კულტურისა და ხელოვნების საწარმოში შემოქმედებითი გუნდის მართვის მახასიათებლები. გუნდის კონცეფცია. შემოქმედებითი გუნდების კლასიფიკაცია შემოქმედებითი გუნდის ფორმირების თავისებურებები

განათლება ადამიანის განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია.

პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებლებია

საკლასო გუნდის განვითარების დონე, მისი ფსიქოლოგიური კლიმატი,

ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურა, ასევე ბავშვის პიროვნების განვითარების დონე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

შემოქმედებითი გუნდის განვითარება

როგორც კლასში აღმზრდელობითი მუშაობის უმთავრესი ამოცანა.

მზარდი ადამიანის აღზრდა, როგორც განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. სულიერად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება ავტომატურად არ ხდება. ეს მოითხოვს ხალხის ძალისხმევას და ეს ძალისხმევა მიმართულია როგორც მატერიალური შესაძლებლობების, სოციალური პირობების შექმნაზე, ასევე სულიერი და მორალური გაუმჯობესების შესაძლებლობების რეალიზებაზე. თუმცა, ობიექტური პირობების არსებობა თავისთავად ჯერ კიდევ არ წყვეტს განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემას. აუცილებელია სისტემატური განათლების ორგანიზება.

ბავშვი მუდმივად არის ჩართული სოციალური პრაქტიკის რაიმე ფორმით; და თუ აკლია სპეციალური ორგანიზაცია, მაშინ ბავშვზე საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს მისი ტრადიციულად ჩამოყალიბებული ფორმები, რისი შედეგიც შესაძლოა ეწინააღმდეგებოდეს განათლების მიზნებს.

თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს არა მხოლოდ ინფორმირებულ ადამიანს, რომელმაც იცის, რამდენად შეუძლია მას სწრაფად ცვალებადი სამყაროს სირთულის გაგება, ამ მრავალმხრივი სამყაროს ღირებული გაგება პიროვნების, მისი საქმიანობისა და ადამიანებთან ურთიერთობის მეშვეობით.

ამ პრობლემის გადაწყვეტაა მოსწავლის პიროვნების, როგორც მორალის სუბიექტის ჩამოყალიბება. სკოლის მოსწავლის ინდივიდუალური მორალის განვითარების ერთ-ერთი გზაა მორალური და ღირებულებითი არჩევანის გაკეთების უნარის ჩამოყალიბება, რაც ხდება საკუთარი ცხოვრების ორგანიზების საფუძველი.

განათლება ახალგაზრდის განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებლებია კლასის გუნდის განვითარების დონე, მისი ფსიქოლოგიური კლიმატი, ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურა, ასევე ბავშვის პიროვნების განვითარების დონე.

სასწავლო სამუშაოს მიზანი და ამოცანები

სამიზნე:

• პირობების შექმნა ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების სრული განვითარებისა და უმცროსი ბავშვების ჩამოყალიბებისთვის სკოლის ასაკიაქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია, ინტერესი სოციალური, საგანმანათლებლო და შრომითი საქმიანობაკომუნიკაციისა და ორგანიზაციული უნარების, თვითშეფასების და თვითკონტროლის უნარების განვითარება.

Დავალებები:

• ხელი შეუწყოს ბავშვების განვითარებას ჰუმანიზმის პრინციპებზე დაყრდნობით, პიროვნებაზე ორიენტირებული და განათლების მიმართ აქტიურობაზე მიდგომა;
• სიკეთეზე, სამართლიანობაზე, ჰუმანურობაზე, გუნდის თითოეული წევრის ინდივიდუალობის აღიარებაზე დამყარებული ურთიერთობის დამყარება;
• უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ინტელექტუალური, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური და ფიზიკური თვითგამოხატვის პირობების შექმნა;
• სულიერი და მორალური ფასეულობების აღზრდა და მათი გონებასა და ქცევაში დამტკიცება მხატვრული ლიტერატურის, ოჯახური ტრადიციების კითხვით, ხალხური დღესასწაულებიდა საბაჟო;
• მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება;
• მეგობრული კლასის გუნდის ფორმირება.

საქმიანობის წამყვანი სფეროები

წვლილი შეიტანა ამ მიზნის მიღწევაში.

ძირითადი მიმართულებებიაქტივობები ამ მიზნის მისაღწევადმე განვიხილავ შემდეგს:

• ბავშვთა გუნდის ცხოვრების კოორდინაცია;
• დაწინაურება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზება თითოეულის წარმატების გაზრდის მიზნით;
• უზრუნველყოს სკოლის გუნდის კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობა;
• Დაინსტალირება მშობლებთან ურთიერთობა და მოსწავლის ოჯახთან ურთიერთობა;
• ბავშვებს მშობლიური მიწის კულტურის, ოჯახის, სკოლის, ქალაქის ტრადიციების გაცნობა;
• სტუდენტებისა და მათი მშობლების ჩართვა სოციალურ დიზაინში.

შემდეგი პრიორიტეტებია ჩემი კლასის საგანმანათლებლო სისტემაში:

პრინციპები:

• ბუნებრიობის პრინციპი- თქვენ უნდა მიიღოთ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის;
• მთლიანობის პრინციპიმოიცავს გარემომცველი სამყაროს გამოსახულებას, საკუთარი თავის, საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებს;
• თანამშრომლობის პრინციპი- მუშაობა აგებულია პარტნიორობაზე, პატივისცემაზე, ნდობაზე;
• წარმატების პრინციპი- ბავშვის ცხოვრების ოპტიმისტური განწყობა უნდა ეფუძნებოდეს არა მხოლოდ კლასის კოლექტიურ წარმატებებს, არამედ საკუთარ მიღწევებსაც.
• აქტივობა-რელატიური მიდგომა- აქტივობაში იცვლება, მყარდება ურთიერთობა მოსწავლეებს შორის;
• ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა- ბავშვის პიროვნების, მისი ინდივიდუალობის პატივისცემა, მისი აზრების, გრძნობების, მოლოდინების პატივისცემა.
• განათლების ჰუმანიზაციის პრინციპიუზრუნველყოფს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტს, პიროვნების უფლებას, თავისუფალი ყოვლისმომცველი განვითარება თანასწორობისა და სამართლიანობის პირობებში. ორიენტაცია უნივერსალურ ღირებულებებზე: ადამიანი, სიკეთე, ოჯახი, სამშობლო, მშვიდობა, ცოდნა, კულტურა, შრომა, ბუნება.
• ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის პრინციპი, ბავშვების ცხოვრების მიზნებისა და მასწავლებლისა და მშობლების საგანმანათლებლო მიზნების ერთიანობაზე დაყრდნობით, ბავშვურ-ზრდასრული საზოგადოების შექმნა (ორგანიზაცია, სადაც არის ნდობა).

საზოგადოება ბავშვების აღზრდის პირველი პირობაა.

რას იძლევა?

• ასწავლის მსოფლმხედველობას;
• ხელს უწყობს მომწიფებას;
• აყალიბებს დამოკიდებულებას კულტურული საკუთრება;
• აყალიბებს დასვენების კულტურას;
• ხელს უწყობს შესაძლებლობების განვითარებას, აზროვნების ახალ კულტურას;
• საშუალებას აძლევს ინიციატივებს.

წამყვანი იდეები, რომლებიც საფუძვლად დაედო ჩემს საგანმანათლებლო სისტემას, არის ჰუმანიზმის პედაგოგიკის იდეები, თანამშრომლობა, ერთიანი საგანმანათლებლო განვითარებადი სივრცის ფორმირება, რომლის დამფუძნებლები იყვნენ მეცნიერები - მასწავლებლები ვ.ა. სუხომლინსკი, ნ.ლ.სელივანოვა, ე.ნ.სტეპანოვი. ჩემთვის, როგორც კლასის მასწავლებლისთვის, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფასეულობებია: სიკეთე, ოჯახი, სამშობლო, ურთიერთპატივისცემა.

ჩემთვის, როგორც კლასის მასწავლებლისთვის, საგანმანათლებლო სისტემაში ფუნდამენტურია შვიდი "U" პრინციპი: თავდაჯერებულობა, წარმატება, საოცრება, დამაჯერებლობა, პატივისცემა, წონასწორობა, ღიმილი. (ი.გ. აბრამოვა, ჰერცენის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი, სანქტ-პეტერბურგი)

კლასის მასწავლებლად მუშაობა დავიწყე კლასისა და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურად შესწავლით. ჩემი მთავარი მოვალეობაა ორგანიზებადა კლასის გუნდის განათლება. ორგანიზებას ვცდილობდა გააერთიანოს გუნდი, შექმნა პირობები და წინაპირობები საგანმანათლებლო ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის.

კლასის საგანმანათლებლო სისტემა არის კლასობრივი საზოგადოების წევრების ცხოვრებისა და განათლების ორგანიზების გზა, რომელიც არის ურთიერთქმედების კომპონენტების ჰოლისტიკური და მოწესრიგებული ნაკრები და ხელს უწყობს ინდივიდისა და გუნდის განვითარებას.

ინდივიდუალურ-ჯგუფური კომპონენტი

ყველა აქტივობის მნიშვნელობა და მიზანშეწონილობა განპირობებულია ამ კომპონენტის ინდივიდებისა და ჯგუფების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების აუცილებლობით.

ამ კომპონენტის არსებობა და ფუნქციონირება უზრუნველყოფს სამ "C"-ს;

თანამშრომლობა, თანაგრძნობა, თანაშემოქმედება.

ღირებულება - ორიენტაციის კომპონენტი

არ არსებობს აღზრდა მიზნის გარეშე; ამ პროცესის ღირებულებითი მახასიათებლებია მიზანშეწონილობა, მიზანდასახულობა, მიზანდასახულობა.

ფუნქციონალურ-აქტივობის კომპონენტი

ეს კომპონენტი ასრულებს მთავარი სისტემური ფაქტორის როლს, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო სისტემის მოწესრიგებას და მთლიანობას, მისი ძირითადი ელემენტებისა და კავშირების ფუნქციონირებას და განვითარებას.

საკლასო გუნდში საქმიანობის ორგანიზებისა და კომუნიკაციის შინაარსისა და მეთოდების არჩევანი მჭიდროდაა დაკავშირებული საგანმანათლებლო სისტემის ფუნქციებთან. როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი, მე გამოვყავი შემდეგიფუნქციები:

• საგანმანათლებლო (შემეცნებითი)მიმართულია მოსწავლეთა მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაზე;
• საგანმანათლებლო ხელს უწყობს სტუდენტების სოციალიზაციას. ეს ფუნქცია, ჩემი აზრით, საკვანძოა საგანმანათლებლო სისტემაში და ამიტომ უფრო დეტალურ განხილვას მოითხოვს.

დიაგნოსტიკური კომპონენტი

ამ კომპონენტის საჭიროება განათლების სისტემაში აშკარაა, რადგან. ბავშვის პიროვნების განვითარებისა და კლასის გუნდის ფორმირების შესახებ სანდო, გაანალიზებული ინფორმაციის არარსებობის შემთხვევაში, კლასის საგანმანათლებლო სისტემის მოდელირებისა და ასაშენებლად განხორციელებული ყველა აქტივობის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა იკარგება.

კლასის საგანმანათლებლო სისტემის ფუნქციონირების ეფექტურობის საზომია:

• სტუდენტების განათლება;
• მოსწავლეთა აღზრდა;
• მოსწავლეებისა და მშობლების კმაყოფილება გუნდის ცხოვრებით;
• კლასის გუნდის ფორმირება.

ეს კომპონენტი საშუალებას გაძლევთ უფრო საიმედოდ და ზუსტად შეაფასოთ კლასის საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგები; სისუსტეების იდენტიფიცირება და სასწავლო პროცესის გამოსწორება.

შექმნილი მოდელი მეხმარება საგანმანათლებლო სამუშაოს უფრო მიზანმიმართულად აწყობაში, ძალისხმევის ფოკუსირებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე და მოსწავლეთა და მშობლების მისწრაფებების კოორდინაციაში კლასში ცხოვრების დაგეგმვისა და ორგანიზებისას. ეს ხელს უწყობს პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობის ზრდას, უფრო მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევას სტუდენტების სულიერ და ფიზიკურ განვითარებაში, საკლასო საზოგადოების და მისი წევრების ინდივიდუალურობის ფორმირებას. საკლასო აქტივობების ასეთი ორგანიზებით ბავშვები ცხოვრობენ საინტერესო და კმაყოფილი ცხოვრებით. ყველა საჩვენებელი აქტივობა ეფუძნება ბავშვების სურვილებს, წინადადებებს, რჩევებს. ბიჭები ყოველწლიურად სექტემბერში გამოხატავენ თავიანთ სურვილებს (დაფაზე ვწერთ) რისი ხილვა სურთ წელს, სად წავიდნენ, რა გააკეთონ, რა დღესასწაულები თუ საუბრები აინტერესებთ. შემდეგ სახლში, თითოეული ბავშვი მშობლებთან ერთად განიხილავს და იწერს სურვილებს ამა თუ იმ ღონისძიების ჩატარების შესახებ. შეჯამებით ყველაფერი, რაც მსურს, შემოვიყვან სისტემაში და განვსაზღვრავ მიმართულებას. მე თვითონ მხოლოდ ვასწორებ ამ სურვილებს და ვაძლევ მათ რეალური საქმის ფორმას. საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემა, შემუშავებული გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებისტუდენტები, მათი ინტერესებისა და ჰობის მიხედვით.

Მოსალოდნელი შედეგები:

• კლასში მოსწავლეთა აღზრდის დონის მდგომარეობის დადებითი დინამიკის არსებობა;
• მჭიდრო საკლასო გუნდის შექმნა;
• დაკისრებულ სამუშაოზე ინიციატივისა და პასუხისმგებლობის გამოვლენა;
• ბავშვის პიროვნების სულიერი და მორალური თვისებების დადებითი ზრდის დინამიკის არსებობა;
• მონაწილეობა შეჯიბრებებში, კონცერტებში, მატიანეებში, სპორტულ შეჯიბრებებში;
• სპორტული განყოფილებების, ჰობის ჯგუფების მონახულება;
• მშობლებისა და სტუდენტების კმაყოფილების მაღალი დონე კლასის ცხოვრებით.

თვითმმართველობის ორგანოების განვითარება,

კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზება

საგანმანათლებლო სისტემის წამყვანი კონცეფცია არის სამოყვარულო და თვითმმართველობის პრინციპების შემუშავება საკლასო გუნდში, რაც ხელს უწყობს უმცროსი მოსწავლის დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას. ასეთი გეგმის განხორციელება გულისხმობს ABC-ის სტუდენტების მიერ ორგანიზაციული უნარების მიზანმიმართულ და პროგრესულ განვითარებას, რეალურად მოქმედი თვითმმართველობის ფორმირებას კლასში. თვითმმართველობის ორგანიზაციის მთავარი პრინციპია ბავშვებსა და მოზარდებს შორის თანამშრომლობის იდეა. ნებისმიერი საქმის მომზადებისა და წარმართვის მთავარი პირობაა ამის გაკეთება ბიჭებთან ერთად და არა მათთვის.

თამაშში ხდება ბავშვთა გუნდის ფორმირება. კლასი დაყოფილია 3 გუნდად, რომლებიც აგროვებენ "ცისარტყელას" თითოეულ გუნდში შეირჩევა: მეთაური, ზნაიკა, სპორტსმენი, გასართობი. ყოველი კვირის ბოლოს ხდება კვირისა და კვარტლის მუშაობის შედეგების შეჯამება. კლასის საბჭოს ხელმძღვანელობს მეთაური - უფროსი.

კლასის საგანმანათლებლო სისტემა აგებულია თანამეგობრობისა და ერთობლივი მენეჯმენტის საფუძველზე, ანუ ფაქტის ან ფენომენის ერთობლივი გამოცდილებით, რომელიც ქმნის დაძაბულობას და ნათელ ემოციურ გამოსავალს, კლასს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბების საფუძველზე. მასწავლებელი და ბავშვები, თანამეგობრობა თავად ბავშვებს შორის. სამუშაოს შინაარსი განისაზღვრება კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზებისთვის დამახასიათებელი წამყვანი ტიპის აქტივობების საფუძველზე.

კლასობრივი თვითმმართველობის უმაღლესი ორგანო- კლასის შეხვედრა.

საკლასო საბჭო -მთავარი აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც აირჩევა კლასის კრებაზე ერთი წლით. მისი წევრები, როგორც წესი, მართავენ გუნდების მუშაობას, რომლებიც შექმნილია კლასში მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზებისთვის. მუდმივებთან ერთად კლასში ფუნქციონირება შესაძლებელია თვითმმართველობის დროებითმა ორგანოებმაც (სამოქმედო საბჭო, დროებითი შემოქმედებითი ჯგუფები).

პირველი ნაბიჯი არის კლასის შეხვედრაზე განხილვა, თუ რას გავაკეთებთ, ვისთვის, ვისთან ერთად. ვგეგმავთ საინტერესო და სასარგებლო საქმეებს. კოლექტიური დაგეგმვის ეტაპს ცვლის კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეების ორგანიზების ეტაპი, რომლის დროსაც კლასის მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს კონკრეტული დავალებების შესრულებაში. ბიჭებს ყოველთვის აქვთ ბევრი ინიციატივა და სურვილი, მაგრამ კოლექტიურ საქმეებში გამოცდილება მცირეა. აქ მნიშვნელოვანია, რომ ჯგუფებში ბიჭებმა კლასის მასწავლებლის პიროვნებაში დაინახონ კეთილგანწყობილი მოკავშირე, რათა მათ შეძლონ ერთმანეთის დახმარება. ბოლოს და ბოლოს, შიგნით ორგანიზაციული მუშაობაიბადება კოლექტიური, სოციალურად მიმართული შემოქმედება.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმის მომზადების პროცესში მკაფიოდ ვლინდება ურთიერთობის ინტერპერსონალური სისტემა, მოწონება და არ მოსწონს. ეს ურთიერთობები ასახავს ამა თუ იმ პიროვნების მიკროჯგუფის მიღებას ან უარყოფას, პატივისცემისა და ავტორიტეტის ხარისხს, რომლითაც ის სარგებლობს. მაშასადამე, ბავშვებს შორის თანამეგობრობის შექმნისას, კლასის მასწავლებელმა უნდა დაინახოს თავისი ამოცანა ჯგუფების ფორმირებისას არსებული მიჯაჭვულობის, მოწონებებისა და ზიზღების გათვალისწინება და ასევე დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს გუნდში დამკვიდრებაში. რაც შეეხება დირიჟორობის ეტაპს, აქ ყველაზე მნიშვნელოვანია ერთობლივი გამოცდილება, რომელიც ქმნის დაძაბულობას და ნათელ ემოციურ გამოსავალს. ამ ეტაპზე ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა მომზადება და გაანგარიშება.

დასკვნითი ეტაპი ძალიან მნიშვნელოვანია თანამეგობრობის, თვითმმართველობის ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში კოლექტიურ შემოქმედებით საქმეებში.

კლასის მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს იფიქრონ წარმატებისა და წარუმატებლობის მიზეზებზე, ისწავლონ ურთიერთობების გავლენის დანახვა საერთო მიზეზის ეფექტურობაზე.. კოლექტიური დებრიფინგი ხელს უწყობს საზოგადოებრივი აზრის განვითარებას. თანამეგობრობის ურთიერთობა კლასის მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის არის წინაპირობა იმისა, რომ კლასის მასწავლებლის პედაგოგიური შეფასება ბავშვებისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანია და შეუძლია გავლენა მოახდინოს მათი შეფასებისა და თვითშეფასების ფორმირებაზე. სამუშაო გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ასეთი ტექნიკა აყალიბებს საზოგადოების ურთიერთობას, რომელშიც კეთილგანწყობა, სიზუსტე, პასუხისმგებლობა და პასუხისმგებლობა ჰარმონიაშია.

რა არის შემოქმედებითი გუნდი? რომ ეს ტერმინიშეიძლება მიეკუთვნოს ჯგუფს შემოქმედებით ჯგუფს შეიძლება ეწოდოს მხატვრული, ტექნოლოგიური, პედაგოგიური, აღმასრულებელი საქმიანობის ორგანიზებული ვერსია. შექმნილი ჯგუფი ახორციელებს ღირებულებებისა და ნორმების ჯამს მონაწილეთა და ლიდერის ერთობლივი საქმიანობის პოზიციებისა და ფუნქციების შესაბამისად.

ორგანიზაციის პრინციპები

შემოქმედებითმა ჯგუფმა უნდა გაართვას თავი დაკისრებულ ამოცანებს. პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს მისი ყველა მონაწილის მომზადებას, განათლებას, განათლებას. ტრენინგი მიზნად ისახავს ხელოვნების მრავალფეროვან ნაწარმოებთან მუშაობის თეორიული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების დაუფლებას და მათ შესრულებას.

შემოქმედებითი ჯგუფი სისტემატურად აფართოებს ჰორიზონტს ხელოვნებისა და კულტურის სფეროში, არის საზოგადოებრივი ცხოვრების აქტიური მონაწილე.

განათლება გულისხმობს მონაწილეებში ესთეტიკური, მორალური, ფიზიკური, მხატვრული თვისებების ჩამოყალიბებას.

მხატვრული ტექნოლოგიები

შემოქმედებითი გუნდის შექმნა გულისხმობს არა მხოლოდ ლიდერის, არამედ მისი ყველა წევრის სერიოზულ მუშაობას. მათი ერთობლივი საქმიანობის დროს, ტრანსფორმაცია სხვადასხვა წყარო მასალასასცენო ნაწარმოებად, რომელიც წარმოდგენილია „მაყურებლის განსჯის წინაშე“. აღმასრულებელი საქმიანობამოიცავს სხვადასხვა ვარიანტს: კონცერტებს, სპექტაკლებს, არდადეგებს. მაგალითად, ბავშვთა შემოქმედებითი ჯგუფი აქტიურ მონაწილეობას იღებს სხვადასხვა თემატურ საღამოებში, მუსიკალურ დარბაზებში, სადღესასწაულო კონცერტებში.

დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ჯგუფების შესაქმნელად სპეციალური ადმინისტრაციული ბრძანებები არ არის საჭირო.

ამოცანები და პრინციპები

შემოქმედებითი გუნდის საქმიანობა მიზნად ისახავს მისი წევრების ინდივიდუალური პოტენციალის განვითარებას. მისმა ორგანიზატორებმა პასუხისმგებლობით უნდა მიდგომოდნენ შექმნილი ასოციაციების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, განავითარონ ისინი სუბიექტური და ობიექტური ფაქტორების გათვალისწინებით.

ახალი ჯგუფის ჩამოყალიბებაში მთავარია საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინება. შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზება გულისხმობს მისი შემქმნელის მიერ სხვადასხვა ასაკისა და სოციალური კატეგორიის ადამიანების ყველა რეალური საჭიროების საფუძვლიან წინასწარ შესწავლას. ასევე აუცილებელია ახალი ჯგუფის გაჩენის მატერიალური შესაძლებლობების გათვალისწინება. მატერიალური ბაზის გარეშე სრულფასოვანი მხატვრული და შემოქმედებითი გუნდის შექმნა რთული იქნება და პროფესიონალი ლიდერი.

მნიშვნელოვანი ფაქტები

სამოყვარულო ჯგუფის სიცოცხლისუნარიანობის პირობა არის მკაფიო, გამართლებული მიზნის არსებობა. აუცილებელია მასთან დაკავშირება თითოეული მონაწილის ინტერესები და სურვილები. მხოლოდ ამ რთული პრობლემის გადაჭრისას შეიძლება იმედი იქონიოს შექმნილ გუნდში კონფლიქტების არარსებობაზე.

ლიდერმა უნდა მოძებნოს გზა ყველა მონაწილის შემოქმედებითი პოტენციალის გასააქტიურებლად, სწორი მიმართულებით წარმართვისთვის. მუშაობის მეთოდი დამოკიდებულია მონაწილეთა ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, თვისებებზე. იმისათვის, რომ გაუმკლავდეს ამ რთულ ამოცანას, ლიდერმა უნდა იცოდეს ჯგუფის თითოეული წევრის ფიზიკური, ფსიქოლოგიური, შემოქმედებითი, მხატვრული თვისებები.

შემოქმედებითი გუნდის განვითარება საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნების შესაძლებლობა.

მისი საქმიანობის შეგნებული და სისტემატური მიმართულებისთვის მნიშვნელოვანია ინფორმაცია მისი წევრების თვისებრივი მახასიათებლების, განვითარების ეტაპების შესახებ. ასეთი ორგანიზაციის მთავარი ხარისხი არის შიდაჯგუფური მაღალგანვითარებული ურთიერთობა საზოგადოებასთან.

როგორ ფუნქციონირებს დიდი შემოქმედებითი გუნდები? მოსკოვი დიდი შესაძლებლობების ქალაქია, ამიტომ შექმნილი შემოქმედებითი ასოციაციები მჭიდროდ თანამშრომლობენ სხვადასხვასთან სოციალური ჯგუფებიუჩვენებს მათ ერთობლივი შრომის პროდუქტებს.

განათლების სპეციფიკა

შესაძლებელია თუ არა სამოყვარულო ჯგუფებიდან სრულფასოვანი პროფესიული შემოქმედებითი გუნდების შექმნა? მოსკოვი არის რუსეთის დედაქალაქი, ამიტომ აქ არის მაქსიმალური თანხასხვადასხვა მხატვრული გაერთიანება. იმისათვის, რომ ჯგუფი სრულფასოვან „ორგანიზმად“ იქცეს, გარკვეული პირობები უნდა იყოს დაცული.

უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ აღვნიშნავთ ყოფნას საერთო დანიშნულებამისი ყველა წევრი. განათლების ეტაპზე განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს წრის წარმომადგენლებს შორის თანამშრომლობას, ერთობლივი საქმიანობის კოორდინაციის უნარს.

როგორც ხელსაყრელი მოტივები, რომლებიც გავლენას ახდენს ახალ გუნდში მონაწილეობაზე, ჩვენ აღვნიშნავთ შეგნებულ მოტივაციას, წრის წევრებს შორის კომუნიკაციის სურვილს, გუნდის რეპუტაციის გაუმჯობესების სურვილს, მათი საყვარელი გატარების რეკლამირებას.

ერთობლივი ქმედება აგებულია ურთიერთპატივისცემაზე, დასახული გუნდის განვითარების მთავარ მიზნად.

მუშაობის მეთოდები

იმისათვის, რომ გავიგოთ, რომელი შემოქმედებითი გუნდები იქნება წარმატებული, საჭიროა ვისაუბროთ მათთან მუშაობის მეთოდებზე. არ უნდა დაგვავიწყდეს ის ფაქტი, რომ ნებისმიერი ასეთი ასოციაციის საქმიანობის მთავარი საგანი ხელოვნებაა და მთავარი მიზანია ყველა მონაწილის სულიერი და ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. პედაგოგიური საქმიანობა ხორციელდება შემსრულებლების სოციალურ-კულტურულ და მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვით. იგი ხორციელდება რეპეტიციების, გაკვეთილების, საკონცერტო წარმოდგენების პროცესში.

შემოქმედებითი გუნდის მახასიათებელი განუყოფლად არის დაკავშირებული მისი საქმიანობის სპეციფიკასთან. საკმარისი არ არის მხოლოდ მუსიკალური ინსტრუმენტზე დაკვრის სწავლა, სიმღერა, სამსახიობო ხელოვნების დაუფლება, მნიშვნელოვანია კოლექტიური საქმიანობის უნარების შეძენა, შემოქმედებითი ასოციაციის სხვა წარმომადგენლებთან ურთიერთობის დამყარების უნარი. სამოყვარულო სპექტაკლი არ გულისხმობს „სტუდენტურ“ გაკვეთილებს, სასწრაფოდ ემზადება მზადება რეალურ სცენაზე გასასვლელად.

მოქმედების ალგორითმი

ლიდერის წინაშე დგას ამოცანა, განავითაროს სპეციალური საშემსრულებლო უნარები და შესაძლებლობები თავისი ასოციაციის წევრებს შორის. ჯერ ტარდება ხელოვნების საფუძვლების გაცნობა, ჩანერგილი ესთეტიკური ცოდნა, შემდეგ შეინიშნება გლუვი გადასვლა საშემსრულებლო პრაქტიკაზე.

პროფესიის კლასიფიკაცია

შემოქმედებითი გუნდის სპეციფიკიდან გამომდინარე, დასაშვებია თეორიული და პრაქტიკული მეცადინეობები. არ არსებობს ერთიანი თეორიული მეთოდოლოგია, რომლითაც შეიძლება ჩატარდეს თეორიული გაკვეთილები შემოქმედებითი ასოციაციებისთვის.

ზოგიერთ შემთხვევაში, მათ უნდა გამოყოთ სპეციალური საათები, სხვა სიტუაციებში ისინი უბრალოდ შედიან პრაქტიკულ სავარჯიშოებში. მაგალითად, საცეკვაო მოძრაობების ვარჯიშის, მუსიკალური ნაწილების სწავლისას მონაწილეები ჯერ სწავლობენ თეორიას და მხოლოდ ამის შემდეგ აგრძელებენ მიღებული ინფორმაციის დამუშავებას.

ეს განსაკუთრებით ეხება:

• საგუნდო, საორკესტრო გაერთიანებები, რომლებშიც ტარდება მუსიკალური ლიტერატურის, სოლფეჯიოს, მუსიკალური ნოტაციის, საშემსრულებლო ხელოვნების შესწავლა;
• თეატრალური სტუდიები, სადაც უნდა შეისწავლოს მეტყველების კულტურა, თეატრალური ხელოვნების ისტორია, მუსიკალური ლიტერატურა;
• ქორეოგრაფიული, რომელშიც ხდება ადამიანის ანატომიისა და ფიზიოლოგიის, ქორეოგრაფიული ხელოვნების, ხალხური კოსტუმის ისტორიისა და თავისებურებების გაცნობა.

თეორიული მუშაობის მეთოდები

თეორიული აქტივობაგულისხმობს მუშაობის გარკვეული მეთოდების გამოყენებას. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზოგიერთ მათგანს. მაგალითად, საინფორმაციო ამბავი, აღწერა, საუბარი, ახსნა (სიტყვიერი ტიპები) ეხმარება შემოქმედებითი ასოციაციის ხელმძღვანელს გააცნოს გუნდს ის ნიუანსი, რომლის გარეშეც შეუძლებელი იქნება სპექტაკლის აგება.

სამუშაოს ვიზუალური სახეები: ფენომენების, პროცესების, დიდაქტიკური მასალის, სურათების, რუქების დემონსტრირება - ხელს უწყობს განსახილველი მასალის ვიზუალურ აღქმას.

პრაქტიკული აქტივობები

ყველაზე ეფექტურია რეალური პროცესების, ინდივიდუალური მოძრაობების, კონკრეტული ობიექტების ჩვენება. ასევე, შემოქმედებითი ასოციაციების მუშაობა აგებულია გაუმჯობესებაზე, უნარების შეძენაზე. მრავალფეროვნება პრაქტიკული სავარჯიშოებიარის ეტიუდები. ეს არის სავარჯიშოები, რომლებიც ხელს უწყობს ტექნიკური უნარების, სამსახიობო ტექნიკის განვითარებას და გაუმჯობესებას.

ეტიუდი მოიცავს რამდენიმე მოქმედებას, რომლებიც შემუშავებულია მასწავლებლის მიერ.

საკუთარი რეპერტუარის შესაქმნელად იყენებენ საპროექტო მეთოდს, აგროვებენ მასალას, არჩევენ კოსტიუმებს საკონცერტო გამოსვლებისთვის.

აღწერა და ახსნა შესაფერისია იმ შემთხვევისთვის, როდესაც გუნდის წევრი არ „აცნობიერებს“ მოძრაობის არსს, მუსიკალური ნაწილის თავისებურებებს.

სიმღერის ტექნიკის დაუფლება, მუსიკალური ინსტრუმენტებზე დაკვრის ილეთები ხორციელდება მასწავლებლის (გუნდის ლიდერის) მიერ მათი საწყისი დემონსტრირების გზით.

შემოქმედებითი ჯგუფის თითოეული წარმომადგენლის უნარებისა და შესაძლებლობების დონე გუნდის შესრულების უნარების მაჩვენებელია. არჩეული რეპერტუარი, პოპულარობა მასზეა დამოკიდებული.

ასოციაციის ხელმძღვანელი თავის საქმიანობაში ხშირად იყენებს სასწავლო თამაშებს, ტრენინგებს, პერიოდულად აკონტროლებს და ასწორებს პალატების მიერ შეძენილ უნარებსა და შესაძლებლობებს.

რეპერტუარი გაგებულია, როგორც ყველა ნაწარმოების მთლიანობა, რომელსაც შეასრულებს შემოქმედებითი ჯგუფი. მას სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს ნებისმიერი მუსიკალური თუ მხატვრული ასოციაციის „სახე“.

სწორედ მისი საშუალებით მაყურებელი ქმნის პირველ შთაბეჭდილებას შემოქმედებითი ასოციაციის მხატვრულ და სოციალურ მნიშვნელობაზე.

საკონცერტო რეპერტუარის შერჩევისას ჯგუფის ხელმძღვანელი ეყრდნობა სოციალურ მოთხოვნას, არტისტების სურვილებს და მათ შესაძლებლობებს.

რეპერტუარს აქვს მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ფუნქცია არა მხოლოდ მაყურებლისთვის, არამედ თავად შემსრულებლებისთვისაც.

გუნდური კლასიფიკაცია

ხდება მათი პირობითი დაყოფა ტიპებად სხვადასხვა თვისებები:

• ასაკობრივი მახასიათებლები გვთავაზობს ახალგაზრდების, ბავშვების, ზრდასრულთა ასოციაციების შექმნას;
• ორგანიზაციული მახასიათებლები საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს ანსამბლები, სტუდიები, წრეები;
• თემატიკისა და რეპერტუარის თავისებურებების გათვალისწინებით შესაძლებელია კლასიკური, თანამედროვე, ხალხური ჯგუფების შექმნა.

ასევე, ახალი შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზებისას, ლიდერს აწყდება პასუხისმგებელი დავალება - აერთიანებს გუნდის თითოეული წევრის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მათ უნარებს, შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს. მაგალითად, რეპერტუარში შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სოლო, ასევე კოლექტიური წარმოდგენები. ნებადართულია რამდენიმე თემატური ნომრის გაერთიანება, მაგალითად, გარკვეული დღესასწაულისთვის მომზადებისას.

დასკვნა

ამჟამად აქტუალურია და განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს შემოქმედებითი გუნდების შექმნასთან დაკავშირებული საკითხები. თითქმის ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაციააქვს საკუთარი შემოქმედებითი ასოციაცია, რომელსაც აქვს საქმიანობის გარკვეული მიმართულება. მაგალითად, ვოკალური ჯგუფები სულ უფრო ხშირად ჩნდებიან საშუალო სკოლებში არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეებში, არამედ მათ მასწავლებლებშიც. AT სამედიცინო ორგანიზაციებიექიმები გაერთიანებულნი არიან სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფებში, ხალისიანთა და მარაზმთა კლუბებში.

რა თქმა უნდა, პირველადი კლუბები, ასოციაციები სამოყვარულო ხასიათისაა, ისინი არ არიან პროფესიონალური შემოქმედებითი გუნდები. მაგრამ ბევრი მაგალითის მოყვანა შეგვიძლია, როცა მცირე ჯგუფიდან ჩამოყალიბდა მაღალი პროფესიული დონის შემოქმედებითი ანსამბლები. ბავშვთა ჯგუფებს შორის, რომლებიც ცნობილია არა მხოლოდ მოსკოვში, არამედ მის საზღვრებს მიღმაც, შეიძლება აღინიშნოს ვოკალური ანსამბლი "Fidgets".

ეს შემოქმედებითი ასოციაცია პროფესიული სცენის ნამდვილ „კადრების სამჭედლოდ“ იქცა. რა თქმა უნდა, სცენური პროფესიონალიზმის დამსახურება, რომელსაც ახალგაზრდა ვოკალისტი სტუდიაში იძენს, ეკუთვნის მის ლიდერს. ბავშვთა გუნდის მუშაობაში აქტიურად გამოიყენება სხვადასხვა სახისაქტივობები გათვალისწინებულია ინდივიდუალური მახასიათებლებითითოეული ბავშვისთვის შეირჩევა პიროვნული ზრდის სპეციალური მეთოდები.

მიუხედავად კომპიუტერიზაციისა, რომელიც თანდაყოლილია ოცდამეერთე საუკუნეში, ადამიანები არ წყვეტენ სხვადასხვა კონცერტებზე დასწრებას, ისინი სიამოვნებით უყურებენ ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ შექმნილი სამოყვარულო და პროფესიონალური შემოქმედებითი გუნდების წარმოდგენებს.

გუნდის ლიდერის პროფესიულ საქმიანობაში, რომელიც აწყობს სამუშაო პროცესს ღონისძიებების მომზადებისთვის, საკმაოდ ხშირად არის სიტუაციები, რომლებიც მოიცავს აქტივობებს, რომლებიც მიმართულია ცვლილებების შეტანის, ცხოვრების პირობების, სწავლისა და გუნდის წევრების მუშაობისკენ. ბოლო წლებში საგრძნობლად გაიზარდა ინტერესი ცვლილებების მართვის პრობლემების მიმართ. ეს გამოწვეულია ლიდერების სურვილით, პროფესიონალურად განახორციელონ საჭირო ცვლილებები და არ განიხილონ ისინი რაღაც მეორეხარისხოვან, წარმავალ, მხარედ. შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის როლებს შორისაა ადმინისტრატორი, ორგანიზატორი, კოორდინატორი, ფსიქოლოგი. პატარა სოფლის კულტურის სახლში ორგანიზაციული პროცესის მენეჯერის როლი არის KFOR-ის წარმოების დირექტორი და მასთან ურთიერთობის საკლუბო ფორმირებების ლიდერები (ქორეოგრაფი, ქორეოგრაფი და ა.შ.)

გუნდის მუშაობის პირველ ეტაპზე მონაწილეთა ქცევას ახასიათებს გაურკვევლობა ერთმანეთთან ურთიერთობისას. ლიდერი ყურადღებას ამახვილებს გუნდის წინაშე არსებული ამოცანის ახსნასა და გარკვევაზე. მნიშვნელოვანია, რომ გუნდის თითოეულმა წევრმა გააცნობიეროს და მიიღოს პირად დონეზე დასახული მიზნები. შესაძლოა, მენეჯერს მოუწევს ინდივიდუალურად დააკონკრეტოს მომავალი ერთობლივი მუშაობის არსი. გუნდის ცხოვრების პირველ ეტაპზე ლიდერმა დიდი ყურადღება არ უნდა მიაქციოს მის წევრებს შორის ურთიერთობის თავისებურებებს. ყველაზე შესაფერისი სტილი ასეთი გუნდისთვის არის "რეცეპტის" სტილი.

მეორე ეტაპზე მენეჯერი ძალიან გამოადგება კონფლიქტის მოგვარების უნარს, აქტიური მოსმენისა და სხვადასხვა თვალსაზრისის გათვალისწინების უნარს. მას დაეხმარება მოქნილობა, გახსნილობა და ადაპტაციის უნარი. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია გუნდის წევრებისა და მათი ინდივიდუალობის ყურადღების მიქცევა. თუმცა, ვინაიდან გუნდს ჯერ არ შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს დავალებაზე, მენეჯერმა საკმაო ყურადღება უნდა დაუთმოს სამუშაო პროცესს. შედეგად, მეორე ეტაპი (კონფლიქტის ეტაპი) შეესაბამება „დარწმუნების“ სტილს ლიდერის ყურადღების ცენტრში, პირველ რიგში ურთიერთობების განვითარებაზე.

გუნდის წევრების მზადყოფნის დონის ამაღლებით, გუნდური მუშაობის უნარ-ჩვევების შეძენით და გუნდის განვითარების მესამე ეტაპზე (თანამშრომლობის ეტაპი) შესვლისას ლიდერი ამცირებს აქტივობას გუნდური პრობლემების გადაჭრის სფეროში. მის სტილს - "თანამშრომლობა" - ახასიათებს ურთიერთობების განვითარებაზე დიდი ყურადღება, ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნით და გუნდის წინაშე არსებული ამოცანების გადაჭრაზე არც თუ ისე დიდი ყურადღება, რადგან მის წევრებს უკვე შეუძლიათ საკმარისი რაოდენობის აღება. პასუხისმგებლობა თავიანთი მოვალეობების შესრულებაზე. თანამშრომლების გუნდურ მუშაობაში აქტიურად ჩართვისა და მხარდაჭერის ატმოსფეროს შესაქმნელად მენეჯერს სჭირდება კომუნიკაციის უნარი, იუმორის გრძნობა, კომუნიკაციის სიმარტივე და უკუკავშირის ორგანიზების უნარი.

გუნდის განვითარების მეოთხე ეტაპზე (პროდუქტიული მუშაობა) შესვლისთანავე მცირდება ლიდერის ყურადღება გუნდში ურთიერთობის პრობლემაზე, რადგან ეს პრობლემა უკვე მოგვარებულია. გუნდის სიმწიფე პიკს აღწევს და ლიდერისთვის ყველაზე ეფექტური იქნება „დელეგაციის“ სტილი. ეს ეტაპი მისგან მოითხოვს განვითარებისა და გადაწყვეტილების მიღების უნარს, ტაქტიკას, უფლებამოსილების დელეგირების უნარს და მიღწევების წახალისებას.

მეხუთე ეტაპზე (დაშლის სტადია), როდესაც დავალებაზე მუშაობა დასრულებულია ან მისი ფუნქციონირების ვადა ამოიწურა, იწყება კრიზისი. ახლა მენეჯერმა კვლავ უნდა მიაქციოს ყურადღება ურთიერთობას და მორალურად მხარი დაუჭიროს გუნდის წევრებს, რათა საქმე ლამაზად დაასრულონ. ლიდერს უნდა შეეძლოს შეაჯამოს, მოაწყოს დღესასწაულები ერთობლივი სამუშაოს წარმატებით დასრულების შესახებ. მთავარი საზრუნავი ამ ეტაპზე არის ის, რომ გუნდის თითოეულმა წევრმა იგრძნოს კმაყოფილება შესრულებული სამუშაოდან და სიამაყის გრძნობა გუნდში. ისევ თანამშრომლობის სტილია საჭირო. გაითვალისწინეთ, რომ შემოქმედებითი გუნდის სიმწიფის დონე და ხელმძღვანელობის სტილი ურთიერთდამოკიდებული ცვლადებია. ისევე, როგორც თითოეული ეტაპი მოითხოვს ლიდერობის სპეციფიკურ სტილს, მენეჯერის სტილის შეცვლამ შეიძლება ხელი შეუწყოს გუნდის ეფექტურ განვითარებას, ან დააბრუნოს იგი უფრო ადრეულ ეტაპზე.

გუნდის განვითარების ეტაპები და ლიდერობის სტილი

გუნდის განვითარების ეტაპები	თავისებურება	გიდები	გუნდის წევრების ქცევა	გუნდის ლიდერის ქცევა
გაცნობა	ცნობიერება	რეცეპტი	გამოუცდელობა და გაურკვევლობა გუნდის სხვა წევრებთან ურთიერთობისას	ყურადღება გამახვილებულია ამოცანაზე, მის გარკვევაზე და გარკვევაზე. მცირე ყურადღება ურთიერთობებს
კონფლიქტის ან ქარიშხლის ფაზა	Კონფლიქტი	რწმენა	გამოუცდელობა, მაგრამ მუშაობის სურვილი, მიზნების გარკვევა და ადგილი გუნდში	დიდი ყურადღება ურთიერთობებს, კონფლიქტების მოგვარებას. ნაკლები ამოცანა
ნორმალურად დაბრუნება	თანამონაწილეობა	თანამშრომლობა	გამოცდილება, აზრების გაცვლის თავისუფლება, გადაწყვეტილების მიღებისას გარკვეული ყოყმანი	ფოკუსირება ურთიერთობებზე, მოტივაციაზე, დახმარებისა და მხარდაჭერის ატმოსფეროს შექმნაზე
პროდუქტიული სამუშაო	ეფექტურობა	დელეგაცია	გამოცდილება და მუშაობის სურვილი, გუნდში სიამაყის გრძნობა	ფოკუსირება მოახდინეთ მუშაობის ტემპის შენარჩუნებაზე და გუნდის წევრების ენთუზიაზმზე
დაშლა	შეჯამება	თანამშრომლობა	გამოცდილება, კმაყოფილება გუნდში მუშაობისგან, მაგრამ გარკვეული დაბნეულობა	ურთიერთობის ფოკუსირება, წახალისება და მხარდაჭერა

20-იანი წლების დასაწყისიდან. კოლექტივის პრობლემა ტრადიციულად პედაგოგიურად განიხილებოდა, თუმცა კოლექტიური ცხოვრების გარკვეული ასპექტები სხვა მეცნიერებების ფარგლებშიც შეისწავლეს. 60-იანი წლების დასაწყისიდან. გუნდის მიმართ ინტერესი, შეცვლილი სოციალურ-პოლიტიკური პირობების გამო, ყველამ გამოიჩინა სოციალური მეცნიერებები. ფილოსოფია იკვლევს კოლექტივს, როგორც ადამიანთა სოციალურ საზოგადოებას ინდივიდთან მის ურთიერთობაში, პიროვნული და საზოგადოებრივი ინტერესების ურთიერთობის ნიმუშებსა და ტენდენციებს და მათ განხილვას საზოგადოების განვითარების მართვაში. სოციალურ ფსიქოლოგიას აინტერესებს კოლექტიური ფორმირების კანონები, გუნდსა და ინდივიდს შორის ურთიერთობა ფსიქოლოგიურ დონეზე, საქმიანი და პირადი ინტერპერსონალური კავშირებისა და ურთიერთობების სისტემის სტრუქტურა და განვითარება. სოციოლოგები სწავლობენ კოლექტივს როგორც სოციალური სისტემაზოგადად და როგორც უფრო დაბალი რიგის სისტემა უმაღლესი დონის სისტემასთან მიმართებაში, ე.ი. საზოგადოებას [ზოგადი პედაგოგიკა, გვ. 101].

ბავშვის ცხოვრებაში ნებისმიერი კოლექტიური და კოლექტიური აქტივობა დიდ როლს თამაშობს ინდივიდუალური განვითარებაპიროვნება, მისი ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან. ამიტომ, აღზრდისა და პიროვნული განვითარების პრობლემა ახლა უფრო მწვავე და მნიშვნელოვანი ხდება, ვიდრე ოდესმე. გუნდი არის განვითარების მაღალი დონის ადამიანთა ჯგუფი, რომლებიც ურთიერთზემოქმედებას ახდენენ ერთმანეთზე და ურთიერთდაკავშირებულია სოციალურად განსაზღვრული მიზნების, ინტერესების, საჭიროებების, ნორმებისა და ქცევის წესების, ერთობლივად შესრულებული აქტივობებით, ხელმძღვანელობის მიერ გამოხატული ნების ერთობით. გუნდი. ასევე არსებობს კოლექტივის ასეთი განმარტება - განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი, სადაც ინტერპერსონალური ურთიერთობები შუამავალია პროსოციალური საქმიანობის ღირებული და პიროვნულად მნიშვნელოვანი შინაარსით. ბავშვთა გუნდი - ბავშვთა ჯგუფი, რომელშიც იქმნება მაღალი მორალური და ესთეტიურად აღმზრდელი სოციალური ურთიერთობების, აქტივობებისა და კომუნიკაციის სისტემა, რაც ხელს უწყობს მისი თითოეული წევრის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ინდივიდუალურობის განვითარებას.

კრეატიულობა არის საქმიანობის პროცესი, რომელიც ქმნის თვისობრივად ახალ მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს ან ობიექტურად ახლის შექმნის შედეგს. მთავარი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს შემოქმედებითობას წარმოების (წარმოების)გან, არის მისი შედეგის უნიკალურობა. კრეატიულობის შედეგი უშუალოდ საწყისი პირობებიდან ვერ გამოიტანება. ვერავინ, გარდა ალბათ ავტორისა, ვერ მიიღებს ზუსტად იგივე შედეგს, თუ მისთვის იგივე საწყისი სიტუაცია შეიქმნა. ამრიგად, შემოქმედების პროცესში ავტორი მასალაში აყენებს ზოგიერთ შესაძლებლობას, რომელიც არ შეიძლება დაიყვანოს სამუშაო ოპერაციებამდე ან ლოგიკურ დასკვნამდე, გამოხატულია საბოლოო შედეგითქვენი პიროვნების ზოგიერთი ასპექტი. სწორედ ეს ფაქტი ანიჭებს კრეატიულობის პროდუქტებს დამატებით ღირებულებას წარმოების პროდუქტებთან შედარებით.

კრეატიულობა არის:

• - აქტივობა, რომელიც წარმოშობს რაიმე თვისობრივად ახალს, აქამდე არასოდეს ყოფილა;
• - შექმნა რაღაც ახალი, ღირებული არა მხოლოდ ამ ადამიანისთვის, არამედ სხვებისთვისაც;
• - სუბიექტური ღირებულებების შექმნის პროცესი.

კოლექტივი - (ლათ.collectivus - კოლექტივი), ადამიანთა სოციალური საზოგადოება, რომელიც გაერთიანებულია სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების, საერთო ღირებულებითი ორიენტაციების, ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის საფუძველზე [ped.enc.dictionary, გვ. 122].

ბავშვთა შემოქმედების განვითარების შესახებ დიდი კვლევა, რა სფეროშიც არ უნდა ჩატარდეს, მიზნად ისახავდა კავშირის დამყარებას შემოქმედებით პროცესებსა და ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას შორის.

ბავშვთა შემოქმედების თავისებურებები დაკავშირებულია შემოქმედებითი აქტის ეტაპების დროში ლაკონურობასთან, აქტივობისა და მისი პროდუქტის სუბიექტურ სიახლესთან, ასევე ბავშვის პროდუქტიული თვითგამოხატვის უნართან. ბავშვის კრეატიულობა არის განსაკუთრებული სახისსაქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მისთვის თვისობრივად ახალი ფასეულობების შექმნას, რაც მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების, როგორც სუბიექტის ფორმირებისთვის. ბავშვების შემოქმედების ღირებულება არც ისე ბევრია პრაქტიკული შედეგებირაც ბავშვის ასაკობრივი თავისებურებებიდან გამომდინარე ძირეულად ახალი ვერ იქნება, მაგრამ იმით, რომ საქმიანობის დაუფლების პროცესში ვლინდება მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები [ურსეგოვა, გვ. 73].

„პირობითი ჯგუფები არის ჯგუფები, რომლებიც გაერთიანებულია ერთ-ერთი ფორმალური მახასიათებლის მიხედვით (ასაკი, სქესი) და ა.შ.

რეალური ჯგუფები - ჯგუფები, რომლებშიც ადამიანები არიან Ყოველდღიური ცხოვრებისდა აქტივობები.

ფორმალური ჯგუფები არის ჯგუფები, რომლებსაც აქვთ ოფიციალურად განსაზღვრული სტრუქტურა.

არაფორმალური ჯგუფები - ჯგუფები, რომლებიც დაფუძნებულია პირად პრეფერენციებზე.

განუვითარებელი ჯგუფები - ჯგუფები, რომლებიც იმყოფებიან განვითარების საწყის ეტაპზე.

მაღალგანვითარებული ჯგუფები - ისტორიის მქონე ჯგუფები, გაერთიანებული მიზნების ერთიანობით, საერთო ინტერესებით, ურთიერთობების მკვრივი ქსელით, თანმიმდევრობით და ა.შ. ”[Krysko V.G., გვ.174].

ჯგუფის განვითარების უმაღლესი საფეხური კოლექტიურია. როგორც წესი, იგი მოიცავს ერთზე მეტ ჯგუფს: როგორც ფორმალურ, ისე არაფორმალურ, მაგრამ არ არის მხოლოდ ჯგუფების მექანიკური ჯამი. და, შესაბამისად, ეს არის ადამიანთა ასოციაციების ახალი ხარისხი. გუნდს ახასიათებს: მაღალი შეკრულობა; საკონტაქტო ჯგუფის არსებობა, მაღალი ინტეგრაციული ერთიანობა, ორგანიზებულობა, მზადყოფნა და ფსიქოლოგიური კომუნიკაცია“ [თანამედროვე ფსიქოლოგია, გვ.526]. კონცეფციის მიხედვით L.I. უმანსკის, ჯგუფის ეტაპობრივი განვითარება წარმოდგენილია, როგორც ეტაპების თანმიმდევრული ცვლილება, რომელიც ხასიათდება ხარისხობრივი განსხვავებებით პარამეტრების გამოხატვის ხარისხში: ”ორიენტაცია, ორგანიზაცია, მზადყოფნა, ინტელექტუალური, ნებაყოფლობითი კომუნიკაცია. ინტეგრალურ მახასიათებლებად მოქმედებს ერთიანობა, მიკროკლიმატი, მითითება, ლიდერობა, შიდა და ჯგუფთაშორისი აქტივობა. ჯგუფის განვითარება ხდება კონტინიუმში, რომლის უმაღლესი წერტილი უკავია კოლექტივს“ [Umansky L.I., p.73-74].

შემოქმედებითი გუნდის ყოვლისმომცველი შესწავლა გულისხმობს მისი სტრუქტურის სპეციფიკის, ასევე ინდივიდის ურთიერთქმედების სპეციფიკას მის ფორმალურ და არაფორმალურ სტრუქტურებში [Krysko VG, გვ.183]. კავშირების ყველა ნაკრები, რომელიც ვითარდება ჯგუფში შორის ცალკეული პირებიდა მიკროჯგუფები, განისაზღვრება „გუნდის წევრებს შორის ფუნქციების განაწილების ბუნებით“ [თანამედროვე ფსიქოლოგია, გვ.525]. მაგრამ ე. მაიოს კვლევების მიხედვით, მათზე არანაკლებ გავლენას ახდენენ ფორმალური და არაფორმალური კავშირების სტრუქტურები. ვინაიდან „ჯგუფის არაფორმალური სტრუქტურა არის კავშირების, კომუნიკაციებისა და გავლენის სტრუქტურა, რომელიც რეალურად ვითარდება გუნდში“ [თანამედროვე ფსიქოლოგია, გვ.526].

„სტრუქტურა ფორმის განსახიერებაა, პროცესი კი ფუნქციის განსახიერებაა“ [Yitzhak K.A., გვ.526]. შემოქმედებითი გუნდის სტრუქტურის ცოდნა და მისი ფუნქციონირების გააზრება აუცილებელია მისი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზებისთვის. რა თქმა უნდა, ეს ცოდნა სრულად არ იწინასწარმეტყველებს კოლექტივის ქცევას გარკვეულ შემთხვევებში. მაგრამ მისი მიმართულების პროგნოზირება დაგეხმარებათ.

კრეატიულ (შემსრულებელ) გუნდებს აქვთ სოციალურ ფსიქოლოგიაში აღწერილი ჯგუფების ყველა მახასიათებელი. ამ ტიპის კოლექტივი შედგება ქვეჯგუფებისგან, რომლებიც განსაზღვრულია შესრულებით (ინსტრუმენტულად). ორკესტრში არის მისი ფუნქციონირებისთვის აუცილებელი ჯგუფები, კერძოდ, როგორც ორკესტრი. სიმები, ქარები და ა.შ. დრამაში, ოპერაში, ბალეტის ჯგუფებში არის ფუნქციურად აუცილებელი ჯგუფები, რომლებიც მხოლოდ მათთვისაა დამახასიათებელი. შემოქმედებითი გუნდები, რომლებიც სტრუქტურულად შედგება ფორმალური ან არაფორმალური ჯგუფებისგან, სწავლობენ სოციოლოგიისა და სოციალური ფსიქოლოგიის საშუალებით. შემოქმედებითი გუნდის სპეციფიკიდან გამომდინარე, სავსებით შესაძლებელია, სოციალური ფსიქოლოგიის საშუალებებზე დაყრდნობით, დაგეგმოს მისი საქმიანობა. და, თუ ეს შესაძლებელია, იწინასწარმეტყველეთ მისი მუშაობის ხარისხი. შემოქმედებითი გუნდის მიზნების მისაღწევად მისმა ლიდერმა უნდა გაიაზროს გუნდის სტრუქტურა, მასში არაფორმალური ჯგუფების ფორმირების შაბლონები, რომლებიც ან ეხმარებიან ან აფერხებენ შემოქმედებითი გუნდის საქმიანობას. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გავითვალისწინოთ:

• - ფსიქოლოგიური ფენომენები, რომლებიც დაკავშირებულია პიროვნების ინდივიდუალურობასთან;
• - კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფენომენები წყვილებში;
• - ურთიერთქმედება მცირე (20 კაცამდე) ჯგუფებში და ჯგუფების ურთიერთქმედება ერთმანეთთან. „კოლექტიურის“ ცნება, მისი ურთიერთობა „ადამიანთა ჯგუფის“ კონცეფციასთან. სამოყვარულო შემოქმედების ჯგუფების ნიშნები: საგნის ნებაყოფლობითი აქტივობა; სულიერი მოტივაცია; საგნის შეცვლა მისი ინტერესების, საჭიროებების, შესაძლებლობების უფრო მეტი ყოვლისმომცველი მიმართულებით; შემადგენლობის საკუთარი აქტივობა და ინიციატივა; გუნდური მუშაობა.

სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფების კლასიფიკაციის მიდგომები: საშემსრულებლო ჯგუფები (წრეები, სტუდიები, ყველა სახის და ჟანრის ანსამბლი); ავტორთა ჯგუფები (სტუდია); სამოყვარულო ასოციაციები.

მხატვრული და შემოქმედებითი ორგანიზაციების სახეები: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, კომუნიკაციური, კომპლექსური.

შემოქმედებითი ორგანიზაციების ფორმები: წრეები, სტუდიები, ანსამბლები, სამოყვარულო გაერთიანებები და ა.შ.

სამოყვარულო გუნდების შექმნის საფუძვლები: კლუბური ინსტიტუტები; სკოლები; ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების ცენტრები; უნივერსიტეტები და ა.შ.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ხელმძღვანელობით ინტერპერსონალური კომუნიკაციახელოვნების ჯგუფებში.

თანამედროვე საშუალებებისა და ტექნოლოგიების გამოყენება მხატვრულ და საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

შესავალი 3 თავი 1. შემოქმედებითი ადამიანი, როგორც შემოქმედებითი გუნდის ერთეული 5 1.1. შემოქმედებითი პიროვნების ფსიქოლოგიური თავისებურებები 5 1.2. შემოქმედებითი ადამიანის ფსიქოლოგიური მდგომარეობის თავისებურებები 9 თავი 2. შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიის სპეციფიკა 13 2.1. შემოქმედებითი გუნდის კონცეფცია და მისი მახასიათებლები 13 2.2. შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები 18 დასკვნა 22 გამოყენებული ლიტერატურა: 25

შესავალი

კრეატიულობა რთული პროცესია მრავალი მახასიათებლით და სპეციფიკური ასპექტით. შემოქმედებითი ადამიანი განსხვავდება სხვა ადამიანებისგან, რომლებიც უფრო პროზაულ საქმიანობას ასრულებენ. მას აქვს ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც გავლენას ახდენს არა მხოლოდ შემოქმედებით პროცესზე, არამედ შემოქმედებითი ადამიანის ურთიერთობაზე საზოგადოებაში. მოგეხსენებათ, შემოქმედებითი ადამიანი საზოგადოებაში ყოველთვის არ არის რეალიზებული კომუნიკაციის პროცესში, ხშირად მას უჭირს კომუნიკაცია, პრობლემები კონტაქტის წერტილების პოვნაში, საკომუნიკაციო ჯაჭვის აშენებაში და საკომუნიკაციო აქტივობების განხორციელებაში. მაგრამ, როგორც ნებისმიერი ადამიანი, რომელიც მხოლოდ სოციალური ერთეულია, შემოქმედებითი ადამიანი იძულებულია იმოქმედოს გუნდში. ეს ურთიერთქმედება განსაკუთრებით საინტერესოა, როდესაც მთელი გუნდი შედგება კრეატიული ადამიანებისგან. ეს განპირობებულია წერისთვის ამ თემის არჩევის შესაბამისობით. კურსის ნაშრომი. შემოქმედებითი გუნდი განსხვავდება წარმოებისა და სხვა ტიპის გუნდისგან, ეს განსხვავებები წარმოიქმნება შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით. ასე რომ, ამ კურსის მუშაობის ობიექტია შემოქმედებითი გუნდი და მისი საგანია შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. კურსის მუშაობის მიზანია შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ანალიზი. მიზნის შესაბამისად გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები: შემოქმედებითი ადამიანის განხილვა შემოქმედებითი გუნდის ერთეულად; შემოქმედებითი პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა; პიროვნების შემოქმედებითი მდგომარეობის თავისებურებების გაანალიზება; განსაზღვრეთ შემოქმედებითი ჯგუფი, გამოყავით მისი ტიპები და მახასიათებლები; შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება. ამ სამუშაოს დროს გამოყენებული იქნა მონაცემთა ანალიზისა და სინთეზის მეთოდი, შედარებითი და შედარებითი მეთოდები. საკურსო ნამუშევარი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, 28 წყაროდან მითითებების ჩამონათვალში.

დასკვნა

ამ ნაწარმოების წერისას შემოქმედებითი პიროვნება განიხილებოდა, როგორც შემოქმედებითი გუნდის ერთეული, შეისწავლეს შემოქმედებითი ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, განხორციელდა ადამიანის შემოქმედებითი მდგომარეობის მახასიათებლების ანალიზი, შემოქმედებითი დეფინიცია. დაინიშნა გუნდი, გამოიკვეთა მისი ტიპები და მახასიათებლები, გამოიკვეთა შემოქმედებითი გუნდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. და გაკეთდა შემდეგი დასკვნები: შემოქმედებით ადამიანს ახასიათებს გაზრდილი ყურადღება სამყაროს ფენომენზე და განსაკუთრებული ბუნების შერჩევითი მეხსიერებით და წარმოსახვით, რაც საშუალებას აძლევს იდეებისა და შთაბეჭდილებების ჯაჭვის კომბინირებულ და შემოქმედებით რეპროდუქციას. მეხსიერებაში ინახება19 Galin A.L. პიროვნება და კრეატიულობა. - ციმბირის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2009, 290 გვ. . შემოქმედებითი ადამიანი შემოქმედებით საქმიანობას აღიქვამს როგორც სასიცოცხლო საჭიროება, ხოლო ქცევის შემოქმედებითი სტილი - როგორც ყველაზე დამახასიათებელი20 Ponomarev Ya.A. შემოქმედების ფსიქოლოგია. -" სკოლის დამთავრება“, 2010, 366 გვ. . შემოქმედებითი გუნდის ნიშნებია: 1. შემოქმედებითი ჯგუფი არის ნებაყოფლობითი გაერთიანებაძირითადი საქმიანობიდან თავისუფალ დროს დასახული შემოქმედებითი მიზნის ერთობლივი განხორციელების მიზნით. 2. ერთიანი შემოქმედებითი მიზანია ინდივიდის მაქსიმალური თვითრეალიზაცია ერთობლივი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა. 3. ჯგუფის ორგანიზაციული დიზაინი არის ლიდერის, თვითმმართველობის ორგანოების არსებობა და გამოყოფა. შემოქმედებითი გუნდის გამორჩეული ნიშნებია: ფუნქციონირება თავისუფალი დროის სფეროში; ნებაყოფლობითი საქმიანობა; საქმიანობის საჯარო ხელმისაწვდომობა; აქტივობების განხორციელებასთან ერთად შიდა მოთხოვნილებებიპიროვნება. მონაწილეები, შემოქმედებითი გუნდის წევრები ერთდროულად ახორციელებენ ორ ფუნქციას: პროფესიული - „შემოქმედი“ და სოციალური - „მოქალაქე“. შემოქმედებითი გუნდის მართვას ახორციელებს ის პირი, რომელიც პასუხისმგებელია ამ გუნდის ფუნქციების შემოქმედებით განხორციელებაზე. შემოქმედებითი გუნდის ლიდერი, თავისი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, მკაცრად არ განასხვავებს ლიდერობისა და მენეჯმენტის ფუნქციებს, სწორედ ნებისმიერი შემოქმედებითი გუნდისთვის დამახასიათებელი თანდაყოლილი დუალიზმის გამო. შემოქმედებით გუნდს აქვს სპეციფიკური, ცალკეული ფსიქოლოგია მისი განხორციელებული პროცესის თავისებურებების გათვალისწინებით - კრეატიულობა, შესაბამისად, გუნდის საქმიანობის ყველა ასპექტი, ყველა შიდა და გარე ურთიერთობა, კოლექტიური საქმიანობის მიზნები და ამოცანები, ასევე. როგორც მოდიფიცირებულია მათი განხორციელების გზები და საშუალებები. შემოქმედებითი გუნდი გამოირჩევა სხვა მიდგომებით იმავე პრობლემების გადაჭრის მიმართ, რაც შეიძლება მიანდო ჩვეულ, არაკრეატიულ გუნდს. ეს მიდგომები არჩეულია შემოქმედებითი საქმიანობის მონაწილეთა - შემოქმედებითი გუნდის წევრების ყველა უზარმაზარ შემოქმედებით შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით. კოლექტივი არის ადამიანთა თავისუფალი ჯგუფი, რომელიც გაერთიანებულია ერთი მიზნით, ერთიანი მოქმედებით, ორგანიზებული, აღჭურვილი მმართველი ორგანოებით, დისციპლინით და პასუხისმგებლობით. შემოქმედებითი გუნდი არის ხალხის დემოკრატიული თვითგანვითარებადი ორგანიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა საერთო ინტერესები, ნებაყოფლობითობის პრინციპები და ზოგადი ხელმისაწვდომობა, ამ ჯგუფს აერთიანებს შედარებით სტაბილური ერთობლივი საქმიანობა თავისუფალი დროის სფეროში. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ სამუშაოს მიზანი მიღწეულია - განხორციელდა შემოქმედებითი ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ანალიზი.

ბიბლიოგრაფია

აბულხანოვა-სლავსკაია კ.ა. აქტივობა და პიროვნების ფსიქოლოგია. - მ., 1980 წ. აგეევი ვ.ს. ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედება. - მ., 1990 წ. ალექსეევი V.A. მუსიკოს-შემსრულებლის შემოქმედება. - მ.: მუზიკა.1991 წ. ანდრეევა გ.მ. Სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 2000. ასმოლოვი ა.გ. პიროვნების ფსიქოლოგია. - M., 1990. Byrne E. თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობს. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს. - SPb., 1995. Bono E. სერიოზული შემოქმედებითი აზროვნება / E. Bono, - M .: Potpourri, 2005. - 416 გვ. ბოგოიავლენსკაია დ.ბ. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია. - მ.: აკადემია. - 2002 ბუიაკას თ.მ. აქტივობის პროცესით ტკბობის ფენომენზე და მისი წარმოქმნის პირობებზე (მ. ჩიკსენტმიჰალიის ნაშრომებზე დაყრდნობით) // მოსკოვის უნივერსიტეტის ბიულეტენი. სერია 14. ფსიქოლოგია. - 1995 - No2 ვიგოტსკი ლ.ს. კრებული: 6 ტომად - M. 1983. Galin A.L. პიროვნება და კრეატიულობა. - ციმბირის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2009, 290 გვ. გონჩარენკო ნ.ვ. შთაგონება და ინტუიცია. წიგნში: „ფსიქიკური მდგომარეობები“. -პიტერ.: SPb. - 2001 ინტელექტი და კრეატიულობა / რედ. ა.ნ. ვორონინა, - მ.: პროგრესი, - 1999. - 266გვ. იცხაკ კალდერონ ადიზესი, იდეალური ლიდერი. მ.: ალპინა. 2011. - 428წ. ანდრეევა გ.მ. Სოციალური ფსიქოლოგია. მ., 1994, - 430 კოლომინსკის ა.ლ. კომუნიკაციის ფსიქოლოგია. - მ., 1984. კრიჩევსკი რ.ლ., დუბოვსკაია ე.მ. მცირე ჯგუფის ფსიქოლოგია. - მ., 1991. კრივჩუნი ა.ა. ესთეტიკა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. - "ასპექტის პრესა", 2008. - 430გვ. კრისკო ვ.გ. Სოციალური ფსიქოლოგია. მ., - 2004. ლევიტოვი ნ.დ. შთაგონების მდგომარეობა. წიგნში: „ფსიქიკური მდგომარეობები“. - პეტერბურგი. პიტერი, 2001 პიროვნებისა და მცირე ჯგუფების სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები. - მ., 1995 წ. პარიგინი ბ.დ. Სოციალური ფსიქოლოგია. მეთოდოლოგიის, ისტორიისა და თეორიის პრობლემები. - პეტერბურგი. 1999. პონომარევი ია.ა. შემოქმედების ფსიქოლოგია. - "უმაღლესი სკოლა", 2010, 366გვ. კოლექტიური ფსიქოლოგიური თეორია. - მ., 1979. თანამედროვე ფსიქოლოგია. რან. IP RAS. რედ. დრუჟინინა ვ.ნ. მ.: ინფრა. M. -624 Umansky L.I. სკოლის მოსწავლეთა ორგანიზაციული საქმიანობის ფსიქოლოგია. მ.: განმანათლებლობა, 1980, - 160გვ. შიხირევი პ.ნ. Თანამედროვე სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 1999. იადოვ ვ.ა. სოციოლოგიური კვლევის სტრატეგია. - მ., 1998 წ.