le soir, ils s'assoient par paires près des nids, s'assoient et parlent, comme s'ils discutaient de leurs affaires. Seule notre tour n'a pas trouvé de compagnon, comme avant, il a volé partout pour l'orphelin. Et le soir, ils s'assiéront près de la maison sur un bouleau et s'assiéront côte à côte, si près, côte à côte.

Vous les regardez et pensez involontairement : cela signifie que les oiseaux ont aussi de l'amitié.