პროფესიული ეთიკის კოდექსი საბავშვო ბაღის მუშაკებისთვის. კონსულტაცია მასწავლებელთათვის თემაზე: „პროფესიული ქცევის ეთიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“ კონსულტაცია თემაზე: სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის პროფესიული ეთიკა.

ლიუბოვ პეტროვნა საპოჟკოვა
კონსულტაცია მასწავლებელთათვის "პროფესიული ქცევის ეთიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"

"პროფესიული ქცევის ეთიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში"

უფროსი პედაგოგი: საპოჟკოვა ლ.პ.

აღმზრდელი არის არა მხოლოდ პროფესია, არამედ სოციალური სტატუსიც, რომელიც უნდა დაკმაყოფილდეს. ამისთვის კი მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური კულტურა. მასწავლებლის კულტურის მიმართ ყველა მოთხოვნა დაფიქსირებულია პედაგოგიურ ეთიკაში. ეთიკა არის მეცნიერება მორალის შესახებ. უმეტესობა მნიშვნელოვანი მოთხოვნაპედაგოგიური ეთიკა - სიყვარული ბავშვების მიმართ. თუმცა, ბავშვების სიყვარული არ არის მხოლოდ გრძნობის გამოხატვა, არამედ მასწავლებლის უნარი, მიიღოს მოსწავლე ისეთი, როგორიც არის, თანაგრძნობა და დაეხმაროს განვითარებაში.

მასწავლებლის სიყვარული ბავშვების მიმართ მორალური ურთიერთობების დონეზე უნდა იყოს. მასწავლებელში ბავშვები პირველ რიგში აფასებენ სიკეთეს, პასუხისმგებლობას, გაგებას. თუ მასწავლებელს არ უყვარს ბავშვები, მაშინ ის ვერ შეძლებს ბავშვების ურთიერთსიყვარულსა და ნდობას აღძრას.

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი თვისებაა პედაგოგიური ოპტიმიზმი. ეს არის ბავშვის რწმენა, მისი შესაძლებლობები, სიკეთის დანახვის და ამ სიკეთის სწავლის პროცესში დაყრდნობის უნარი.

პედაგოგიური ტაქტი არის პროპორციის გრძნობა პედაგოგიური გავლენის საშუალებების არჩევისას. ტაქტი სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი ყოველთვის იქნება კეთილი ან უგუნური, არ რეაგირებს ბავშვების ნეგატიურ ქცევასა და ქმედებებზე. პედაგოგიური ტაქტი არის ბავშვის პიროვნების პატივისცემის და მის მიმართ გონივრული მოთხოვნების ერთობლიობა.

მასწავლებელი შეიძლება იყოს აღშფოთებული, გაბრაზებულიც კი, მაგრამ ეს უნდა იყოს გამოხატული პედაგოგიური კულტურისა და ეთიკის მოთხოვნების ადეკვატური ფორმით. მასწავლებლის ქმედებებმა არ უნდა შელახოს პიროვნების ღირსება. A.S. მაკარენკოს თქმით, პედაგოგიური ტაქტი არის უნარი "არსად არ გადააჭარბო".

ჩვეულებრივ, მასწავლებელს პედაგოგიური ტაქტი სჭირდება პედაგოგიური გავლენის რთულ და ორაზროვან სიტუაციებში, რომლებშიც ურთიერთობის მორალური მხარის გარდა, მას მოეთხოვება გამოავლინოს თავისი მარაგი, ინტუიცია, თავმდაბლობა, იუმორის გრძნობა. კეთილი იუმორი და არა მავნე ირონია და დაცინვა, ზოგჯერ შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური გავლენის ყველაზე ეფექტური და ტაქტიანი ხერხის პოვნას. ზოგჯერ საკმარისია მასწავლებლის ღიმილი, რომელიც სიყვარულით არის გაჟღენთილი: მოწონების ღიმილი, გაგება, დარწმუნება, სინანული, თანაგრძნობა. და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს ბოროტი, მავნე, დამცინავი ღიმილი.

პედაგოგიური ტაქტის ნიშნები და ელემენტები.

პედაგოგიური ტაქტის ძირითადი ელემენტებია:

მოთხოვნა და პატივისცემა მოსწავლის მიმართ;

ბავშვის დანახვის და მოსმენის უნარი, მასთან თანაგრძნობა;

მასწავლებლის ყურადღება, მგრძნობელობა.

პროფესიული ტაქტი ვლინდება:

მასწავლებლის გარეგნობაში;

არსებული სიტუაციის სწრაფად და სწორად შეფასების უნარში და ამავე დროს არ იჩქარო დასკვნების გამოტანა მოსწავლის ქცევისა და შესაძლებლობების შესახებ;

გრძნობების შეკავებისა და რთულ ვითარებაში თვითკონტროლის არდაკარგვის უნარში;

გონივრული სიზუსტის კომბინაციაში ბავშვებისადმი მგრძნობიარე დამოკიდებულებით;

ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების კარგად ცოდნა;

მათი მუშაობის თვითკრიტიკულ შეფასებაში.

ტაქტიანი მასწავლებელი დროულად მოდის სამსახურში, საქმიან შეხვედრებზე; ოპერატიულად აბრუნებს კოლეგებისგან ნასესხებს; არ იმეორებს ჭორებს გადაუმოწმებელი ფაქტების შესახებ, მით უმეტეს, თუ მათ შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ სხვებს. ტაქტის საფუძველია მასწავლებლის გამძლეობა და წონასწორობა. ტაქტიანი მასწავლებლის მთავარი განმასხვავებელი თვისებაა მაღალი მოთხოვნები და მოსწავლეებისადმი გულწრფელი პატივისცემა. „ტაქტის“ ცნება ბევრ კომპონენტს მოიცავს, მაგრამ ყველა მათგანი გარკვეულწილად დაკავშირებულია მოვლასთან პატარა კაცი, მის მიმართ ყურადღებიანი და მგრძნობიარე დამოკიდებულებით.

ტესტის ჩატარება „ეთიკა – ლოგიკა“.

მიზანი: პიროვნების დომინანტური სფეროს განსაზღვრა (ემოციურ-ეთიკური ან გონებრივი)

თვითმფრინავით მოგზაურობის თამაში

ყველა მოთამაშე იყოფა ოთხ გუნდად: ინდოეთი, რუსეთი, ჩუკოტკა, იაპონია.

თითოეულ ქვეყანას შეესაბამება გარკვეული შეძახილები და მოძრაობები.

ინდოეთი - "ჯიმი, ჯიმი, აჩა-აჩა!" (ამ სიტყვების წარმოთქმისას ასწიეთ ხელები ინდური ცეკვის მოძრაობების იმიტირებით);

რუსეთი - "უუუჰ, შენ, ნაძვები - იწვი!" (საჭიროა თავის უკანა ნაწილის გადაფხეკა);

ჩუკოტკა - "ხაია - ჰაია - ჰაია - ჰო!" (თქვენ უნდა აწიოთ იდაყვებში მოხრილი ხელები ღია ხელით და გააკეთოთ რხევითი მოძრაობები მარცხნივ და მარჯვნივ - როგორც ცეკვა მულტფილმიდან "ჩუნგა - ჩანგა");

იაპონია - "კანიტივა" (ხელები უნდა მოკეცოთ მკერდთან და გააკეთოთ ნახევრად მშვილდი, როგორც ამას აკეთებენ იაპონელები მისალმებისას).

გუნდების ამოცანაა გუნდში თავიანთი ფრაზის გაჟღერება, როდესაც წარმოითქმის „მათი“ ქვეყნის სახელი.

მაგალითი:

ჩვენ ვფრინავთ თვითმფრინავით რუსეთის თავზე. რუსეთი დიდი ქვეყანაა; ჩვენ ჩუკოტკას თავზე დავფრინავთ. ჩუკოტკა დიდია და ლამაზი მიწა. ჩვენ მივუბრუნდებით სამხრეთს, გავფრინდებით და ვნახავთ იაპონიას. იაპონიაში ბევრი იაპონია. იაპონიას ამომავალი მზის ქვეყანას უწოდებენ. ახლა კი ჰორიზონტზე გვაქვს ინდოეთი. ინდოეთში ბევრი სპილო და მაიმუნია. ინდოეთში ძროხა წმინდა ცხოველად ითვლება. ჩვენ უკვე გვეწურება საწვავი და გადავწყვიტეთ იაპონიაში საწვავის შევსება. ჩვენ ვავსებთ ჩვენს ტანკებს, ვტოვებთ იაპონიას და ვბრუნდებით სახლში. დაშვებამდე ავედით მაღლა - მაღლა ცაში და ყველა ქვეყანა ერთად ვნახეთ.

როგორ დავძლიოთ სტრესი ან 12 ნაბიჯი საკუთარი თავისკენ

სტრესი, განსაკუთრებით თუ ის ხშირი და ხანგრძლივია, უარყოფითი გავლენაარა მარტო ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე, არამედ ადამიანის ფიზიკურ ჯანმრთელობაზეც. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია სტრესის გამკლავება. ვიმედოვნებ, რომ ეს მარტივი რჩევები დაგეხმარებათ ფსიქოლოგიური ბალანსის მიღწევაში, გაგიძლიერებთ თავდაჯერებულობის გრძნობას.

1. არსებობს გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან!

2. თუ გამოსავალს ვერ ხედავ, დაიძინე. თქვენ შეიძლება ოცნებობდეთ გასასვლელზე.

3. თუ ნატეხი გაქვთ, ის აუცილებლად უნდა მოიხსნათ, წინააღმდეგ შემთხვევაში აბსცესი იქნება. თუ პრობლემა გაქვთ, ის უნდა მოგვარდეს. სირაქლემები არ ვართ, რომ თავი ქვიშაში დავიმალოთ! მთავარია თქვენი პრობლემის სიტყვებით განსაზღვრა. ეს უკვე მისი გადაწყვეტის ნახევარია.

4. თუ პრობლემას თამამად ვერ შეხვდებით, შეგიძლიათ იტიროთ. შვება მოვა, შემდეგ იხილეთ პუნქტი 3.

6. თქვენი გამოცდილების შესახებ შეგიძლიათ უთხრათ არა ადამიანს, არამედ ცხოველს. კატა ან ძაღლი ყოველთვის გაგიგებს, გეფერება. ისინი თავად ბუნებაა. ამიტომ, ისინი მგრძნობიარედ იპყრობენ თქვენს მდგომარეობას და თქვენს ტკივილს საკუთარ თავზე იღებენ. არა ცხოველები? გთხოვთ გამოიყენოთ ყვავილები იმავე მიზნით.

7. „პრობლემებისგან გაქცევის“ ერთი გზა არსებობს – ჩაიცვით სპორტულები და გაიქეცით, გაიქეცით, გაიქეცით, სანამ მეორე ქარს არ მოჰყვება.

8. ბევრისთვის ყოველდღიური გამკვრივება ხელს უწყობს სტრესისადმი უფრო მეტ წინააღმდეგობას.

9. მის მიმართ არასტანდარტული მიდგომა ყოველთვის დაგეხმარებათ რთულ სიტუაციაში. დაისვენე, უყურე მულტფილმს და დაუბრუნდი მე-3 პუნქტს.

10. თქვენ ვერ მოატყუებთ ვინმეს, მაგრამ საკუთარ თავს. ნუ ცდილობ ამის გაკეთებას. შეეცადეთ დაწეროთ პოეზია, დეტექტივები, სადაც გამოგონილი პერსონაჟები გაუმკლავდებიან თქვენს სიტუაციას.

11. თუ უკეთესს ვერაფერს მოიფიქრებ, შეგიძლია გააჯახუნო კარები, დახიო ქაღალდი, დაამტვრიო პლასტმასის ბოთლები. ამ ყველაფრის შემდეგ დამღლელი წმენდის გაკეთება, მხოლოდ წინა ტრავმულ სიტუაციებზე გაგეცინებათ, ეს იქნება თქვენი განკურნება.

12. თუ ლიფტში ხართ ჩარჩენილი, ფრთხილად იყავით, რომ შეშა არ გატეხოთ. ზოგჯერ, იმისათვის, რომ ზიანი არ მიაყენოთ საკუთარ თავს, უმჯობესია მივმართოთ სპეციალისტებს (ფსიქოლოგებს, ფსიქოანალიტიკოსებს, საგანმანათლებლო სამუშაოს მთავარ მასწავლებელს, ექიმს). ყველა სამოყვარულო წარმოდგენა არ არის კრეატიულობა. არიან სწავლული ადამიანები და დაგეხმარებიან. ნუ მორცხვი, აჩვენე, რომ ნიღბიანი გმირი ხარ და წადი!

თამაში "პინგვინები"

მოთამაშეები დგანან ორ წრეში - გარე და შიდა. გარე წრიდან მოთამაშეთა ამოცანაა დაიკავონ ადგილი შიდა წრეში და პირიქით - გარე წრეში მოთამაშეები ცდილობენ დაიკავონ ადგილი გარე წრეში.

თამაშის ბოლოს კეთდება დასკვნა: ამოცანის გადასაჭრელად საკმარისი იყო მისი კითხვა ან შეთანხმება.

სემინარის მიზანი:

გააცანით მასწავლებლებს თემა Პროფესიული ეთიკადა პედაგოგიური კომუნიკაცია

Დავალებები:

- პირველადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების კონსტრუქციული სტრატეგიების არჩევის მიმართ;

Გეგმა.

თეორიული მოდული.

2. პედაგოგიური კომუნიკაცია. თანამშრომლების მეტყველების კულტურა კომუნიკაციის დროს.

3. კომუნიკაცია მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის.

4. კომუნიკაცია მასწავლებლებს შორის.

5. ურთიერთობა ადმინისტრაციასთან.

6. ურთიერთობა მოსწავლეთა მშობლებთან და მეურვეებთან.

პრაქტიკული მოდული.

Სავარჯიშოები.

ტიპიური სიტუაციების გადაჭრის გზები.

დასკვნითი ნაწილი. უკუკავშირის ფორმების შევსება .

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სემინარი-ვორქშოპი „პედაგოგიური ეთიკა თსუ მასწავლებლის მუშაობაში, საგანმანათლებლო პროცესის საგნების ურთიერთქმედება“.

მომზადებული:

პედაგოგ-ფსიქოლოგი MBDOU No27

ბურდინა თამარა ვიქტოროვნა

სემინარის მიზანი:

გააცანით მასწავლებლებს თემა "პროფესიული ეთიკა და პედაგოგიური კომუნიკაცია"

Დავალებები:

- პირველადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების კონსტრუქციული სტრატეგიების არჩევის მიმართ;

Გეგმა.

შესავალი ნაწილი. სემინარის თემატური შეტყობინება.

თეორიული მოდული.

1. მასწავლებლის პიროვნება. ავტორიტეტი, პატივი, რეპუტაცია.
2. პედაგოგიური კომუნიკაცია. თანამშრომლების მეტყველების კულტურა კომუნიკაციის დროს.
3. კომუნიკაცია მასწავლებლებს შორის.
4. ურთიერთობა ადმინისტრაციასთან.
5. ურთიერთობა მშობლებთან და მოსწავლეთა მეურვეებთან.

პრაქტიკული მოდული.

Სავარჯიშოები.

ტიპიური სიტუაციების გადაჭრის გზები.

დასკვნითი ნაწილი. უკუკავშირის ფორმების შევსება.

1. Პროფესიული ეთიკა. პიროვნება. Პატივი. რეპუტაცია.

მინდა დავიწყო ჩემი გახსნის სიტყვა ვოლტერის სიტყვებით:

"მხოლოდ მას, ვინც საკუთარ თავს აკონტროლებს, შეუძლია სამყაროს მართვა."

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მხოლოდ მაღალი მორალური თვისებების მქონე ადამიანს შეუძლია ბევრის მიღწევა. ჩვენ უფრო სრულყოფილები უნდა ვიყოთ საკუთარი თავის და ჩვენი შვილების გულისთვის და ჩვენ მიერ არჩეული პროფესია - მასწავლებელი - გვავალდებულებს ამის გაკეთებას.

გავიხსენოთ რა არის „ეთიკა“. სიტყვა მომდინარეობს ძველი ბერძნულიდან einos – "ჩვეულება, კარგი აზროვნება."

ანტიკური საზოგადოების ფილოსოფოსები თავიანთ ნაშრომებში გამოთქვამდნენ გარკვეულ განსჯას პედაგოგიური ეთიკის საკითხებზე. Მაგალითად,

დემოკრიტე საუბრობდა აღზრდის ბავშვის ბუნებასთან შესაბამისობის აუცილებლობაზე, ბავშვთა ცნობისმოყვარეობის გამოყენებაზე, როგორც დარწმუნების საშუალებების უპირატესობის მოძღვრების საფუძვლად იძულების საშუალებებზე;

არისტოტელე განათლებას ეროვნული მნიშვნელობის საკითხად მიიჩნევდა; მაგრამ მხოლოდ კვინტილიანმა პირველად დააყენა პედაგოგიკის საკითხები პროფესიულ დონეზე - მისი რეკომენდაციები იყო პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება, გააფრთხილა მასწავლებელი იძულების გამოყენების წინააღმდეგ.

მოთხოვნები, რომლებსაც თანამედროვე საზოგადოება ამჟამად უყენებს მასწავლებელს, ძალიან მაღალია. Მის შესახებ პროფესიული თვისებებიფასდება არა მხოლოდ იმით, თუ რამდენად კარგად ფლობს იგი სხვადასხვა მეთოდებს, არამედ რამდენად კარგად არის აღზრდილი. კულტურული ადამიანი, როგორც ჩვენ გვინდა დავინახოთ მასწავლებელი, უნდა ფლობდეს ქცევითი კულტურის მიღწევებს, შეძლოს მისი გამოყენება პროფესიული საქმიანობადა პირადი ცხოვრება. Როგორც მე ვფიქრობდირუსო , მასწავლებელი მოკლებული უნდა იყოს ადამიანურ მანკიერებებს და მორალურად საზოგადოებაზე მაღლა იდგეს.პესტალოცი თვლიდა, რომ ნამდვილ მასწავლებელს უნდა შეეძლოს პოზიტიური თვისებების აღმოჩენა და განვითარება ნებისმიერ ბავშვში. პიროვნული თვისებები, პროპაგანდას უწევდა შრომისა და მორალური განათლების იდეებს.

პედაგოგიური ეთიკა განიხილავს პედაგოგიური მორალის და მორალური ფასეულობების ძირითადი კატეგორიების არსს.მორალური ღირებულებებიშეიძლება ეწოდოს იდეების სისტემა სიკეთისა და ბოროტების, სამართლიანობისა და პატივის შესახებ, რომელიც მოქმედებს როგორც ცხოვრებისეული ფენომენების ბუნების, ზნეობრივი სათნოებებისა და ადამიანების ქმედებების ერთგვარი შეფასება. ამ კატეგორიებს შორისაა პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობა, პედაგოგიური სამართლიანობა, პედაგოგიური პატივი და პედაგოგიური ავტორიტეტი.

მასწავლებლის პროფესიული ეთიკა მოითხოვს მოწოდებას, საქმისადმი ერთგულებას და მოვალეობის შესრულებისას პასუხისმგებლობის გრძნობას.

მასწავლებელი მომთხოვნია საკუთარ თავთან მიმართებაში და ისწრაფვის თვითგანვითარებისაკენ. მას ახასიათებს თვითდაკვირვება, თვითგამორკვევა და თვითგანათლება.

მასწავლებელი პასუხისმგებელია მისთვის მინდობილი პედაგოგიური მუშაობის ხარისხზე და შედეგებზე.

აღმზრდელი პასუხისმგებელია მის მზრუნველობაში დარჩენილი ბავშვების ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, ემოციურ და სულიერ დაცვაზე.

მასწავლებელი პასუხისმგებელია ადმინისტრაციის მიერ დაკისრებულ ფუნქციებზე და მასზე დაკისრებულ რესურსებზე.

მასწავლებლებს მუდმივი განახლება და თვითგანვითარება სჭირდებათ. ის ეწევა განათლებას, სწავლებას და მუშაობის საუკეთესო მეთოდების ძიებას.

მასწავლებელი თავისი საქციელით მხარს უჭერს და იცავს მასწავლებლის ისტორიულად დამკვიდრებულ პროფესიულ ღირსებას.

მასწავლებელი ახალგაზრდა თაობას გადასცემს ეროვნულ და საყოველთაო კულტურული ღირებულებებიაქტიურ მონაწილეობას იღებს კულტურის განვითარების პროცესში.

მას არ შეუძლია ანტიკულტურულ აქტივობებში ჩაერთოს არც უშუალო მოვალეობის შესრულებისას, არც სასწავლო დაწესებულების გარეთ.

მოსწავლეებთან ურთიერთობისას და ყველა სხვა შემთხვევაში მასწავლებელი არის პატივმოყვარე, თავაზიანი და სწორი. მან იცის და იცავს ეტიკეტის წესებს, რომლებიც შეესაბამება თითოეულ ინდივიდუალურ სიტუაციას.

მასწავლებლის ავტორიტეტი ეფუძნება კომპეტენციას, სამართლიანობას, ტაქტისა და მოსწავლეებზე ზრუნვის უნარს. მასწავლებელი არ ქმნის თავის ავტორიტეტს არასწორი მეთოდების დახმარებით და არ ბოროტად იყენებს მათ.

მასწავლებელი დამოუკიდებლად ასწავლის კარგი მაგალითი. ის არ ჩქარობს დაგმობას და არ მოითხოვს სხვებისგან იმას, რასაც თავად ვერ აკვირდება.

მასწავლებელს აქვს პირადი ცხოვრების ხელშეუხებლობის უფლება, თუმცა მის მიერ არჩეულმა ცხოვრების წესმა არ უნდა შეამციროს პროფესიის პრესტიჟი, გაუკუღმართოს მისი ურთიერთობა მოსწავლეებთან და კოლეგებთან და ხელი არ შეუშალოს პროფესიული მოვალეობების შესრულებას.

სიმთვრალე და სხვა მთვრალი საშუალებების ბოროტად გამოყენება შეუთავსებელია მასწავლებლის პროფესიასთან.

მასწავლებელი აფასებს მის რეპუტაციას.

თამაში "გააკეთე პორტრეტი" (პედაგოგის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები).

ინსტრუქცია: ძვირფასო კოლეგებო, თქვენს მრავალფეროვან ფურცელზე დაწერეთ აღმზრდელის ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისება ან უნარი, თქვენი აზრით.

მოდით მივამაგროთ ფოთლები ჩვენს ხეზე.

(ინტელექტი, კეთილშობილება, კულტურა, ცოდნა, პროფესიონალიზმი, ბავშვების სიყვარული, დისციპლინა, მიდრეკილება შემოქმედებითობისკენ, კომუნიკაბელურობა, აქტიურობა, მრავალმხრივი ინტერესები, ორგანიზაციული უნარები, ენთუზიაზმი, ინტელექტი, იუმორის გრძნობა, მოსმენის უნარი, სიკეთე, ტაქტიკა, სამართლიანობა, წესიერება. და ა.შ. დ.)ᲢᲧᲔ

1. კომუნიკაცია მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის.

მასწავლებელი თავად ირჩევს სტუდენტებთან ან მოსწავლეებთან ურთიერთობის შესაბამის სტილს, ურთიერთპატივისცემის საფუძველზე.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების ქცევას.

თითოეულ მასწავლებელს აქვს საქმიანობისა და კომუნიკაციის ინდივიდუალური სტილი, ანუ მისთვის დამახასიათებელი დავალებების, საშუალებებისა და პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდების ერთობლიობა. საგანმანათლებლო გავლენის შედეგები დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნებაზე და ბავშვებთან ურთიერთობის მის სტილზე. ბავშვთან ურთიერთობის პროცესში ზრდასრულმა არა მხოლოდ თეორიულად უნდა გადასცეს ბავშვებს თავისი გამოცდილება და ცოდნა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი ქცევით გადმოსცეს თავისი პირადი დამოკიდებულება სხვა ადამიანის მიმართ. რეალური პედაგოგიური კომუნიკაცია მოიცავს სუბიექტურ ურთიერთობებს: საკომუნიკაციო პარტნიორები აყალიბებენ თავიანთ ურთიერთქმედებას ისე, რომ გაითვალისწინონ ერთმანეთის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები: ინტერესები, მოტივები, მიზნები, ტემპერამენტი, შესაძლებლობები. ამ ტიპის კომუნიკაციით მასწავლებელი, მიმართავს ბავშვს, აყალიბებს გარკვეულ დამოკიდებულებას მისი მიმართვის მიმართ, ამტკიცებს მის მოთხოვნებს, ხსნის ქცევას. თუ მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობისას არ არის ორმხრივი ორიენტაცია, ანუ ბავშვები მოქმედებენ მხოლოდ როგორც გავლენის ობიექტი, მაშინ არ შეიძლება ლაპარაკი სრულფასოვან კომუნიკაციაზე.

აღმზრდელის პიროვნული თვისებები, რომლებიც გამოიხატება მის პროფესიულ საქმიანობაში, ხდება მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის პიროვნებაზე მისი გავლენის შინაარსს, ბუნებას და მახასიათებლებს. მასწავლებლის სიტყვები და მოქმედებები განსაზღვრავს ბავშვებთან მისი ურთიერთობის მახასიათებლებსა და შემდგომ განვითარებას, გავლენას ახდენს ბავშვების თვითშეგნების ზრდაზე და თანატოლებს შორის მეგობრული მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებაზე.

მასწავლებელი იკავებს დომინანტურ პოზიციას, არ აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოვლენის საშუალებას. მოსწავლეები ამ შემთხვევაში არიან საგანმანათლებლო გავლენის ობიექტი.

ურთიერთქმედების ასეთი მეთოდების მქონე ბავშვები, დიდი ალბათობით, კარგად იქნებიან შეიარაღებული ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით და პრაქტიკაშიც კი გამოავლენენ მათ, თუმცა, ასეთი დემონსტრირება არ არის განპირობებული ბავშვის რეალური საჭიროებებითა და ღირებულებებით, არამედ საჭიროებით. აღმზრდელის თანდასწრებით განახორციელოს სასურველი ქცევა. ეს მოდელი არ უწყობს ხელს ბავშვებში დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებას, ასევე სრულფასოვან ინტერპერსონალურ კონტაქტებს.

პედაგოგიური კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი

ამ სტილის მთავარი მახასიათებელია ურთიერთმიღება და თანამშრომლობა. მასწავლებელი ორიენტირებულია მოსწავლეების ჩართვაზე დისკუსიაში და საერთო საქმეებისა და პრობლემების ერთობლივ გადაწყვეტაზე. ქმნის პირობებს ბავშვების თვითრეალიზაციისა და შემოქმედებითი ინიციატივის გამოვლენისთვის. ხელს უწყობს ბავშვის კომუნიკაციის, სხვა ადამიანების ინტერესების გათვალისწინების, ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის გამოვლენის უნარის განვითარებას. ბავშვი გრძნობს თავს ემოციურად დაცულად, იჩენს თავდაჯერებულობას და აქტიურობას.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ლიბერალური სტილი

მას ახასიათებს მასწავლებლის აქტივობებში მინიმალურად ჩართვის სურვილი, ფორმალიზმი. კომუნიკაციის დამამშვიდებელი სტილი ახორციელებს ჩაურევლობის ტაქტიკას, რომლის საფუძველია გულგრილობა და უინტერესობა. გაურბის პასუხისმგებლობას მათი საქმიანობის შედეგებზე. განათლებისადმი ამ მიდგომის შედეგები მოიცავს უფროსებსა და ბავშვს შორის ემოციური კავშირების გაწყვეტას. შესაძლებელია, რომ ბავშვმა ადრეული ავტონომია და დამოუკიდებლობა გამოიჩინოს, მაგრამ ვერ შეძლოს სხვა ადამიანებთან მონაწილეობა და თანაგრძნობა.

რეალურ პედაგოგიურ პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად ხდება კომუნიკაციის შერეული სტილი. მასწავლებელს არ შეუძლია აბსოლუტურად გამორიცხოს ზოგიერთი კერძო ტექნიკა მისი არსენალიდან. ავტორიტარული სტილიკომუნიკაცია, რომელიც ზოგჯერ საკმაოდ ეფექტურია. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც კი, მასწავლებელი ზოგადად უნდა იყოს ორიენტირებული ბავშვებთან კომუნიკაციის, დიალოგისა და თანამშრომლობის დემოკრატიულ სტილზე, რადგან კომუნიკაციის ეს სტილი საშუალებას იძლევა მაქსიმალურად განახორციელოს პედაგოგიური ურთიერთქმედების პიროვნების განვითარების სტრატეგია.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ზემოაღნიშნული სტილის მახასიათებლები მოცემულია „სუფთა“ სახით. ამავდროულად, რეალურ პედაგოგიურ პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად ხდება კომუნიკაციის შერეული სტილი. მასწავლებელს არ შეუძლია თავისი არსენალიდან აბსოლიტურად გამორიცხოს ავტორიტარული სტილის კომუნიკაციის კერძო მეთოდები, რომლებიც ზოგჯერ საკმაოდ ეფექტურიც აღმოჩნდება. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც კი, მასწავლებელი ზოგადად უნდა იყოს ორიენტირებული ბავშვებთან კომუნიკაციის, დიალოგისა და თანამშრომლობის დემოკრატიულ სტილზე, რადგან კომუნიკაციის ეს სტილი საშუალებას იძლევა მაქსიმალურად განახორციელოს პედაგოგიური ურთიერთქმედების პიროვნების განვითარების სტრატეგია.

მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების სტილი პირდაპირ გავლენას ახდენს ბავშვების ერთმანეთთან კომუნიკაციის ბუნებაზე, ბავშვთა ჯგუფში არსებულ ზოგად ატმოსფეროზე. ასე რომ, თუ მასწავლებელი გამოავლენს პატივმოყვარე დამოკიდებულებას ბავშვების მიმართ, მხარს უჭერს ინიციატივას, აჩვენებს დაინტერესებულ ყურადღებას, ეხმარება რთულ სიტუაციებში, მაშინ დიდია ალბათობა, რომ ბავშვები ერთმანეთთან დაუკავშირდნენ იმავე წესების მიხედვით. პირიქით, მასწავლებლის ავტორიტარულმა დამოკიდებულებამ ბავშვების მიმართ, დამოუკიდებლობის ჩახშობა, პიროვნებისადმი უარყოფითი შეფასებების არსებობა და არა ბავშვის ქმედებები, შეიძლება გამოიწვიოს დაბალი ჯგუფის ერთიანობა, ხშირი კონფლიქტები ბავშვებს შორის და სხვა სირთულეები. კომუნიკაციაში. პრაქტიკული სიცხადისთვის, მიზანშეწონილია მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ბუნების დიაგნოზის შედეგების შედარება ბავშვთა ჯგუფში არსებული ურთიერთობების მახასიათებლებთან.

1. რა მნიშვნელობა აქვს პედაგოგიურ ეთიკას ბავშვებთან მუშაობისას.

აღმზრდელი სკოლამდელი აღზრდისთვის- პირველი ადამიანი მშობლების შემდეგ, ასწავლის მას საზოგადოებაში ცხოვრების წესებს, აფართოებს თავის ჰორიზონტს, აყალიბებს მის ურთიერთქმედებას ადამიანურ საზოგადოებაში. მას დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება მოსწავლის მიმდინარე და მომავალ ცხოვრებაზე, რაც ჩვენგან მაღალ პროფესიონალიზმს და პედაგოგიურ ტაქტიკას მოითხოვს.

სხვათა შორის, "ტაქტი" ბერძნულიდან თარგმნა - "მსუბუქი შეხება".

« მსუბუქი შეხება“ ადამიანზე, მის აზრებზე, გრძნობებზე, გაგების, თანაგრძნობის, სინანულის უნარზე.გ.გუცკოვის სიტყვებით „ტაქტი არის კომუნიკაციის უნარის უმაღლესი განვითარება. ტაქტიანობისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ გულის სიკეთე ან ბუნებრივი მოკრძალება. ტაქტი არის გულის გონება". პედაგოგიური ტაქტი ყოველთვის შემოქმედებითობა და ძიებაა.

აღმზრდელის მუდმივი კომუნიკაცია ბავშვებთან მისგან მოითხოვს „დიდი ტაქტის შერწყმას, მაღალი მოთხოვნების, მგრძნობელობის, სამართლიანობის, ჰუმანურობის, შეუპოვრობას, გამძლეობას და თვითკონტროლს“. ეს ყველაფერი მისი პროფესიული შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

პედაგოგიური ტაქტის მქონე მასწავლებელმა იცის როგორ ისაუბროს ბავშვებთან, მოუსმინოს მათ. ამერიკელი ფსიქოლოგი ვირჯინია სატირი ხაზს უსვამს, რომ თუ ზრდასრული ვერ უსმენს ბავშვს, ის არც კი უნდა აჩვენოს, რომ უსმენს. თუ ბავშვს აქვს პრობლემა, რომელსაც ის მნიშვნელოვნად თვლის, თქვენ მას მთელი ყურადღება უნდა მიაქციოთ. თუ შიგნით ამ მომენტშითუ ამას ვერ აკეთებთ, აუხსენით ბავშვს, რომ ახლა დაკავებული ხართ და როგორც კი გათავისუფლდებით, მოვალ მასთან. მაგრამ ამავე დროს, ძალზე მნიშვნელოვანია დაიმახსოვროთ თქვენი დაპირება და, მეორე შეხსენების მოლოდინის გარეშე, მიაქციოთ ყურადღება ბავშვს, როგორც კი შესაძლებლობა გაჩნდება.

გარდა ამისა, აღმზრდელი ნებისმიერ ვითარებაში იჩენს თავშეკავებას; პოულობს ბავშვებზე გავლენის მოხდენის გზებს, მათი სიამაყის გათვალისწინებით, ირჩევს ადგილსა და დროს გულითადად საუბრისთვის; ესმის და აფასებს ბავშვების ქმედებებს და, რაც მთავარია, იცის, როგორ მოახდინოს განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის ინდივიდუალიზაცია, რაც დაფუძნებულია ბავშვში საუკეთესოზე. მაღალი მოთხოვნები ბავშვების მიერ აღიქმება, როგორც სამართლიანობის აქტი, როდესაც ის შერწყმულია მგრძნობელობასთან, დელიკატურობასთან და მოთმინებასთან. მასწავლებლის ჰუმანურობა გამოიხატება ბავშვის უფლებებისა და თავისუფლებების უცვლელად დაცვაში. განსაკუთრებით აღსანიშნავია ბავშვების მიმართ ნებისმიერი ძალადობრივი ქმედების დაუშვებლობა: სხვისი აზრის დაკისრება, პირადი ღირსების შელახვა, ფიზიკური დასჯის გამოყენება და ა.შ.

ყველა ბავშვი უნიკალურია, ყველა ბავშვი განსაკუთრებული. და იმისთვის, რომ გააღო კარი ბავშვის სულის სამყაროში, უნდა აირჩიოთ სწორი გასაღები. მაგრამ გასაღებით ხელშიც კი, ალბათ არასწორი იქნება ვიფიქროთ, რომ ეს კარი ადვილად იხსნება. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს „ბავშვის ტყავში შეღწევა“, მისი იდეებითა და ინტერესებით გამსჭვალული, ახლოს იყოს მასთან სულითა და ემოციური პასუხისმგებლობით. ბავშვების ნდობის მოსაპოვებლად მხოლოდ ერთი გზა არსებობს, გახდეთ მათი საიდუმლოების მესაზღვრე: საკუთარი თავის, მათი საიდუმლოების, ოცნებების, ინტერესების, გამოცდილების, მისწრაფებების პატივისცემით. რუსი ფილოსოფოსი ვ.ვ. როზანოვიის მსჯელობდა: „ამის ამისთვის საჭიროა გენიალური გონება, ღრმა ჩახედვა? არა, ამაზე უფრო რთული: უბრალო, მოსიყვარულე გული – მხოლოდ…”

მგრძნობიარე მასწავლებელს, რომელსაც უყვარს ბავშვები, აქვს უამრავი ხრიკი თავის არსენალში, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განწყობის გაღვივებას. ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ გამოიყურებით ბავშვების თვალში: დაიჯერებენ თუ არა ისინი თქვენი, თქვენი ავტორიტეტის, მიიღებენ თუ არა თქვენგან საუკეთესო თვისებებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები სწავლობენ იყვნენ მეგობრულები, თავაზიანები, თავაზიანები, ყურადღებიანი, მგრძნობიარენი თავიანთი მენტორის მაგალითით. აღმზრდელის სახეზე თანაგრძნობას ხედავენ, თუ ვინმეს სტკივა; ნამდვილი სიხარული, როდესაც ისინი წარმატებას მიაღწევენ; ნერვიულობენ, როდესაც ისინი მარცხდებიან. გიყურებენ, როცა ძიძას რაღაცას მოთმინებით უხსნი, მშობლებს თბილად ესალმება... ბავშვები, მთელი დღე ბაღში ყოფნისას, ქცევის მოდელად გვიყურებენ.

მასწავლებელი, რომელსაც არ ავიწყდება, რომ მას ენდობა ყველაზე ძვირფასი - ბავშვები, აუცილებლად შეეკითხება საკუთარ თავს, ვინ არის ის მისი მოსწავლეებისთვის:

ის უფროსი თანამებრძოლია: ისაუბრებს, ურჩევს, მოიფიქრებს რაიმე ახალს, საოცარს.

ის არბიტრია: ის განსჯის სამართლიანობის, სინდისის კანონების მიხედვით.

ის მფარველია: დამრღვევისგან დაიცავს.

ის არის ბავშვების სიხარულის შემქმნელი: მასთან ერთად საინტერესო, სახალისოა.

ის ბრძენია: მან ყველაფერი იცის, ყველაფერი შეუძლია, ყველაფერი შეუძლია, ყველაფერს ასწავლის.

ის ახლობელი ადამიანია, რომელიც შვილს დედას არყოფნის დროს ცვლის. მის გვერდით თბილი და მყუდროა შინაურულად და ამიტომ ბავშვი ყვავის, იხსნება, მოაქვს მას ყველაზე სანუკვარი, ყველაზე შინაგანი.

მხოლოდ ისეთ მასწავლებელს, რომელიც სიხარულით და აქტიურად ეძღვნება თავის საყვარელ საქმეს, შეუძლია შეუქმნას ბავშვს სიხარულისა და კომფორტის ატმოსფერო.

სიტუაციის გადაწყვეტა.

სიტუაცია 1

ბავშვები მასწავლებელზე ამბობენ: „მთელი დღე გვსაყვედურობს, საღამოს კი, როცა დედები და მამები მოდიან, გვეხუტება და სიყვარულით გვირეკავს“.

სიტუაცია 2

სეირნობისას ორი ჯგუფის მასწავლებლები ენთუზიაზმით ელაპარაკებიან ერთმანეთს. ბავშვები დარბიან და მხიარულობენ. აქ ისინი უკვე პროპორციულად არიან. მხოლოდ მაშინ, როცა ვიღაც დავარდა და ტიროდა, მასწავლებლები მათ ყურადღებას აქცევდნენ. წაიკითხეს აღნიშვნა და ... დასაჯეს.(ვის სჭირდება დასჯა? რატომ? რას გააკეთებდით?)

სიტუაცია 3.

გამოსავალი. ამ სიტუაციაში მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ბიჭი დამწყებია, მან ჯერ არ იცის წესები საბავშვო ბაღი. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი საგანგაშო მდგომარეობა. მან უნდა მშვიდად, გასაგებად ისაუბროს საბავშვო ბაღში ქცევის წესებზე, შემდეგ შესთავაზოს მეგობრული ინტონაციით: ”მოდით, მანქანა თქვენთან ერთად წავიყვანოთ იქ, სადაც უნდა იყოს, ანუ ავტოფარეხში”. ბიჭი სიამოვნებით შეასრულებს ამ მოთხოვნას.

სიტუაცია 4

გამოსავალი

და რამდენი ხანია ბიჭი ესწრება ამ ჯგუფს? უკვე შექმნილ გუნდს შეუერთდა? ბოლოს და ბოლოს, როგორც წესი, თავად ბავშვები არ იღებენ ახალმოსულებს და თუ ბავშვი მშვიდი და თავშეკავებულია, მით უმეტეს. ის სხვებისთვის უხილავია. აუცილებელია ასეთი ბავშვის აქტიური ჩართვა ჯგუფის ყველა მოვლენაში, ფოკუსირება მასზე, არა ინტრუზიულად, რათა არ შეარცხვინოს ახალმოსული. რათა ბავშვებმა იგრძნონ, რომ ჯგუფში ღირსეული ადამიანი მოვიდა. მათი ყურადღების ღირსია. თქვენ უნდა მოძებნოთ გარკვეული ხალისი, თვისება და აჩვენოთ ის ბავშვებს. შეგიძლიათ ბავშვებს წაუკითხოთ ზღაპრები მეგობრობის, ადამიანებს შორის ურთიერთობის შესახებ. არის ო.ვ.ხუხლაევის ფსიქოთერაპიული ზღაპრების წიგნი "სულის ლაბირინთი".

სავარჯიშო "მზე"

მიზანია აჩვენოს საუბრის მანერის გავლენა, განცხადებების ემოციურობის ხარისხი, ქცევა, მიმიკა ბავშვის ინდივიდუალურ აღქმაზე.

მასალები:

• ბავშვთა ნახატები თემაზე "ბოროტი კაცი",
• სახატავი ქაღალდის 3-4 ფურცელი;
• მარკერები და საღებავები (თითოეული მონაწილისთვის).

ფსიქოლოგი ვარაუდობს, რომ მასწავლებლები სამ ჯგუფად დაიყოს. აღმზრდელთა პირველი ჯგუფი - სამუშაო გამოცდილებით
20-25 წლის, მეორე ჯგუფი - 10-15 წლის გამოცდილებით, მესამე ჯგუფი - ახალგაზრდა პროფესიონალები.

თითოეული ჯგუფი იღებს ფურცელს, რომლის შუაშია დახატული წრე (ზომას მნიშვნელობა არ აქვს). თითოეული ქვეჯგუფის წევრების ამოცანაა წრის დასრულება, გაბრაზებული, ყვირილის, გაღიზიანებული ადამიანის გამოსახულების დახატვა. (ხატავს საღებავებით.) ჯგუფის თითოეული წევრი გამოსახავს სხივს შექმნილი სურათიდან და ზედ აწერს ფრაზის ბოლოს: „ვბრაზდები, ვყვირი, ვღიზიანდები, ვიქცევი აგრესიულად და ვაწყენინებ ჩემს მოსწავლეებს. მე ასე ვიქცევი, რადგან…”

შემდეგ ჯგუფები წარმოადგენენ თავიანთ ნამუშევარს. (პირველ რიგში მოწვეული არიან 20-25 წლიანი გამოცდილების მქონე პედაგოგები.)
სხივების ზემოთ დაწერილი ყველა ფრაზის წაკითხვის შემდეგ მათ უნდა გააანალიზონ ბავშვების მიმართ უფროსების აგრესიული ქცევის მიზეზები და თქვან რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ასეთი რეაქციებით და მათი ქცევით არ დაზიანდეს ბავშვები.

შემდეგ მონაწილეები განიხილავენ, რატომ აქვთ სხვადასხვა ასაკობრივ კატეგორიის მასწავლებლებს აგრესიული ქცევის სხვადასხვა მიზეზი.
მოქმედება. აუცილებელია ჯგუფის წევრების მიყვანა იმ აზრამდე, რომ მათ ქმედებებზე შიდა მუშაობაა საჭირო, ერთობლივად გამოიკვეთონ ამ პრობლემის გადაჭრის გზები.

ამოცანა 1. გამომსახველობითი მეტყველება

წამყვანი: მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გააკონტროლოს საკუთარი თავი, მოაწესრიგოს თავისი ემოციური მდგომარეობა. და ეს ყველაფერი ნათლად გამოიხატება სიტყვით და სახის გამომეტყველებით.

1 გუნდი:

თქვით ფრაზა "მოდი აქ"

1. ხმამაღალი,
2. აღშფოთებული,
3. სიხარულით,
4. იდუმალებით.

მე-2 გუნდი:

თქვი "კარგად გააკეთე"

1. მშვიდი,
2. ხმამაღლა, რბილად
3. გაკვირვებული
4. სიხარულით.

სავარჯიშოები "სიტუაცია მეტროში".

მიზნები. თხოვნასა და მოთხოვნას შორის განსხვავების დემონსტრირება; გააცნობიერე რა განსხვავებაა.

დრო გაატარა 3 წუთი.

Პროცედურა. მასპინძელი მეტროში სიტუაციის თამაშის სთავაზობს: თინეიჯერი ბიჭები სხედან, გვერდით კი ბებია დგას. თქვენ უნდა სთხოვოთ მათ დათმოს ადგილი. სამი ადამიანი მოქმედებს როგორც ბებია, რომლებმაც შეიმუშავეს "წესრიგის", "მოთხოვნის", "თხოვნის" ცნებები.

რეფლექსია როგორც ხედავთ, ბევრი სიტუაციაა და ყველასთვის ერთი გამოსავალი არ არსებობს და განათლების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აირჩევთ სწორ გზას არსებული სიტუაციიდან.

1. კომუნიკაცია მასწავლებლებს შორის.

მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა ეფუძნება კოლეგიალურობის, პარტნიორობისა და პატივისცემის პრინციპებს. მასწავლებელი იცავს არა მხოლოდ საკუთარ ავტორიტეტს, არამედ კოლეგების ავტორიტეტს. ის არ ამცირებს კოლეგებს მოსწავლეების ან სხვა პირების თანდასწრებით.

მასწავლებლები თავს არიდებენ უსაფუძვლო და სკანდალურ კონფლიქტებს ურთიერთობებში. უთანხმოების შემთხვევაში ისინი ეძებენ მათ კონსტრუქციულ გადაწყვეტას.

ამავე სასწავლო დაწესებულების მასწავლებლები თავს არიდებენ კონკურენციას, რომელიც ხელს უშლის მათ პარტნიორობას საერთო საქმის განხორციელებაში. მასწავლებლებს აერთიანებს ურთიერთდახმარება, მხარდაჭერა, გახსნილობა და ნდობა.

მასწავლებლის უფლება და მოვალეობაა კოლეგებისა და ადმინისტრაციის საქმიანობის შეფასება. კრიტიკისთვის მასწავლებლის შევიწროება კატეგორიულად აკრძალულია. კრიტიკა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს შიდა, ანუ გამოხატული უნდა იყოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებელთა შორის და არა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გარეთ. ეს უნდა ილაპარაკოთ პირისპირ და არა თვალების მიღმა. IN საგანმანათლებო ინსტიტუტებიჭორების ადგილი არ უნდა იყოს.

კრიტიკა, რომელიც მიმართულია კოლეგების ან ადმინისტრაციის სამუშაოზე, გადაწყვეტილებებზე, შეხედულებებზე და ქმედებებზე, არ უნდა დაამციროს კრიტიკოსი. ის უნდა იყოს გამართლებული, კონსტრუქციული, ტაქტიანი, უშედეგო, კეთილგანწყობილი.

პედაგოგიურ ცხოვრებაში უმნიშვნელოვანესი პრობლემები და გადაწყვეტილებები განიხილება და მიიღება ღია პედაგოგიურ დისკუსიებში.

მასწავლებლები არ მალავენ ერთმანეთის შეცდომებს და ცდომილებებს.

გუნდური მუშაობა და დაქვემდებარება: როდის არის ეს ყველაზე მეტად საჭირო?

ადამიანი თავისი ცხოვრების უმეტეს ნაწილს სამსახურში ატარებს. მათთვის, ვინც გუნდში მუშაობს, ძალიან მნიშვნელოვანია, მკაფიოდ ჩამოაყალიბონ თავიანთი სამუშაო პირობები და დაადგინონ ის საზღვრები, რომლებიც არ უნდა გადალახონ. ასეთი საზღვრები საკმაოდ ბევრია, მაგრამ საზღვარი ყველაზე მკვეთრად რჩება. ბიზნეს კომუნიკაცია. საკმარისია რამდენიმეს მიყოლა მარტივი წესებიდაქვემდებარება, რათა კომფორტულად იმუშაონ კოლეგებს შორის.

ნუ იქნებით ძალიან გულწრფელი და თქვენი პირადი ცხოვრება საჯარო განხილვამდე მიიტანეთ. სამსახურში ასეთი საუბრები სრულიად შეუსაბამოა და უარეს შემთხვევაში შეიძლება მომავალში თქვენს წინააღმდეგ შემოტრიალდეს. წმინდად საქმიანი ურთიერთობადა საუბარი, მეტი არაფერი.

თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ დამოუკიდებლობა და მთლიანობა, მაშინაც კი, თუ გუნდის აზრი თქვენსას ეწინააღმდეგება. არ უნდა შეხვიდეთ კონფლიქტებში და თუ ამის თავიდან აცილება შეუძლებელია, შეინარჩუნეთ სიმშვიდე.

უფროსსა და ქვეშევრდომს შორის კონფლიქტიც ძალიან სავარაუდოა, რადგან ისინი თავიდანვე არათანაბარ მდგომარეობაში არიან. წყენა, წყენა და თანამდებობის დატოვების სურვილიც კი შეიძლება გამოიწვიოს უფროსს საყვედური. ეს უნდა მიიღოთ როგორც კონსტრუქციული კრიტიკა, დამშვიდდეთ და სიტუაციის გამოსწორება ეცადოთ.

აუცილებელია კოლეგებთან დისტანციის დაცვა?

ჩვენი მეორე სახლი სამუშაოა, რომელზეც განსაკუთრებით მოქმედებს უფროსებთან, ქვეშევრდომებთან და კოლეგებთან ურთიერთობა. ადამიანი აყალიბებს სოციალურ წრეს, აკავშირებს ურთიერთობებს, რომლებიც შეიძლება გადაიზარდოს მეგობრობაში თანამშრომლობისგან. სცენარი იდეალურად ითვლება, როდესაც თანამშრომლები გუნდში ნამდვილ მეგობრულ ურთიერთობებს ამყარებენ. შემდეგ ადამიანი მეგობრებთან ერთად „იზრდება“ და მას ორმაგი ძალით უნდა იმუშაოს. ერთიანობა მხოლოდ აუმჯობესებს მუშაობას. როდესაც გუნდი მჭიდროდ არის შეკრული და ერთად მუშაობს ერთ თვეზე მეტ ხანს, მაშინ ნორმალური კომუნიკაცია მხოლოდ ყველასთვის სასარგებლოა.

კოლეგებთან დისტანციის დახურვისას და ზოგიერთ მათგანთან მეგობრობის შენარჩუნებისას დაიცავით უთქმელი წესები.

შეეცადეთ არ განიხილოთ ხელისუფლების მუშაობის მეთოდები სამსახურში და ხელფასებითანამშრომლები. განიხილეთ პირადი ინფორმაცია მოწმეების გარეშე და მით უმეტეს, არა წერილობით. გაჩუმდით პირად ცხოვრებაზე. რაც მთავარია, სამსახურზე განაცხადის დროსაც რომ გაიგოთ ფრაზა „ჩვენ ყველანი აქ ვართ - ერთი ოჯახი“, გახსოვდეთ, რომ თქვენი ნამდვილი ოჯახი სახლშია. სამსახურში ადამიანები ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს და მოაქვთ სარგებელი, ამაღლებენ დაწესებულების სტატუსს.

ფსიქოლოგები გვთავაზობენ კონფლიქტური სიტუაციებიდან თავის დაღწევის 5 გზას (გაანაწილეთ ცხრილები)

კონკურსი ( კონკურენცია) გვთავაზობს მხოლოდ საკუთარ ინტერესებზე ფოკუსირებას. პარტნიორის ინტერესების სრული უგულებელყოფა

აცილება (აცილება) ახასიათებს ყურადღების ნაკლებობა, როგორც საკუთარი ინტერესების, ასევე პარტნიორის ინტერესების მიმართ

კომპრომისი - თითოეული მხარისთვის "ნახევარი" სარგებლის მიღწევა.

არმატურა გულისხმობს სხვა ადამიანის ინტერესებისადმი გაზრდილ ყურადღებას საკუთარი საზიანოდ.

თანამშრომლობა არის სტრატეგია, რომელიც ითვალისწინებს ორივე მხარის ინტერესებს.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში არსებობს მოსაზრება, რომ კონფლიქტური სიტუაციიდან ყველაზე ეფექტური გამოსავალი კომპრომისი და თანამშრომლობაა. თუმცა, ნებისმიერი სტრატეგია შეიძლება იყოს ეფექტური. ვინაიდან თითოეულს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

სავარჯიშო "აირჩიე შენი პარტნიორი"

ინსტრუქცია:

მე ვთავაზობ თითოეულ თქვენგანს აირჩიოს რამდენიმე მათგანი, ვისთანაც არ გსურთ განშორება. ცეკვა A4 ფურცლებზე.

კითხვა: გაგიადვილდათ თუ არა ერთმანეთთან ადაპტაცია ერთობლივი მოქმედებების შესრულებით? ანალოგიურად, ჩვენ უნდა ვიმუშაოთ ერთად.

სავარჯიშო "დაასრულე წინადადება"

სამიზნე - ხელი შეუწყოს გუნდის მშენებლობას.

ფსიქოლოგი: „ძალიან მნიშვნელოვანია, როცა არსებობენ ადამიანები, რომლებსაც ესმით, მიიღებენ და

შეუძლია მხარი დაუჭიროს. ჩვენ ყველანი ერთი გუნდი ვართ. ყველას სჭირდება გუნდის მხარდაჭერა და დახმარება."

ჯგუფის თითოეული წევრი (თავის მხრივ) საუბრობს იმაზე, თუ რას ნიშნავს მისთვის გუნდი: "ჩვენი გუნდი არის ..."

სავარჯიშო "ქანდაკება"

მიზნები:

გამოხატეთ სიტუაცია და დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ მხოლოდ ჟესტებით და შეხებით, უსიტყვოდ;

წვლილი შეიტანეთ ჯგუფში პოზიტიური ატმოსფეროს შექმნაში.

ჯგუფს ეძლევა დავალება - „დაბრმავდეს“ საერთო ჯგუფურ „ქანდაკებაში“ (ჯგუფის ყველა წევრი მონაწილეობს). ყველამ უნდა აირჩიოს თავისი როლი ამ კომპანიაში. თემა უნდა იყოს დინამიური – „პორტრეტი“.

მიმდინარეობს დისკუსია. რატომ აირჩიეს მონაწილეებმა ეს კონკრეტული როლები? რა აქვთ მათ საერთო, რა განსხვავებაა?

კოლეგები ადგენენ, როგორ ხედავს თითოეული თავის თავს ჯგუფში, რა როლში, როგორია ურთიერთობების სისტემები.

1. აღმზრდელის კომუნიკაცია მოსწავლეთა მშობლებთან (მეურვეებთან).

ოჯახებთან მუშაობა რთული სამუშაოა. და ეს მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას მასწავლებლებისგან. აღმზრდელიც და მშობელიც მოზარდები არიან, რომლებსაც აქვთ საკუთარი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები, საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილება და პრობლემების საკუთარი ხედვა.

ერთი წუთით, ჩართეთ ფანტაზია და წარმოიდგინეთ .... დილით, დედებს და მამებს ბავშვები მიჰყავთ საბავშვო ბაღში, თავაზიანად თქვით: "გამარჯობა!" - და წადი. ბავშვები მთელ დღეს ატარებენ საბავშვო ბაღში: თამაშობენ, დადიან, სწავლობენ... საღამოს კი მშობლები მოდიან და ამბობენ: „მშვიდობით!“, წაიყვანეთ ბავშვები სახლში. მასწავლებლები და მშობლები არ ურთიერთობენ, არ განიხილავენ ბავშვების წარმატებებს და მათ სირთულეებს, არ იგებენ როგორ ცხოვრობს ბავშვი, რა აინტერესებს, ახარებს, აწუხებს. და თუ მოულოდნელად გაჩნდება კითხვები, მაშინ მშობლებს შეუძლიათ თქვან, რომ იყო გამოკითხვა და ჩვენ იქ ვისაუბრეთ ყველაფერზე. მასწავლებლები კი მათ ასე უპასუხებენ: „საინფორმაციო სტენდები ხომ არის. წაიკითხეთ, ყველაფერი იქ არის! ვეთანხმები, სურათი აღმოჩნდა ბნელი ... და, მინდა ვთქვა, რომ ეს უბრალოდ შეუძლებელია.

მასწავლებლებსა და მშობლებს აქვთ საერთო ამოცანები: გააკეთონ ყველაფერი, რათა ბავშვები გაიზარდონ ბედნიერები, აქტიური, ჯანმრთელები, მხიარულები, კომუნიკაბელური, რათა ისინი გახდნენ ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნებები. Თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებებიისინი ბევრს აკეთებენ იმისათვის, რომ მშობლებთან ურთიერთობა იყოს მდიდარი და საინტერესო. მთავარი ამოცანაა მივაღწიოთ რეალურ თანამშრომლობას საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის. კომუნიკაცია წარმატებული იქნება, თუ ის შინაარსიანია, ორივე მხარისთვის საერთო და მნიშვნელოვან თემებზე დაფუძნებული.

ვის აქვს წამყვანი როლი კომუნიკაციის ორგანიზებაში? რა თქმა უნდა მასწავლებელი. მის ასაშენებლად მნიშვნელოვანია გქონდეთ კომუნიკაციის უნარი, გაეცნოთ აღზრდის პრობლემებს და ოჯახის საჭიროებებს და იცოდეთ მეცნიერების უახლესი მიღწევები. მასწავლებელმა მშობლებს უნდა აგრძნობინოს მათი კომპეტენცია და ინტერესი ბავშვის წარმატებული განვითარებისთვის, დაანახოს მშობლებს, რომ მათ ხედავს პარტნიორებად, თანამოაზრეებად.

მშობლებთან კომუნიკაციის კომპეტენტურ მასწავლებელს ესმის, რატომ არის კომუნიკაცია საჭირო და როგორი უნდა იყოს, იცის რა არის საჭირო იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს საინტერესო და შინაარსიანი და, რაც მთავარია, აქტიურად მოქმედებს.

ბევრი მასწავლებელი განიცდის სირთულეებს მოსწავლეების მშობლებთან ურთიერთობაში. ვიღაცას მიაჩნია, რომ ყველაფერში დამნაშავე მშობლები არიან, რომლებიც არ ზრუნავენ შვილებზე და მათ განვითარებაზე, რომლებსაც არ უნდათ, რომ მათი შვილი კარგად გაიზარდოს. ძნელია დაეთანხმო ამას. მშობლებს ყოველთვის არ აქვთ საკმარისი დრო კომუნიკაციისთვის, არის რთული მშობლების კატეგორიებიც, მაგრამ სხვა რამ არის მნიშვნელოვანი. მასწავლებლებმა სირთულეების გამომწვევი მიზეზები უნდა დაინახონ - არა მხოლოდ მშობლებში, არამედ საკუთარ თავშიც.

საკომუნიკაციო კოდის ნიმუში:

• ყოველთვის ეცადე იყო კარგი ხასიათიდა იყავით სასიამოვნო კომუნიკაციაში.
• შეეცადეთ იგრძნოთ მშობლების ემოციური მდგომარეობა.
• ყოველ ჯერზე მშობლებს ბავშვის შესახებ რაიმე პოზიტიური უთხრის შესაძლებლობის პოვნა Საუკეთესო გზადააყენე მშობლები შენს მხარეს.
• მიეცით მშობლებს საშუალება, ისაუბრონ მათ შეწყვეტის გარეშე.
• იყავით ემოციურად გაწონასწორებული მშობლებთან ურთიერთობისას, მიეცით კარგი მანერებისა და ტაქტის მაგალითი.
• რთულ სიტუაციაში შეეცადეთ მისცეთ დაცულობის მაგალითი - ამით თქვენ არ შეგიძლიათ დაარღვიოთ თქვენი ღირსება, მაგრამ შეგიძლიათ გააძლიეროთ იგი.

წარმატებებს გისურვებ მშობლებთან ერთად!

(ჩატარდა გამოკითხვა. გამოკითხვის შედეგების შეჯამებისთვის სიტყვა ეძლევა ჩვენი საბავშვო ბაღის პედაგოგ-ფსიქოლოგს).

სავარჯიშო "ყველაზე რთული მშობელი, ყველაზე სასიამოვნო მშობელი"

სამიზნე: მოსწავლეთა მშობლების ემოციური აღქმის ცნობიერება.

შესრულების პროცედურა:მასწავლებლები მოწვეულნი არიან 3-4 კაციან ჯგუფებში, რათა შექმნან მშობლის განზოგადებული პორტრეტი, რომელთანაც კომუნიკაცია მათ უარყოფით გრძნობებს იწვევს. შემდეგ შექმენით ამ მშობლის პორტრეტი, რომელთანაც კომუნიკაცია ყოველთვის იწვევს დადებით ემოციებს.

სავარჯიშოების ანალიზი

1. რა ემოციები განიცადეთ მშობლის პორტრეტის შექმნისას, რომელთანაც არ მოგწონთ კონტაქტი? რა თვისებებს ასახავთ ამ პორტრეტში? გყავდათ ასეთი მშობლები თქვენს პრაქტიკაში?

2. რას გრძნობდით მშობლის პორტრეტის შექმნისას, რომელთანაც გსიამოვნებთ ურთიერთობა? არიან თქვენს ჯგუფში ასეთი მშობლები?

3. თქვენი აზრით, აუცილებელია თუ არა იმ მშობლებთან დაკავშირების გზების ძიება, რომლებიც თქვენთვის არასასიამოვნოა.

Სავარჯიშო. "სახის გამონათქვამები და ჟესტები"

სავარჯიშოს მიზანი: კომუნიკაციაში სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების შეგნებულად გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება.

შესრულების პროცედურა

მასწავლებლებს ურჩევენ გადასცენ მესიჯი კომუნიკაციის მხოლოდ არავერბალური ფორმების გამოყენებით. თამაშის პარამეტრები:

მხოლოდ ხელების დახმარებით აჩვენე მშობლებს, როგორ დაასრულა ბავშვმა დავალება სახვითი ხელოვნების გაკვეთილზე;

სახის გამომეტყველების დახმარებით (ჟესტიკულაციის გარეშე) აჩვენეთ ცელქი ბავშვი კლასში;

სახის გამონათქვამების, ჟესტებისა და პოზის დახმარებით აჩვენეთ, როგორი მავნე იყო ბავშვი ხელოვნების გაკვეთილზე.

სავარჯიშოების ანალიზი

1. ხშირად იყენებთ სახის გამონათქვამებს და ჟესტიკულაციას მშობლებთან ურთიერთობისას?

2. თქვენი სახის გამონათქვამები და ჟესტები გავლენას ახდენს მშობლებთან მეგობრული ურთიერთობის დამყარებაზე?

3. შეგიძლიათ თუ არა მშობლების მდგომარეობის დადგენა სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით?

სავარჯიშო "აირჩიე ფრაზა"

ლიდერის სიტყვა: "აღმზრდელი პასუხისმგებელია მის მიერ ნათქვამის შედეგებზე. იმისათვის, რომ მეტყველებამ დადებითი გავლენა მოახდინოს მშობლებზე, თქვენ უნდა აირჩიოთ ფრაზები, რომლებიც გამორიცხავს მშობლებში ფსიქოლოგიური დაცვის გააქტიურებას".

ინსტრუქცია. პედაგოგები მოწვეულნი არიან იპოვონ შემოთავაზებულ სიაში:

1) ხუთი „სამწუხარო“ ფრაზა, რომელიც არ უნდა იქნას გამოყენებული;

2) „არასასურველი“ ფრაზები და მათთვის სემანტიკური („სასურველი“) წყვილები.

დარიგება

ინსტრუქცია: მონიშნეთ, თქვენი აზრით, „წარუმატებელი“ ფრაზები წითლად. ისრით მიუთითეთ „არასასურველი“ ფრაზები, რომლებიც დაწყვილებულია „სასურველთან“ ისე, რომ ისარი „არასასურველი“ ფრაზიდან „სასურველზე“ გადავიდეს.

ბოდიში, თუ შემეშალა.

Ვისურვებდი.

თქვენ ალბათ ჯერ არ გსმენიათ ამის შესახებ.

დაგაინტერესებთ იცოდეთ.

კიდევ ერთხელ მინდა გავიგო.

რაც საინტერესო მეჩვენება ისაა.

მივედი დასკვნამდე რომ.

Შენ გსურს.

მგონი შენი პრობლემა სწორედ ესაა.

მოდით ვისაუბროთ სწრაფად.

Როგორც იცით.

მიუხედავად იმისა, რომ არ იცი.

გთხოვთ, თუ გაქვთ დრო, მომისმინოთ.

რა თქმა უნდა, თქვენ ჯერ არ იცით ამის შესახებ.

და ამაზე მე განსხვავებული აზრი მაქვს.

რა თქმა უნდა, თქვენ უკვე იცით.

თქვენ უნდა გსმენიათ ამის შესახებ.

სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ ხდება დისკუსია და კორელაცია სწორ პასუხებთან:

"წარუმატებელი" ფრაზები: "ბოდიში, თუ შემეშალა ...", "მსურს კიდევ გავიგო ...", "მოდით, სწრაფად ვისაუბროთ თქვენთან ...", "გთხოვთ, თუ გაქვთ დრო, რომ მომისმინოთ . ..", "და მე სხვა აზრი მაქვს ამ საკითხთან დაკავშირებით...".

"არასასურველი" ფრაზები დაწყვილებულია "სასურველთან":

"მინდა..." - "გინდა...";

"ალბათ ჯერ არ გსმენიათ ამის შესახებ..." - "ალბათ უკვე გსმენიათ ამის შესახებ...";

"საინტერესო მეჩვენება, რომ..." - "დაგაინტერესებთ იცოდეთ...";

"მე მივედი დასკვნამდე, რომ..." - "ვფიქრობ, შენი პრობლემა ისაა...";

"თუმცა არ იცი..." - "რა თქმა უნდა, უკვე იცი...";

„რა თქმა უნდა, ჯერ არ იცით ამის შესახებ.“ – „როგორც იცით.

სიტუაციის გადაწყვეტა

სიტუაცია 1

ფსიქოლოგის კომენტარი.რა თქმა უნდა, ძალიან კარგია, როცა მშობლები და აღმზრდელები ბავშვის განვითარებისთვის ერთი მიმართულებით მოქმედებენ. მაგრამ არის ოჯახები, სადაც მშობლებს, სხვადასხვა მიზეზის გამო, არ სურთ (ან არ შეუძლიათ) თავად იზრუნონ ბავშვზე. თუ ასეთი ოჯახიდან სკოლამდელი აღზრდილი ბავშვი თქვენს ჯგუფშია აღზრდილი, მას მაქსიმალურად უნდა მიაქციოთ ყურადღება.

ეს კონფლიქტი დაპირისპირებით ვერ მოგვარდება, რადგან შეუძლებელია დედას აიძულო შვილთან ურთიერთობა. ამ შემთხვევაში, უმჯობესია თავიდან აიცილოთ კონფლიქტი. ეს ხელს შეუწყობს აღმზრდელის, როგორც პროფესიონალის ღირსების შენარჩუნებას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ შეინარჩუნოთ მშობლის მიერ დაწესებული კომუნიკაციის მკაცრი ტონი. ჯობია ეცადო ირიბად წაახალისო დედა ბავშვთან იმუშაოს. თქვენ შეგიძლიათ მოამზადოთ, უფროს მასწავლებელთან და მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ერთად, სტენდი ან ეკრანი კლასებისა და თამაშების ორგანიზებაზე სახლში, თემებზე, კონკრეტულ თამაშებსა და ამოცანებზე რეკომენდაციების შემდგომი განთავსებისთვის.

სიტუაცია 2

საღამოს ბაღიდან ბავშვის აღებისას მშობლები აღშფოთებულნი არიან, რომ მისი ტანსაცმელი ძალიან ჭუჭყიანია და მასწავლებელს ადანაშაულებენ, რომ ბავშვებს კარგად არ მიჰყვება. მასწავლებელი ეპატიჟება მშობლებს, ჩაატარონ ხელი შვილს მთელი გასეირნების განმავლობაში.

ფსიქოლოგის კომენტარი.თუ მასწავლებლის წინადადება გათამაშებულია, ალბათ ეს კარგი გამოსავალია ამ სიტუაციიდან. ყოველივე ამის შემდეგ, იუმორი შესანიშნავი საშუალებაა ფსიქოლოგიური სტრესის მოსახსნელად. მაგრამ მაშინვე ეცადეთ, მშობლებს გულწრფელად აუხსნათ, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის „საკმარისად თამაში“, რომ მოძრაობის შეზღუდვას სასჯელად აღიქვამს და უფრო მარტივი სამოსი უფრო უხდება საბავშვო ბაღს. მაგრამ მაინც დაფიქრდით მშობლების სიტყვებზე, ალბათ, "ცეცხლის გარეშე კვამლი არ არსებობს".

პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრა. თამაშის შედგენა "რა უნდა გავაკეთო?"

დავალება გუნდებისთვის.

თითოეული გუნდი გამოდის კონფლიქტურ სიტუაციაში "მასწავლებელი - მშობელი", უცხადებს ამას მეტოქე გუნდს. თითოეულმა გუნდმა უნდა დაკარგოს ეს სიტუაცია და გამონახოს გამოსავალი სიტუაციიდან. (დედა აცხადებს პრეტენზიას, მასწავლებელი პოულობს გამოსავალს)

კითხვები მასწავლებლებისთვის სიტუაციის თამაშის შემდეგ:

რომელი როლი იყო უფრო ადვილი შესასრულებელი, „მოსარჩელის“ როლი თუ „მოპასუხის“ როლი?

რა მეთოდებს იყენებდით შემოთავაზებული სიტუაციის მოსაგვარებლად?

შეძელით თუ არა საპირისპირო მხარის დარწმუნება, შეძელით თუ არა კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარება (თქვენი აზრით)?

სავარჯიშო „გისურვებ. »

სავარჯიშოს მიზანია მშობლებთან მეგობრული კომუნიკაციის უნარის გამომუშავება.

პროცედურა: წრეში ჯდომა, შეაქო ტრენინგის მონაწილე, რომელიც მის გვერდით იჯდა, როგორც მისი ჯგუფის ერთ-ერთი მშობელი („განსაკუთრებული“ ბავშვი).

დასასრულს, ფასილიტატორმა შეიძლება შენიშნოს, რომ საუკეთესო კომპლიმენტი მშობლებისთვის არის კეთილი სიტყვები მათი შვილის შესახებ. გარდა ამისა, მასწავლებლის უნარი თითოეულ ბავშვში კარგი ხარისხის გამოყოფის შესახებ მიუთითებს მის კომპეტენტურობაზე მშობლების თვალში.

სავარჯიშოების ანალიზი

1. რას გრძნობდით სურვილების გამოხატვისას?

2. მოახერხეთ კომპლიმენტის მიცემა მშობლის მიმართ და არა სამუშაო კოლეგის მიმართ?

3. რა სირთულეები შეგხვდათ დავალების შესრულებისას?

სავარჯიშოები მასწავლებელთა კომუნიკაციის განვითარებისათვის.

სავარჯიშო 1 "ვინ არის ეს ნიღაბი?"

სამიზნე: არჩეული სურათის შესაბამისად შთაბეჭდილების მოხდენის უნარის გამომუშავება.

მე ვთავაზობ, რომ გუნდებმა განახორციელონ მშობლების სურათები:

• "პერანგი-ბიჭი";
• „სამუდამოდ უკმაყოფილო“;
• "დაეჭვება";
• "დაინტერესებული".

თითოეული გუნდი ირჩევს ორ სურათს, არ არის საჭირო ხმამაღლა დასახელება, ნება მიეცით მოწინააღმდეგე გუნდს გამოიცნოს თქვენ მიერ გამოსახული სურათი. მაყურებელს შეუძლია დაუსვას კითხვები, თუ ისინი დაბნეული არიან.

კითხვები ვარჯიშისთვის:

1. რა იყო უფრო ადვილი გამოსახულების შექმნა ან გამოცნობა?
2. გაქვთ რაიმე ასოციაციები, მოგონებები ამა თუ იმ გზასთან დაკავშირებით?
3. შეგიძლიათ თუ არა ერთი შეხედვით განსაზღვროთ საკომუნიკაციო პარტნიორის შიდა როლი?

დასკვნითი ნაწილი.

თამაში "კარგია იყო მასწავლებელი?!"

სამიზნე: განუვითარდეთ რეაქცია, ლოგიკური აზროვნება, არგუმენტების პოვნის უნარი იმ განცხადებების დადასტურებაში, რომლებიც ახასიათებს მასწავლებლის პროფესიას.

წამყვანი: Ძვირფასო კოლეგებო! მორიგეობით უნდა ისაუბროთ თქვენს ნამუშევარზე, ეკამათოთ მის მნიშვნელობაზე. Პოვნა დადებითი მხარეებიდა უარყოფითი.

Მაგალითად:

კარგი	ცუდად
იყო კარგი მასწავლებელი საინტერესო, დინამიური სამუშაოა.	ცუდია იყო პედაგოგი - სამუშაო რთულია, ის მოითხოვს ფართო ცოდნას, მუდმივად უნდა წაიკითხო მეთოდოლოგიური ლიტერატურა ...
კარგია იყო აღმზრდელი - ეს ნამუშევარი მადლიერია, ეს არის ბედნიერება - ბავშვების ანთებული თვალების დანახვა, სიკეთე ასწავლო, ცოდნა მისცეს.	მასწავლებლობა ცუდია – ყველა მუდმივად ამოწმებს, როგორ მუშაობ, რას აკეთებ ბავშვებთან, მუდმივად უნდა წერო გეგმები.
კარგია იყო აღმზრდელი - მშობლები პატივს გცემენ, უსმენენ შენს აზრს და ა.შ.	იყო მასწავლებელი ცუდია - მუდმივად უნდა შეიკავო საკუთარი თავი, ემოციები სხვებთან მიმართებაში.

ფსიქოლოგი: ჩვენი შეხვედრა დასრულდა, მინდა მოგცეთ რამდენიმე რეკომენდაცია, რომელიც დაგეხმარებათ წარმატებულ პედაგოგიურ საქმიანობაში, ასევე, ძალიან მინდა ვიცოდე თქვენი აზრი დღევანდელ სემინარზე. და ამისთვის მინდა გთხოვოთ შეავსოთ ეს ცხრილი.

დარიგება

Ძვირფასო მასწავლებელო!

Გთხოვ მომეცი უკუკავშირიჩვენს შეხვედრამდე ცხრილის შევსებით.

შეფასების კრიტერიუმები 1 2 3 4 5

ფიზიკური კომფორტი

ფსიქოლოგიური კომფორტი

პრაქტიკული სარგებელი

თქვენი აქტივობა

უძღვება აქტივობას

თქვენი სურვილები / კომენტარები _________________________________________________

________________________________________________________________________

მადლობა!

გადახედვა:

სიტუაცია 1.

ხუთი წლის ვიტალიკი, რომელიც დილით საბავშვო ბაღში ჩნდება, მაშინვე იწყებს სირბილს. წყნარ საქმიანობაზე გადართვა რთულია. ხოლო თუ მასწავლებლის მოთხოვნის დამორჩილებით სამაგიდო თამაშზე დაჯდება, მაშინვე ატყდება ჩხუბი, რომელიც ხშირად ტირილით მთავრდება. ასე რომ, მან ცოტა ხნის წინ დაიწყო ქცევა. რატომ? მამასთან საუბარში ირკვევა, რომ ოჯახი ახალ ბინაში გადავიდა და მშობლები კვლავ იძულებულნი არიან შვილი ყოფილ ბაღში წაიყვანონ. "ალბათ, გზაში ბავშვი იღლება", - ვარაუდობს მასწავლებელი. ”ასე არ შეიძლება,” ეწინააღმდეგება მამა, ”ბოლოს და ბოლოს, ის ბოლომდე ზის.”? მართლა დაიღალა ბავშვი? როგორ ავხსნათ ბავშვის სხეულის ასეთი თავისებურება – სწრაფი დაღლილობა მოძრაობის შეზღუდვით ან ერთფეროვანი აქტივობით? გამოსავალი.როდესაც ბავშვი დიდხანს იმყოფება სტატიკურ მდგომარეობაში (დგომა, ჯდომა და ა.შ.), დატვირთვა ეცემა კუნთების იმავე ჯგუფებსა და ნერვული სისტემის შესაბამის ცენტრებს და ჩნდება სწრაფი დაღლილობა. თუ ბავშვის აქტივობა მრავალფეროვანია, მაშინ, შესაბამისად, დატვირთვაც იცვლება; კუნთები და ნერვული ცენტრები, რომლებიც ამჟამად არ მუშაობენ, თითქოს ისვენებენ, ძალას იძენენ.

სიტუაცია 2

დილა. ჯგუფური ოთახი უჩვეულოდ ცოცხალია: სათამაშო კუთხეში ახალი სათამაშოები გამოჩნდა. ყველა ბიჭი მათ ყურადღებით უყურებს. დაგეგმილია საინტერესო თამაში. მხოლოდ განმარტოებული ვასია უყურებს ბავშვებს.

Რატომ ხარ ასეთი მოწყენილი? არ გახდი ავად? - ეკითხება მისი მასწავლებელი.

არა ... მე ასე ვარ, - ჩურჩულებს ბიჭი, კედლისკენ მიბრუნდება ისე, რომ თვალებიდან ცრემლები არავის დაუნახავს. და უცებ, მასწავლებლის კაბაში ჩამარხული, ატირდა:

მაპატიე დედა... მამა ისევ გვიან მოვიდა და ძია ტოლიასთან ერთად ღვინო დალია. და დედაჩემი ტიროდა. მამა მთელი ღამე ხმაურობდა.

გაანალიზეთ, როგორ მოქმედებს ვასიას მამის საქციელი ბავშვის მდგომარეობაზე. თქვენი აზრით, რით შეუძლია საბავშვო ბაღს დაეხმაროს ოჯახს ჯანსაღი ცხოვრების შექმნაში?

სასმელი ოჯახებიდან ბავშვების უმეტესობას დიაგნოზირებულია ფსიქიკური დაავადება - ნევროზული განვითარება, ნევროზი, ფსიქოპათია, გონებრივი ჩამორჩენილობა და გონებრივი ჩამორჩენა, ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დაავადებები და მრავალი სხვა. ოჯახისთვის სოციალურ-პედაგოგიური დახმარების გაწევა შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტის გზით: ოჯახის უზრუნველყოფა საკონსულტაციო, სოციალურ-პედაგოგიური და იურიდიული მომსახურება; ოჯახის დახმარება საგანმანათლებლო პოტენციალის, ზოგადი კულტურის, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებაში; ბავშვებში ნეგატიური მოვლენების პრევენციაზე ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობის განხორციელება (საუბრები, ტრენინგები, პრობლემური პრობლემების გადაჭრა, სიტუაციები, კითხვა და ა.შ.); ბავშვებისა და მათი ოჯახებისთვის სოციალური დახმარების პროგნოზირება; ბავშვების მომზადება და განვითარება მათი ინდივიდუალური ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების შესაბამისად.

სიტუაცია 3.

დედა დიმასთვის საბავშვო ბაღში მივიდა. მან სიხარულით უთხრა მას: "დედა, დღეს ჩვენ ჩიტი დავაწებეთ!"

დედა რატომ გაქვს მთელი ტანსაცმელი სველი?

დიმა მასწავლებელმა თქვა, რომ ძალიან ცდილობდა.

დედა რამდენჯერ უნდა გითხრა - შარვალი და ხელჯოხები დადე რადიატორზე!

დიმა ვეცდები ასეთი ჩიტი გავაკეთო სახლში

დედა ახლა შენ შეხვალ სველი.

ბიჭი გაჩუმდა და უხალისოდ დაიწყო ჩაცმა.

რას აკეთებს დედა? რას გააკეთებდით მის ადგილას?

გამოსავალი. ინტერესი ქრება, გამოცდილების გაზიარების სურვილი, არ ასრულებს დაწყებულ სამუშაოს; ვერბალური სტიმული. აუცილებელია ნათლად აჩვენოს მისი შრომის მნიშვნელობა სხვებისთვის; დისტანციური დაწინაურება: ვიცი, რომ შეგიძლია; იყავით ბავშვთან ახლოს და არა ზემოთ, აუხსენით მას თანაბარ პირობებში)

სიტუაცია 4.

ლენა (4 წლის) ბებია შემიძლია დაგეხმარო ჭურჭლის რეცხვაში? ბებია ამას ხედავს: ოჰ-ო. რა შენ! ჭურჭელი ახლა ძალიან ძვირია და შეგიძლიათ გატეხოთ. თქვენ ჯერ კიდევ გაქვთ დრო, რომ დაიბანოთ ჭურჭლის მთები თქვენს ცხოვრებაში.

როგორ აფასებთ ბებიის განცხადებას და რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს მას? სხვა რა შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბებიას ასეთ შემთხვევაში? გამოსავალი.ლენას ბებია ცდება. ამ მიდგომით ლენას შრომის სურვილი თანდათან გაუქრება. გოგონა უნდა იყოს ჩართული ერთობლივი საქმიანობახელმძღვანელობს მის ქმედებებს. ჩამოყალიბება მდგრადი მოტივიშრომა, აუცილებელია ლენას ასწავლოს კონკრეტული შრომითი უნარები, შეაფასოს მისი მუშაობის შედეგები. მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შრომითი საქმიანობა დიდ გავლენას ახდენს ამ უკანასკნელთა გონებრივ განვითარებაზე. ბავშვები ხედავენ, როგორ მუშაობენ უფროსები, როგორ უკავშირდებიან სამსახურს, როგორია მათი ურთიერთობა ერთობლივად შრომითი საქმიანობა. უფროსების მიერ შექმნილ კეთილგანწყობილ ატმოსფეროში ბავშვები იწყებენ საქმის მნიშვნელობის გააზრებას, პოვნას ეფექტური გზებიმისი განხორციელება. შეგიძლიათ თასში ჩაასხათ წყალი და გოგონას აჩუქოთ ურღვევი მასალისგან დამზადებული კერძები! საკმარისი არ არის, რომ მშობლებმა თავიანთი მონდომება გამოიჩინონ შვილების წინაშე, საჭიროა ასწავლონ მათ შრომითი ოპერაციები.! ეცადეთ, ბავშვმა თქვენთან ერთად გააკეთოს სახლის საქმეები.

სიტუაცია 5

ანამ (ზგ) საკუთარ თავს დარიას უწოდა. იმ დედამაც, რომელიც თავის ქალიშვილთან ერთად თამაშობდა, ასევე დაიწყო დარია ეძახდა. თუმცა, დედაჩემს ერთხელაც არ უკითხავს, ​​რატომ სურდა გოგონას მოულოდნელად სახელის შეცვლა და ამით არ სურდა იყოს საკუთარი თავი.

მშობლებმა, რომლებმაც მიიღეს თავიანთი ქალიშვილის თამაში, გააძლიერეს მას ფიქრი, რომ სხვა ვინმე გამხდარიყო და ნება მისცეს მოქცეულიყო ისე, თითქოს მას სხვა მშობლები ჰყავდეს.

რა შეიძლება იყოს ამ მდგომარეობის მიზეზები?

გამოსავალი. ჯერ ერთი, ანას ძალიან მოეწონა აქტიური ბიზნესი დარია და მისი ურთიერთობა სხვა გოგოებთან. და მას სურდა იგივე ყოფილიყო, რაც დარია. ბავშვებს ჩვეულებრივ მოსწონთ „უცხო“ თამაშები, ურთიერთობები, რომლებიც მათ ემოციურ მოთხოვნილებებს აკმაყოფილებს.

კიდევ ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს არადამაკმაყოფილებელი პოზიცია მშობლისა და შვილის ურთიერთობაში.

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის გამოსწორების მიზნით, აღმოფხვრა გოგონას ფანტაზიის სურვილი, მიეცით შესაძლებლობა საკუთარი თავის მიღებისა, გაააქტიურეთ საკუთარი თავის ყოფნის სურვილი.

გოგონასთან კომუნიკაციისას გაიმეორეთ: თუ მოგწონთ იყო დარია, მაშინ შეგიძლიათ მოიქცეთ დარიავით, მაგრამ თქვენ მხოლოდ თამაშობთ, ეს ყველაფერი ვითომ, რადგან სინამდვილეში ჩვენი ქალიშვილი ხარ და შენი სახელია ანა.

სიტუაცია 6.

საბავშვო თამაშს კარგად ავსებს ზღაპარი. ზღაპარი აცნობს ბავშვს ჯერ კიდევ განუხორციელებელი ადამიანური შესაძლებლობებისა და გეგმების სამყაროში. ის აფართოებს „არაჩვეულებრივის“ ცოდნის ფარგლებს. ბავშვი ანიჭებს შემოქმედებითი გამოცდილებაკაცობრიობა.

ზღაპრის გავლენით იქმნება ბავშვის სურათი სამყაროს შესახებ, ბავშვის შეხედულებების სპეციფიკური სისტემა საგნების აგებულებისა და განვითარების უნივერსალურ პრინციპებზე.

რა გზით შეუძლია ზრდასრულმა ზღაპრის შეტანა ბავშვის ცხოვრების კონტექსტში?

ამ სიტუაციის გადასაჭრელად საჭიროა ალტერნატიული გადაწყვეტილებების მოძიება და ზღაპრული გამოსახულების შექმნისა და ზღაპრული სურათებისადმი თანაგრძნობის მტკიცება. ეს შესაძლებელია: ♦ ლიტერატურული ნაწარმოების პერსონაჟებისა და მოვლენებისადმი დახმარებისა და თანაგრძნობის გზით (ხალხის ზღაპრული ემოციური კულტურის გაცნობა); ♦ ზღაპრული გამოსახულების შექმნის გზით, როდესაც ის გარდაიქმნება სხვადასხვა ფიგურული ინკარნაციების საფუძველზე (ზღაპარი, ნახატი, ცეკვა, დამოუკიდებელი დამწერლობა და სხვ.);

♦ სათამაშო გამოცდილების საფუძველზე (მაგრამ არა პირიქით), რაც ხელს უწყობს განვითარებას შემოქმედებითი საქმიანობა(უმჯობესია რეჟისორის თამაში, რადგან მასში ბავშვი იკავებს სიუჟეტის შემქმნელის, რეჟისორის და როლების შემსრულებლის პოზიციას).

სიტუაცია 7.

IN შუა ჯგუფისერიოჟა (4 წლის) ახლახან შევიდა საბავშვო ბაღში. მანამდე საბავშვო ბაღში არ დადიოდა. საბეჭდ მანქანასთან თამაშის შემდეგ ოთახის შუაგულში დატოვა.

რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა ამ სიტუაციაში?

გამოსავალი. ამ სიტუაციაში მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ბიჭი დამწყებია, მან ჯერ კიდევ არ იცის საბავშვო ბაღის წესები. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი საგანგაშო მდგომარეობა. მან უნდა მშვიდად, გასაგებად ისაუბროს საბავშვო ბაღში ქცევის წესებზე, შემდეგ შესთავაზოს მეგობრული ინტონაციით: ”მოდით, მანქანა თქვენთან ერთად წავიყვანოთ იქ, სადაც უნდა იყოს, ანუ ავტოფარეხში”. ბიჭი სიამოვნებით შეასრულებს ამ მოთხოვნას.

სიტუაცია 8 .

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ აქტივობაზე დაკვირვებით, მათ შენიშნეს: თუ ბავშვს ეძლევა დავალება დახატოს ნახატი ისე, რომ გამოსახული იყოს, მაშინ ის ჩვეულებრივ აუმჯობესებს თავის ნახატს ხატვით და დეტალების დამატებით. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არ ეძებს მსგავსებას სურათსა და საგანს შორის დეტალებს შორის კავშირების დამყარებით. ბავშვის ნახატს შეიძლება ეწოდოს აღწერილობითი ნახატი.

შესაძლებელია თუ არა დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაცია, როგორც ბავშვის აღქმისა და აზროვნების მახასიათებლებთან კავშირის დამყარება?

რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა, რათა დაეხმაროს ბავშვებს ნახატების გაუმჯობესებაში?

გამოსავალი. შეუძლია. ეს გამოწვეულია სკოლამდელი აღზრდის აღქმისა და აზროვნების თავისებურებებით. ვინაიდან მათში ელემენტარული ანალიზი ჭარბობს, ბავშვებს უჭირთ ნაწილებს შორის ურთიერთობის დადგენა, ხელახლა შექმნილი გამოსახულების ნიშნები.

აღმზრდელის ამოცანაა ჩაუნერგოს ბავშვებს საგნის შესწავლის და ხელახალი გამოსახულების ცალკეული ნაწილების ურთიერთკავშირის დანერგვა.

სიტუაცია 9

ერთ-ერთ მოსწავლეს ჯგუფის წევრები ეძახიან არა სახელით, არამედ ეროვნებით. ბავშვი გამუდმებით ტირის და არ სურს საბავშვო ბაღში წასვლა. მასწავლებელი ცდილობს აუხსნას ბავშვებს, რომ ისინი სასტიკები არიან. შემდეგ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ ბავშვის დაცინვას ისე, რომ უფროსებმა არ გაიგონ.? რა შეიძლება იყოს აღმზრდელის ქმედებები?

გამოსავალი: ვფიქრობ, აქ, პირველ რიგში, უნდა ითქვას ბავშვებში ტოლერანტობის აღზრდაზე.

ამ სიტუაციაში აუცილებელია მიმართვა სხვადასხვა მეთოდები: ეს არის საუბრები (მასალა: მოთხრობები, ზღაპრები გამოხატული ეთნიკური შინაარსით; ზღაპრული გამოსახულებების საშუალებით ბავშვი იღებს იდეებს სამართლიანობის, ბოროტების, სიკეთის და ა.შ.); და ვიზუალური მეთოდები: სურათების, ილუსტრაციების, ფილმების ზოლების გამოკვლევა და განხილვა, რომლებიც ასახავს ადამიანების ქცევას მსოფლიოში და ავტორიტეტული ზრდასრული ადამიანის პერსონალურ მაგალითს.

და, რა თქმა უნდა, სკოლამდელ ბავშვებში ტოლერანტობის საფუძვლების აღზრდის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი რგოლი არის მასწავლებლებისა და ბავშვების მშობლების ურთიერთქმედება. ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახის მნიშვნელობა ბავშვის ტოლერანტული ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბებაში.

იმისათვის, რომ სკოლამდელ ბავშვებში ტოლერანტობის აღზრდაზე მუშაობა ნაყოფიერი იყოს, საჭიროა ფართო სპექტრის აქტივობების გამოყენება და განსხვავებული ტიპებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობა:

1) დღესასწაულების და სხვა მასობრივი ფორმების ჩატარება, რათა ბავშვებს გააცნონ თავიანთი ხალხისა და მსოფლიოს ხალხების კულტურა და ტრადიციები; ბ) სკოლამდელი აღზრდის თეატრალური საქმიანობა მსოფლიოს ხალხების ზღაპრებზე დაფუძნებული სცენარების მიხედვით;

2) როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომელთა ძირითადი მიზანია დაუფლება და პრაქტიკული გამოყენებაბავშვების ტოლერანტული ურთიერთქმედების გზები;

3) რუსული ხალხური გარე თამაშები, როგორიცაა "დაწვა, დაწვა ნათელი", "ბოიარები" და სხვა;

4) რუს ხალხური დღესასწაულები, როგორიცაა "შროვეტიდი", "შობა" ხალხური კალენდრის მიხედვით;

5) უახლოესი მეზობელი ქვეყნების ხალხური დღესასწაულების, სკანდინავიური ხალხური დღესასწაულების შესწავლა; აღმოსავლეთისა და მუსულმანური ქვეყნების ხალხების არდადეგები;

6) ბავშვების ხალხების ტრადიციების გაცნობა სხვა და სხვა ქვეყნები; „ტკბილი საღამო“ მშობლების მიერ ბავშვებთან ერთად ამ ღონისძიების გამართვა მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის, რუსეთის კოსტიუმების ბურთის სახით; ამ ხალხების ტრადიციული ტკბილეულის არჩევანის მომზადება.

8) თამაში-აქტივობა, შექმნილი სხვადასხვა ზღაპრის მასალებზე, ზღაპრულ სიტუაციებში ინტერპერსონალური ურთიერთობის პრობლემების გადაჭრის მიზნით;

9) ზღაპრებისა და მოთხრობების წერა თავად ბავშვების მიერ; ზღაპრის დრამატიზაცია.

10) ექსკურსიები: ქალაქის ბიბლიოთეკების, ეკოლოგიისა და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმის დათვალიერება.

გარდა ამისა, ბავშვის პოზიტიური ქცევის წახალისების მეთოდი შეიძლება გამოვიყენოთ მოსწავლეზე, რომელიც ექვემდებარება თანატოლების შეურაცხყოფას, ამ ქმედებების შემდგომი კონსოლიდაციისა და მისი თვითშეფასების ამაღლების მიზნით.

მაგრამ როგორიც არ უნდა იყოს გამოყენებული მეთოდი, მნიშვნელოვანია გავლენა მოახდინოს არა მხოლოდ ბავშვების გონებაზე, არამედ მათ გრძნობებზეც, შემდეგ ისინი ისწავლიან სხვების გაგებას.

ჯგუფის ბავშვებს ვუყვებოდი იგავს "ცისარტყელა"

ჩვეულებრივ სკოლაში ერთ წვიმიან დღეს პირველკლასელებს უტარდებოდათ ყველაზე ჩვეულებრივი გაკვეთილი – ხატვის გაკვეთილი. მაგრამ ამ მოღრუბლულ დღეს, რატომღაც, ხელოვნების მასწავლებელმა ბავშვებს უჩვეულო დავალება მისცა. იმის ნაცვლად, რომ, ჩვეულებისამებრ, რაღაცის დახატვის დავალება მიეცა, მასწავლებელმა ბავშვებს დაავალა, დაფიქრდნენ და დაადგინონ, თუ რომელი ფერია ყველაზე მნიშვნელოვანი. ბავშვები გაოცებისგან გაიყინნენ და დაფიქრდნენ. ცოტა ხანში ჯერ ერთი გოგონა ადგა და თქვა: ყველაზე მნიშვნელოვანი ფერი ყვითელია - მზის ფერი, რადგან მზე ათბობს დედამიწას და ანათებს სხვაზე მეტად. არა, სხვა გოგონამ თქვა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფერი მწვანეა, რადგან ეს არის ყველა ცოცხალი მცენარის ფერი, ფოთლებისა და ბალახის ფერი, რაც ნიშნავს, რომ ეს არის სიცოცხლის ფერი და ის ყველაზე მნიშვნელოვანია. არა, თქვა ბიჭმა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფერი ცისფერია, რადგან ის ცის ფერია, მამაჩემი კი პილოტია. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფერი ცისფერია, დაიყვირა მეორე ბიჭმა, რადგან ეს არის ზღვის ფერი, სადაც გემები მიცურავს, მამა კი მეზღვაურია. წითურმა დაიძახა სხვამ. არა - ყვითელი. არა - მწვანე. ლურჯი! წითელი! ყვითელი! და ა.შ.

და ბავშვებმა დაიწყეს ხმამაღლა კამათი ერთმანეთში, ცდილობდნენ ერთმანეთის ყვირილი. როცა ხმების ხმაურიდან აღარავის ისმოდა, მასწავლებელმა ხმამაღლა უბრძანა ყველას გაჩუმდნენ და ფანჯარაზე ანიშნა... ბავშვები ერთხმად შებრუნდნენ ფანჯრისკენ და გაოგნებულები გაიყინნენ. წვიმა დასრულდა და მზის პირველ სხივებზე, რომელიც ღრუბლების უკნიდან ჩანდა, ცას ფართო და ფერადი ცისარტყელა მოედო.

Ცისარტყელა! Ცისარტყელა! ცისარტყელა - ერთხმად შესძახა ყველა ბავშვმა. ამ დროს ზარი დაირეკა და გაკვეთილი დასრულდა, მაგრამ ბავშვები კლასის გასვლას არ ჩქარობდნენ. ისინი ერთად მიაჩერდნენ ფანჯარას და, თითქოს შეძრწუნებულნი, აღფრთოვანდნენ ცისარტყელას სილამაზითა და აღმოჩენით, რომელიც თვითონ გააკეთეს...

შემდეგ კი, უშეცდომოდ, ხელჩაკიდებული, ვუყურებდით ერთმანეთს და ვიტყოდით, რომ ჩვენც განსხვავებულები ვართ (სხვადასხვა სახელი, გვარი, ეროვნება), მაგრამ თითოეული ჩვენგანი ყველასთვის მნიშვნელოვანია და უნიკალური. აუცილებლად გაუღიმეთ ერთმანეთს და მოიფიქრეთ რაიმე ერთობლივი როლური თამაში.

სიტუაცია 10

ბავშვს აქვს საშუალო შესაძლებლობები, მაგრამ ოჯახი მიზნად ისახავს მას საოცარ შვილად აქციოს. მას ყოველ დღე ენიშნება წუთში: საღამოს მიჰყავთ გიმნაზიაში, კურსებზე. ინგლისურადდა ა.შ., საბავშვო ბაღში დღის ძილის დროსაც კი ბავშვს მიჰყავთ სპორტულ განყოფილებაში. სახლში იძულებულია მოუსმინოს სერიოზულ კლასიკურ მუსიკას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვს თამაშის დრო უბრალოდ არ აქვს. მასწავლებლების ყველა შეგონებაზე მშობლები პასუხობენ, რომ ბავშვს მხოლოდ საუკეთესოს უსურვებენ.

? როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს ბავშვობაში?

1. უნდა ვეცადოთ, ფსიქოლოგის დახმარებით მოვიძიოთ არგუმენტები ბავშვის სწორი განვითარების სასარგებლოდ. ყველაფერი თავის დროზე უნდა მოხდეს და შეიძლება ძალიან საშიში იყოს მასზე წინსვლა, განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკიროდესაც ბავშვები სწავლობენ სამყაროს თამაშით, თანატოლებთან თავისუფალი კომუნიკაციით. თუ ბავშვი საკმარისად არ თამაშობს სკოლამდელ ბავშვობაში, მაშინ შეიძლება წარმოიშვას ძალიან სერიოზული ფსიქიკური პრობლემები. ეს არის ფსიქოლოგი, რომელიც შეძლებს მშობლებს აუხსნას ყველა შინაგანი პროცესი, რაც მათ შვილთან ხდება, შეუძლია შეამოწმოს იგი და მშობლებს აუხსნას ტესტების შედეგები (მათ შორის ბავშვის ნახატებში, რას და როგორ ასახავს). ამრიგად, თქვენ შეგიძლიათ გამოავლინოთ ბავშვის ასეთი აღზრდის ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე, მაგრამ თავად მშობლებმა უნდა გადაწყვიტონ.

2. მშობლები გულწრფელად არიან დარწმუნებულები, რომ მათ მხოლოდ საუკეთესო სურთ თავიანთი შვილისთვის. ვფიქრობ, თავად ფსიქოლოგთან არ წავლენ. მას შეუძლია სცადოს საპირისპიროდან წასვლა - დაიწყოს მშობლების ქება, რამდენ დროს უთმობენ პატარას, ყოველ ჯერზე დაამატებს - სამწუხაროა, რომ საკმარისად არ სძინავს - ის მუდმივად ყვიროდა სამოდელო გაკვეთილის დროს; - რაღაცას ხშირად იწყებდა მისი ყურადღების გაფანტვა; - აქ შევხვდით ყოფილ მოსწავლეს, რომელთანაც ასევე ბევრს ვსწავლობდით, მას სკოლაში ნამდვილად არ მოსწონს. პირველ კლასში მოსაწყენია, მეორეში გადაიყვანეს და იქ ბიჭები უფროსები არიან და მასთან არ თამაშობენ, მაგრამ იმედია შენთან ყველაფერი სხვანაირად იქნება; - ვამჩნევთ, რომ თანატოლებთან თამაში არ იცის. სხვა თამაშებს თამაშობ მასთან? Რომელშიც? წამყვანი საქმიანობა ხომ თამაშია. ძალიან გვაინტერესებს როგორ უსმენთ კლასიკურ მუსიკას, რას წარმოადგენს ბავშვი ამ დროს? რას ხატავს? გამოიჩინეთ დადებითი დამოკიდებულება თქვენი მშობლების მიმართ. მაშინ მათთან „გადავლა“ უფრო ადვილი იქნება. მართლა უჭირს ბავშვს მშობლის ყველა ამბიციური გეგმის შესრულება? იქნებ მას მოსწონს? და შენ გაქვს საკმარისი ძალა ყველაფრისთვის - ისწავლო, სიარული და მეგობრებთან თამაში?

სიტუაცია 11

მომვლელი მოსამზადებელი ჯგუფიზე მშობელთა შეხვედრაისაუბრა იმაზე, თუ როგორ მოვამზადოთ ბავშვები სკოლისთვის, განვავითაროთ ისინი ფიზიკურად. ერთი ბიჭის ბებია აქტიურად ამტკიცებდა, რომ შვილიშვილი სასეირნოდ და აუზზე არ წაიყვანონ, რადგან. ის ხშირად ცივდება. იგი ამ ფაქტს იმით ამტკიცებდა, რომ მასწავლებლები არ აკვირდებიან, როგორ იცვამენ ბავშვები, მაგრამ ამ ასაკში მათ ეს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად. მასწავლებლის კითხვაზე, თუ როგორ ჩაიცვამს სერიოჟა სკოლაში, ბებიამ განუმარტა, რომ ის, როგორც საბავშვო ბაღში, დაეხმარებოდა მას ამაში, რისთვისაც მან სპეციალურად დატოვა სამსახური.

როგორ მოვაწყოთ მუშაობა სერეჟას მშობლებთან? რა შეიძლება შესთავაზოს ბებიას ამის გადასაჭრელად?

გამოსავალი: ბიჭს გაუჭირდება სკოლაში სწავლა, რადგან ცუდი ფიზიკური მომზადება არ მისცემს მას შესაძლებლობას სრულად გააცნობიეროს თავისი გონებრივი შესაძლებლობები. ბიჭი უნდა იყოს დაინტერესებული შესასრულებელი ფიზიკური ვარჯიშებით და გარე თამაშებით, რათა აჩვენოს ფიზიკური ვარჯიშის დადებითი ეფექტი ჯანმრთელობაზე. მასწავლებელმა მეტი ყურადღება უნდა მიაქციოს ინდივიდუალური სამუშაობიჭთან ერთად.

სიტუაცია 12 .

„ექვსი წლის მიშასთვის თუ მამა მიდის საბავშვო ბაღში, მაშინ ბიჭი სწრაფად აშორებს თავის სათამაშოებს, იცვამს საკუთარ თავს და მშვიდად მიდის სახლში... სხვა სურათია, როცა დედამისი მოდის მის ასაყვანად. იგი დიდხანს ელოდება შვილს, რადგან ის არ ჩქარობს ჯგუფის დატოვებას, აგრძელებს ბიჭებთან თამაშს. ხშირად დედის ჩაცმას მოითხოვს. უხამსი ხდება: "რატომ მოხვედი და არა მამა?"

მასწავლებელმა ბიჭის საქციელში ასეთი ორმაგი შენიშნა, გადაწყვიტა დალაპარაკებოდა. მან ჰკითხა: „როგორი იყო თქვენი შვებულება? სად და ვისთან ერთად იყავი? მიშამ თქვა, რომ ის და მამამისი ბებიასთან წავიდნენ.

დედაშენიც შენთან ერთად წავიდა ბებიასთან?

არა. დედა სახლში დარჩა, ბევრი საქმე ჰქონდა! - მან თქვა.

საღამოს მამა მიშასთვის მოვიდა. იყო საუბარი შვილზე, გუშინდელ მოგზაურობაზე. თითქოს, სხვათა შორის, მასწავლებელმა ჰკითხა და დედა, ამბობენ, ბედნიერია მოგზაურობით?

დედა სახლში დარჩა, - უპასუხა მამამ, - ჩვენთან არც ისე სწრაფია, საქმე დაასრულა, - თქვა მამამ ოდნავ შეფარული გაღიზიანებით შვილის თანდასწრებით.

დიახ, ის ძუაა! - აიყვანა ბიჭმა.

რით აიხსნება მიშას განსხვავებული საქციელი მამის და დედის თანდასწრებით? რა არის მიშას დედის მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულების მიზეზი?

სიტუაცია 13

საბავშვო ბაღის ჯგუფში არის დაწუნებული ბავშვი, რომელთანაც ბავშვებს არ სურთ ურთიერთობა და თამაში. ბავშვებს არ შეუძლიათ ახსნან თავიანთი დამოკიდებულება ამ ბავშვის მიმართ. ბიჭი მშვიდი და მშვიდია, არ შედის კონფლიქტებში.ჩვენ უნდა მოვძებნოთ გზა, რომ ბავშვები მივაქციოთ უარყოფილ ბიჭს.

გამოსავალი : შეარჩიეთ ამ ბავშვისთვის დავალებები, რომლებზეც სხვა ბავშვები არიან დამოკიდებულნი: ასწავლეთ ბავშვს ისეთი რამის გაკეთება, რაც სხვა ბავშვებს არ შეუძლიათ, მაგალითად, ფეხსაცმლის თასმის შეკვრა. და გაუგზავნეთ მას დახმარებისთვის სასეირნოდ საფასურის დროს. მუდმივად ხაზს უსვამს ბიჭის სურვილს დაეხმაროს სხვა ბავშვებს, წაახალისეთ ბავშვები, რომ მადლობა გადაუხადონ გაწეული სამსახურისთვის. ძირითადი დაძაბულობის მოხსნის შემდეგ, მიეცით ბიჭს დავალება: ასწავლოს სხვა ბავშვებს ფეხსაცმლის თასმის შეკვრა.

და რამდენი ხანია ბიჭი ესწრება ამ ჯგუფს? უკვე შექმნილ გუნდს შეუერთდა? ბოლოს და ბოლოს, როგორც წესი, თავად ბავშვები არ იღებენ ახალმოსულებს და თუ ბავშვი მშვიდი და თავშეკავებულია, მით უმეტეს. ის სხვებისთვის უხილავია. აუცილებელია ასეთი ბავშვის აქტიური ჩართვა ჯგუფის ყველა მოვლენაში, ფოკუსირება მასზე, არა ინტრუზიულად, რათა არ შეარცხვინოს ახალმოსული. რათა ბავშვებმა იგრძნონ, რომ ჯგუფში ღირსეული ადამიანი მოვიდა. მათი ყურადღების ღირსია. თქვენ უნდა მოძებნოთ გარკვეული ხალისი, თვისება და აჩვენოთ ის ბავშვებს. შეგიძლიათ ბავშვებს წაუკითხოთ ზღაპრები მეგობრობის, ადამიანებს შორის ურთიერთობის შესახებ. არის ო.ვ.ხუხლაევის ფსიქოთერაპიული ზღაპრების წიგნი "სულის ლაბირინთი". ზღაპრებს წერდნენ არა მხოლოდ თავად ოლგა ვლადიმეროვნა, არამედ მისი სტუდენტებიც. მშობელთა შეხვედრებზეც კი ვკითხულობ ზღაპრებს ამ წიგნიდან, ისინი ძალიან მოკლეა, მაგრამ შინაარსით ისეთი ტევადი! ან, მაგალითად, ასეთი თერაპიული ზღაპარი: LITTLE KITEN ასაკი: 5-12 წელი. ორიენტაცია: სირთულეები თანატოლებთან ურთიერთობაში. არასრულფასოვნების განცდა. მარტოობა. "თეთრი ყვავის" შეგრძნება. საკვანძო ფრაზა: "მე მათნაირი არ ვარ". ერთხელ იყო პატარა, პატარა კნუტი. ის ცხოვრობდა პატარა და ძალიან მყუდრო სახლში, დედა-კატასთან და მამა-კატასთან და ძმებთან და დებთან - კნუტებთან ერთად. და ის იყო ყველაზე პატარა და ძალიან წითელი. დიახ, საკმაოდ წითელი. ქუჩაში რომ გავიდა, მაშინვე გაირკვა, რომ სწორედ ის მიდიოდა, ისეთი წითელი იყო. და ყველაზე საოცარი ის იყო, რომ მის ირგვლივ ყველა ნაცრისფერი იყო: მუქი ნაცრისფერი, ღია ნაცრისფერი, ნაცრისფერი შავი და თეთრი ზოლებით - და არც ერთი, ისე, არც ერთი წითური. მის ოჯახში ყველაფერი - დედა-კატაც, მამა-კატაც და ყველა კნუტი - ძალიან ლამაზი ნაცრისფერი იყო; და ყველა მისი ნათესავი იყო ნაცრისფერი და ყველა ნაცნობი. ერთი სიტყვით, ვინც იცნობდა, მხოლოდ ის იყო ასეთი წითური თავით! და ერთ დღეს მას ძალიან სევდიანი ამბავი დაემართა. როდესაც ჩვენი პატარა კნუტი ეზოში სეირნობდა, დაინახა ორი სიამის კნუტი, რომლებიც ბურთს თამაშობდნენ, ხტუნავდნენ და მხიარულობდნენ. - გამარჯობა, - თქვა წითელმა კნუტმა, - ისე კარგად თამაშობ. შემიძლია თქვენთან თამაში? - არ ვიცით, - უთხრეს კნუტებმა, - ხომ ხედავ, რა ლამაზები ვართ: მოლურჯო-ნაცრისფერი, შენ კი უცნაური, თითქმის წითელი, ასეთი არასდროს გვინახავს და ჯობია ერთად ვითამაშოთ! მერე მეზობელი ეზოს დიდი ცელქი კნუტი მიუახლოვდა მათ; მუქი ნაცრისფერი იყო თხელი შავი ზოლებით. მან არაკეთილსინდისიერად გაიღიმა და თქვა: "შენ ისეთი პატარა და ნარინჯისფერი ხარ... შეიძლება სულაც არ ხარ პატარა წითელი კნუტი, არამედ უბრალოდ დიდი, წითელი თაგვი!" პატარა კნუტი ძალიან, ძალიან მოწყენილი გახდა, მადა დაკარგა, თითქმის ყოველ საღამოს ცუდად ეძინა, საწოლში ტრიალებდა და სულ ფიქრობდა: „მე ისეთი პატარა ვარ, ისეთი წითელი! სხვებს ჩემთან თამაში არც უნდათ და, ალბათ, ვერავინ დამიმეგობრდება!” კნუტი ძალიან სტკიოდა და სტკიოდა. და ისეთი მოწყენილი გახდა, ეზოში სიარული საერთოდ შეწყვიტა და უფრო და უფრო მეტი. იჯდა სახლში და ფანჯარაში იყურებოდა.დედას უთხრა რომ სიარული საერთოდ არ აინტერესებდა,მაგრამ ძალიან ეშინოდა რომ მარტო წავიდოდა იქ და არავის უნდოდა მასთან თამაში! მთელი დღე იჯდა ფანჯარასთან და სევდიანი იყო. მაგრამ ერთ დღეს ეს მოხდა: სწორედ დილით იყო ნესტიანი და მოღრუბლული, ყველაფერი ნაცრისფერი და გაცვეთილი იყო და ყველა ძალიან, ძალიან მოწყენილი იყო ასეთ ამინდში. და უცებ მზე ამოვიდა უკნიდან. ღრუბლები.ირგვლივ ყველაფერი ნათელ ფერებში დახატა და ყველა ძალიან ხალისიანი და კაშკაშა გახდა.ყველას უყვარს მზე,რა ლამაზია. მაგრამ ის იგივე ფორთოხალია, როგორც მე! - გაიფიქრა პატარა კნუტმა - მეც ისეთივე კარგი ვიქნები და ჩემ გვერდით ყველა თბილი და ბედნიერი იქნება! ". კნუტმა გადაწყვიტა ეზოში გასულიყო და ცოტა გაევლო. საშინელი არეულობა იყო. ქუჩა: ყველა ეზოში ყველაზე დიდ ხის ირგვლივ შეკრებილიყო, რომელზეც პატარა თეთრი კნუტი ხმამაღლა ტიროდა. ძალიან ეშინოდა, მაგრამ ვერ ჩამოდიოდა. ყველას ძალიან აწუხებდა, რომ დაეცემა. მაგრამ ჩვენი წითელი კნუტი გაბედულად ავიდა ხეზე და წაიყვანა ბავშვი. ირგვლივ ყველას ძალიან გაუხარდა და თქვა: "აჰა, რა მამაცი და კარგი კნუტია!". "დიახ", ამბობდნენ სხვები, "ის ძალიან მამაცი, უბრალოდ ნამდვილი გმირია!" და ყველამ მიულოცა კნუტს, რომელიც ძალიან ბედნიერი იყო ამით. მთელ სიმაღლეზე გასწორდა და კუდი აიბზუა. "ნახე რა ლამაზია, კეთილი და კაშკაშა, როგორც პატარა მზე!" - თქვა ვიღაცამ. და პატარა კნუტი სახლში წავიდა ძალიან, ძალიან ბედნიერი და მხიარულად გაუღიმა ყველას გარშემო. კითხვები განსახილველად - რატომ იყო კნუტი მოწყენილი და შეშფოთებული? რატომ არ სურდათ მასთან თამაში? - რას მიხვდა კნუტი, როცა უყურებ მზეზე ვარ? - მსგავსი რამ ოდესმე შეგემთხვათ? - რისი სწავლა შეგეძლო კნუტისგან და რას ასწავლიდი მას თავად?

სიტუაცია 14

საბავშვო ბაღის ჯგუფში ყოველდღიურად არის დიდი რაოდენობით ბავშვი (25-30 კაცი). ეს არ იძლევა საშუალებას გაკვეთილის დროს მიექცეს საკმარისი ყურადღება თითოეულ ბავშვს, რაც გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის ხარისხზე. საბავშვო ბაღის მუშაობის რეჟიმი და სპეციფიკა არ იძლევა ქვეჯგუფური მუშაობის ორგანიზების საშუალებას.Როგორ უნდა იყოს? ვარაუდი No.1: სიტუაცია ხდება ახალგაზრდა ჯგუფში.რესურსი 1 : უფროსი თანამოსაუბრე თითოეული ბავშვისთვის (სხვა მასწავლებელი, ძიძა, უფროსი ბავშვები).შუალედური ხსნარი 1: ბავშვებთან მოწვეულნი არიან უფროსები, რომლებსაც მოკლე ინსტრუქციის შემდეგ შეუძლიათ ინდივიდუალურად შეამოწმონ დავალების სისწორე 2-4 ბავშვში.დაპირისპირება 2 : უფროს ბავშვებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ბავშვებთან ერთად აქტივობებში, რათა დაეხმარონ განხორციელებას ინდივიდუალური კომუნიკაცია, ხოლო უფროსი ბავშვები პატარებთან ერთად აქტივობაში ვერ მიიღებენ მონაწილეობას, რადგან მათაც აქვთ საკუთარი აქტივობები.სპეციფიკური გადაწყვეტა #1: გაკვეთილების დროის გაყოფა ყოველდღიურ რუტინაში - შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად ისწავლოთ დღის მეორე ნახევარში, როდესაც უფროსებს, როგორც წესი, გაკვეთილები არ აქვთ.სპეციფიკური გადაწყვეტა #2ბავშვებთან გაკვეთილის შემდეგ, თითოეული უფროსი ბავშვი ინდივიდუალურად ეუბნება მასწავლებელს, თუ როგორ შეასრულა მისი პალატა დავალებას. ეს მაინც აყალიბებს თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების უნარს. უფრო კონკრეტული ვარიანტი შესაძლებელია, თუ ასეთი ინტეგრირებული გაკვეთილის შინაარსი სპეციალურად არის შემუშავებული.ვარაუდი #2 : სიტუაცია უფროს ჯგუფშია.

სპეციფიკური გადაწყვეტა: გაკვეთილი ტარდება ურთიერთსწავლების პრინციპით. მაგალითად, როლური თამაში, როდესაც ბავშვები წყვილებში მონაცვლეობით მოქმედებენ როგორც მოსწავლე და მასწავლებელი.

სიტუაცია 15 ყოველ დილით, როცა მამა ბაღში მიჰყავს ბიჭს (5 წლის), ბავშვი ტანჯვას აგდებს "ნულიდან", იმალება ტანსაცმლის პირად სათავსოში და იქ ზის, გარეთ გასვლა არ სურს. მამა ამ ფაქტს განიხილავს, როგორც ხასიათის გამოვლინებას და უბრალოდ ტოვებს, ტოვებს ბავშვს კარადაში და აფრთხილებს მასწავლებელს. მასწავლებელს, რა თქმა უნდა, ეს არ მოსწონს, რადგან დანარჩენი ბავშვები, რომლებიც უკვე საუზმობენ, უნდა მიატოვო და ამ ბავშვს გასახდელში გაჰყვე. თქვენ არ შეგიძლიათ დატოვოთ იგი იქ, რადგან მასწავლებელი პასუხისმგებელია ბავშვის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე. დედა უფრო მომთხოვნად ექცევა შვილს და ასეთი გამოვლინებები მასთან არ ხდება. მაგრამ დედას არ შეუძლია ბავშვის ბაღში მიყვანა, რადგან მისი სამუშაო დღე ძალიან ადრე იწყება.? Როგორ უნდა იყოს? სიტუაციის ანალიზი: ამ სიტუაციაში ბევრი დავალების განხილვა შეიძლება. ჩვენ არ შეგვიძლია შევცვალოთ ოჯახური ურთიერთობების ტრადიციები, ამიტომ გამოვყოფთ იმ მომენტს, რომელიც ყველაზე მეტად არ გვიწყობს. ბავშვი პირად მბრძანებელში იმალება და გარეთ გამოსვლა არ სურს. თუმცა, როცა მამა მიდის, ის მასწავლებლის თხოვნის შემდეგ ტოვებს მბრძანებელს, რაც 2-3-ჯერ უნდა განმეორდეს. ამ შემთხვევაში ბავშვი არანაირად არ ხსნის თავის საქციელს. მაგრამ მისი სახის გამომეტყველება და ყველა გარეგნობაგვიჩვენებს, რომ მას სიამოვნებს მიცემული ყურადღება. ბავშვი კომუნიკაბელურია, ჯგუფურ ბავშვებთან აქვს გლუვი ურთიერთობა, ჰყავს თანამოაზრეები. და საერთოდ, მთელი დღის განმავლობაში, ის არ ქმნის სტრესს.Დავალება : Რა არის? - 5 წლის ბავშვი, რომელიც დილით პირად სათავსოში იმალება. რა არ უხდება? - ის, რომ მასწავლებელმა უნდა გადაიტანოს ყურადღება დანარჩენი ბავშვებისგან. Რა გჭირდება? - ისე, რომ ბავშვმა გაშიშვლისას შეწყვიტოს სათავსოში დამალვა.Კონფლიქტი : ბავშვის არაადეკვატური ქცევა ეწინააღმდეგება დისციპლინის მოთხოვნებს.ინფორმაციის ნაკლებობა კონკრეტული სიტუაციისთვის: ზუსტად არ არის ცნობილი, რა მოტივები უბიძგებს ბავშვს ამ გზით.Ვარაუდი : ბიჭის ეს საქციელი ახირებაა, რაც ახსნილია მამის დამთრგუნველი რეაქციით.წინააღმდეგობა : ბავშვი უნდა დაიმალოს სათავსოში, რადგან მას ეს სურს და არ უნდა გააკეთოს ეს, რათა არ შეუქმნას დისკომფორტი მასწავლებელს. RBI : გასახდელში იქმნება სიტუაცია, რომ ბავშვი საკეტში ვერ დაიმალება. თქვენ არ შეგიძლიათ დაიმალოთ მბრძანებელი, თუ ის უბრალოდ არ არსებობს.რესურსი : იდეალური მბრძანებელი (მბრძანებელი არ არის, მაგრამ მისი ფუნქციები შესრულებულია) მბრძანებელი არის ტანსაცმლის შესანახი ადგილი. ამ მიზნისთვის ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია, მისი ნაწილებია კედლები და კაკვები ტანსაცმლისთვის.სპეციფიკური გადაწყვეტა: თქვენ უნდა მოაწყოთ ბავშვისთვის გასახდელი ადგილი, რომელიც არ იქნება იზოლირებული (დაკეტილი) კართან ისე, რომ არსად იყოს დასამალი. კარადებს ერთმანეთისგან ვაშორებთ (ტრადიციულად გაერთიანებულია 4-5 ცალი ბლოკად), მათ გარე კედლებზე ვამაგრებთ კაუჭებს, კედელში ვათავსებთ სკამს, რომლის საჯდომი თაროს ფუნქციას შეასრულებს.შენიშვნა : ამ პრობლემასთან მუშაობისას მოსწავლეებმა თავდაპირველად დაუშვეს შეცდომა იმ ელემენტის არასწორად ამოცნობით, რომელზედაც პრეტენზია არის გაკეთებული. პედაგოგიური მიზეზების გამო მათ ამაზე არ მიუთითეს, რათა გადაწყვეტილების მიღების შემდეგ თავად გაეგოთ თავიანთი შეცდომა.

სიტუაცია 16. საბავშვო ბაღის ჯგუფში არის გოგონა, რომელიც სამოდელო გაკვეთილების დროს მუდმივად იღებს პლასტილინს პირში. შენიშვნები და აკრძალვები არ შველის. ბავშვს არ შეუძლია ახსნას ეს ლტოლვა.? Როგორ უნდა იყოს? Კონფლიქტი:ბავშვის ცუდი ჩვევა ეწინააღმდეგება სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს.ინფორმაციის ნაკლებობა კონკრეტული სიტუაციისთვის:ზუსტად არ არის ცნობილი, რა მოტივები უბიძგებს ბავშვს ამ გზით.წინააღმდეგობა: აუცილებელია დავრწმუნდეთ, რომ გოგონამ შეწყვიტოს პლასტილინის მიღება პირში, რათა ზიანი არ მიაყენოს მის ჯანმრთელობას და ეს არ შეიძლება გაკეთდეს ჩვეულებრივი გზით, რადგან ეს გადააქვს სხვა ბავშვებისთვის განკუთვნილი ზრდასრულის ყურადღებას და დროს.გამოსავალი: გაკვეთილისთვის ცხარე წიწაკის ფხვნილს ურევენ გოგოს პლასტილინის ნაჭრებად.

სიტუაცია 17. 5 წლის ბიჭი ჰიპერაქტიურია. მას არ შეუძლია მშვიდ აქტივობებში ჩაერთოს, ტრიალებს კლასში, ხმაურობს, არ ითვისებს მასალას და აფანტავს სხვა ბავშვებს.სიტუაციის ანალიზი:გონებრივად ბავშვი ნორმალურად ვითარდება, უყვარს ხმაურიანი თამაშები, მაგრამ დიდხანს ვერ ისვენებს. ბავშვებთან მიმართებაში ის დადებითად არის განწყობილი, ჰყავს მეგობრები ჯგუფში, არ არის აგრესიული. ჰიპერაქტიურობას ფიზიოლოგიური ფესვები აქვს. თუ ზრდასრული დაჟინებით მოითხოვს წყნარ საქმიანობას, ბავშვი კარგავს წონასწორობას ქცევაში, ტირის, უარს ამბობს კომუნიკაციაზე.Დავალება: Რა არის? - ჰიპერაქტიური ბავშვი რა არ უხდება? - გადაჭარბებული მობილურობა ხელს უშლის მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებას. Რა გჭირდება? - რათა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა შეასრულოს დავალებები უნარების დაუფლებისთვის.Კონფლიქტი: ბავშვის ფიზიოლოგიური მახასიათებლები ეწინააღმდეგება საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას. პრობლემა მოგვარებულია წინააღმდეგობების გადაჭრის ერთ-ერთი ტიპიური მეთოდით. ​​”ზიანი გადააქციე სიკეთედ“: ბავშვის გადაჭარბებული მობილურობა უნდა იყოს წინაპირობა დავალების შესრულებისთვის.სპეციფიკური გადაწყვეტა:მასალა, რომლითაც ბავშვი მუშაობს, განთავსებულია ოთახში სხვადასხვა ადგილას. ერთი დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვმა უნდა გაარკვიოს (გამოიცნოს, წაიკითხოს სქემის მიხედვით და ა.შ.) სად არის „დამალული“ შემდეგი დავალება და გადავიდეს ოთახის სასურველ ნაწილში.

სიტუაცია 18. მკვლევარმა შესთავაზა ბავშვებს საბავშვო ბაღში დახატონ თემატური ნახატი "ჩემი ოჯახი". პეტიამ (6 წლის) დახატა შემდეგი სურათი: ფურცლის ცენტრში არის დიდი ტელევიზორი, მის გვერდით არის სავარძელი, რომელშიც დიდი მამა ზის დიდი ხელებით და სიგარეტით, ფურცლის კიდესთან უფრო ახლოს. ბიჭმა დახატა პატარა ფიგურა - ეს არის ვასიას უმცროსი ძმა. ზედა კუთხეში დედის პატარა, კაშკაშა ფერის ფიგურაა დიდი ტაფა ხელში. მკვლევარმა ჰკითხა პეტიას: "რატომ არ დახატე შენი თავი?" ”მაგრამ მე არ მოვეფერე”, - უპასუხა ბიჭმა.

შესაძლებელია თუ არა ბავშვის ფსიქიკური მდგომარეობის შეფასება ბავშვების ნახატებით?

შესაძლებელია თუ არა პეტიას ნახატის მიხედვით დასკვნის გაკეთება ბიჭის ოჯახში არსებული მიკროკლიმატის შესახებ?

გამოსავალი. ბავშვთა ნახატების მიხედვით, შეიძლება ვიმსჯელოთ ოჯახის მიკროკლიმატზე და ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. პეტია მარტოხელა და არაკომფორტულია ოჯახში. პაპის გამოსახულება ფურცლის ცენტრში მიუთითებს იმაზე, რომ ის ოჯახში წამყვან პოზიციას იკავებს და დიდი ძალა აქვს. პეტიას ეშინია მამის.

ბავშვთა ნახატების გაანალიზებისას ასევე მნიშვნელოვანია ფერის სქემა: ნათელი ფერებით ბავშვი ხატავს ყველაფერს, რაც მოსწონს.

სიტუაცია 19.

ლენა (3 წელი 5 თვე) დედის ხელმძღვანელობით სწავლობს თოჯინის ჩაცმას და გაშიშვლებას, დასაძინებლად და დასაძინებლად დაწოლას. გოგონა ზუსტად ასრულებს ამ მოქმედებებს, მაგრამ მხოლოდ დედის მითითებით და მისი თანდასწრებით.

ნინას დედა (3 წელი 6 თვე), რომელიც გოგონას აჩვენა, თუ როგორ უნდა მოიქცეს თოჯინასთან, ქალიშვილის ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორი მზრუნველი, კეთილი, ყურადღებიანი დედა უყვარს მისი ქალიშვილი. ის ამბობს, რომ ყველა დედა აკეთებს ამას. ნინას მარტო სათამაშოდ ეპატიჟება და ქალიშვილს სთხოვს თოჯინა დასაძინებლად, როგორც ამას მზრუნველი დედა აკეთებს.

ამ სიტუაციების გათვალისწინების შემდეგ, დაადგინეთ, თუ რომელი ბავშვი ჩამოაყალიბებს თამაშს, როგორც აქტივობას.

გამოსავალი. ნინასთვის თამაშის, როგორც აქტივობის ფორმირება უფრო სწრაფი იქნება, რადგან ის არა მხოლოდ ქმნიდა სათამაშო მოქმედებებს, როგორც ასეთს, არამედ საჭირო იყო დედის ფუნქციების შესრულება მისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.

ეს არ მომხდარა ლენასთან, რადგან დედის მოთხოვნები მკაცრად შესრულდა მისი ხელმძღვანელობით. ქმედებები არ ქმნიდა დედის იმიჯს და არ იწვევდა გოგონას "დედის" თამაში.

სიტუაცია 20.

მიშას მშობლები (5 წლის) ცდილობენ შვილის ინტელექტუალურად განვითარებას. და ის იმდენად დატვირთულია, რომ თამაშის დრო არ აქვს.

? გააკეთეთ მიშას განვითარების პროგნოზი, როდესაც მშობლები უგულებელყოფენ ბავშვის თამაშს.

გამოსავალი. თამაში სკოლამდელ ასაკში არის მთავარი აქტივობა. და ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან თანატოლებთან თამაშში ხდება ბავშვის ფიზიკური განვითარება, უმჯობესდება მოძრაობების კოორდინაცია, მოძრაობის სიჩქარე, მოხერხებულობა, მობილურობა, ბავშვის ქმედებების კოორდინაცია თანატოლებთან, ვლინდება მისი ორიენტაცია მათ მიღწევებზე. თამაშში უმჯობესდება გონებრივი ფუნქციები: შეგრძნება, აღქმა, აზროვნება, მეხსიერება. კერძოდ, ვითარდება ცნობიერების ნიშანდობლივი ფუნქცია. თამაშებში ბავშვი იკავებს გარკვეულ პოზიციას, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს. ეს მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. ადამიანის სხეულის ყველა ამ ფუნქციის განვითარება აბსოლუტურად აუცილებელია ბავშვის მომავალი ცხოვრებისთვის, მისი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

მიშას მშობლებმა მთელი ძალის (საკუთარი და ბავშვის) ინტელექტუალურ განვითარებას არ უნდა დაივიწყონ მისი, როგორც პიროვნების, მთლიანი სრულფასოვანი განვითარება.

სიტუაცია 21.

კოლია მობილური ბიჭია. მისი ხელები ყოველთვის რაღაცით არის დაკავებული. ის იტაცებს ყველაფერს, რასაც ხედავს. ბიჭი გამუდმებით რაღაცას ხატავს ფანქრით, მას მუდმივად სტუმრობს მრავალი იდეა, რომლის დაუყოვნებლივ გამოხატვას ცდილობს. კოლია ნერვიულია: მას სურს მონაწილეობა მიიღოს ყველაფერში, სცადოს ყველაფერი, მაგრამ ძალიან სწრაფად მიატოვებს დაწყებულ საქმეს და ახორციელებს ახალს. დედას არ მოსწონს. ის ყოველთვის მშვიდად ინარჩუნებს მას.
? ახსენით, რატომ არის შეუძლებელია მოუსვენარი ბავშვის დამშვიდება?
გამოსავალი . ეს აიხსნება ბიჭში აგზნების პროცესის დათრგუნვაზე უპირატესობით. მაგრამ ეს შეიძლება იმითაც იყოს განპირობებული, რომ მიშას ჯერ არ ასწავლეს ერთ რამეზე ფოკუსირება საკმაოდ დიდი ხანია. დედამ უნდა იმოქმედოს ბავშვთან ერთად, ცალკეული ობიექტების თვისებების ახსნისას. ფიჯეტის წყნარად გადაქცევა შეუძლებელია, მაგრამ შესაძლებელია და აუცილებელია ბავშვს დაეუფლოს თავის ქცევას, სხეულს, ენერგიას. აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ენერგიის გაცემა იქ, სადაც ეს საჭიროა და თავი შეიკავოს ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც ამას მოითხოვს.
არ შეზღუდოთ გაზრდილი აქტივობა, არამედ მიმართეთ მას სწორი, გონივრული მიმართულებით.

სიტუაცია 22 .

ორი ახალგაზრდა დედის საუბრიდან: ”ჩემი ალენა (2 წელი 10 თვე) გაიზარდა, როგორც მშვიდი და მორჩილი გოგონა. სიამოვნებით ვსტუმრობდი ბებიას. ახლა კი შეცვალეს: ჯიუტი, კაპრიზული ხმით საუბრობს, უარს ამბობს იმაზე, რაც ადრე უყვარდა. გაიგო, რომ ბებიასთან მივდიოდით, გაიფიცა - დათმეს. მაგრამ ის არ ცხრებოდა, რადგან ძალიან უნდოდა ბებიასთან მისვლა.

სხვა დროს ცდილობდნენ საკუთარი თავის დაჟინებით მოეთხოვათ. მაგრამ მანაც ცრემლები წამოუვიდა და გაიმეორა: "არ მინდა, არ წავალ".

რა დაემართა გოგოს. ახსენით მიზეზი.

იწინასწარმეტყველეთ ბავშვისა და მშობლების შესაძლო ქცევა.

გამოსავალი. მე-3 წელს ბავშვები ჩვეულებრივ ავლენენ კრიზისს, რაც გამოიხატება სიჯიუტით, უფროსების მოთხოვნებისადმი ნეგატიური დამოკიდებულებით. უფრო მეტიც, 3 წლის ბავშვის ნეგატივიზმი უფრო რთულია, ვიდრე 1 წლის წინა კრიზისი. 3 წლის ასაკში ბავშვს სურს დამოუკიდებლობის აღიარება, დამოუკიდებლობა. მაგრამ ის ჯერ არ არის მზად ქცევის ამ ფორმისთვის, რაც არის წინააღმდეგობა, რომლის საფუძველზეც ვითარდება კრიზისი.

თუ ზრდასრული საკუთარ თავზე დაჟინებით ცდილობს, ბავშვის სიჯიუტე „გატეხოს“, მაშინ ჩნდება ფსიქოლოგიური დაცვა: ა) ბავშვი ეჩვევა ზრდასრულის უარყოფით შეფასებას, ბ) წყვეტს შენიშვნების „სმენას“. შესაძლოა გამოვლინდეს ნევროზული სიმპტომები. ზრდასრულის „გამარჯვებით“ ბავშვის დამოუკიდებლობაზე, ეს უკანასკნელი შეიძლება გაიზარდოს სუსტი ნებისყოფით, მცირე ინიციატივით, ან ჯიუტი და სასტიკი. ამ სიტუაციაში მშობლებს ქალიშვილის ყურადღება ბებიასთან მოგზაურობისთვის სამოსის არჩევაზე უნდა გადაეტანათ.

სიტუაცია 23. ორი დედა საუბრობდა. ერთმა ამაყად გამოაცხადა, რომ მან და მისმა მეუღლემ ქალიშვილს კომპიუტერი აჩუქეს. მეორემ კი შენიშნა: „აბა, ტყუილად! ის ახლა საათობით იჯდება მონიტორის წინ, გაუფუჭებს მხედველობას და პოზას, გაიზრდება არაკომუნიკაბელურად, ცხოვრებასთან ადაპტირებულად...“? გამოხატეთ და დაასაბუთეთ თქვენი პოზიცია: მეტი - ზიანი ან სარგებელი ბავშვისთვის კომპიუტერიდან. გამოსავალი.კომპიუტერი არ არის მხოლოდ თამაშები, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, შეუზღუდავი წვდომა ნებისმიერ ინფორმაციაზე, თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი. ელ.ფოსტა. კომპიუტერის მოყვარულები ამბობენ, რომ ბავშვს კომპიუტერის დახმარებით შეუძლია ისეთი ინტელექტუალური გარღვევა მოახდინოს, რომ ყველა თანატოლს გაუსწროს. ექსპერტები თვლიან, რომ მშობლებს შეუძლიათ შვილს უკეთესი განათლება მისცენ ინტერნეტის საშუალებით. მაგრამ ბავშვზე კომპიუტერის ნეგატიური ზემოქმედებაც შესაძლებელია: ინფორმაციის შინაარსის შერჩევა, კერძოდ თამაშები, კომპიუტერის გამოყენების ჰიგიენის შეუსრულებლობა.

სიტუაცია 24.

დიმა (1 წელი 10 თვე), რომელმაც მხოლოდ ავტონომიური მეტყველება აითვისა, ნათლად ვერ აეხსნა თავისი სურვილი: დედამ მისთვის სათამაშო აჩუქა. დედა დაჟინებით მოითხოვდა, რომ დიმა შეეცადოს სიტყვიერი რეპროდუცირება, რაც მას სურს და არ შეცვალოს მეტყველება ჟესტებით. სხვა შემთხვევაში, დედა პარკში სეირნობისას ცდილობდა დიმას ბავშვებთან თამაშში ჩართვა.

სწორად მოიქცა დედა, როცა ბავშვს ასეთი პირობები შეუქმნა?

როგორ ვმართოთ ბავშვის თვითმოძრაობა? მიეცით უფროსების ასეთი ხელმძღვანელობის მაგალითები.

გამოსავალი. დედამ შეგნებულად შექმნა პრობლემური მეტყველების სიტუაციები დიმასთვის, ისე რომ ბიჭი, რომელიც ცდილობდა მათ გადალახვას, ცდილობდა უფრო ნათლად, უფრო ზუსტად, უფრო სწორად ეთქვა, ანუ ასე განევითარებინა თავისი მეტყველება. ამ სიტუაციებში არსებული წინააღმდეგობა: დიმას მხოლოდ ავტონომიური მეტყველების უნარი, ერთი მხრივ, და მეორე მხრივ, თამაშის დროს სხვა ბავშვების მიერ ამ მეტყველების გაუგებრობა, გახდა აუცილებელი პირობა ბიჭის განვითარებისათვის. მეტყველება.

ზრდასრულს უნდა შეეძლოს ბავშვის თვითმოძრაობის წარმართვა:

ა) შეუქმნას პირობები წინააღმდეგობების წარმოშობისთვის;

ბ) დახმარება კონფლიქტების მოგვარებაში ბავშვის მახასიათებლების გათვალისწინებით;

გ) გაითვალისწინოს წარმოშობილი წინააღმდეგობების თავისებურებები და ხასიათი.

სიტუაცია 25.

პეტია მიდის სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში. მასწავლებელი ზოგჯერ აქებს მას, მაგრამ პეტიას დედა მუდმივად უკმაყოფილოა მისით. ბიჭი ყოველთვის აკეთებს ყველაფერს ნელა, გაურკვევლად. დედა ფიქრობს, რომ ის ზარმაცია. მან დაიწყო წერა-კითხვის სწავლება (ის წერს რვეულში), აიძულებდა მას ხელახლა გაეკეთებინა, თუ ეს კარგად არ გამოვიდა. პეტია მუდმივად ამბობს: "არ ვიცი როგორ, არ შემიძლია ამის გაკეთება". "უკეთესად ვითამაშებ." დედა დაბნეულია: „მაგრამ რამდენად შეგიძლია თამაში? ან იქნებ ის უფრო მეტად უნდა შეაქო? მაგრამ რისთვის?

დაასახელეთ მიზეზები, რის გამოც პეტიას არ სურს სწავლა.

რა შეცდომებს უშვებენ ხშირად მოზარდები?

გამოსავალი. 6 წლის ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს თავის შესაძლებლობებში. არც კი აქვს მნიშვნელობა რა ბიზნესში მიაღწევს წარმატებას. ამ ასაკში ბავშვები განაზოგადებენ წარმატებებს და წარუმატებლობას. მოზრდილები ბავშვების წარუმატებლობას მშვიდად უნდა მოეკიდონ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათი შფოთვა ბავშვებსაც გადაეცემა. ბავშვის წაკითხვის, წერის სურვილი აიხსნება იმით, რომ მას ჯერ არ დაუსრულებია თამაში. და თუ უფროსების დაჟინებული მოთხოვნით, ის შეწყვეტს თამაშს, მაგრამ შეინარჩუნებს ამის საჭიროებას, მაშინ ის აუცილებლად ითამაშებს ფარულად. ნდობა, კეთილგანწყობა, დროული წახალისება – ასეთი უნდა იყოს უფროსების დამოკიდებულება სკოლაში მოსამზადებელი ბავშვების მიმართ.

სიტუაცია 26.

ვოვას (5 წლის) იყიდა სამშენებლო ნაკრები. მან დიდი სიამოვნებით დაიწყო მისი დეტალების ახსნა.

- რისი აშენება გინდა? დედა ეკითხება.

"რა... რა მოხდება," პასუხობს ვოვა.

როგორ აპირებთ აშენებას?

- კუბებით და აგურით ავაშენებ. იწყებს მშენებლობას. დადეთ კუბურები, აგური მათზე.

- არა, მირჩევნია რაკეტა ავაშენო...

აწყობს კუბებს ერთმანეთზე. სვეტი ტრიალებს. ბიჭი ცდილობს ხელით დაიჭიროს, მაგრამ ამაოდ: მთელი სტრუქტურა ჩამოინგრა. ის მიდის სამშენებლო მოედანს და ტოვებს სამშენებლო დეტალების გროვას.

შემდეგ დედა გვთავაზობს: - კიდევ სცადე. ისევ მარცხი.

? რა უნდა გაეკეთებინა დედას, როცა შვილს სამშენებლო კომპლექტი უყიდა?

გამოსავალი. ამ ფორმით, დიზაინი ცოტას აკეთებს. იმისათვის, რომ დიზაინერი იყოს ბავშვებისთვის საინტერესო, ის თავდაპირველად უნდა ითამაშონ, როგორც ნებისმიერი სათამაშო (თამაში), ზრდასრულის მიზანმიმართული ხელმძღვანელობით. ჯერ თქვენ უნდა უთხრათ და აჩვენოთ ბავშვს, თუ რა შეიძლება იყოს აწყობილი, აშენებული ამ კონსტრუქტორისგან. ერთობლივი „კვლევის“ გამოცდილება საშუალებას მოგცემთ შეასრულოთ უფრო რთული ამოცანები: მაგალითად, ააწყოთ ავტოფარეხი მანქანისთვის. ამისათვის აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ობიექტების ზომის, ფორმის შედარება, ყურადღება მიაქციოთ მათ სივრცულ მახასიათებლებს: დიდი - პატარა, გრძელი - მოკლე, განიერი - ვიწრო და ა.შ. შემდეგ თქვენ უნდა აჩვენოთ, თუ როგორია ზომა და ფორმა. ობიექტის დანიშნულებაზეა დამოკიდებული. და შემდეგ, ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, ბავშვი შეისწავლის ნიმუშის სივრცულ ანალიზს (ფოტოები, ნახატები შეიძლება იყოს ნიმუშების სახით), თანდათან ისწავლის განსხვავებული ურთიერთობების დამყარებას ობიექტების დიზაინსა და დანიშნულებას შორის, შექმნას საკუთარი ორიგინალური დიზაინი. მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ბავშვს უნდა ასწავლოს როგორ გამოიყენოს მისთვის ნაყიდი ნებისმიერი ნივთი.

სიტუაცია 27.

ვანია (5 წლის) საბავშვო ბაღში მოვიდა ახალი კოსტიუმით, რომელზეც ვარსკვლავი იყო, მასზე ღილებიც ვარსკვლავით იყო და ბავშვებს ძალიან მოეწონათ. მალე მასწავლებელმა შენიშნა, რომ ვანიას ქურთუკზე არც ერთი ღილაკი არ დარჩა.

- ღილაკებს სად აკეთებ? ჰკითხა მასწავლებელმა.

”მე ისინი ბიჭებს მივეცი,” უპასუხა ვანიამ.

-შეიძლება დედაჩემი გალანძღავს!

- არა, დედა კმაყოფილი იქნება, - უპასუხა ბიჭმა. ის ყოველთვის ამბობს: "არ არის კარგი იყო ხარბ".

? მიეცით ვანიას საქციელს ფსიქოლოგიური დასაბუთება.

? რატომ არღვევენ ბავშვებს ხშირად ქცევის წესების ცოდნა?

გამოსავალი. ვანიამ ეს იმიტომ გააკეთა, რომ ზრდასრული ადამიანი მისთვის ქცევის მოდელია. მაგრამ მისი უუნარობა მიმართოს ძირითადი წესებიკონკრეტულ სიტუაციაში ქცევამ გამოიწვია ზემოაღნიშნული შემთხვევა.

სიტუაცია 28. მიტიას (5 წლის), ძალიან აქტიური, ენერგიული, ინტელექტუალურად კარგად განვითარებული ბიჭის ქცევაში მასწავლებელმა შენიშნა ორი ფსიქოლოგიური ფაქტი:

♦ თანატოლების ბრძანების სურვილი;

♦ მათი არც თუ ისე თანმიმდევრული მეტყველების მოსმენის შეუძლებლობა.

? გააკეთეთ პროგნოზი: როგორ შეიძლება განვითარდეს მიტიას ურთიერთობა თანატოლებთან მომავალში.

გამოსავალი. ან მიტიას ავტორიტარული ქცევა და თანატოლების ზეწოლა გაგრძელდება და კიდევ გაძლიერდება, ან ის უარყოფილი გახდება, რადგან. ბავშვები მასზე მასწავლებელს უჩივიან ან სხვის გარშემო გაერთიანდებიან. თუ ჯგუფში ახალი სკოლამდელი აღსაზრდელი გამოჩნდება, რომელიც წამყვან პოზიციას იკავებს, მაშინ მიტია შესაძლოა იზოლირებულ მდგომარეობაში აღმოჩნდეს. შესაძლებელია სხვა ვარიანტებიც.

სიტუაცია 29.

სენიამ (4 წელი 6 თვე), ტრაქტორისა და დიზაინერის დაუმთავრებელ მოდელს უბიძგა, ღრიალებდა:

- მეტი აღარ მინდა! მეტი აღარ მინდა!

- Რა მოხდა? Ავად ხარ? შეშფოთდა დედა.

- არა, - უპასუხა პატარამ ჩუმად.

- დაიღალე?

- არა.

- Რა იქნება შემდეგ? Არ მუშაობს? დააგდე შენი კონსტრუქტორი, გააკეთე სხვა რამე.

-არა, დაე დაასრულოს. დაისვენებს და დაასრულებს, - ჩაერია მამა.

- Არ მინდა! დაღლილად თქვა ბიჭმა. - Არაფერი მინდა.

”კარგი, ნუ ხარ კაპრიზული,” მამაჩემი იდგა თავის ადგილზე. - რასაც იწყებ, უნდა დასრულდეს. გესმოდეთ: ყველაფერი ადვილი არ არის, სადღაც უნდა ოფლი.

- რატომ ხარ მიჯაჭვული მასზე! ვერ ხედავ - არ უნდა, - გაბრაზდა დედაჩემი.

- არასოდეს იცი, არ უნდა. აუცილებელია!

- მთელი ცხოვრება წინ აქვს, ჯერ კიდევ ექნება დრო, რომ არა მარტო სათამაშო, არამედ ნამდვილი ტრაქტორებიც დაამზადოს.

- არ მეუბნები! თუ ის დათმობს ყველა სირთულეს, მაშინ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ რაიმე გააკეთოს.

? გაანალიზეთ მამისა და დედის განსჯა.

გამოსავალი. მამამ აირჩია უფრო წარმატებული სტრატეგია, რადგან ის ცდილობს შვილს ჩაუნერგოს გამძლეობა მიზნის მისაღწევად, შედეგის მიღწევის სურვილი, სირთულეების გადალახვა. ეს არის მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი თვისებები.

ასწავლეთ თქვენს შვილს წარმოქმნილი სირთულეების გადალახვა.

პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრა. თითოეულ მიკროჯგუფს ურიგდება ამოცანების კონვერტები. აუცილებელია პედაგოგიური სიტუაციის თამაში და სწორი გამოსავლის პოვნა.

პედაგოგიური სიტუაციები:

1. მშობელთა კრებაზე მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებელმა ისაუბრა იმაზე, თუ როგორ მოვამზადოთ ბავშვები სკოლისთვის, განავითარონ ისინი ფიზიკურად. ერთი ბიჭის ბებია აქტიურად ამტკიცებდა, რომ შვილიშვილი სასეირნოდ და აუზზე არ წაიყვანონ, რადგან. ის ხშირად ცივდება. იგი ამ ფაქტს იმით ამტკიცებდა, რომ მასწავლებლები არ აკვირდებიან, როგორ იცვამენ ბავშვები, მაგრამ ამ ასაკში მათ ეს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად. მასწავლებლის კითხვაზე, თუ როგორ ჩაიცვამს სერიოჟა სკოლაში, ბებიამ განუმარტა, რომ ის, როგორც საბავშვო ბაღში, დაეხმარებოდა მას ამაში, რისთვისაც მან სპეციალურად დატოვა სამსახური. როგორ მოვაწყოთ მუშაობა სერეჟას მშობლებთან?

2. აღმზრდელი (სპეციალისტი) მშობელს აცნობს საბავშვო ბაღის პმპ საბჭოს კოლეგიურ დასკვნას და რეკომენდაციებს ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენის მე-8 ტიპის სპეციალიზებულ სკოლაში გაგზავნის შესახებ. დედა არ ეთანხმება მასწავლებლების რეკომენდაციებს და აპროტესტებს. შენი ქმედებები. რა სამუშაო არ გაკეთებულა აქამდე ამ ოჯახთან? რა სამუშაო უნდა გაკეთდეს ამ სიტუაციაში?

3. საღამო. შენი ცვლა უკვე მთავრდება და ვანიასთვის დედა არ მოსულა. უეცრად კარებთან ვანიას 15 წლის ძმა ჩნდება და დედის ჩანაწერს უჭირავს ნებართვით, რომ ბავშვი საბავშვო ბაღიდან აიყვანოს. შენი ქმედებები? დედამ დარეკა ტელეფონზე და პირადად სთხოვა ბავშვის 15 წლის ვაჟისთვის მიცემა, რადგან თვითონაც ღამე იყო წასული და ვერ ახერხებდა მისვლას. თქვენი საუბარი ტელეფონზე.

4. პეტია სახლში მივიდა და მშობლებს უჩიოდა, რომ ბაღის მასწავლებლებმა სცემეს. პეტიას მშობლები საბავშვო ბაღში დილით მივიდნენ იმ განზრახვით, რომ გაუმკლავდნენ მასწავლებლებს და შესაძლოა პროკურატურაში საჩივარიც კი შეეტანათ თავდასხმისთვის. შენი ქმედებები.

5. ნაშუადღევს სეირნობისას ნასტიამ ქვიშის ყუთში ითამაშა და როცა მასწავლებელმა ბავშვებს სათამაშოების შესაგროვებლად დაუძახა, არ გაუგია. ბავშვები რომ ააშენეს, მასწავლებელმა საბავშვო ბაღში წაიყვანა. ნასტიამ დაინახა, რომ ბავშვები მიდიოდნენ, გაიქცა ფორმირების შემდეგ და დაეცა. გაისმა ხმამაღალი ტირილი (ბავშვს სერიოზული დაზიანება აქვს). დაასახელეთ მასწავლებლის შეცდომები. მასწავლებლის შემდეგი ქმედებები.

6. საშა ყოველ ჯერზე ხმამაღალი ხმებისგან და საუბრისგან კანკალებდა და თუ რომელიმე ზრდასრული ბავშვის ჩახუტებას ცდილობდა, მაშინ თავს იფარებდა, დაიხარა და კანკალებდა. აღმზრდელები ბიჭის სხეულზე ხშირად ხედავენ სისხლჩაქცევებს და ცემის კვალს. გასაგებია, რადგან ბიჭი უფუნქციო ოჯახიდანაა. შენი ქმედებები.

ტიპიური სიტუაციები კომუნიკაციის პრაქტიკიდან

მასწავლებლები მოსწავლეების მშობლებთან ერთად

სიტუაცია 1

მასწავლებელი ერთ-ერთი მოსწავლის დედას მიუბრუნდა მოთხრობით იმის შესახებ, თუ რა ისწავლეს ბავშვებმა კლასში და შესთავაზა შესწავლილი მასალის სახლში გაერთიანება. საპასუხოდ დედამ მკვეთრად უპასუხა, რომ დრო არ აქვს სახლში შვილთან გამკლავებისთვის, რომ ეს აღმზრდელის მოვალეობაა - „ამაში ფულს იღებს“.

1. პროფესიული ეთიკა

აღმზრდელი არა მხოლოდ პროფესიაა, არამედ სოციალური სტატუსიც,რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს. ამისათვის მასწავლებელს უნდა ჰქონდესპედაგოგიური კულტურა. ყველა მოთხოვნა მასწავლებლის კულტურისთვისდაფიქსირებულია პედაგოგიურ ეთიკაში.

ეთიკა - (ბერძნულიდან ethos ჩვეულება, განწყობილება, ხასიათი) - მეცნიერება ზნეობის შესახებ. პედაგოგიური ეთიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა ბავშვებისადმი სიყვარულია. თუმცა, ბავშვების სიყვარული არ არის მხოლოდ გრძნობის გამოხატვა, არამედ მასწავლებლის უნარი, მიიღოს მოსწავლე ისეთი, როგორიც არის, თანაგრძნობა და დაეხმაროს განვითარებაში.

მასწავლებლის სიყვარული ბავშვების მიმართ მორალური ურთიერთობების დონეზე უნდა იყოს. ბავშვები მასწავლებელში აფასებენ, პირველ რიგში, სიკეთეს, პასუხისმგებლობას,გაგება. თუ მასწავლებელს არ მოსწონს ბავშვები, მაშინ ის ვერ შეძლებს პასუხის გამოძახებასბავშვების სიყვარული და ნდობა.

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი თვისებაა პედაგოგიური ოპტიმიზმი.

ეს არის ბავშვის რწმენა, მისი შესაძლებლობები, სიკეთის დანახვის და ამ სიკეთის სწავლის პროცესში დაყრდნობის უნარი.

პედაგოგიური ეთიკა არის მორალის სრული დაბალანსებამასწავლებლის ცნობიერებისა და ქცევის გრძნობები. ყველა ეს თვისება უნდაიყოს წარმოდგენილი ბავშვებთან კომუნიკაციის კულტურაში, ნებისმიერ სხვასთანხალხი, მასწავლებლის პედაგოგიურ ტაქტიკაში.

პედაგოგიური ტაქტი (ლათ. Tactus - შეხება) ე.წპროპორციის გრძნობა პედაგოგიური გავლენის საშუალებების არჩევისას. ტაქტიკასულაც არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი ყოველთვის კეთილი იქნება ანუპასუხისმგებლო, არ რეაგირებს ბავშვების ნეგატიურ ქცევასა და ქმედებებზე.

პედაგოგიური ტაქტი არის ბავშვის პიროვნების პატივისცემის ერთობლიობადა მის მიმართ გონივრული მოთხოვნებით.

მასწავლებელი შეიძლება იყოს აღშფოთებული, გაბრაზებულიც კი, მაგრამ ასე უნდაგამოხატული იყოს პედაგოგიური კულტურის მოთხოვნების ადეკვატური გზებითდა ეთიკა. მასწავლებლის ქმედებებმა არ უნდა შელახოს პიროვნების ღირსება. ავტორია.ს.-ს მიხედვით. მაკარენკო, პედაგოგიური ტაქტი არის უნარი"არსად გადამეტება."

ჩვეულებრივ, მასწავლებელს სჭირდება პედაგოგიური ტაქტი პედაგოგიური ურთიერთქმედების რთულ და ორაზროვან სიტუაციებში, რომლებშიც, ურთიერთობის მორალური მხარის გარდა, მას მოეთხოვება გამოავლინოს თავისი მარაგი, ინტუიცია, თავმდაბლობა, იუმორის გრძნობა. კეთილი იუმორი და არა მავნე ირონია და დაცინვა, ზოგჯერ შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური ურთიერთობის ყველაზე ეფექტური და ტაქტიანი ხერხის პოვნას. ზოგჯერ სიტუაციის შესაცვლელად მასწავლებლის ღიმილიც საკმარისია. მაგრამ ეს უნდა იყოს სიყვარულით გაჟღენთილი ღიმილი: მოწონების ღიმილი, გაგება, დარწმუნება, სინანული, თანაგრძნობა. და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს ღიმილი - სუროგატი: ბოროტი, ბოროტი, დამცინავი.

2. პედაგოგიური ტაქტის ნიშნები და ელემენტები

პედაგოგიური ტაქტის ძირითადი ელემენტებია:

♦ მოსწავლის სიზუსტე და პატივისცემა;

♦ ბავშვის დანახვის და მოსმენის უნარი, მასთან თანაგრძნობა;

♦ მასწავლებლის ყურადღებიანობა, მგრძნობელობა.

პროფესიული ტაქტი ვლინდება:

♦ მასწავლებლის გარეგნობაში;

♦ არსებული მდგომარეობის სწრაფად და სწორად შეფასების უნარში და იმავდროულადდრო არ ვიჩქაროთ დასკვნების გამოტანა მოსწავლის ქცევისა და შესაძლებლობების შესახებ;

♦ გრძნობების შეკავებისა და რთულში თვითკონტროლის არდაკარგვის უნარში

სიტუაციები;

♦ გონივრული სიზუსტის და ბავშვებისადმი მგრძნობიარე დამოკიდებულების კომბინაციაში;

♦ ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების კარგი ცოდნა;

♦ საკუთარი ნაშრომის თვითკრიტიკულ შეფასებაში.

♦ ტაქტიანი მასწავლებელი სამსახურში დროულად მოდის, საქმიან შეხვედრებზე;

♦ ოპერატიულად აბრუნებს კოლეგებისგან ნასესხებს; არ იმეორებს ჭორებს

♦ გადაუმოწმებელი ფაქტები, განსაკუთრებით თუ მათ შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ სხვებს.

ტაქტის საფუძველია მასწავლებლის გამძლეობა და წონასწორობა.

ტაქტიანი მასწავლებლის მთავარი განმასხვავებელი თვისებაა მაღალი მოთხოვნები და მოსწავლეებისადმი გულწრფელი პატივისცემა. „ტაქტის“ ცნება მრავალ კომპონენტს მოიცავს, მაგრამ ყველა მათგანი ერთგვარად უკავშირდება პატარა ადამიანზე ზრუნვას, მის მიმართ ყურადღებიან და მგრძნობიარე დამოკიდებულებას.

ფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ იქ, სადაც პედაგოგიური ტაქტიკის მოქნილობა იცვლება მკვეთრი ყვირილით ან გაღიზიანებისა და ბრაზის სიტყვიერებით, პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა იცვლება პედაგოგიური წარუმატებლობის გამოხატვით. თითქოს ექიმი, იმის ნაცვლად, რომ პაციენტს დახმარებოდა, სცემდა.

უნდა აღინიშნოს, რომ სტიმულირების ისეთი მეთოდების გამოყენებით, როგორიცაა დასჯა და წახალისება, მასწავლებელი განსაკუთრებით ტაქტიანი უნდა იყოს.თითოეული ბავშვის მიმართ. სასჯელის გამოყენებისას ძალზე მნიშვნელოვანია გამოავლინოთ რაც შეიძლება მეტი პატივისცემა და ამავდროულად სიფრთხილემოსწავლე. მიუღებელია ბავშვის არასწორი საქციელით აღშფოთება და მით უმეტესაწვალეთ ბოროტება და შეურაცხყოფთ მას.

მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილი, როგორც პედაგოგიური ტაქტის გამოხატულება.

პროფესიული პედაგოგიური კომუნიკაციის ეთიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი სტილი. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის სტილი სოციალური და მორალური კატეგორიაა. იგი იქმნება მრავალი ფაქტორის გავლენის ქვეშ და დამოკიდებულია:

პირის ფსიქიკური საწყობიდან;

მისი ღირებულებითი ორიენტაციები;

განათლების დონე და ზოგადი კულტურა;

უშუალო სოციალური გარემოს (ოჯახი, მეგობრები) გავლენა.

კომუნიკაცია მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის
თითოეულ ასაკობრივ დონეზე:
1. გამოიჩინეთ ჰუმანიზმი, უზრუნველყოთ ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს უსაფრთხოება.
2. გამოიჩინეთ სრული პატივისცემა ინდივიდის მიმართ.
3. დაცვა არასწორი ქცევა, ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ზეწოლა, არასათანადო ქცევით გამოწვეული ბავშვის უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის დაზიანება.
4. აღკვეთოს ნებისმიერი მცდელობა პედაგოგიურ პრაქტიკაში, რომელიც დაკავშირებულია ნეგატიური ლიდერობის, აუტსაიდერის, ანტისოციალური და რელიგიური ჯგუფების ჩამოყალიბებასთან, ადამიანზე ზეწოლის გამოყენებით (სოციალური, ფსიქოლოგიური, ფიზიკური).

კომუნიკაცია მასწავლებელსა და კოლეგებს შორის
1. იყავით ტოლერანტული სხვების მიმართ.
2. პატივისცემა.
3. გაიხარეთ კოლეგების წარმატებები.
4. მხარი დაუჭირეთ კოლეგებს.
5. შეძლოს ინფორმაციის გაზიარება.
6. შეძლოს ერთობლივად მუშაობა.
7. წაახალისეთ კოლეგების ახალი, ორიგინალური განვითარება.
8. „მრგვალი მაგიდების“ მოწყობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობაში განხორციელების ახალი ტექნოლოგიების, მეთოდების, პროგრამების, მიღწევებისა და შეცდომების ანალიზის მიზნით.

კომუნიკაცია მასწავლებელსა და მშობლებს შორის
1. შეეცადეთ იყოთ კარგ ხასიათზე და სასიამოვნო კომუნიკაციაში.
2. შეიგრძენით მშობლების ემოციური მდგომარეობა.
3. ყოველ ჯერზე იპოვნეთ შესაძლებლობა, მშობლებს უთხრათ რაიმე დადებითი ბავშვის შესახებ.
4. იყავით ემოციურად გაწონასწორებული მშობლებთან ურთიერთობისას, მიეცით კარგი მანერებისა და ტაქტის მაგალითი.
5. იყავით მოქნილი კონფლიქტურ და რთულ სიტუაციებში მშობლებთან ურთიერთობისას.
6. მიეცით ზუსტი, კონკრეტული პასუხები, სწორი რჩევა.
7. ჩაუნერგეთ მშობლებს შვილს რწმენა.
8. ნუ დააკნინებთ მშობლების ავტორიტეტს, რაც არ უნდა მცირე იყოს მათი გამოცდილება შვილების აღზრდაში.
9. მშობლების გაერთიანება სხვადასხვა საკითხების გადაწყვეტაში, მშობლებისა და მასწავლებლების საერთო ინტერესების ატმოსფეროს შექმნა.
10. მიაწოდეთ მშობლებს ბავშვის შესახებ სრული ინფორმაცია, ინდივიდუალურ შეხვედრებზე.
11. დაეხმარეთ მშობლებს მასწავლებლის აღზრდაში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლების გარეგნობა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლების გარეგნობა უნდა შეესაბამებოდეს საზოგადოებაში ზოგადად მიღებული ბიზნეს სტილის სტანდარტებს და გამორიცხავდეს გამომწვევ დეტალებს. თანამშრომლებმა უნდა დაიცვან პირადი ჰიგიენა (თმა, სახე და ხელები უნდა იყოს სუფთა და მოვლილი, გამოყენებული პროდუქტები და დეზოდორანტები უნდა იყოს მსუბუქი და ნეიტრალური სუნი). ყველა თანამშრომლისთვის მთავარი ჩაცმულობის კოდი პროფესიონალური საქმიანი ჩაცმულობაა. მარტივი ფრთხილი დეკორაციები, დაძველებული ბიზნეს სტილი. დღის მაკიაჟისა და მანიკურისთვის შესაფერისია რბილი, მშვიდი ტონები. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა თანამშრომელს ეკრძალება სატარებლად გამოყენება სამუშაო დროტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის შემდეგი ვარიანტები:
- სპორტული ტანსაცმელი (გარდა FC ინსტრუქტორისა)
- ტანსაცმელი გარე საქმიანობისთვის (შორტები, მაისურები, მაისურები და მაისურები სიმბოლოებით და ა.შ.)
- პლაჟის ტანსაცმელი.
- გამჭვირვალე კაბები, კალთები და ბლუზები.
- დაბალმოჭრილი კაბები და ბლუზები (მკერდის ღია V-ის ფორმის დეკოლტე, შესამჩნევი საცვლები და ა.შ.) - საღამოს კაბები.
- მინი კალთები (კალთის სიგრძე მუხლიდან 3 სმ ზემოთ)
- ძალიან მოკლე ბლუზები, რომლებიც აჩენს კუჭის ნაწილს ან ზურგს
- ტყავისგან დამზადებული ტანსაცმელი (ტყავისფერი), საწვიმარი ქსოვილი
- მჭიდროდ მორგებული შარვალი, კაბები, კალთები
- სპორტული ფეხსაცმელი (მათ შორის ექსტრემალური სპორტისა და გართობისთვის)
- პლაჟის ფეხსაცმელი (ფლოპები და ჩუსტები)
- ფეხსაცმელი "ქვეყანის" სტილში (კაზაკები)

ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი არ უნდა შეიცავდეს ძალიან ნათელ ფერებს და იწვევს ექსტრავაგანტულ დეტალებს, რომლებიც ყურადღებას იპყრობს.
აკრძალულია:
- ექსტრავაგანტული თმის შეჭრა და ვარცხნილობა.
- თმის შეღებვა ნათელ, არაბუნებრივი ფერებში (მაგალითად, ნეონის ფერებში)
- მანიკურის გამოყენება ნათელ ექსტრავაგანტულ ტონებში (ლურჯი, მწვანე, შავი და ა.შ.)
- საღამოს მაკიაჟის ვარიანტები ნათელი, გაჯერებული ფერების გამოყენებით.

გარეგნობა ყველაფერში უნაკლო უნდა იყოს.
DOW არ არის ადგილი დიზაინის სიამოვნებისა და ექსტრავაგანტული იდეების დემონსტრირებისთვის.

მასწავლებელი არა მხოლოდ პროფესიაა, არამედ სოციალური სტატუსიც, რომელიც უნდა დაკმაყოფილდეს. ამისთვის კი მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური კულტურა. მასწავლებლის კულტურის მიმართ ყველა მოთხოვნა წარმოდგენილია დებულებაში პედაგოგიური მუშაკთა პროფესიული ეთიკის ნორმების შესახებ.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

"ზოგადი განმავითარებელი ტიპის No9 საბავშვო ბაღი"

ქალაქი მაგნიტოგორსკი

რჩევა მასწავლებლებს თემაზე:

« პროფესიული ქცევის ეთიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "

მოამზადა და წარმართა:მასწავლებელმა-ფსიქოლოგმა

MDOU "D / s No. 9 o.v." მაგნიტოგორსკი

კულიაგინა ანასტასია გენადიევნა

პედაგოგიურ საბჭოში

(ოქმი დათარიღებული 2016 წლის 26 დეკემბერი)

მაგნიტოგორსკი, 2016 წ

მასწავლებლობა მხოლოდ პროფესია არ არის , არამედ იმ სოციალურ სტატუსსაც, რომელსაც უნდა შეესაბამებოდეს. და ამისთვისმასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური კულტურა. ყველა კულტურული მოთხოვნაპედაგოგები წარმოდგენილია დებულებაში პედაგოგიური მუშაკთა პროფესიული ეთიკის ნორმების შესახებ. Მიხედვით ამ დებულებასმათი პროფესიული საქმიანობის დროს, სასწავლო პერსონალიუნდა დაიცვან შემდეგი ეთიკური პრინციპები:

კანონიერება

ობიექტურობა

კომპეტენცია

დამოუკიდებლობა

საფუძვლიანობა

სამართლიანობა

პატიოსნება

კაცობრიობა

პროფესიონალიზმი

ურთიერთპატივისცემა

კონფიდენციალურობა

Ეთიკის - მეცნიერება მორალის შესახებ. პედაგოგიური ეთიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა ბავშვების სიყვარული და პატივისცემა.

თუმცა, ბავშვების სიყვარული არ არის მხოლოდ გრძნობის გამოხატვა, არამედ მასწავლებლის უნარი, მიიღოს მოსწავლე ისეთი, როგორიც არის, თანაგრძნობა და დაეხმაროს განვითარებაში.

მასწავლებლის სიყვარული ბავშვების მიმართ მორალური ურთიერთობების დონეზე უნდა იყოს. ბავშვები მასწავლებელში აფასებენ, პირველ რიგში, სიკეთეს, პასუხისმგებლობას, გაგებას. თუ მასწავლებელს არ უყვარს ბავშვები, მაშინ ის ვერ შეძლებს ბავშვების ურთიერთსიყვარულსა და ნდობას აღძრას.

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი თვისებააპედაგოგიური ოპტიმიზმი. ეს არის ბავშვის რწმენა, მისი შესაძლებლობები, სიკეთის დანახვის და ამ სიკეთის სწავლის პროცესში დაყრდნობის უნარი.

პედაგოგიური ტაქტიკა პედაგოგიური გავლენის საშუალებების არჩევისას პროპორციის გრძნობას უწოდებენ. ტაქტი სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი ყოველთვის იქნება კეთილი ან უგუნური, არ რეაგირებს ბავშვების ნეგატიურ ქცევასა და ქმედებებზე. პედაგოგიური ტაქტი არის ბავშვის პიროვნების პატივისცემის და მის მიმართ გონივრული მოთხოვნების ერთობლიობა.

მასწავლებელი შეიძლება იყოს აღშფოთებული, გაბრაზებულიც კი, მაგრამ ეს უნდა იყოს გამოხატული პედაგოგიური კულტურისა და ეთიკის მოთხოვნების ადეკვატური ფორმით. მასწავლებლის ქმედებებმა არ უნდა შელახოს პიროვნების ღირსება. A.S. მაკარენკოს თქმით, პედაგოგიური ტაქტი არის უნარი"არსად გადამეტება".

ჩვეულებრივ, მასწავლებელს პედაგოგიური ტაქტი სჭირდება პედაგოგიური გავლენის რთულ და ორაზროვან სიტუაციებში, რომლებშიც ურთიერთობის მორალური მხარის გარდა, მას მოეთხოვება გამოავლინოს თავისი მარაგი, ინტუიცია, თავმდაბლობა, იუმორის გრძნობა. კეთილი იუმორი და არა მავნე ირონია და დაცინვა, ზოგჯერ შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური გავლენის ყველაზე ეფექტური და ტაქტიანი ხერხის პოვნას. ზოგჯერ საკმარისია მასწავლებლის ღიმილი, რომელიც სიყვარულით არის გაჟღენთილი: მოწონების ღიმილი, გაგება, დარწმუნება, სინანული, თანაგრძნობა. და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს ბოროტი, მავნე, დამცინავი ღიმილი.

მახასიათებლები და ელემენტებიპედაგოგიური ტაქტი:

პედაგოგიური ტაქტის ძირითადი ელემენტებია:

მოთხოვნა და პატივისცემა მოსწავლის მიმართ;

ბავშვის დანახვის და მოსმენის უნარი, მასთან თანაგრძნობა;

მასწავლებლის ყურადღება, მგრძნობელობა.

პროფესიონალური ტაქტი გამოიხატება:

მასწავლებლის გარეგნობაში;

არსებული სიტუაციის სწრაფად და სწორად შეფასების უნარში და ამავე დროს არ იჩქარო დასკვნების გამოტანა მოსწავლის ქცევისა და შესაძლებლობების შესახებ;

გრძნობების შეკავებისა და რთულ ვითარებაში თვითკონტროლის არდაკარგვის უნარში;

გონივრული სიზუსტის კომბინაციაში ბავშვებისადმი მგრძნობიარე დამოკიდებულებით;

ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების კარგად ცოდნა;

მათი მუშაობის თვითკრიტიკულ შეფასებაში.

ტაქტიანი მასწავლებელი დროულად მოდის სამსახურში, საქმიან შეხვედრებზე; ოპერატიულად აბრუნებს კოლეგებისგან ნასესხებს; არ იმეორებს ჭორებს, გადაუმოწმებელ ფაქტებს, მით უმეტეს, თუ მათ შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ სხვებს. ტაქტის საფუძველია მასწავლებლის გამძლეობა და წონასწორობა.

ტაქტიანი მასწავლებლის მთავარი განმასხვავებელი თვისება- მაღალი მოთხოვნები და გულწრფელი პატივისცემა მოსწავლეების მიმართ. შინაარსი"ტაქტი" მოიცავს ბევრ კომპონენტს, მაგრამ ყველა მათგანი ერთგვარად უკავშირდება პატარა ადამიანზე ზრუნვას, მის მიმართ ყურადღებიან და მგრძნობიარე დამოკიდებულებას.