დაგეგმვა- ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა, რაც მიუთითებს საჭირო პირობებზე, საშუალებებზე, ფორმებსა და მეთოდებზე.
პედაგოგიური პროცესი- სპეციალურად ორგანიზებული ურთიერთქმედება უფროსი (სწავლების) და უმცროსი (სასწავლო) თაობების მიერ უფროსების მიერ გადაცემის და უმცროსი სოციალური გამოცდილების დაუფლების მიზნით, რომელიც აუცილებელია საზოგადოებაში ცხოვრებისა და მუშაობისთვის.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვის სისტემის შესაქმნელად, რამდენიმე სხვადასხვა სახისდაგეგმვა:
1. 3 წლით შედგენილი გრძელვადიანი განვითარების გეგმა ან სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამა.
2. DOW-ის წლიური გეგმა.
3. თემატური გეგმები (აქტივობის ძირითადი ტიპების მიხედვით).
4. ინდივიდუალური გეგმებიპროფესიონალები და ადმინისტრაცია.
5. კალენდარი და მომავალი დაგეგმვა კონკრეტულ ასაკობრივ ჯგუფში.
უფრო დეტალურად განვიხილოთ აღმზრდელისთვის აუცილებელი დაგეგმვის ორი ტიპი - პერსპექტიული და კალენდარულ-თემატური.
პრინციპები
პერსპექტიული და კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
1. ბავშვებისთვის ოპტიმალურ სასწავლო დატვირთვასთან შესაბამისობა (კლასების რაოდენობა და ხანგრძლივობა აკმაყოფილებს SanPiN-ის მოთხოვნებს).
2. დაგეგმილი პედაგოგიური პროცესის შესაბამისობა ბავშვების ფიზიოლოგიურ ზრდა-განვითარებასთან (გათვალისწინებულია ბიორიტმები, დაგეგმილია კომპლექსური მეცადინეობები სამშაბათს, ოთხშაბათს).
3. სამედიცინო და ჰიგიენური მოთხოვნების აღრიცხვა პედაგოგიური პროცესის თანმიმდევრობის, ხანგრძლივობისა და განსაკუთრებით სხვადასხვა რეჟიმის პროცესის განხორციელებისთვის.
4. ადგილობრივი და რეგიონული კლიმატის მახასიათებლების აღრიცხვა.
5. წელიწადის დროისა და ამინდის პირობების აღრიცხვა. ეს პრინციპი ხორციელდება სეირნობის, გამკვრივებისა და რეკრეაციული აქტივობების, გარემოსდაცვითი კვლევების დროს.
6. ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა.
7. გონივრული მონაცვლეობა ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საქმიანობის კუთხით. (OOD, თამაშები, კლუბური აქტივობები, ბავშვებისა და აღმზრდელის ერთობლივი მუშაობა, ასევე უფასო სპონტანური სათამაშო აქტივობადა თანატოლებთან ურთიერთობა).
8. კვირის განმავლობაში ბავშვების შრომისუნარიანობის ცვლილებების აღრიცხვა კლასების დაგეგმვისას და მათი თავსებადობის მოთხოვნები (OOD დაგეგმვა მაქსიმალური გონებრივი დატვირთვით სამშაბათს და ოთხშაბათს, სტატიკური კლასების მონაცვლეობა მაღალი ფიზიკური აქტივობით კლასებით).
9. ბავშვების განვითარების დონის აღრიცხვა (OOD, ინდივიდუალური სამუშაოს ჩატარება, თამაშები ქვეჯგუფებში).
10. სწავლისა და განვითარების პროცესების ურთიერთმიმართება (სასწავლო ამოცანები დაგეგმილია არა მარტო OOD, არამედ სხვა აქტივობებისთვისაც).
11. რეგულარულობა, თანმიმდევრულობა და საგანმანათლებლო გავლენის გამეორება (ერთი თამაში დაგეგმილია რამდენჯერმე, მაგრამ ამოცანები იცვლება და რთულდება - თამაშის დანერგვა, თამაშის წესების სწავლა, წესების დაცვა, ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, გართულება. წესები, თამაშის წესების ცოდნის კონსოლიდაცია და ა.შ.)
12. აქტივობების ელემენტების ჩართვა, რომლებიც ხელს უწყობენ ემოციურ გამონადენს (ფსიქო-ტანვარჯიში, ყოველდღიური რელაქსაცია, ასევე ფერთა თერაპია, მუსიკა და ა.შ.).
13. დაგეგმვა ეფუძნება ყველა სპეციალისტის ძალისხმევის ინტეგრაციას. აუცილებელია სპეციალისტებთან ურთიერთობა, ერთ თემაზე მუშაობის დაგეგმვა, გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად ინდივიდუალური სამუშაოების ჩატარება და ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება.
14. დაგეგმილი აქტივობა უნდა იყოს მოტივირებული. მოტივი არის ინტერესი, სურვილი. მოტივაცია პრაქტიკულია - ისწავლო როგორ გააკეთო ეს. თამაშის მოტივაცია (თამაშის ტექნიკის გამოყენება კლასში). კოგნიტური მოტივაცია (ინტერესი ახალი ინფორმაცია).
15. Დაგეგმვა მრავალფეროვანი აქტივობებირაც ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის პოტენციალის მაქსიმალურ გამოვლენას. ამ პრინციპის განსახორციელებლად საჭიროა არა მხოლოდ მრავალფეროვანი აქტივობების დაგეგმვა, არამედ ჯგუფში სრულფასოვანი საგნობრივი განმავითარებელი გარემოს შექმნა: კუთხეები - ეკოლოგიური, სპორტული, თეატრალური და მუსიკალური, პატრიოტული (ხელოვნებაში. გრ), მხატვრული და მეტყველება, ფიზიკური შრომა, შენიღბვა (გრ. ადრეულ ასაკში და მლ.) - ხელოვნებაში. გრ., შეხება; "მეცნიერების", "გასართობი მათემატიკის" ცენტრები, როლური თამაშების ზონა.
16. ბავშვებთან მასწავლებლის დაგეგმილი აქტივობები უნდა ეფუძნებოდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ზოგად ამოცანებს.
ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში მშობლების ჩართვა იგეგმება. (კონსულტაციები, საუბრები, საგანმანათლებლო სამუშაოები - „რა ვასწავლოთ სახლში?“, „რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბავშვმა წლის ბოლომდე?“ საშინაო დავალება რვეულებში, საჭიროების შემთხვევაში, მოცემულია მხოლოდ შაბათ-კვირას.
პირობები წარმატებული დაგეგმვისთვის
1. პროგრამული ამოცანების ცოდნა.
2. ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ცოდნა.
3. გამეორების პრინციპის გამოყენება დავალებების გართულებით (3-4 ჯერ) მცირე ინტერვალით. ძალიან მოსახერხებელია ამოცანების ცხრილების გამოყენება პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის. თუ დავალება კლასში გამოიყენება 4-ზე მეტჯერ - გადაიტანეთ დაურეგულირებელ აქტივობაზე.
4. გეგმის ერთობლივი მომზადება ორივე აღმზრდელის მიერ. ასევე აზრთა მუდმივი გაცვლა ბავშვებზე დაკვირვების შედეგებზე: როგორ სწავლობენ მათ შესწავლილ მასალას, როგორ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს, როგორია მათი ქცევის კულტურის უნარები, გამოვლინებები იმისა, თუ რა ხასიათის თვისებები დაფიქსირდა და ა.შ. on. ამრიგად, გეგმის ძირითად ნაწილს ორივე აღმზრდელი ასახავს, დეტალებს კი – ცალ-ცალკე.
წინსვლის დაგეგმვა
გრძელვადიანი გეგმა - შედგენილია კვარტალში ან ერთი წლის განმავლობაში (შესწორება დასაშვებია ამ ტიპის გეგმაში მუშაობის დროს).
გრძელვადიან პერსპექტივაში დაგეგმილია:
1. მიზნები და ამოცანები (კვარტალში);
2. ბავშვთა საქმიანობის სახეები:
· სათამაშო აქტივობა;
· სოციალური განვითარება;
· ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობაზე მუშაობა (გამკვრივება, სპორტი. ვარჯიშები,
· გარე თამაშები);
· შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები (დაკვირვება, გაცნობა, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები);
· მხატვრული საქმიანობა (სამეტყველო, თეატრალური, მუსიკალური, სათამაშო, ვიზუალური);
· მუშაობის ელემენტები.
3. ოჯახთან ერთად მუშაობა.
კალენდარი და თემის დაგეგმვა
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება - აყალიბებს სასწავლო პროცესის შინაარსს. დეტალური კალენდარულ-თემატური გეგმის შესამუშავებლად აუცილებელია:
1. დააყენეთ გეგმის ფარგლები პირობით სასწავლო საათებში.
2. განსაზღვრეთ თემა, შინაარსი, გაკვეთილების რაოდენობა თითოეული თემის გასავლელად.
3. ამოირჩიეთ გაკვეთილების ჩატარების საუკეთესო ფორმები და სწავლების მეთოდები მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად.
დაურეგულირებელი საქმიანობის გადაჭარბება შეუძლებელია, რადგან გეგმა ძალიან მკაცრი აღმოჩნდება. სხვა აქტივობები შეიძლება დაემატოს საჭიროებისამებრ გზაზე. დაგეგმვაწლის განმავლობაში.
კალენდრის დაგეგმვა
სამიზნე: ჰოლისტიკური, უწყვეტი, შინაარსიანი პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება.
პედაგოგიური პროცესი არის სხვადასხვა აქტივობების, ფენომენების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლებას, განვითარებას და აღზრდას მიზნიდან შედეგამდე. პედაგოგიური პროცესი აღმზრდელისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობაა.
კალენდარული გეგმა – ითვალისწინებს ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობის დაგეგმვას და მათი ორგანიზაციის შესაბამის ფორმებს ყოველი დღისთვის . კალენდარული გეგმა სავალდებულო დოკუმენტია.
განრიგის კომპონენტებია:
1. სამიზნე. ის მიზნად ისახავს განვითარებას, განათლებას, მომზადებას.
2. შინაარსი (მოქმედებების სახეები და ამოცანები) განისაზღვრება პროგრამით.
3. ორგანიზაციული და ეფექტური კომპონენტი (ფორმები და მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს დასახულ ამოცანებს).
კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა იყოს შედგენილი ერთი დღის განმავლობაში, მაგრამ პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ პედაგოგები, წყვილებში მუშაობენ, მონაცვლეობით ადგენენ გეგმას 1 - 2 კვირის განმავლობაში.
იფიქრეთ იმაზე, თუ რა ღონისძიებები და რა პერიოდშია შესაძლებელი დაგეგმვა:
კოოპერატიული საქმიანობა.
დილა.
სამიზნე:შექმენით მხიარული, ხალისიანი, შრომისმოყვარე განწყობა.
დილის პერიოდში ბავშვების მოთხოვნით შეგიძლიათ დაგეგმოთ ყველა სახის აქტივობა (თამაშები, კომუნიკაცია, სამუშაო, ინდივიდუალური სამუშაო და ა.შ.), მაგრამ ისინი უნდა აკმაყოფილებდნენ შემდეგ მოთხოვნებს:
1. აქტივობა არ უნდა იყოს ხანგრძლივი (15-20 წუთი), ბავშვმა უნდა ნახოს თავისი მუშაობის შედეგი. მაგალითად, როლური და სამშენებლო თამაშები ხანგრძლივია და არ არის დაგეგმილი საშუალო და უფროსი ასაკის ჯგუფებში.
2. არ არის მიზანშეწონილი დილის აქტივობების დაგეგმვა, რომლებიც ბევრს მოიცავს
მომზადება.
3. თქვენ არ შეგიძლიათ დაგეგმოთ აქტივობები დილით, რომელიც მოიცავს პირსინგის და შრომის საგნების მოჭრას.
4. დილით ვგეგმავთ მხოლოდ ბავშვებისთვის ნაცნობ აქტივობებს.
5. დაგეგმილია დილის ვარჯიშები. გაწვრთნილი ფიზიკურ აღზრდაში
კომპლექსი ორ კვირაში იცვლება.
ფეხით.
სამიზნე:უზრუნველყოს მაღალი აქტიური, შინაარსიანი, მრავალფეროვანი, საინტერესო აქტივობები და ათავისუფლებს დაღლილობას.
გასეირნება იწყება დაკვირვებით, თუ მას წინ უძღოდა დინამიური გაკვეთილი (მუსიკალური, ფიზიკური აღზრდა, ქორეოგრაფია და ა.შ.) და იწყება მობილური ან სპორტული თამაშით, თუ გასეირნებამდე იყო სტატიკური გაკვეთილი. მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ, რა უნდა დაგეგმოთ სასეირნოდ:
1. დაკვირვება (ამინდი, ბუნება, ტრანსპორტი, ზრდასრულთა სამუშაო, ტანსაცმლის სეზონური ცვლილებები და ა.შ.). ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება უფრო ხშირად ტარდება.
2. გარე თამაში (ნაკვეთი "ბატები-ბატები ...", უნაყოფო "დღე - ღამე", შეჯიბრი - "ვინ არის უფრო სწრაფი"), რომელშიც მონაწილეობს ჯგუფის ყველა ბავშვი. დაგეგმილია ამინდის, სეზონის თავისებურებების გათვალისწინებით.
3. დაგეგმილია სპორტული თამაში, ვარჯიში ან სპორტული თამაშის ელემენტები უფროს ჯგუფებში (ბადმინტონი, კალათბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი, ქალაქები).
4. თამაშები არის დიდაქტიკური, მრგვალი ცეკვა, მხიარული, კრეატიული.
5. ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობების განვითარებაზე, კლასებისთვის მომზადებაში (მათემატიკა, მეტყველების განვითარება), ბავშვებთან, რომლებმაც არ აითვისეს მასალა (3-7 წუთი), ნიჭიერ ბავშვებთან, არდადეგების მომზადებაში.
6. შრომა ქვეჯგუფების მიხედვით (ბავშვების მოთხოვნით - რისი გაკეთება სურთ). ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ მუშაობის მოთხოვნილება.
7. დაგეგმილია საუბრები კომუნიკაციის კულტურაზე, მორალური თვისებების აღზრდაზე.
არ არის აუცილებელი გასეირნებაზე მოქმედებების თანმიმდევრობის დაცვა, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვების განწყობასა და სურვილზე.
საღამო.
სამიზნე.შექმენით მხიარული განწყობა, რათა მეორე დღეს ბავშვი სიამოვნებით წავიდეს საბავშვო ბაღი.
ამ პერიოდში დაგეგმილია:
1. ყველა სახის თამაში - დესკტოპზე დაბეჭდილი, სიუჟეტური როლური, სამშენებლო, მობილური, დიდაქტიკური, საგანმანათლებლო, თეატრალური. გათვალისწინებულია ბავშვების სურვილები და საჭიროებები.
2. გართობა, არდადეგები, მასწავლებლის მიერ გამართული სიურპრიზები დაგეგმილია კვირაში ერთხელ (ხუთშაბათს ან პარასკევს). დღესასწაულების სავარაუდო სახელები: დღესასწაული " საპნის ბუშტები“, “ბურთები”, “ქაღალდის ფიფქები”, “ძაფის (ქაღალდის) თოჯინები”, “ფაზები”, “მფრინავი მტრედები”, “მომხტარი ბაყაყები”, “მხიარული სიტყვები” და ა.შ. ასევე არის სხვადასხვა ტიპის თეატრი, მინი კონცერტები. დაგეგმილია, სადაც ბავშვები შეასრულებენ საყვარელ ლექსებს, სიმღერებსა და ცეკვებს; შემოდის ახალი სათამაშოები და თამაშობენ.
3. შრომა (ხელნაკეთი შრომა, საყოფაცხოვრებო (დასუფთავება, რეცხვა), კოლექტიური, ქვეჯგუფების მიხედვით. არ არის საჭირო ნაცნობი მოვალეობის დაგეგმვა, მხოლოდ ინოვაცია აისახება გეგმაში.
4. ინდივიდუალური მუშაობა ყველა სახის საქმიანობაზე. ვიზუალური აქტივობის მიხედვით, გაკვეთილის წინ დაპროექტება, გაკვეთილი აღმზრდელის მუშაობის შედეგია. გაკვეთილის დაწყებამდე სასურველია დაგეგმოთ ინდივიდუალური მუშაობა მორცხვ, „სუსტ“ ბავშვებთან ამ ტიპის აქტივობებში, რათა ამ ბავშვებმა თავი უფრო თავდაჯერებულად იგრძნონ გაკვეთილზე.
5. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
6. მშობლებთან მუშაობა.
7. მუშაობა ZKR-ზე.
კლასების გარეთ აქტივობების კუთხით სისტემატიზაციისთვის საჭიროა ციკლოგრამა.
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა.
GCD ჩანაწერი კალენდარულ გეგმაში უნდა განხორციელდეს შემდეგნაირად:
1. საგანი.
2. ამოცანები (პროგრამის შინაარსი) - სასწავლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო. რა ჩამოყალიბდეს, რა ფსიქიკური პროცესები განვითარდეს (აზროვნება, მეხსიერება, თვალი, ცნობისმოყვარეობა და ა.შ.) და რა ზნეობრივი თვისებები ჩაუნერგოს. საჭიროა დავალებების სამება.
3. აღჭურვილობა.
4. ლექსიკონის გააქტიურება.
5. მეთოდები და ტექნიკა.
6. წყარო.
მეთოდურ ლიტერატურაში დეტალურად არის მითითებული სასწავლო და განმავითარებელი ამოცანები და ხშირად არ არის საგანმანათლებლო დავალებები. რა შეგვიძლია ვასწავლოთ? კეთილგანწყობა, ბავშვებზე ზრუნვის, თანაგრძნობის გამოხატვის, მოსაუბრეს არ შეწყვეტის უნარი, ოთახში მშვიდად ქცევის ჩვევა (არ ატეხო ხმაური, არ ირბინო), გ. ნეგატიური დამოკიდებულება უხეშობის, სიხარბის და ა.შ.
ყოველი კვარტლის ბოლოს დაგეგმილია დასკვნითი გაკვეთილები ვიქტორინების, KVN-ების და გართობის სახით.
დაგეგმვის ფორმები
დაგეგმვის ფორმები დამოკიდებულია პროგრამაზე და მასწავლებლის პროფესიულ დონეზე. არსებობს დაგეგმვის შემდეგი ფორმები:
1. ტექსტი- გეგმის ყველაზე დეტალური ფორმა. ეს აუცილებელია დამწყებთათვის. იგი დეტალურად აღწერს ყველა აქტივობას, ამოცანებს, მეთოდებსა და ფორმებს.
2. ბადის სქემა:1 გვერდი - ბავშვების სია, 2 გვერდი - კლასების ბადე, 3 გვერდი - ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების ძირითადი ამოცანები (არაუმეტეს 10). ეს ამოცანები დგინდება მთელი კვირის განმავლობაში, ყველა ტიპის აქტივობებში. მაგალითად: ჩვენ ვწერთ თამაშს "მშვენიერი ჩანთა" და მის გვერდით ფრჩხილებში არის პრობლემის ნომერი.
2-დან 6 ბავშვამდე ქვეჯგუფებში ბავშვების სია განთავსებულია რვეულის ბოლოს და ივსება ფანქრით, რადგან ქვეჯგუფების შემადგენლობა შეიძლება შეიცვალოს წლის განმავლობაში. რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით მეტია ქვეჯგუფი. ქვეჯგუფები სრულდება ბავშვების სიმპათიების მიხედვით.
დაგეგმილი აქტივობები ერთსა და იმავე თემაზე უნდა იყოს დაკავშირებული მთელი კვირის განმავლობაში. ყოველი მოვლენის გართულება უნდა იყოს გუშინდელი მოვლენების გაგრძელება. ბადის სქემას იყენებენ გამოცდილი პედაგოგები.
3. ბლოკის დაგეგმვა - ვარიანტი შემოქმედებითი, პასუხისმგებელი მასწავლებლებისთვის. კვირის განმავლობაში თამაშდება ერთი ობიექტი, ფენომენი ან თემა. გეგმის ეს ფორმა შესაძლებელია ჯგუფურად. ადრეული ასაკიდა უმცროსი ჯგუფები. მაგალითად: თემა „თევზი“ მეტყველების განვითარება ლექსის კითხვა „სადაც თევზს სძინავს“, ნახატი - „დავხატოთ კუდი თევზს“, საგნების სამყარო - „ფერადი თევზი“ და ა.შ.
მთავარი კრიტერიუმი, რომლითაც კარგი გეგმის ხარისხი განისაზღვრება, არის თითოეული ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი და საინტერესო აქტივობების უზრუნველყოფა.
ინტეგრირებული მიდგომა პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვისადმი
სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით (შემდგომში - FGT), სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის დაგეგმვა უნდა ეფუძნებოდეს. კომპლექსურ თემატურ პრინციპზე.
ასეთი დაგეგმვა გულისხმობს გარკვეული პრინციპების დაცვას. პირველი - თემატური დაგეგმვის პრინციპი - ითვალისწინებს, რომ თემა არის ნასესხები პროგრამიდან. იგი ხორციელდება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებით, რამდენიმე საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსში ინტეგრირებით და ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამისი ფორმების გამოყენებით (თამაშები, დაკვირვებები, ექსკურსიები, საუბრები და ა.შ.).
რაციონალურობის პრინციპი გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ისეთი მეთოდებისა და ფორმების განსაზღვრის უნარი, რომელიც საშუალებას იძლევა, გარკვეული დროის განმავლობაში (დღე, კვირა, თვე) ბავშვების გადატვირთვის გარეშე მივიღოთ ხარისხიანი შედეგი - ასიმილაცია. მასალა მოსწავლეების მიერ.
მშენებლობის თემატურ პრინციპში გათვალისწინებული უნდა იყოს როგორც ეთნოკულტურული კომპონენტები, ასევე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკა.
კომპლექსური თემატური დაგეგმვის მაგალითს მოვიყვან მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში სკოლამდელი განათლება„უმეიკა“ (MADOU No13 „უმკა“. მასში ერთ თემას ეძლევა 1 კვირა. თემა აისახება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსში და ორგანიზებული. საგანმანათლებლო საქმიანობა, არამედ ჯგუფსა და განვითარების კუთხეებში მდებარე მასალების შერჩევაში.
არჩეული თემის ფარგლებში ინტეგრირებულია მიზნები და ამოცანები სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან, რომლებიც ერთმანეთს ამდიდრებენ და ავსებენ, ხელს უწყობენ ბავშვის გონებაში სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას.
სასწავლო წლის სასწავლო პროცესის დაგეგმვა შეიძლება შედგენილი იყოს:
· ლექსიკური თემები , მეორდება წლიდან წლამდე ("შემოდგომა", "პროფესიები", "საშიში ობიექტები", " Ახალი წელი"" ჩემი სახლი, ჩემი ოჯახი "," შინაური და დეკორატიული ფრინველები " და ა.შ.)
· დღესასწაული-ღონისძიების ციკლის საფუძველზე , რომელიც ეფუძნება ბავშვთა-მოზარდთა გუნდის ცხოვრებაში მნიშვნელოვან მოვლენებს (ცოდნის დღე, საბავშვო ბაღის დაბადების დღე, ახალი წელი, კოლიადა, შროვეტიდი და ა.შ.).
საფუძვლის დადგენის შემდეგ ხდება სასწავლო წლის თემების განაწილება დროის ინტერვალების მითითებით.
კვირეულის თემატური დაგეგმვა ეფუძნება ზოგადი მოთხოვნების გარკვეულ სისტემას. Პირველ რიგში, განისაზღვრება ბავშვებთან მუშაობის ამოცანები მოსწავლეთა კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის პროგრამისა და კვირის თემის შესაბამისად. მაგალითად: "ბავშვთა ცოდნის გაფართოება და განზოგადება მოსკოვის შესახებ - რუსეთის დედაქალაქი, მისი ისტორია", ან "პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, ოჯახზე, საზოგადოებაზე, სახელმწიფოზე, სამყაროზე და ბუნებაზე".
Უფრო ხაზგასმულია სასწავლო მასალის შინაარსი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით. გააზრებულია ბავშვებთან მუშაობის ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა პროგრამული ამოცანების განსახორციელებლად. აღჭურვილობა მზადდება და აანალიზებს რა ცვლილებებია საჭირო ჯგუფის საგნის განმავითარებელ გარემოში (გამოფენები, სათამაშო კუთხის შევსება, ახალი ნივთების გაცნობა, თამაშები და ა.შ.).
გატაულინა კლაუდია გენადიევნა
პოზიცია:აღმზრდელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBDOU №9 საბავშვო ბაღი "დრუჟოკი"
რაიონი:ულან-უდე
მასალის დასახელება:რჩევა ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის
Თემა:დაგეგმვის სახეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
Გამოქვეყნების თარიღი: 26.09.2018
თავი:სკოლამდელი განათლება
ულან-უდეს MKU განათლების კომიტეტი
MBDOU No9 საბავშვო ბაღი "დრუჟოკი"
ულან-უდეს კომბინირებული ხედი
კონსულტაცია ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის
დაგეგმვა
საგანმანათლებლო პროცესი
მოამზადა: გატაულინა კ.გ.,
1 კატეგორიის მასწავლებელი
ულან-უდე
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვის სახეები და ფორმები
რუსულ განათლებაში ცვლილებები მასწავლებლებს უბიძგებს ახალი მიდგომების ძიებაში
სკოლამდელი აღზრდის ამოცანების განხორციელება. ცვლილებები შეეხო არა მხოლოდ პროგრამულ უზრუნველყოფას
დოკუმენტები, არამედ, ძირითადად, ბავშვებთან მასწავლებლების საქმიანობა. ცნობილია, რომ
დაგეგმვა უნდა იყოს პირველი ნაბიჯი მოქმედებისკენ.
დოკუმენტი უცვლელი დარჩა, რაზეც პირველ რიგში ყურადღებას ვამახვილებთ როდის
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების დაგეგმარების შედგენა. ეს არის რსფსრ საჯარო განათლების სამინისტროს ბრძანება
20.09.1988 No41 „სასკოლო დაწესებულებების დოკუმენტაციის შესახებ“.
ამ დოკუმენტის მიხედვით, DOW იყენებს დაგეგმვის ორ ძირითად ფორმას:
წლიური და კალენდარული გეგმა.
დაგეგმვა
წინსვლა
განმარტება
თანმიმდევრობები
განხორციელება
საგანმანათლებლო
მიუთითებს
საჭირო
პირობები, საშუალებები, ფორმები და მეთოდები.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვის სისტემის შექმნა
დაგეგმვის რამდენიმე განსხვავებული ტიპი გამოიყენება:
1. 3-ზე შედგენილი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების გრძელვადიანი გეგმა ან განვითარების პროგრამა
2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური გეგმა;
3. თემატური გეგმები (აქტივობის ძირითადი ტიპების მიხედვით);
4. სპეციალისტებისა და ადმინისტრაციის ინდივიდუალური გეგმები;
5. კალენდარი და წინსვლის დაგეგმვა კონკრეტულ ასაკობრივ ჯგუფში.
წლიური
გეგმა
მუშაობა
არის
ყველაზე მნიშვნელოვანი
ადგილობრივი
სკოლამდელი
ინსტიტუტები.
შეესაბამება
Ფედერალური
კანონი „განათლების შესახებ ქ რუსეთის ფედერაცია“, GEF DO, ფედერალური მოთხოვნები
მუნიციპალური
კანონმდებლობა
იყოს დაფუძნებული
თანამედროვე
მიღწევები
პედაგოგიური მენეჯმენტი, დიდაქტიკა, ფსიქოლოგია და ა.შ.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური გეგმის დაწერის ფორმა შეიძლება განსხვავებული იყოს.
კალენდარი (თვეების მიხედვით დაყოფილი),
ციკლური (შეიცავს მუშაობის გარკვეულ ციკლურ ფორმას),
ტექსტური (აქვს შინაარსის ტექსტური აღწერა),
ცხრილი (აქვს წერის ცხრილის ფორმა),
ბლოკ-სქემატური (დაყოფილია სამუშაოს გარკვეულ ბლოკებად).
მაგრამ როგორიც არ უნდა იყოს წლიური გეგმა დაწერილი, მისი პირველი ნაწილია
გასული სასწავლო წლის მუშაობის ანალიზი.
ახლა უფრო დაწვრილებით მინდა ვისაუბრო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების დაგეგმვაზე.
მასწავლებლები ტრადიციულად იყენებენ დაგეგმვის ისეთ ტიპებს, როგორიცაა კალენდარული
თემატური, პერსპექტიულ-კალენდარული, ბლოკი, კომპლექსური. ახალი სახეობა არის
მოდულური დაგეგმვა. განვიხილოთ თითოეული სახეობა ცალკე.
ყოვლისმომცველი
დაგეგმვა
პროცესი
ასაკობრივი ჯგუფები დაგეგმილია საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად
სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა ყველა საგანმანათლებლო მიმართულებით და მისი განუყოფელი ნაწილია.
დაგეგმვა
შედგენილი
მეთოდისტი
მასწავლებლები
ასაკი
ერთობლივად
ვითარდება
საგანმანათლებლო
სექტემბერი
ინკლუზიური).
დაგეგმვა
კომპლექსურ-თემატური ეწოდება.
დაგეგმვა ხდება ნაბეჭდი ფორმით და უნდა ჰქონდეს სათაურის გვერდი.
პერსპექტიული
დაგეგმვა
საგანმანათლებლო
პროცესი
ასაკობრივი ჯგუფები არის რიგის, თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა
სასწავლო წლის სასწავლო პროცესის განხორციელება განმარტებით
არის
o მთავარი
ზოგადი განათლება
პროგრამა
სკოლამდელი
ინსტიტუტები.
პერსპექტივა
შედგენილია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებლების მიერ ერთი თვის, კვარტალის, ექვსი თვის ან ერთი წლის განმავლობაში
(დასაშვებია
შესწორება
პერსპექტივა
შემუშავებული პედაგოგებისა და სპეციალისტების მიერ დამოუკიდებლად ერთი სასწავლო წლის განმავლობაში და
საფუძველზე განხორციელდა სასწავლო გეგმამენეჯერის მიერ დამტკიცებული.
GCD-ის წინა დაგეგმვა შედგენილია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის
რთული თემატური დაგეგმვის გათვალისწინებით.
ახლა
შესახებ კალენდარულ-თემატური
დაგეგმვა
ძილში
საგანმანათლებლო პროცესი ასაკობრივ ჯგუფებში. ეს ადრეული განმარტებაა.
თანმიმდევრობები
განხორციელება
საგანმანათლებლო
მიუთითებს
საჭირო
გამოყენებული
იქმნება კალენდარული და თემატური დაგეგმარების ერთიანი სტრუქტურა.
ეს გეგმა შედგენილია ორი კვირის განმავლობაში და ითვალისწინებს ყველაფრის დაგეგმვას
ბავშვების საქმიანობა და მათი ორგანიზაციის შესაბამისი ფორმები ყოველი დღისთვის.
ამ ტიპის საგანმანათლებლო გეგმა სასწავლო სამუშაოუნდა შეიცავდეს
ბავშვების ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საქმიანობის გონივრული მონაცვლეობა ეფუძნება
ბავშვთა ინიციატივითა და აქტივობით, ასევე უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვთა ორგანიზებას
ცხოვრება სამი ფორმით:
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა;
დაურეგულირებელი საქმიანობა;
ბავშვისთვის გათვალისწინებული თავისუფალი დრო დღის განმავლობაში სკოლამდელ დაწესებულებაში უფასოდ
სპონტანური სათამაშო აქტივობები და თანატოლებთან ურთიერთობა.
ბლოკ-სქემის დაგეგმვაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთ ფურცელზე, ან
ცალკე
დაგეგმვა
ცალკე
დაწერე
მასწავლებლები
Ივენთი
დაგეგმვა
იყენებენ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელების, მეთოდოლოგების მიერ.
ტექნოლოგია მოდულური დაგეგმვა. დაგეგმვისას
მოდულის საფუძველზე იქმნება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმების განაწილების ერთიანი სქემა.
კვირაში მასწავლებელს შეუძლია ჩამოწეროს მხოლოდ თამაშების სახელები, საუბრის თემები, მიუთითოს ობიექტები
დაკვირვებები, განსაზღვროს სამუშაოს ამოცანები მოცემული პერიოდისთვის.
შემოქმედება
იწყება
განაწილება
საქმიანობის,
მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული ბავშვებთან ერთად, იპოვონ თავიანთი ადგილი ყოველდღიურ რუტინაში.
ამ თვითნებური ტიპის დაგეგმვის გასამარტივებლად, მიზანშეწონილია
დაგეგმვის ერთიანი მიდგომების დანერგვა სკოლამდელი. ეს შეიძლება გაკეთდეს შიგნით
DOW-ში მიღებული და დამტკიცებული ადგილობრივი აქტის ფორმა.
რეგისტრაცია
დოკუმენტები
დანიშნული
მეორადი
მორთული
დროულად
სწორად
ასისტენტი.
ძებნა
დაგეგმვა,
გარკვეული იმედგაცრუებით მიხვდა, რომ მათი უმეტესობა დასცინის დაგეგმვას,
ამბობენ, ჩვენ ვგეგმავთ და ვიღაც ჩვენთვის წყვეტს, რა იქნება საბოლოო შედეგი. მაგრამ არის ერთი
რომელმაც გეგმებზე შემდეგი თქვა: „გახსოვდეს, რომ ყოველი წუთი დახარჯული
დაგეგმვა, დაზოგავს თქვენს შრომას ათი წუთის განმავლობაში." და სრულიად ვეთანხმები მას.
Გმადლობთ ყურადღებისთვის! და ვისურვებდი, რომ თქვენი სამუშაო გეგმები ემთხვეოდეს
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტისა და მოქმედი კანონმდებლობის მოთხოვნები.
განიხილეთ
მეტი
დაგეგმვა
საჭირო
აღმზრდელი
პერსპექტიული და კალენდარულ-თემატური, ვინაიდან პრაქტიკაში დადასტურებულია, რომ პედაგოგები,
მხოლოდ კალენდარული გეგმის გამოყენებით, ისინი ბევრად უფრო ხშირად უშვებენ შეცდომებს დაგეგმვისას.
პრინციპები
პერსპექტიული და
კალენდარული-თემატური
დაგეგმვა
დავასახელოთ პირველი სამი პრინციპი, შემდეგ კი მათ დეტალურად განვიხილავთ.
შესაბამისობა
ოპტიმალური
იტვირთება
(ნომერი
კლასების ხანგრძლივობა აკმაყოფილებს SanPiN-ის მოთხოვნებს).
კონფორმულობა
დაგეგმილი
პედაგოგიური
პროცესი
ფიზიოლოგიური
განვითარება
(გათვალისწინებული
ბიორიტმები,
დაგეგმილი
Სამშაბათი ოთხშაბათი).
სამედიცინო და ჰიგიენური
მოთხოვნები
შესაბამისად,
პედაგოგიური პროცესის ხანგრძლივობა და განსაკუთრებით სხვადასხვა რეჟიმის განხორციელება
პროცესები.
რეგიონალური
მახასიათებლები
ყოვლისმომცველი პროგრამები შექმნილია იმის გათვალისწინებით კლიმატური პირობებიჩვენი რეგიონი და
კორექტირება არ არის საჭირო.
წელიწადის დროისა და ამინდის პირობების აღრიცხვა. ეს პრინციპი დანერგილია ქ
ახორციელებს
სიარული,
წრთობის
ველნესი
ივენთი,
ეკოლოგია.
ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა. (თქვენ უნდა იცოდეთ ტემპერამენტის ტიპი
ბავშვი, მისი ჰობი, დადებითი და უარყოფითი მხარეები, კომპლექსები, იპოვონ მიდგომა მის მიმართ
სასწავლო პროცესში ჩართვა).
გონივრული
მონაცვლეობა
ორგანიზებული
დამოუკიდებელი
საქმიანობის. (კლასები; თამაშები, წრის გაკვეთილები, ბავშვებისა და აღმზრდელის ერთობლივი მუშაობა,
ასევე უფასო სპონტანური სათამაშო აქტივობები და თანატოლებთან ურთიერთობა).
ცვლილებები
შესრულება
დაგეგმვა
მოთხოვნები
თავსებადობა
(დაგეგმვა
მაქსიმალური გონებრივი დატვირთვა სამშაბათს და ოთხშაბათს, სტატიკური კლასების მონაცვლეობით
აქტივობები მაღალი ფიზიკური დატვირთვით).
ბავშვების განვითარების დონის აღრიცხვა (კლასების ჩატარება, ინდივიდუალური სამუშაო,
ჯგუფური თამაშები).
ურთიერთობა
პროცესები
სწავლა
განვითარება
(ტრენინგს
დაგეგმილია არა მარტო საკლასო ოთახში, არამედ სხვა აქტივობებშიც).
რეგულარულობა,
შემდგომი მიმდევრობა
გამეორება
საგანმანათლებლო
გავლენა (ერთი თამაში დაგეგმილია რამდენჯერმე, მაგრამ ამოცანები იცვლება და რთულდება -
გააცნო
შეასრულოს
გაზრდა
ბავშვების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება, წესების გართულება, თამაშის წესების ცოდნის კონსოლიდაცია და
განიხილეთ
როლური თამაშის მაგალითი "ოჯახი" რა ამოცანები შეუძლია
დაგეგმილია 1-2 კვირის განმავლობაში:
დღე 1 – ხელი შეუწყოს ბავშვებში როლური თამაშის წესების დაცვის უნარის ჩამოყალიბებას
მოქმედება;
დღე 2 - ასწავლეთ ბავშვებს წინასწარ შეადგინონ თამაშის გეგმა;
დღე 3 - ხელი შეუწყეთ გაერთიანებას თამაშთან "მაღაზია", მიაქციეთ ყურადღება
კომუნიკაციის კულტურა;
დღე 4 - ხელი შეუწყეთ თამაშში შემცვლელი ნივთების გამოყენებას;
დღე 5 - ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
ჩართვა
ელემენტები
საქმიანობის,
ხელს უწყობს
ემოციური
რელაქსაცია (ფსიქო-ტანვარჯიში, ყოველდღიური რელაქსაცია, ასევე ფერადი თერაპია, მუსიკა).
დაგეგმვა ეფუძნება ყველა სპეციალისტის ძალისხმევის ინტეგრაციას.
აუცილებელია სპეციალისტებთან ურთიერთობა, ერთზე მუშაობის დაგეგმვა
დირიჟორობა
ინდივიდუალური
ემზადება
კლასები,
დირიჟორობა
ინტეგრირებული გაკვეთილები.
დაგეგმილი აქტივობა უნდა იყოს მოტივირებული.
მოტივი არის ინტერესი, სურვილი.
მოტივაცია პრაქტიკულია - ისწავლო როგორ გააკეთო ეს.
თამაშის მოტივაცია (თამაშის ტექნიკის გამოყენება გაკვეთილზე N: მოვიდა სტუმრად
არ ვიცი, მას რაღაც დაემართა, ჩვენ უნდა დავეხმაროთ. Როგორ?…)
კოგნიტური მოტივაცია (ახალი ინფორმაციისადმი ინტერესი - გინდა იცოდე როგორ ცხოვრობენ ადამიანები
ჩიტები ტყეში?...).
დაგეგმეთ მრავალფეროვანი აქტივობები, რომლებიც მაქსიმალურს გამოიმუშავებს
ყველა ბავშვის პოტენციალის გახსნა.
ამ პრინციპის განსახორციელებლად საჭიროა არა მხოლოდ დაგეგმვა
მრავალფეროვანი
აქტივობა,
სავსე
საგანი -
განვითარებადი
ეკოლოგიური,
სპორტი,
თეატრალური და მუსიკალური,
პატრიოტული (სტ. გრ.), მხატვრული და მეტყველება, ფიზიკური შრომა, შენიღბვა (გრ. ადრეულ ასაკში.
სენსორული;
"გასართობი
მათემატიკა",
როლური თამაშები.
მასწავლებლის დაგეგმილი აქტივობები ბავშვებთან უნდა ეფუძნებოდეს საერთო
DOW ამოცანები.
ვითომ
სავალდებულო
მიმზიდველობა
მშობლები
საგანმანათლებლო
პროცესი. (კონსულტაციები, საუბრები, საგანმანათლებლო სამუშაოები - „რა ვასწავლო სახლში?“, „რა
უნდა იცოდეს და შეძლებს ბავშვმა წლის ბოლომდე?“ საშინაო დავალების შესრულება რვეულებში
ხელმისაწვდომია მხოლოდ შაბათ-კვირას.
პირობები წარმატებული დაგეგმვისთვის
1. პროგრამული ამოცანების ცოდნა.
2. ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ცოდნა.
გამოყენება
პრინციპი
გამეორება
გართულება
მცირე ინტერვალი.
ძალიან მოსახერხებელია ამოცანების ცხრილების გამოყენება პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის.
გამოყენებული
კლასები
გაუძლო
დაურეგულირებელი საქმიანობა.
4. გეგმის ერთობლივი მომზადება ორივე აღმზრდელის მიერ. ასევე მუდმივი გაცვლა
მოსაზრებები
შედეგები
დაკვირვებები
ათვისება
გავიდა
მასალა,
შესრულება
მოვალეობები,
კულტურა
მოქმედება,
გამოვლინებები, თუ რა ხასიათის თვისებები დაფიქსირდა და ა.შ. ამრიგად, ძირითადი ნაწილი
გეგმას ასახავს ორივე პედაგოგი, დეტალები კი - ცალ-ცალკე.
წინსვლის დაგეგმვა
გრძელვადიანი გეგმა დგება კვარტალში ან წელიწადში (შესწორება მისაღებია
სამუშაოს მიმდინარეობა ამ ტიპის თვალსაზრისით).
გრძელვადიან პერსპექტივაში დაგეგმილია:
1. მიზნები და ამოცანები (კვარტალისათვის);
2. ბავშვთა საქმიანობის სახეები:
ა) სათამაშო საქმიანობა;
ბ) სოციალური განვითარება;
გ) ფიზიკურ კულტურასა და ჯანმრთელობაზე მუშაობა (გამკვრივება, სპორტი. ვარჯიშები);
გარე თამაშები);
დ) შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები (დაკვირვება, გაცნობა, ექსპერიმენტები,
ექსპერიმენტები);
ე) მხატვრული საქმიანობა (სამეტყველო, თეატრალური, მუსიკალური, სათამაშო,
ფერწერული);
ვ) შრომითი საქმიანობის ელემენტები.
3. ოჯახთან ერთად მუშაობა.
კალენდარი და თემის დაგეგმვა
კალენდარულ-თემატური
დაგეგმვა
- სტრუქტურები
საგანმანათლებლო
პროცესი.
განავითაროს
დეტალური
კალენდარი-
თემატური გეგმა აუცილებელია:
დააყენეთ გეგმის ფარგლები პირობით სასწავლო საათებში.
განსაზღვრეთ
თემა,
ნომერი
გავლის
თითოეული თემა.
H: ბოსტნეული - 2 გაკვეთილი, OBZH - 6 გაკვეთილი, სეზონები - 4 გაკვეთილი.
შეარჩიეთ გაკვეთილების ჩატარების საუკეთესო ფორმები და სწავლების მეთოდები
დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიღწევა.
დაურეგულირებელი აქტივობების გადაჭარბება შეუძლებელია, რადგან გეგმა გამოიმუშავებს
ძალიან მაგარი. საჭიროების შემთხვევაში შეიძლება დაემატოს სხვა აქტივობები.
დაგეგმვა მთელი წლის განმავლობაში.
კალენდრის დაგეგმვა.
ორგანიზაცია
ჰოლისტიკური,
უწყვეტი,
პედაგოგიური
პროცესი.
პედაგოგიური
მთლიანობა
სხვადასხვა
ივენთი,
მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლებას, განვითარებას და განათლებას მიზნიდან შედეგამდე.
პედაგოგიური პროცესი აღმზრდელისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობაა.
კალენდარული გეგმა - ითვალისწინებს ყველა სახის ბავშვთა აქტივობის დაგეგმვას
და მათი ორგანიზაციის შესაბამისი ფორმები ყოველ დღე.
კალენდარული გეგმა სავალდებულო დოკუმენტია (1987 წ.).
განრიგის კომპონენტებია:
1. მიზანი. ის მიზნად ისახავს განვითარებას, განათლებას, მომზადებას.
ორგანიზაციული და ეფექტური
კომპონენტი
მიზნების მიღწევა).
შედეგი
დაგეგმილი
მიღებული
ემთხვევა).
დაგეგმილი
კალენდარულ-თემატური
დიაგნოსტირებადი. ნ: ბუნებისადმი სიყვარულის აღზრდა არ არის დიაგნოსტირებადი მიზანი, მაგრამ
ფორმა
ფრთხილად
დამოკიდებულება
ყვავილების ბაღი
(მორწყვა,
დიაგნოზირებული სამიზნე.
კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა იყოს შედგენილი ერთი დღის განმავლობაში, მაგრამ ივარჯიშეთ
გვიჩვენებს, რომ პედაგოგები, რომლებიც მუშაობენ წყვილებში, მონაცვლეობით ადგენენ გეგმას 1 - 2 კვირის განმავლობაში.
დაფიქრდით, რა აქტივობები და რა პერიოდში გჭირდებათ დაგეგმვა:
კოოპერატიული საქმიანობა.
დილა. მიზანი: მხიარული, ხალისიანი, სამუშაო განწყობის შექმნა.
დილის პერიოდში შეგიძლიათ დაგეგმოთ ყველა სახის აქტივობა სურვილისამებრ
ბავშვები (თამაშები, კომუნიკაცია, სამუშაო, ინდივიდუალური მუშაობა და ა.შ.), მაგრამ მათ უნდა უპასუხონ
შემდეგი მოთხოვნები:
აქტივობა არ უნდა იყოს ხანგრძლივი (15-20 წუთი),
ბავშვმა უნდა ნახოს თავისი მუშაობის შედეგი. H: როლური თამაში და კონსტრუქცია
თამაშები ხანგრძლივია და არ არის დაგეგმილი საშუალო და უფროს ჯგუფში.
სასურველია
დაგეგმვა
აქტივობა
ვარაუდობს
დიდი მომზადება.
დაგეგმვა
აქტივობა,
სავარაუდო
შრომის საგნების პირსინგისა და ჭრის გამოყენება.
დილით ვგეგმავთ მხოლოდ ბავშვებისთვის ნაცნობ აქტივობებს.
დაგეგმილია დილის ვარჯიშები. გაწვრთნილი ფიზიკურ აღზრდაში
კომპლექსი იცვლება ორ კვირაში.
გასეირნება. მიზანი: უზრუნველყოს უაღრესად აქტიური, შინაარსიანი, მრავალფეროვანი,
საინტერესო აქტივობები და ხსნის დაღლილობას.
გასეირნება იწყება დაკვირვებით, წინ უძღოდა თუ არა მას დინამიური აქტივობა.
(მუსიკალური, ფიზიკური კულტურის, ქორეოგრაფიული და სხვ.) და იწყება მოძრავი ან
სპორტული თამაში, თუ გასეირნებამდე იყო სტატიკური აქტივობა. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ,
რა უნდა დაგეგმოთ თქვენი მოგზაურობისთვის:
ერთი . დაკვირვება
ბუნება,
ტრანსპორტი,
მოზარდები,
სეზონური
ტანსაცმლის შეცვლა და ა.შ.). ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება უფრო ხშირად ტარდება.
მოძრავი
(ნაკვეთი
"ბატები-ბატები ...",
ნაკვეთის გარეშე
საკონკურსო - „ვინ არის უფრო სწრაფი“), რომელშიც ჯგუფის ყველა ბავშვი იღებს მონაწილეობას. ის
დაგეგმილია ამინდის, სეზონის მახასიათებლების გათვალისწინებით.
3. უფროსში იგეგმება სპორტული თამაში, ვარჯიში ან სპორტული თამაშის ელემენტები
ჯგუფები (ბადმინტონი, კალათბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი, ქალაქები).
4. დიდაქტიკური, მრგვალი ცეკვა, სახალისო, შემოქმედებითი თამაშები.
5. ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობების განვითარებაზე, კლასებისთვის მომზადებაზე (მათემატიკა,
მეტყველების განვითარება), ბავშვებთან, რომლებმაც არ აითვისეს მასალა (3 - 7 წუთი), ნიჭიერებით
ბავშვები არდადეგებისთვის ემზადებიან.
6 ..ქვეჯგუფების მუშაობა (ბავშვების თხოვნით – რისი გაკეთება სურთ). ბავშვებს სჭირდებათ
ქმნის შრომის მოთხოვნილებას.
არ არის აუცილებელი გასეირნებაზე მოქმედებების თანმიმდევრობის დაცვა, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია
ბავშვების განწყობა და სურვილები.
7. დაგეგმილი საუბრები კომუნიკაციის კულტურაზე, ზნეობრივი თვისებების აღზრდაზე.
საღამო. სამიზნე. შექმენით მხიარული განწყობა ისე, რომ მეორე დღეს ბავშვს
მსიამოვნებდა საბავშვო ბაღში სიარული. ამ პერიოდში დაგეგმილია:
დესკტოპზე დაბეჭდილი, სიუჟეტის როლური თამაში, კონსტრუქცია, მობილური,
დიდაქტიკური, განმავითარებელი, თეატრალური. გათვალისწინებულია ბავშვების სურვილები და საჭიროებები.
2. გართობა, არდადეგები, მასწავლებლის მიერ გამართული სიურპრიზები დაგეგმილია 1-ჯერ
კვირაში (ხუთშაბათი ან პარასკევი).
მიახლოებითი
სათაურები
არდადეგები:
ზეიმი
„საპონი
ბუშტები“, „ჰაერი
ბურთები", "ქაღალდი
ფიფქები", "ძაფი (ქაღალდი)
თოჯინები", "ფუმფულა",
"ფრენა
მტრედები“, „ბაყაყების ხტომა“, „მხიარული სიტყვები“ და ა.შ. ასევე დაგეგმილია
სხვადასხვა ტიპის თეატრი, მინი კონცერტები, სადაც ბავშვები ასრულებენ საყვარელ ლექსებს,
სიმღერები და ცეკვები; შემოდის ახალი სათამაშოები და თამაშობენ.
3. შრომა (ხელით შრომა, საყოფაცხოვრებო (დასუფთავება, რეცხვა) კოლექტიური, ქვეჯგუფების მიხედვით. გეგმა.
ნაცნობი მოვალეობის სახე არ არის საჭირო, მხოლოდ ინოვაცია აისახება გეგმაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
საქმიანობის.
ფერწერული
აქტივობა, დიზაინი კლასამდე, კლასი აღმზრდელის მუშაობის შედეგია.
გაკვეთილის დაწყებამდე მიზანშეწონილია დაგეგმოთ ინდივიდუალური სამუშაო მორცხვი, "სუსტი".
ამ ტიპის აქტივობა ბავშვების მიერ, რათა გაკვეთილზე ეს ბავშვები იგრძნონ
უფრო თავდაჯერებული.
5. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
6. მშობლებთან მუშაობა.
კლასის გარეთ აქტივობების კუთხით სისტემატიზაციისთვის აუცილებელია
ციკლოგრამა.
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა.
GCD ჩანაწერი კალენდარულ გეგმაში უნდა განხორციელდეს შემდეგნაირად:
ამოცანები (პროგრამის შინაარსი).
(საგანმანათლებლო,
განვითარებადი
საგანმანათლებლო).
ფორმა,
განუვითარდებათ გონებრივი პროცესები (აზროვნება, მეხსიერება, თვალი, ცნობისმოყვარეობა და სხვ.) და
რა მორალური თვისებები დანერგოს. საჭიროა დავალებების სამება.
როგორ უნდა ასწავლოს მასწავლებლის ნათქვამის მოსმენის, დამახსოვრების და კეთების უნარი
ყველა NOD-ზე.
ᲒᲐᲖᲠᲓᲐ
კეთილგანწყობა,
იზრუნოს
გამოხატოს
თანაგრძნობა, მოსაუბრეს ხელის შეწყვეტა, ოთახში მშვიდად ქცევის ჩვევა (არა
ხმაური, არ ირბინო), გ. ნეგატიური დამოკიდებულება უხეშობის, სიხარბის და ა.შ.
ყოველი კვარტლის ბოლოს დაგეგმილია დასკვნითი გაკვეთილები ვიქტორინების, KVN-ების სახით,
გასართობი.
აღჭურვილობა.
ლექსიკონის გააქტიურება.
მეთოდები და ტექნიკა.
წყარო.
მეთოდურ ლიტერატურაში დეტალურად არის განსაზღვრული საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ამოცანები და
ხშირად არ არის საგანმანათლებლო დავალებები (იხ. ვასილიევას პროგრამა).
დაგეგმვის ფორმები
დაგეგმვა
პროგრამები
პროფესიონალი
აღმზრდელი. არსებობს დაგეგმვის შემდეგი ფორმები:
ტექსტი -
დეტალური
ის აუცილებელია
დამწყებთათვის
აღმზრდელებს. იგი დეტალურად აღწერს ყველა აქტივობას, ამოცანებს, მეთოდებს და
2. სქემა-ბადე.
1 გვერდი - ბავშვების სია.
2 გვერდი - კლასების ბადე.
3 გვერდი - ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების ძირითადი ამოცანები (არაუმეტეს 10). ესენი
ამოცანები დგინდება მთელი კვირის განმავლობაში, ყველა სახის აქტივობაში.
N: ჩვენ ვწერთ თამაშს "მშვენიერი ჩანთა" და მის გვერდით ფრჩხილებში არის პრობლემის ნომერი.
2-დან 6 ბავშვამდე ქვეჯგუფებში ბავშვების სია განთავსებულია რვეულის ბოლოს და
ივსება ფანქრით, რადგან წლის განმავლობაში შესაძლოა შეიცვალოს ქვეჯგუფების შემადგენლობა. Როგორ
რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო დიდია ქვეჯგუფები. ქვეჯგუფები სრულდება ბავშვების სიმპათიების მიხედვით.
დაგეგმილი ღონისძიებები ერთმანეთთან უნდა იყოს დაკავშირებული ერთი თემით
კვირები. ყოველი მოვლენის გართულება უნდა იყოს გაგრძელება
გუშინდელი მოვლენები. ბადის სქემას იყენებენ გამოცდილი პედაგოგები.
3. ბლოკის დაგეგმვა არის ვარიანტი კრეატიული, პასუხისმგებელი პედაგოგებისთვის.
კვირის განმავლობაში თამაშდება ერთი ობიექტი, ფენომენი ან თემა.
გეგმის ეს ფორმა შესაძლებელია ადრეულ ასაკში და ახალგაზრდა ჯგუფებში.
N: თემა "თევზი" მეტყველების განვითარება ლექსის კითხვა "სად სძინავს თევზს",
ნახატი - "მოდით დავხატოთ კუდი თევზისთვის", ობიექტის სამყარო - "ფერადი თევზი"
მთავარი კრიტერიუმი, რომლითაც კარგი გეგმის ხარისხი განისაზღვრება არის
თითოეული ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი და საინტერესო აქტივობების უზრუნველყოფა.
სქემა - ბადე
1 კვირიანი განრიგი
დაკვირვება
შემეცნებითი.
გასართობი
ინდივიდუალური სამუშაო
1 ნახევარი
დიდაქტიკური,
სამუშაო მაგიდა.
მათემატიკური
დაკვირვებები
ფანჯრიდან უკან
სახელმწიფო
(ზნეობა,
Თვითმომსახურება
მათემატიკა,
განვითარება
ეკოლოგია
მოძრავი,
სპორტი
2. ცხოველებისთვის
და მცენარე.
საუბრები ჩართულია
მორალური
დამაგრება
ეკონომიკური -
საშინაო სამუშაო
შრომა ბუნებაში
განვითარება
ტრენინგი
დღესასწაულებისთვის
2 ნახევარი
შენობა,
თეატრალური,
შედგენა
მოთხრობები.
მოთხრობა.
დამახსოვრება
პოეტური
ხელით შრომა
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო სამუშაო,
თვითმომსახურება
გასართობი
მშენებლობა
Მათემატიკა
აქტივობები გარედან ______-დან ______-მდე _________________
დაკვირვება
შემეცნებითი.
გასართობი
1 ნახევარი
D / და "მშვენიერია
ჩანთა "- დამაგრება.
გეომ. ფიგურები
დ / და „რაგან რა
ბოსტნეულის მოხარშვა -
1. განიხილეთ
დაიშალა
xia ყვავილი
მოვლა)
რომელიც ჩვენ
არქიტექტორი.
დამოუკიდებლად
o მზარეული
მასალას
კლასები.
უფლება
გამოყენება
მე ჩანგლით
გასეირნება
P / და "უსახლკარო
P / და „დათვთან
P / და "დღე და ღამე"
1. ღრუბლების მიღმა
- კითხვა
ლექსები
საყიდლებზე
მაღაზია" -
დახურვა ცოდნა
ბოსტნეულის შესახებ
ხოჭო ამისთვის
ხელით შრომა
2. მოზიდვა
1.შეასწორეთ
დროებითი
დილის დღე,
საღამოს ღამე
2 ნახევარი
C/r და "ბიბლიოთეკა"
ს/რ "ოჯახი"
C/r Shop»
შეიცვალა"
შედგენა
ამბავი
"Თუ მე
მშენებლობა
მუშაობა
ლიტერატურული
მე ვიქტორინა
ზღაპარი“ (შესაბამისად
უფლება
ჩამოიბანეთ
Შესავალი
ეროვნული
კულტურა:
გაცნობა
ზღაპრები.
Შესავალი
ეროვნული
კულტურა:
გამოცანების სწავლა,
ანდაზები
გამონათქვამები.
Შესავალი
ეროვნული
კულტურა:
გაცნობა
ხალხური
ხელოსნობა.
Შესავალი
ეროვნული
კულტურა:
დამახსოვრება
ხუმრობები, სიმღერები.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
ყურება
სეზონური
ცვლილებები
ყურება
სეზონური
ცვლილებები
ყურება
სეზონური
ცვლილებები
ყურება
სეზონური
ცვლილებები
სიტყვების თამაშები და
სავარჯიშოები.
სიტყვების თამაშები და
სავარჯიშოები.
სიტყვების თამაშები და
სავარჯიშოები.
სიტყვების თამაშები და
სავარჯიშოები.
მე ვიზრუნებ ჩემზე
ჯანმრთელობა.
მე ვიზრუნებ ჩემზე
ჯანმრთელობა.
მე ვიზრუნებ ჩემზე
ჯანმრთელობა.
მე ვიზრუნებ ჩემზე
ჯანმრთელობა.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
ყურება
ცხოველები.
ყურება
ყურება
მწერები.
ყურება
უსულო ბუნება.
გაცნობა
კრეატიულობა
მხატვრები.
გაცნობა
კრეატიულობა
მხატვრები.
გაცნობა
კრეატიულობა
კომპოზიტორები.
გაცნობა
კრეატიულობა
კომპოზიტორები.
SDA (კითხვა).
SDA (თამაშები).
SDA (საუბარი).
SDA (დაკვირვება).
Ექსკურსია.
სამიზნე სიარული.
სამიზნე სიარული.
სამიზნე სიარული.
მათემატიკური
რაოდენობა, ანგარიში.
მათემატიკური
ფორმა, ზომა.
მათემატიკური
მათემატიკური
ორიენტაციაში
სივრცე.
კულტურული -
ჰიგიენური
კულტურული -
ჰიგიენური
კულტურული -
ჰიგიენური
კულტურული -
ჰიგიენური
ლიტერატურული საათი.
(მსოფლიო ხალხი
შექმნა)
ლიტერატურული საათი.
(პოეტური
მუშაობს)
ლიტერატურული საათი.
(დამახსოვრება)
ყურება
ბოსტნეულის
ყურება
ბოსტნეულის
ყურება
ბოსტნეულის
ყურება
ბოსტნეულის
თეატრალური
თეატრალური
თეატრალური
თეატრალური
Მუშაობა
თემის დაფიქსირება
კოგნიტურზე
განვითარება.
Მუშაობა
თემის დაფიქსირება
კოგნიტურზე
განვითარება.
Მუშაობა
თემის დაფიქსირება
კოგნიტურზე
განვითარება.
Მუშაობა
თემის დაფიქსირება
კოგნიტურზე
განვითარება.
PPB (საუბარი)
PPB (კითხვა)
PPB (თამაში).
PPB (კითხვა).
გასართობი საღამო.
გასართობი საღამო.
გასართობი საღამო.
გასართობი საღამო.
განვითარების თამაშები
მეხსიერება, ყურადღება.
განვითარების თამაშები
მეხსიერება, ყურადღება.
განვითარების თამაშები
მეტყველება, აზროვნება.
განვითარების თამაშები
მეტყველება, აზროვნება.
ყურება
უსულო ბუნება.
ყურება
უსულო ბუნება.
ყურება
უსულო ბუნება.
ყურება
უსულო ბუნება.
ციკლოგრამა. აქტივობების განაწილება კვირის დღეების მიხედვით.
საგანმანათლებლო
"მხიარული ანგარიში"
"რაოდენობა"
ტვინი
სავარჯიშოები.
ორიენტაცია,
"Დღე და ღამე"
"შვიდი ძმა"
"სეზონები"
"Კალენდარი",
დაკვირვება
ცვლილებები
ცვლილებები
ცვლილებები
ცვლილებები
Თვითმომსახურება
Თვითმომსახურება
Თვითმომსახურება
Თვითმომსახურება
"რუსული
ლიტერატურა"
მეტყველების განვითარება,
შედგენა
ისტორიები,
შემოქმედებითი
მოთხრობა
მოთხრობა.
სიტყვების თამაშები.
ლიტერატურული
ვიქტორინა.
ბუნება"
ბოსტნეულის
ცხოველთა სამყარო.
ურთიერთობა
მქონე პირი
ბუნება.
ეკოლოგია: საუბრები,
სიტუაციები.
დაკვირვება
ცხოველი და
ბოსტნეულის
ცხოველი და
ბოსტნეულის
ცხოველი და
ბოსტნეულის
ცხოველი და
ბოსტნეულის
საყოფაცხოვრებო - საყოფაცხოვრებო.
საყოფაცხოვრებო - საყოფაცხოვრებო.
საყოფაცხოვრებო - საყოფაცხოვრებო.
საყოფაცხოვრებო - საყოფაცხოვრებო.
„ისწავლა ყოფნა
ჯანსაღი"
უსაფრთხოება
კულტურა
მოქმედება,
ეტიკეტის წესები.
უსაფრთხოება
ჰიგიენური
მხატვრული
მე ლიტერატურა
დრამატიზაცია,
თეატრალური
დამახსოვრება
გულით.
გაცნობა
მწერლები.
გამოცანები და გამოცანები.
დაკვირვება
ამინდისთვის.
ამინდისთვის.
ამინდისთვის.
ამინდისთვის.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
შრომა ბუნებაში.
„ირგვლივ სამყარო
"კოსმოსი"
"Საჰაერო".
„ჩვენი ქვეყანა არის
"Ჩვენი ქალაქი"
ზრდასრული შრომა.
"მე თვითონ გავხსნი"
"რატომ".
დაკვირვება
ზრდასრული შრომა.
ზრდასრული შრომა.
ზრდასრული შრომა.
ზრდასრული შრომა.
ბუნების კუთხეში.
ბუნების კუთხეში.
ბუნების კუთხეში.
ბუნების კუთხეში.
მუშაობს.
განხილვა
პლაკატები,
ილუსტრაციები,
შემოქმედება
პრობლემური
სიტუაციები, თამაშები.
Შესავალი
ეროვნული
კულტურა
არდადეგები.
ანდაზები,
გამონათქვამები,
ხალხური
Ექსკურსია
სამიზნე სიარული
დაკვირვება
ტრანსპორტირებისთვის.
ტრანსპორტირებისთვის.
ტრანსპორტირებისთვის.
ტრანსპორტირებისთვის.
ხელით შრომა
ქაღალდით.
ნატურალურთან ერთად
მასალა,
ნაგავი
მასალა.
აღმაშენებელი,
შედგენა
ქსოვილით.
მუშაობის ფორმები მეორე უმცროსი ჯგუფი.
ორშაბათი
საუბრები
ილუსტრაციები
(მეტყველების განვითარება,
გაცნობა. დან
შემოგარენი).
დიდაქტიკური თამაში
თეატრალური და თამაში
შექმნა.
Ინდივიდუალური
ხელოვნებაზე მუშაობა
საქმიანობის.
მობილური თამაში.
სამუშაო მაგიდა
საგანმანათლებლო თამაშები
წესები.
არტიკულაციური
ტანვარჯიში.
დაკვირვებები
ბუნების კუთხე
(ეკოლოგიური
აღზრდა,
არტიკულაცია
მოთხრობა
ზღაპრები
პიქტოგრამები.
მოძრავი
ლოგარითმია.
თითი
ტანვარჯიში.
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
გაცნობა
მიმდებარე
(თამაში, კომუნიკაცია)
საუბარი
მორალური
განათლება.
Ინდივიდუალური
ხელოვნებაზე მუშაობა
საქმიანობის.
მობილური თამაში.
სწავლა
ლოგარითმია.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
აღორძინება
თეატრალური
აქტივობა.
საუბრები სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე,
ისტორიები
პირადი გამოცდილება.
დიდაქტიკური
ფორმირება
გრამატიკული
მეტყველების აგება.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
შრომა
განათლება.
TRIZ ელემენტები.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
ფორმირება
თვითმომსახურება
მოძრავი
დიდაქტიკური
მე ვთამაშობ
შედგენა
აღწერითი
ამბავი.
Მუშაობა
განვითარება
ხელის მოძრაობა.
ექსპერიმენტი.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
REMP მუშაობა
(წინასწარ
მომზადება
მომავალი საქმიანობა).
ექსპერიმენტი
პრობლემა-თამაში
სიტუაცია (აღზრდა
ჰუმანიზმი,
გაცნობა
შემოგარენი).
მოძრავი
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
განვითარება
ყურადღება
ფიქრი.
როლური თამაში.
მხატვრული
ლიტერატურა.
"ცემის"
ხელნაკეთობა და
მეტყველების მუშაობა.
TRIZ ელემენტები.
მობილური თამაში.
მშენებლობა,
"Ცემის"
ვარჯიშზე
განვითარება
არტიკულაცია
(ონომატოპეა
სისუფთავე).
დინამიური
Როლის შესრულება
მობილური თამაში.
Როლის შესრულება
Ინდივიდუალური
კონსოლიდაცია
ფლობის უნარები
მაკრატელი,
ფუნჯი წებოთი.
განვითარების თამაში
მეხსიერება, ყურადღება,
ფიქრი.
მხატვრული
ლიტერატურა.
მოძრავი
როლური თამაში.
ეკონომიკური -
აქტივობა
ქვეჯგუფები).
დრამატიზაცია.
დიდაქტიკური
მე ვთამაშობ
გაფართოება და
გააქტიურება
მუსიკალური
სპორტი
გასართობი.
გადაცემა „ბავშვობა“ დაგეგმვის ციკლოგრამა.
მუშაობის ფორმები შუა ჯგუფში.
ორშაბათი
დაკვირვება ში
ბუნების კუთხე.
ლექსების სწავლა.
დიდაქტიკური თამაში
მეტყველების განვითარებისთვის.
Ინდივიდუალური
მოაწეროს მუშაობა. დან
მიმდებარე.
TRIZ ელემენტები.
შედგენა
მოთხრობები მიერ
(აღწერილობა).
მოძრავი
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
განვითარება
საუბარი
მორალური
განათლება
პრობლემური
სიტუაციები
ისტორიები
პირადი გამოცდილება,
მსჯელობა).
შედგენა
მოთხრობები სქემის მიხედვით
(თხრობა).
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
გრამატიკული
სიტყვის ხაზი.
TRIZ ელემენტები.
მოძრავი
ელემენტები
დიდაქტიკური
მეტყველების განვითარება.
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
განვითარება
ფონემური
(ავტომატიზაცია
ხელის მოძრაობა.
დიდაქტიკური
მეტყველების განვითარება.
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
ფიზიკური
განათლება.
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
მოძრავი
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
გრამატიკული
სიტყვის ხაზზე.
ელემენტები
დიდაქტიკური
მეტყველების განვითარება.
დიდაქტიკური თამაში
მეტყველების განვითარებისთვის.
ხალხური თამაში.
შრომა
აღზრდა.
მიმდებარე.
ააქტიურებს
მისი კომუნიკაცია
(ისტორიები
პირადი გამოცდილება,
პრობლემური
სიტუაციები).
მობილური თამაში.
Როლის შესრულება
ექსპერიმენტი
წინასწარი
მუშაობა
მომზადება
მომავალი ოკუპაცია
ფერწერული
დიდაქტიკური თამაში
მეტყველების განვითარებისთვის.
Ინდივიდუალური
REMP მუშაობა.
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
მიმდებარე.
როლური თამაში.
წინასწარი
ე მუშაობა
მომზადება
აპლიკაციები (ერთად
ქაღალდი და
მაკრატელი).
ელემენტები
მხატვრულად
და ლიტერატურა.
საგანმანათლებლო
განვითარება
ყურადღება
ფიქრი.
მოძრავი
Ინდივიდუალური
ვმუშაობ
მორალური
განათლება.
როლური თამაში.
შედგენა
მოთხრობები მიერ
საგანმანათლებლო
განვითარება
ყურადღება
ფიქრი.
შექმნილია
"ცემის
» ხელოსნობა.
დინამიური
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
განვითარების სამუშაოები
შესანიშნავი საავტომობილო უნარები
საგანმანათლებლო თამაში
მეხსიერების განვითარებისთვის
ყურადღება
ფიქრი.
Მუშაობა
დიფერენციაცია
Როლის შესრულება
ექსპერიმენტი
TRIZ ელემენტები.
მოძრავი
Ინდივიდუალური
(წინასწარ
მომზადება
მომავალი
გაკვეთილზე
შემეცნებითი
განვითარებაში).
როლური თამაში.
მხატვრული
ლიტერატურა.
თეატრალური
შექმნა.
გადაცემა „ბავშვობა“ დაგეგმვის ციკლოგრამა.
მუშაობის ფორმები უფროსი ჯგუფი.
ორშაბათი
(სოციალური
მორალური
აღზრდა).
დიდაქტიკური
განვითარების თამაში
Ინდივიდუალური
მუშაობა
მხატვრული საქმიანობა.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
დისკუსია
შესრულება
"სახლი
ამოცანები"-ში
რვეულები.
შედგენა
მოთხრობები მიერ
(აღწერილობა).
დიდაქტიკური
REMP თამაში.
დიდაქტიკური
მეტყველების განვითარება.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
განვითარება
ხელის მოძრაობა.
მობილური თამაში.
დაკვირვება ში
დიდაქტიკური
ნიშნების თამაში. დან
მიმდებარე.
არტიკულაციური
და თითი
ტანვარჯიში.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
REMP მუშაობა.
შედგენა
ისტორიები
პირადი გამოცდილება
(ნარატივი და
მსჯელობა).
დიდაქტიკური
მომზადება
სწავლა
არტიკულაციური
და თითი
ტანვარჯიში.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
რვეულებში მუშაობა
განვითარება
შესანიშნავი საავტომობილო უნარები
ხელები, გააქტიურება
აზროვნება და მეტყველება.
ააქტიურებს
კომუნიკაცია (გადაწყვეტა
პრობლემური
სიტუაციები).
საგანმანათლებლო თამაში
(სივრცითი
და ლოგიკური
ფიქრი,
ფანტაზია).
სწავლა
მობილური თამაში.
დიდაქტიკური
ნიშნების თამაში. დან
მიმდებარე.
მობილური თამაში.
როლური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
განვითარება
მობილური თამაში.
Როლის შესრულება
TRIZ ელემენტები.
დინამიური
მობილური თამაში.
ექსპერიმენტი.
TRIZ ელემენტები.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
აღორძინება
ფორმირება
გრამატიკული
მეტყველების აგება.
TRIZ ელემენტები.
დიდაქტიკური
REMP თამაში.
სწავლა
ყურადღება
ფიქრი.
მხატვრული
ლიტერატურა.
თეატრალური
შექმნა.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
ფიზიკური
განათლება.
მშენებლობა
"ცემის"
მხატვრული
ლიტერატურა.
დრამატიზაცია
Როლის შესრულება
Ინდივიდუალური
მუშაობა
განვითარება
ფონემური
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
მუსიკალური
სპორტი
გასართობი;
კითხვის კონკურსი,
გამოცანები და ა.შ.
გადაცემა „ბავშვობა“ დაგეგმვის ციკლოგრამა.
მუშაობის ფორმები მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფი.
ორშაბათი
ააქტიურებს
ე კომუნიკაცია
(ისტორიები
პირადი გამოცდილება,
პრობლემური
სიტუაციები).
მეთვალყურეობა და
მუშაობა კუთხეში
ინდივიდუალურად
ე დისკუსია
შესრულება
"სახლი
ამოცანები"-ში
რვეულები.
მოძრავი
შედგენა
მოთხრობები მიერ
(თხრობა,
აღწერა).
დიდაქტიკური
ნიშნების თამაში. დან
მიმდებარე.
არტიკულაციური
მე და თითი
ტანვარჯიში.
მობილური თამაში.
TRIZ ელემენტები.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
განვითარება
ხელის მოძრაობა.
ექსპერიმენტი.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
საგანმანათლებლო
თამაში (ლოგიკური
სივრცით
ფიქრობს.
მობილური თამაში.
ლოგარითმია.
სწავლა
(სოციალური
მორალური
აღზრდა).
საგანმანათლებლო
(სივრცითი
e და ლოგიკური
ფიქრი,
ფანტაზია).
მობილური თამაში.
არტიკულაციური
და თითი
ტანვარჯიში
განაცხადი
პიქტოგრამები სიცოცხლის უსაფრთხოებისთვის.
არტიკულაციური და
თითი
ტანვარჯიში
მობილური თამაში.
Მხიარული თამაში
(ხალხური,
მრგვალი ცეკვა, პატარა
მობილურობა).
დრამატიზაცია
მოძრავი
Ინდივიდუალური
მოაწეროს მუშაობა.
ირგვლივ.
როლური თამაში.
დიდაქტიკური
მომზადება
სწავლა
დიდაქტიკური
REMP თამაში.
Ინდივიდუალური
განვითარება
ფონემური
ელემენტები
ხმა
სიტყვების ანალიზი.
წინასწარი
ვმუშაობ
მომზადება
მომავალი
გაკვეთილზე
შემეცნებითი
განვითარება.
როლური თამაში.
მობილური თამაში.
Ინდივიდუალური
მუშაობა
დიდაქტიკური და
განვითარებადი
ვარჯიშები ერთად
გამოყენებით
ბარათები
(ყურადღება,
ხელის მოძრაობა).
წინასწარი
მუშაობა
მომზადება
მომავალი
ფერწერული
მობილური თამაში.
მხატვრული
ლიტერატურა.
დიდაქტიკური
გააქტიურება
Ინდივიდუალური
მუშაობა
პატარას განვითარება
ხელის მოძრაობა.
ეკონომიკური -
საყოფაცხოვრებო შრომა.
TRIZ ელემენტები.
ექსპერიმენტი
დიდაქტიკური თამაში
(გრამატიკული
მეტყველების სტრუქტურა).
Ინდივიდუალური
REMP მუშაობა.
მშენებლობა,
თამაშობს
ხელნაკეთობები (მე-2 კვირა-
მუსიკალური -
სპორტი
გასართობი).
უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების (კვანძების) შეჯამების დაწერის მოდელები.
ვარიანტი 1.
კვანძის თემა.
სამეული ამოცანა (განათლება, სწავლება, განვითარება).
აღჭურვილობა.
ლექსიკონის გააქტიურება.
მეთოდოლოგიური ტექნიკა (შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები):
ორგანიზაციული მომენტი (მოტივაცია)
პირველი ნაწილი (დაფარული მასალის კონსოლიდაცია)
მეორე ნაწილი (ახალი მასალის გაცნობა, ცნებების ჩამოყალიბება
ლექსიკა)
მესამე ნაწილი (ახალი მასალის კონსოლიდაცია)
გაკვეთილის შედეგი მიზნების შესაბამისად.
ვარიანტი 2.
კვანძის თემა.
სამეული ამოცანა (განათლება, ტრენინგი, განვითარება)
გამოყოფილი სამუშაო ადგილი.
ლექსიკონის გააქტიურება.
მეთოდური მეთოდები:
ა) პირველი ნაწილი (შესავალი). აქტივობის მიზანია ბავშვების მომზადება
აქტიური მუშაობა, ერთმანეთთან პოზიტიური კონტაქტი, ინტერესის შექმნა
მომავალი აქტივობა.
ბ) მეორე ნაწილი (აქტივობის მოტივაციური საფუძველი). საქმიანობის სახეობის მიზანი -
სასწავლო ამოცანის ელემენტების მიღების სტიმულირება, შინაარსისადმი ინტერესის გაჩენა
გ) მესამე ნაწილი (ერთობლივი საწარმოო საქმიანობა). პრობლემური სიტუაციის შექმნა
გამოსავალს ეძებს.
დ) მეოთხე ნაწილი (ფინალი).
მეთოდებისა და ტექნიკის მრავალფეროვნება.
სიტყვიერი:
აღმზრდელი არ უნდა ჩაერთოს ვერბალურ სწავლების მეთოდებში – ეს იწვევს
ცოდნის ფორმალური შეძენა.
ვიზუალური (დამახსოვრებასთან და ასიმილაციასთან კავშირი სასწავლო მასალაყველა ორგანოს
გრძნობები (სმენა, მხედველობა, ყნოსვა, გემო, შეხება):
დაკვირვება
დემონსტრაცია
განხილვა
ყველაზე საჭირო მეთოდები საწყისი ტრენინგის პროცესში.
ორგანიზაციული:
დამაინტრიგებელი დასაწყისი
ემოციური კავშირი
მოულოდნელობის მომენტი და ა.შ.
მოტივაცია:
გასართობი სიტუაციის შექმნა
გამოცანები
სიახლის სიტუაციის შექმნა
მოულოდნელი ეფექტი და ა.შ.
მეთოდები, რომლებიც იწვევს ცოდნისა და უნარების მოპოვების ინტერესს:
აზრთა შეჯახების შექმნა
თამაში (შემეცნებითი, საგანმანათლებლო, დიდაქტიკური, მობილური და ა.შ.)
თამაშის ვარჯიში
ევრისტიკული მეთოდი - აღმოჩენის მეთოდი
გამოცდილება
10. ექსპერიმენტი
ამ ტიპის დაგეგმვა შემუშავებულია მთელი სასწავლო წლისთვის.
GCD-ის რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო გეგმას.
პროგრამის მიზნები უნდა იყოს ასაკის შესაბამისი და
პროგრამის მოთხოვნები.
მე-5 სვეტში სავალდებულოა მიეთითოს მეთოდოლოგიური ლიტერატურა და გვერდები.
თემები უნდა შეესაბამებოდეს პროგრამას.
ერთობლივი აქტივობები განისაზღვრება მასწავლებლის არჩევანით.
პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვა არის წინასწარ განსაზღვრული წესრიგი, სასწავლო სამუშაოს განხორციელების თანმიმდევრობა, რომელიც მიუთითებს საჭირო პირობებზე, საშუალებებზე, ფორმებსა და მეთოდებზე.
პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვის საფუძველი არის ის პროგრამმა, რომლის მიხედვითაც ფუნქციონირებს სკოლამდელი დაწესებულება. მუშაობის პრაქტიკა - თანამედროვე საბავშვო ბაღები მოიცავს საქმიანობის ყველა ასპექტის დემოკრატიზაციის ტენდენციას, რომელიც ეფუძნება სხვადასხვა პროცესების, მათ შორის დაგეგმვის, შემოქმედებით მიდგომას. აქედან თითოეულ საბავშვო ბაღს შეუძლია აირჩიოს დაგეგმვის ტიპები და ფორმები და მათში გარკვეული შინაარსის ინვესტიცია მოახდინოს. დაგეგმვა მიზნად ისახავს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებას როგორც ზოგადად საბავშვო ბაღში, ასევე ცალ-ცალკე თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის. ძირითადი მიზანიდაგეგმვა არის განმარტება / აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო სამუშაოს კონკრეტული ამოცანები გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, აგრეთვე საქმიანობის სახეები, მათი ორგანიზების მეთოდები და ამოცანების გადაჭრის საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამის განხორციელებას.
პრინციპებიდაგეგმვა საკვანძო სიტყვები: სამეცნიერო ხასიათი, პერსპექტივები, სპეციფიკა, კანონზომიერება, თანმიმდევრულობა, გამეორება. პრინციპებიდან გამომდინარე, საბავშვო ბაღის მთელი მუშაობის დაგეგმვა გარკვეულ უნდა აკმაყოფილებდეს მოთხოვნები:
1. დაგეგმვა უნდა მოდიოდეს საერთო დანიშნულებაბავშვების აღზრდა-განათლება, ასევე შესაბამისი ამოცანები. აქედან გამომდინარე, დაგეგმილია ბავშვების ცხოვრების შინაარსი, მათი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები და მუშაობის მეთოდები.
2. დაგეგმვა მიმართული უნდა იყოს პედაგოგიური პროცესის მთლიანობაში ორგანიზებაზე: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წინაშე არსებული ამოცანების დაზუსტება, პედაგოგიური გავლენის შინაარსისა და მეთოდების შერჩევა აღზრდის ამოცანებისა და ასაკის მიხედვით.
3. საგანმანათლებლო სამუშაოების დაგეგმვამ უნდა უზრუნველყოს განათლებისა და სწავლების ძირითადი პრინციპების დაცვა.
4. გეგმა უნდა იყოს რეალისტური და განხორციელებადი, იყოს მოქმედების გზამკვლევი. ]
სასწავლო სამუშაოების გეგმებში მითითებულია პროგრამის შინაარსი. დაგეგმვისას კლასებიგათვალისწინებულია ასიმილაციის ძირითადი ეტაპები (ცოდნისა და უნარების პირველადი აღქმა, გაფართოება და განზოგადება, მათი გამოყენება ცხოვრებაში), გათვალისწინებულია მასალის გამეორება და მისი გართულების თანდათანობითი ხასიათი. სწავლა გრძელდება კლასების გარეთ, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშების, მუშაობის პროცესში. დაგეგმილია დაკვირვების ჩატარება (პროგრამული ამოცანები და ძირითადი ტექნიკა), დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები დიდაქტიკური მასალებით. პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბება ხორციელდება ბავშვებთან ყველა საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში.
ამიტომ, როგორც დამოუკიდებელი განყოფილება მორალური განათლება არ არის დაგეგმილი. გეგმა ასახავს მუშაობას ბავშვებში ქცევისა და კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაზე (უნარების რაოდენობა, მათი ჩამოყალიბების თანმიმდევრობა, განათლების მეთოდები). რაც შეეხება თამაშები,მაშინ დაგეგმილია არა ბავშვების სათამაშო აქტივობა, არამედ მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობა თამაშების მართვაში (დავალებები და ხელმძღვანელობის მეთოდები).
დაგეგმვა შრომითი საქმიანობა ეფუძნება დავალების 2 ჯგუფს: ბავშვებში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების აღზრდა და ამავდროულად მორალური თვისებების ჩამოყალიბება. ყველაზე ეფექტურია დაგეგმვა შრომის ორგანიზაციის ფორმების მიხედვით (მიუთითებს ბავშვთა შრომის მოცულობასა და შინაარსს, აღჭურვილობას, აგრეთვე შრომითი უნარების სწავლების მეთოდებსა და ტექნიკას, ინდივიდუალური სამუშაო).
ამასთან, დაგეგმვას ექვემდებარება ორგანიზაციის კონკრეტული შინაარსი და ფორმები. იმუშავეთ მშობლებთან .
სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის პრაქტიკაში შემდეგია სახეებიდაგეგმვა : წლიური, პერსპექტიული, კალენდარული თუ მიმდინარე, კალენდარული პერსპექტივა.
წლიური გეგმა - სახსარია შემოქმედებითი მუშაობამთელი გუნდი. იგი განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლის ამოცანებს და მათ განხორციელების აქტივობებს, რომლებიც მოიცავს საბავშვო ბაღის ყველა ასპექტს. გეგმა მოიცავს საბავშვო ბაღის მუშაობის შემდეგ ნაწილებს: ა) თანამშრომელთა პროფესიული დონისა და საქმიანი უნარების ამაღლება, აღმზრდელთა მუშაობის შესწავლა, მონიტორინგი; ბ) მეთოდური მუშაობა; გ) პედაგოგიური პროპაგანდა მშობლებსა და საზოგადოებაში; დ) ადმინისტრაციულ-ეკონომიკური სამუშაო; ე) კომუნიკაცია საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის. წლიური გეგმა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ფორმით (გეგმა-განრიგი, გეგმა-სქემა, ტაბლეტის დაგეგმვა).
გრძელვადიანი გეგმა შედგენილია ერთი თვის განმავლობაში და მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
I. ბავშვების აქტივობები კლასების გარეთ (ფიზიკური აღზრდა და ჯანდაცვის სამუშაო; კულტურულ-ჰიგიენური უნარ-ჩვევების აღზრდა; ქცევის კულტურის უნარ-ჩვევებისა და ჩვევების აღზრდა, პოზიტიური ურთიერთობები; სხვებთან გაცნობა და მეტყველების განვითარება; ბუნების გაცნობა; თამაში; სამუშაო; მხატვრული დამოუკიდებელი საქმიანობა; არდადეგები და გართობა).
P. სწავლა საკლასო ოთახში.
შ.ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა.
1U. მშობლებთან მუშაობა.
U. სამუშაოს აღრიცხვა.
U1. დამატებები.
გეგმას თან ერთვის ბავშვების სია გრ; თქვენ, ლიტერატურის სია, კლასების ბადე და დიაგრამა-მემორანდუმი ბავშვებისა და მასწავლებლის საქმიანობის ორგანიზების შესახებ მთელი დღის განმავლობაში.
კალენდარული გეგმა შედგენილია 1-2 კვირის განმავლობაში. მისი წერის ფორმა შეიძლება იყოს კონტურის გეგმა, რომელიც ასახავს ყველა აქტივობას მთელი დღის განმავლობაში: დილით (ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან, კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა, თვითმომსახურების უნარი, დიდაქტიკური თამაშის ჩატარება და ა.შ. ), საკლასო ოთახში (ნახვა, თემა, პროგრამის შინაარსი, სწავლების მეთოდები, ვიზუალური მასალა და ა.შ.), სასეირნოდ (დაკვირვება, სამუშაო, გარე თამაშები, სათამაშო აქტივობები, ინდივიდუალური მუშაობა), დღის მეორე ნახევარში და ქ. საღამო (სხვადასხვა სათამაშო აქტივობები, სამუშაო, გართობა). გარდა გეგმა-მოხაზულობისა, კალენდარული გეგმა შეიძლება გაკეთდეს ცხრილ-სქემის სახით.
პერსპექტიული კალენდარული გეგმა ის ჩვეულებრივ შედგენილია ცხრილ-სქემის სახით. კვირაში დაგეგმილია გაკვეთილები, აქტივობები სასეირნოდ და ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა. ერთი თვის განმავლობაში იგეგმება მშობლებთან მუშაობა, დილის ვარჯიშების კომპლექსები, გართობა.
საკურსო მუშაობა სკოლამდელ პედაგოგიკაში
Თემა:
სასწავლო პროცესის დაგეგმვა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
შესავალი …………………………………………………………………………………… 2
DOW.
1.1 დაგეგმვა, როგორც მენეჯმენტის ფუნქცია და პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტი………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………
1.2 საგანმანათლებლო პროცესის სპეციფიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში……………………………………………………
1.3 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თავისებურებები. ………..19
დასკვნები 1 თავის შესახებ……………………………………………………………………….31
თავი 2. საგანმანათლებლო პროცესის მდგომარეობა MDOU No14 "გვირილაში" კუმერტაუ
2.1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის დაგეგმვის მდგომარეობის ანალიზი ... ... 32
დასკვნები მე-2 თავის შესახებ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
დასკვნა………………………………………………………………………...41
ბიბლიოგრაფია. ……………………………………………………………….43
განაცხადი…………………………………………………………………..46
შესავალი
თემის აქტუალობა.
არასტაბილურობის პირობებში თანამედროვე სამყარო, რუსეთში საჯარო სკოლამდელი განათლების სისტემის კრიზისის დროს, ძალიან მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელმა მიიღოს ადეკვატური სწრაფი ზომები მისთვის მინდობილი დაწესებულების შესანარჩუნებლად და განვითარებისთვის.
დაგეგმვა არის მენეჯმენტის ძირითადი ფუნქცია, რომლის სრულყოფილად განხორციელება ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია, რომელიც უზრუნველყოფს ლიდერის საქმიანობის ეფექტურობას. ამიტომაც უაღრესად აქტუალური ხდება საბავშვო ბაღების ხელმძღვანელების საქმიანობის მეცნიერული დაგეგმვისა და მისი ეფექტური ორგანიზების უნარების სწავლების საკითხები. დაგეგმვა საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრათ გაურკვევლობა, ფოკუსირება მოახდინოთ მთავარ ამოცანებზე, მიაღწიოთ ეფექტურ ეკონომიკურ ფუნქციონირებას და ხელი შეუწყოთ მენეჯერულ კონტროლს.
სათანადო დაგეგმვით შესაძლებელი ხდება თითოეული ცალკეული თანამშრომლის შედეგების პროგნოზირება, რაც ხელს უწყობს საერთო მიზნებისა და ამოცანების მიღწევას. მენეჯმენტის სფეროში კვლევები ადასტურებს უშუალო კავშირს დაგეგმვის უნარსა და მთლიანად ლიდერის წარმატებას შორის.
დაგეგმვის არსი არის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის წარმართვა, რათა შეიმუშაოს გადაწყვეტილებები, რომლებიც მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღის მუდმივად ცვალებად პირობებთან ადაპტირებას, ფაქტორების განეიტრალებას, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს სკოლამდელი განათლების მთელ სისტემაზე, როგორც მთლიანობაში.
ანალიზი ნორმატიული დოკუმენტებისკოლამდელ განათლებაზე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვის გამოცდილების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ აუცილებელია სასწავლო პროცესის გაუმჯობესება და მისი მართვა ახალ პირობებში. K.Yu. Belaya, LV Pozdnyak, AN Troyan-ის ნაშრომების ანალიზმა აჩვენა, რომ სასწავლო პროცესის დაგეგმვის ფუნქციის შინაარსისა და განხორციელების პრობლემა აქამდე არ ყოფილა სპეციალური კვლევის ობიექტი, თუმცა ზოგიერთი მისი განხილული იქნა ასპექტები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელების სასწავლო ორგანიზაციულ-პედაგოგიურ საქმიანობასთან დაკავშირებით.
Yu.A.-ს ნაშრომების ანალიზი თანამედროვე სკოლა. მათში შემოთავაზებული ინოვაციური სკოლის განვითარების ტექნოლოგიები, რა თქმა უნდა, სრულად ვერ იქნება გამოყენებული სკოლამდელი დაწესებულების განვითარების მართვაში მისი სპეციფიკიდან გამომდინარე.
ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის, როგორც განათლების სისტემის საწყისი რგოლის დაგეგმვის პრობლემა ამჟამად განუვითარებელია. ამ პრობლემის პრაქტიკული მნიშვნელობა და მეცნიერული განვითარების ნაკლებობა მას აქტუალურს ხდის.
კვლევის ობიექტი:სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვის პროცესი.
კვლევის საგანი:სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტის ფუნქციაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვა.
კვლევის ჰიპოთეზა: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვის პროცესი ეფექტური იქნება ძალების, საშუალებების, დროის, ადამიანური რესურსების სისტემატური გამოყენებით ოპტიმალური შედეგის მისაღწევად.
ობიექტური: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თავისებურებების შესწავლა.
ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგის გადაჭრა დავალებები:
1. თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვის პრობლემებზე სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზის ჩატარება.
2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თავისებურებების გამოვლენა.
3. საბაზო საბავშვო ბაღში დაგეგმვის მდგომარეობის ანალიზის ჩატარება.
Კვლევის მეთოდები: მეთოდები თეორიული კვლევა(ლიტერატურასთან მუშაობა, ანალიზი, განზოგადება), ემპირიული კვლევის მეთოდები (საბაზო საბავშვო ბაღის სამუშაო გეგმის შესწავლა, დაგეგმვის ანალიზი და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება).
კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა:
კვლევა შეიძლება დაინტერესდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელებისა და აღმზრდელებისთვის, ასევე პედაგოგიური დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებო ინსტიტუტები.
სასწავლო სტრუქტურა:ნაშრომი შედგება შესავლისგან, 1-ლი თეორიული თავი, მე-2 თავი - პრაქტიკული, დასკვნა, ცნობათა ნუსხა წარმოდგენილი 32 წყაროთი, დანართი.
Თავი 1. თეორიული საფუძველისასწავლო პროცესის დაგეგმვა ქ DOW
1.1 დაგეგმვა, როგორც მენეჯმენტის ფუნქცია და პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტი
თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერება ცდილობს გაიაზროს ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი მენეჯერული მეცნიერების პოზიციიდან. მენეჯმენტი არის ობიექტურად განსაზღვრული ფენომენი, რომელიც აცოცხლებს სისტემების ფუნქციონირების კანონზომიერებებსა და ურთიერთკავშირებს. რა არის მენეჯმენტი?
ენციკლოპედიური ლექსიკონი იძლევა შემდეგ განმარტებას: კონტროლი- ეს არის სხვადასხვა ხასიათის ორგანიზებული სისტემების ფუნქცია, რომელიც უზრუნველყოფს მათი სპეციფიკური სტრუქტურის შენარჩუნებას, საქმიანობის რეჟიმის შენარჩუნებას, მათი პროგრამისა და მიზნების განხორციელებას. ამ შემთხვევაში, ობიექტის ბუნებიდან გამომდინარე, არსებობს:
ა) ბიოლოგიური
ბ) ტექნიკური,
გ) სოციალური მენეჯმენტი.
სოციალური მენეჯმენტის მრავალფეროვნება არის პედაგოგიური სისტემების მართვა. მოდით მივმართოთ საზოგადოებაში მმართველობის სპეციფიკას.
სოციალური მენეჯმენტი ყოველთვის ასოცირდება ადამიანებთან და ხორციელდება სოციალური კანონების საფუძველზე. მას, რა თქმა უნდა, ბევრი რამ აქვს საერთო ტექნიკურ, ბიოლოგიურ სისტემებში მენეჯმენტთან, სხვადასხვა ბუნებრივი პროცესების მართვასთან, მაგრამ არასოდეს ერევა მათთან, არ ცვლის მათ კანონებს და ყოველთვის ინარჩუნებს თავის არსს. საზოგადოების მენეჯმენტში სწორედ ადამიანები არიან, რომლებიც გარკვეული ორგანიზაციული ნორმების, წახალისების და ა.შ. აკონტროლებენ თავიანთ სოციალურ ურთიერთობებს, ქცევას და საქმიანობას. აქ მართვის სუბიექტიც და ობიექტიც არის ადამიანი თავისი მისწრაფებების მთელ კომპლექსში, აქტიური, მიზანდასახული ადამიანი, საკუთარი საჭიროებებით, ინტერესებით, მიზნებითა და ნებით. სოციალური მენეჯმენტი მოიცავს სოციალურ პროცესებზე ზემოქმედების წარმართვას, ორგანიზებას, რეგულირებას.
ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საზოგადოებაში მენეჯმენტი არის ადამიანების მიზნების დასახვა, ორგანიზება და მარეგულირებელი გავლენა საკუთარ სოციალურ, ჯგუფურ ცხოვრებაზე.
მენეჯმენტი განსხვავდება საზოგადოებრივი თვითრეგულირებისგან, რომელიც შეიძლება იყოს სპონტანური, მოხდეს ქაოტურად, შემთხვევით, წარმოიშვას ინტერესთა გაუთავებელი კონფლიქტის შედეგად, რაც მაინც ქმნის გარკვეულ შედეგს.
განაგებსზოგადად გაგებულია, როგორც აქტივობები, რომლებიც მიმართულია გადაწყვეტილების მიღებაზე, ორგანიზებაზე, კონტროლზე, ობიექტის რეგულირებაზე, მოცემული მიზნის შესაბამისად მართვაზე, სანდო ინფორმაციის საფუძველზე ანალიზსა და შეჯამებაზე.
პედაგოგიური სისტემების მართვა(როგორც სოციალური მენეჯმენტის სახეობა) არის ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა მიზანმიმართული, შეგნებული ურთიერთქმედება, რომელიც დაფუძნებულია მისი ობიექტური კანონების ცოდნაზე.
მთავარი მენეჯმენტის მიზანი: ძალების, საშუალებების, დროის, ადამიანური რესურსების ეფექტური და სისტემატური გამოყენება ოპტიმალური შედეგების მისაღწევად.
გოლებიდან მოდის მართვის ამოცანები, რომლებიც წყდება კომპლექსში და განსაზღვრავს მიზნების მიღწევის ტექნოლოგიას. დავალება არის სამუშაო ან სამუშაოს ნაწილი (ოპერაციები, პროცედურები), რომელიც უნდა შესრულდეს წინასწარ განსაზღვრული გზით წინასწარ განსაზღვრულ ვადაში.
მენეჯმენტის არსი გამოიხატება მისი ფუნქციებით (ლათ. ფუნქცია- შესრულება), რომელიც განსაზღვრავს აქტივობების სპექტრს, მის შინაარსს, ტიპებს, დანიშნულებას, როლს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მართვის პროცესი არის გარკვეული ტიპის აქტივობების (ფუნქციების) თანმიმდევრული შესრულება.
ფუნქცია- საქმიანობის სახეობა, რომელიც დაფუძნებულია მენეჯერული შრომის დანაწილებაზე და თანამშრომლობაზე, რომელიც ხასიათდება მრავალფეროვნებით, სიზუსტით, სირთულეებით და სტაბილურობით.
მენეჯმენტის ფუნქციები პირველად მე-20 საუკუნეში ა.ფაიოლმა გამოავლინა. (დაგეგმვა, ორგანიზაცია, კოორდინაცია, მართვა და კონტროლი). მომავალში საკონტროლო ფუნქციების ნაკრები დაემატა, გაფართოვდა და დაიხვეწა.
1922 წელს ფუნდამენტური შრომა მ.ხ. მესკონი, მ.ალბერტა და ფ.ჰედური "მართვის საფუძვლები". მენეჯმენტი არის მენეჯმენტის თეორია და პრაქტიკა სოციალური ორგანიზაციები, ე.ი. ადამიანურ ორგანიზაციებში. გაჩნდა სამეცნიერო ცოდნის ახალი მიმართულებები: „მენეჯმენტი მშენებლობაში“, „მენეჯმენტი განათლებაში“ და ა.შ.
თანამედროვე სამეცნიერო ლიტერატურაში მენეჯმენტის ფუნქციური შემადგენლობის მრავალი განსხვავებული კლასიფიკაციის სქემაა. ვ.გ. აფანასიევი, ა.ი. კიტოვა, იუ.ა. კონარჟევსკი, ბ.ფ. ლომოვა, რ.ხ. შაკუროვა, ვ.ა. იაკუნინი და სხვები განასხვავებენ მენეჯმენტის საქმიანობის შემდეგ ტიპებს: მიზნების დასახვა, დაგეგმვა ან მენეჯმენტის გადაწყვეტილების მიღება, ორგანიზაცია, კონტროლი, რეგულირება (ან კორექტირება).
მენეჯმენტის თეორიაში ძირითადად გამოიყოფა შემდეგი ძირითადი ფუნქციები: დაგეგმვა, ორგანიზაცია, მოტივაცია და კონტროლი. მენეჯმენტის ეს ოთხი ძირითადი ფუნქცია გაერთიანებულია კომუნიკაციისა და გადაწყვეტილების მიღების დამაკავშირებელი პროცესებით.
გადაფარვის მეთოდის გამოყენება სპეციალისტების მიერ გამოვლენილი ფუნქციების განზოგადებულ შემადგენლობაზე სოციალური მეცნიერებადა მათი შედარება მენეჯმენტში მიღებულ შემადგენლობასთან, შეიძლება აღინიშნოს საერთო ფუნქციების არსებობა (მიზნის დასახვა, დაგეგმვა, ორგანიზაცია, კონტროლი) და სპეციფიკური ფუნქციები, მაგალითად, რეგულირება, მოტივაცია, სტიმულირება.
პ.ი. ტრეტიაკოვმა განსაზღვრა პედაგოგიური სისტემების მართვის ფუნქციების შემადგენლობა ორმაგი მიდგომის პოზიციიდან და დაადგინა მათი ურთიერთობა და თანმიმდევრობა, ერთმანეთის ეტაპობრივი ცვლილება, რომელიც ქმნის მართვის ერთიან ციკლს. ორმაგი მიდგომა გულისხმობს ლიდერის საქმიანობის სხვადასხვა ფუნქციების ურთიერთობას. მაგალითად, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი არა მხოლოდ გეგმავს დაწესებულების მუშაობას, არამედ პროგნოზირებს შესაძლო შედეგს (დაგეგმვისა და პროგნოზული ფუნქცია); არა მხოლოდ აგროვებს და სისტემატიზებს ინფორმაციას, არამედ აანალიზებს მას (ინფორმაციულ-ანალიტიკური ფუნქცია); მიზნები აუცილებლად ნაკარნახევია აქტივობის მოტივით (სამოტივაციო-სამიზნე ფუნქცია) და ა.შ.
ამ მენეჯმენტის ფუნქციებს შორის, როგორც აქტივობებს, სისტემის ფორმირების ფაქტორი არის მიზანი. მოტივებისა და მიზნების გავლენით ყალიბდება მართვის პროცესის საინფორმაციო და ანალიტიკური საფუძველი. სამოტივაციო-მიზნობრივი დასახვა არის აქტივობების პროგნოზირებისა და დაგეგმვის საწყისი წერტილი, განსაზღვრავს ორგანიზაციულ ფორმებს, მეთოდებს, საშუალებებს. მიღებული გადაწყვეტილებები, ემსახურება საკონტროლო ნორმას და დიაგნოსტიკური შეფასებარეალური შედეგები, საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ და დაარეგულიროთ პედაგოგიური პროცესი და თანამშრომლების საქმიანობა. ნებისმიერი საკონტროლო ფუნქციის განსახორციელებლად ჩართული იქნება ყველა სხვა ფუნქცია, რადგან ისინი ურთიერთდაკავშირებულია და ავსებენ ერთმანეთს.
ჩვენს მუშაობაში ჩვენ დავეყრდნობით სერგეევა ვ.პ.-ს მიერ წარმოდგენილ დებულებებს. . მენეჯმენტის ნებისმიერი აქტივობა შედგება ურთიერთდაკავშირებული ფუნქციების თანმიმდევრობისგან, რომელიც წარმოადგენს სრულ ციკლს:
ა) ანალიზი;
ბ) მიზნების დასახვა და დაგეგმვა;
გ) ორგანიზაციული საქმიანობა;
დ) კონტროლი და რეგულირება
განიხილეთ თითოეული გამოვლენილი ფუნქციის არსი და განსაზღვრეთ მიმართულებები მათი უფრო ეფექტური განხორციელებისთვის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტში:
მაგრამ) პედაგოგიური ანალიზის ფუნქციამისი თანამედროვე გაგებით, იგი შეიმუშავა Yu.A. კონარჟევსკი. იგი განსაკუთრებულ პოზიციას იკავებს მენეჯმენტის საქმიანობაში. მართვის ციკლი იწყება ანალიზით და მთავრდება ამით. პედაგოგიური ანალიზის მთავარი მიზანი, იუ.ა. კონარჟევსკი მოიცავს პედაგოგიური პროცესის განვითარების მდგომარეობისა და ტენდენციების შესწავლას, მისი შედეგების ობიექტურ შეფასებას, რასაც მოჰყვება ამ საფუძველზე რეკომენდაციების შემუშავება მართვის სისტემის გამარტივებისთვის.
ანალიზი მოიცავს შესასწავლ ობიექტში ნაწილების შერჩევას, თითოეული ნაწილის როლისა და ადგილის შეფასებას, ნაწილების მთლიანობაში დაკავშირებას, ნაწილებს შორის კავშირების დამყარებას.
ამ ფუნქციის განხორციელების გარეშე შეუძლებელია მენეჯმენტის საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების კონკრეტულად, ზუსტად განსაზღვრა, გონივრული გადაწყვეტილებების მიღება და ეფექტური მენეჯმენტის საქმიანობა შეუძლებელია. პედაგოგიური ანალიზი მოითხოვს ინდივიდის ინტელექტუალურ დაძაბულობას, ჩამოყალიბებულ ანალიტიკურ აზროვნებას.
ანალიზის შინაარსიდან გამომდინარე, განასხვავებენ შემდეგ ტიპებს:
* პარამეტრული;
* თემატური;
* საბოლოო.
პარამეტრული ანალიზიმოიცავს ყოველდღიური ინფორმაციის შესწავლას პედაგოგიური პროცესის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ, მისი დამრღვევი მიზეზების იდენტიფიცირებას. ამ ანალიზის საგანი შეიძლება იყოს ცალკე გაკვეთილი ან საგანმანათლებლო საკითხი, მოსწავლეთა მიმდინარე პროგრესი ან სკოლის სანიტარულ-ჰიგიენური მდგომარეობა. პარამეტრული ანალიზის საფუძველზე მიღებული გადაწყვეტილებები საჭიროებს სწრაფ განხორციელებას.
თემატური ანალიზიმიზნად ისახავს პედაგოგიური პროცესის მსვლელობისა და შედეგების უფრო სტაბილური, განმეორებადი დამოკიდებულებების, ტენდენციების შესწავლას. ეს საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ცალკეული კომპონენტების მანიფესტაციის თავისებურებები, დაადგინოთ მათი ურთიერთქმედება. პედაგოგიური ანალიზის საგანი შეიძლება იყოს გაკვეთილების სისტემა, სისტემა კლასგარეშე საქმიანობადა ა.შ. თემატური ანალიზის მონაცემები განსაზღვრავს საბოლოო ანალიზის ტექნოლოგიას.
საბოლოო ანალიზიმოიცავს უფრო მნიშვნელოვან დროულ, სივრცულ და შინაარსობრივ ჩარჩოს. იგი მოიცავს სასწავლო კვარტალის ბოლოს პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი შედეგების შესწავლას. საბოლოო ანალიზი არის მენეჯმენტის ციკლის შემდგომი ფუნქციების განხორციელების საფუძველი;
ბ) მიზნების დასახვა და დაგეგმვა- მენეჯმენტის საქმიანობის ძირითადი ფუნქციები. ეს არის მენეჯმენტის საფუძველი და მენეჯმენტის ციკლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი მენეჯმენტის ყველა დონეზე.
სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელობასთან დაკავშირებით დაგეგმვა და პროგნოზირება გულისხმობს საბავშვო ბაღის უახლოესი და მომავალი განვითარების ზონების განსაზღვრას პედაგოგიური ანალიზის სპეციფიკურ პირობებში.ეს არის პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა აქტივობა ოპტიმალური არჩევანირეალური მიზნები, მათი მიღწევის გზები მეთოდების, საშუალებებისა და გავლენის ერთობლიობით, რომელიც მიმართულია საგანმანათლებლო დაწესებულების ახალ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე გადასვლაზე.
სკოლამდელი დაწესებულების სამუშაო გეგმის მომზადება მოიცავს არა მხოლოდ გეგმის შედგენის პროცესს, არამედ ხელმძღვანელის გონებრივ აქტივობას, რათა დაასაბუთოს რა უნდა გაკეთდეს მიზნების მისაღწევად.
დაგეგმვა უნდა აკმაყოფილებდეს რიგ ფუნდამენტურ მოთხოვნას. ეს არის გრძელვადიანი და მოკლევადიანი დაგეგმვის ერთიანობა, სახელმწიფო და ზოგადსაგანმანათლებლო პრინციპების შერწყმის პრინციპის განხორციელება, პროგნოზირებისა და დაგეგმვის ინტეგრირებული ბუნების უზრუნველყოფა, პროგნოზებზე დაფუძნებული დაგეგმვის სტაბილურობა და მოქნილობა.
დაგეგმვა ეფექტური იქნება, თუ სამი ძირითადი პირობა დაკმაყოფილდება:
- დაგეგმვის დროს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის დონის ობიექტური შეფასება;
- შედეგების მკაფიო წარმოდგენა, სამუშაოს დონე, რომელიც უნდა იყოს მიღწეული დაგეგმვის პერიოდის ბოლომდე;
- საუკეთესო გზების, საშუალებების, მეთოდების არჩევა, რაც ხელს შეუწყობს მიზნების მიღწევას და, შესაბამისად, დაგეგმილი შედეგის მიღებას.
დაგეგმვის არსი არის ძირითადი აქტივობების, აქტივობების განსაზღვრა, კონკრეტული შემსრულებლების შერჩევა და განლაგება და შესრულების ვადის განსაზღვრა. სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობა რეგულირდება მრავალი დოკუმენტით. ყველა მათგანი გასათვალისწინებელია წლის სამუშაო გეგმის შედგენისას.
გეგმის შემუშავების პროცესში ხდება მისი დახვეწა და კორექტირება ობიექტური პირობებიდან გამომდინარე. თუმცა, ასეთი ცვლილებების რაოდენობა შეიძლება მინიმუმამდე შემცირდეს, თუ გეგმის ფორმირებისას გათვალისწინებული იქნება სამეცნიერო ხასიათის, ოპტიმალურობის, სირთულის, პერსპექტივისა და კოლეგიალურობის პრინციპები.
სამუშაოს რეალური დაგეგმვის აუცილებელი პირობაა აგრეთვე კონკრეტული პედაგოგიური პერსონალის, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური თავისებურებების გათვალისწინება, რეალური ვითარება და პირობები, აგრეთვე იმ პირთა ინდივიდუალური მახასიათებლები, ვინც პრაქტიკაში განახორციელებს დაგეგმილ აქტივობებს.
გეგმის შემუშავებისას მნიშვნელოვანია გასული სასწავლო წლის შედეგების გათვალისწინება და მათ საფუძველზე ახალი პერიოდისთვის დაწესებულების განვითარების სქემის შედგენა.
in) საქმიანობის ორგანიზებამიღებული გადაწყვეტილებების შესრულებაზე მიმართული. ეს ფუნქცია მოიცავს: შემსრულებელთა და თანაშემსრულებელთა წინასწარ კომპლექტს, მომავალი საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების შერჩევას და მათ კორელაციას შემსრულებლების რეალურ პირობებთან და შესაძლებლობებთან. საქმიანობის ორგანიზება არის მიზნების მისაღწევად ადამიანებისა და საშუალებების გაერთიანების პროცესი.
ხელმძღვანელის ორგანიზაციული საქმიანობის სტრუქტურაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს მომავალი სამუშაოს მოტივაციას. მოტივაცია გაგებულია, როგორც საკუთარი თავის და სხვების აქტივობების მოტივაციის პროცესი, რათა მიაღწიოს პიროვნულ მიზნებსა და ორგანიზაციის მიზნებს.
დ) მჭიდროდ არის დაკავშირებული მართვის ციკლის ყველა ფუნქციასთან კონტროლი.
ძალიან ზოგადი ხედიკონტროლი ნიშნავს რეალურად მიღწეული შედეგების დაგეგმილთან გაზომვის (კორელაციის) პროცესს.
კონტროლის პროცესში შეგიძლიათ მიიღოთ პასუხები შემდეგ კითხვებზე: რა ისწავლეთ? რა უნდა გაკეთდეს სხვანაირად შემდეგ ჯერზე? რა არის დაგეგმილიდან გადახრების მიზეზი? რა გავლენა იქონია კონტროლმა გადაწყვეტილების მიღებაზე? კონტროლის გავლენა დადებითი იყო თუ უარყოფითი? რა დასკვნები უნდა გაკეთდეს ახალი მიზნების შესამუშავებლად?
იმისათვის, რომ კონტროლმა მისცეს საქმის მდგომარეობის ობიექტური შეფასება, პედაგოგიური საქმიანობის სტიმულირება, უნდა დაკმაყოფილდეს შემდეგი მოთხოვნები:
» სისტემატური - კონტროლი რეგულარულად უნდა განხორციელდეს სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების გამოყენებით;
« ობიექტურობა - შემოწმება უნდა განხორციელდეს მოთხოვნების შესაბამისად სახელმწიფო სტანდარტები;
» ეფექტურობა, ანუ კონტროლის შედეგებმა უნდა გამოიწვიოს დადებითი ცვლილებები, ხარვეზების აღმოფხვრა; ინსპექტორის კომპეტენცია.
კონტროლის დროს მიღებული ინფორმაცია, თავის მხრივ, პედაგოგიური ანალიზის საგანი ხდება.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ჩვენ შეგვიძლია გავაკეთოთ გამომავალი,რა კონტროლიპედაგოგიური სისტემები არის ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა მიზანმიმართული, შეგნებული ურთიერთქმედება, რომელიც დაფუძნებულია მისი ობიექტური კანონების ცოდნაზე და დაგეგმვამენეჯმენტის არსებითი ფუნქციაა. ეს არის მენეჯმენტის საფუძველი და მენეჯმენტის ციკლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი. ძირითადი დანიშნულებამენეჯმენტი არის ძალების, საშუალებების, დროის, ადამიანური რესურსების ეფექტური და სისტემატური გამოყენება ოპტიმალური შედეგის მისაღწევად.მიზნებიდან გამომდინარეობს მართვის ამოცანები, რომლებიც წყდება კომპლექსში და განსაზღვრავს მიზნების მიღწევის ტექნოლოგიას. სკოლამდელი განათლების სისტემაში დაგეგმვა გულისხმობს საბავშვო ბაღის უახლოესი და მომავალი განვითარების ზონების განსაზღვრას პედაგოგიური ანალიზის სპეციფიკურ პირობებში. ეს არის პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა საქმიანობა რეალური მიზნების ოპტიმალური არჩევისთვის, მათი მიღწევის გზების მეთოდების, საშუალებებისა და გავლენის კომბინაციით, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო დაწესებულების ახალ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე გადასვლას. საგანმანათლებლო დაწესებულების გადასვლა ახალ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე ჩვენს არასტაბილურ დროში შეუძლებელია პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის აქტივობის გარეშე რეალური მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების ოპტიმალური არჩევანისთვის.
1.2 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის სპეციფიკა
პედაგოგიური პროცესი პედაგოგიკაში განიხილება, როგორც მოზრდილებისა და ბავშვების პედაგოგიური საქმიანობის მიზანმიმართული, აზრობრივად გაჯერებული და ორგანიზაციულად ფორმალიზებული ურთიერთქმედება (ბ.ტ. ლიხაჩევი). ეს არის გარკვეული სისტემა, რომლის კომპონენტებია აღმზრდელისა და განათლებულის შინაარსი, საშუალებები, მეთოდები, ურთიერთქმედების ფორმები. სიტყვა „პროცესი“ მიუთითებს დროის მონაკვეთზე, ხოლო სიტყვა „პედაგოგიური“ მიუთითებს ფოკუსირებაზე პიროვნების (ბავშვის) პიროვნების გარდაქმნაზე.
პედაგოგიურ პროცესს აქვს მიზანი, შინაარსი, აქტივობა და შედეგი. და მისი შემსრულებლები აუცილებლად ორი ურთიერთდაკავშირებული მხარეა - ის, ვინც ასწავლის და ის, ვინც განათლებულია. ამავდროულად, პედაგოგიური პროცესი ეფექტურია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ აქტიურია როგორც ის, ვინც გავლენას ახდენს და ის, ვისთვისაც ის არის მიმართული.
ცნება „პედაგოგიური პროცესი“ გამოიყენება ვიწრო და ფართო გაგებით. IN ფართო გაგებითარის ყველა პირობის, საშუალების, მეთოდის და ა.შ ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია ერთი გლობალური პრობლემის გადაჭრაზე. მაგალითად, სკოლამდელი დაწესებულების პედაგოგიური პროცესი მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ აღზრდასა და განვითარებაზე. სკოლამდელი ასაკი. პედაგოგიური პროცესი ფართო გაგებით მოიცავს როგორც დიდ, გლობალურ ამოცანას, ასევე ადამიანზე ზემოქმედების ყველა კომპონენტის ერთობლიობას.
როდის გამოიყენება „პედაგოგიური პროცესის“ ცნება ვიწრო გაგებით,აქ იგულისხმება განათლების შინაარსის, მისი საშუალებების, მეთოდების, ორგანიზაციის ფორმების კონცენტრაცია უფრო კონკრეტულ ამოცანაზე, მაგალითად, პედაგოგიურ პროცესზე, რომელიც მიმართულია განათლების მორალური, ესთეტიკური და სხვა ასპექტების პრობლემების გადაჭრაზე; ან კიდევ უფრო ვიწრო - მიმართულია პატიოსნების, კულტურული ქცევის უნარების, შემოქმედების საწყისების და ა.შ. ასე რომ, ფართო პედაგოგიურ პროცესში ერთდროულად რამდენიმე პედაგოგიური „მინიპროცესი“ შეიძლება ფუნქციონირდეს. პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიმართულია ვიწრო ამოცანის გადაჭრაზე, ყოველთვის არის ზოგადი პედაგოგიური პროცესის მნიშვნელოვანი ერთეული და, გარკვეული ავტონომიის მიუხედავად, დაკავშირებულია ამ უკანასკნელთან და დამოკიდებულია მასზე. მაგალითად, მუშავდება და ხორციელდება პედაგოგიური პროცესი ქცევის კულტურის გასაძლიერებლად. მასწავლებლის (უფრო ხშირად მასწავლებელ-მკვლევარის) ყურადღება გამახვილებულია იმ მეთოდების, საშუალებების, ორგანიზაციის ფორმების შერჩევაზე, რაც ხელს შეუწყობს ამ პრობლემის გადაჭრას. მაგრამ იგი რეალიზდება პიროვნების აღზრდისა და განვითარების სხვა ამოცანების ფონზე და მათი გადაწყვეტის პარალელურად.
ეს იმიტომ ხდება რომ პედაგოგიური პროცესი სარგებლობს მთლიანობით, თანამეგობრობითა და ერთიანობით.
ვიწრო გაგებით, პედაგოგიური პროცესი ასევე შეიძლება განიხილებოდეს ზემოქმედების კომპონენტების შეზღუდვის თვალსაზრისით. მაგალითად, როგორც სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ერთობლიობა: თამაშები, შრომითი, საგანმანათლებლო, სპორტული, მხატვრული აქტივობები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე.
გარკვეული განსხვავებების მიუხედავად, ყველა პედაგოგიური პროცესის განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს ერთი და იგივე ტიპის ეტაპები: მოსამზადებელი, ძირითადი, საბოლოო (I.P. Podlasy).
პედაგოგიური პროცესის პირველ, მოსამზადებელ ეტაპზე დგინდება მიზანი, კონკრეტული ამოცანები, ირკვევა საკითხის მდგომარეობა, დაგეგმილია შედეგი და პროცესის სქემა, იწინასწარმეტყველა, შეირჩევა გავლენის მეთოდები ძირითადის გათვალისწინებით. ამოცანა, ბავშვების ასაკი და განათლების კონცეფცია (მ დღევანდელი ეტაპიეს არის მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის კონცეფცია, რომელიც გულისხმობს აღმზრდელის მიერ „ბავშვის უფლებათა დეკლარაციის“ განხორციელებას).
ამგვარად, აღმზრდელი თვლის, რომ მნიშვნელოვანია ბავშვების აღზრდა საქმისადმი დადებითი დამოკიდებულების. ეს მიზანი მითითებულია ასაკის გათვალისწინებით. შემდეგ შეისწავლება ამ ჯგუფში მუშაობისადმი დამოკიდებულების ბუნება, დგინდება ამოცანები კონკრეტულ ბავშვებთან მიმართებაში, შეირჩევა ზემოქმედების კომპონენტები და ჩამოყალიბებულია სასურველი შედეგი. მოსამზადებელი ეტაპი მთავრდება გრძელვადიანი სამუშაო გეგმით, მორგებული საკითხის მდგომარეობის პრაქტიკაში გარკვევისა და შედეგის პროგნოზირების საფუძველზე.
გეგმა ხორციელდება პედაგოგიური პროცესის მეორე, მთავარ ეტაპზე. ძირითად ეტაპზე ტარდება პედაგოგიური ურთიერთქმედება მოსწავლესა და აღმზრდელს შორის, ტარდება შუალედური შედეგების მუდმივი ოპერატიული მონიტორინგი. ოპერაციული კონტროლი ხელს უწყობს გადახრების, შეცდომების გამოვლენას და დაუყოვნებლივ შესწორებას, საჭირო დამატებების ან ცვლილებების შეტანას. მოაზროვნე მასწავლებელი არ იმალება შეცდომების ანალიზს, არ აცდუნებს პირველ პოზიტიურ შედეგებს, მაგრამ აღმოაჩენს მათ მიზეზებს. ამ ეტაპს მთავარს უწოდებენ, რადგან სწორედ მისი განხორციელების პროცესში წყდება დასახული საგანმანათლებლო ამოცანები.
ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია მუდმივად შევინარჩუნოთ და გაითვალისწინოთ უკუკავშირი - ბავშვის რეაქცია გავლენებზე.
მესამე და ბოლო ეტაპი შექმნილია შედეგების გასაანალიზებლად. ანალიზი ჩატარდა ძირითად ეტაპზე, მაგრამ ახლა მიმდინარეობს დადებითი შედეგების მიღების მიზეზებისა და ხარვეზების ფორმირების ამომწურავი ანალიზი. კიდევ ერთხელ განიხილება დასახული ამოცანების ლეგიტიმურობა, არჩეული საშუალებების, მეთოდების, ორგანიზაციის ფორმების ადეკვატურობა. ის ცხადყოფს, თუ რამ მისცა საუკეთესო შედეგი და რა აღმოჩნდა მცირე ეფექტი.
რა თქმა უნდა, ეს სამუშაო შრომატევადია. მაგრამ ამის გარეშე მასწავლებელი არ გახდება თავისი ხელობის ოსტატი.
შესაძლებელია რამდენიმეს იდენტიფიცირება პედლის აგების პრინციპები გოგიური პროცესი სკოლამდელ დაწესებულებაში:
გაითვალისწინეთ ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობები; დაეყრდნონ ბავშვის ინტერესებს;
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა მათ ერთობაში;
გავითვალისწინოთ დებულება წამყვანი საქმიანობის, საქმიანობის ცვლილებისა და სხვადასხვა სახის საქმიანობის კომპენსატორული ურთიერთობის შესახებ ერთ პედაგოგიურ პროცესში;
განახორციელოს აღმზრდელის ბავშვებთან ურთიერთობა ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით;
შექმენით ბუნებრივი, მოდუნებული გარემო, რომელშიც განვითარდება თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნება;
პედაგოგიურ პროცესში აღმზრდელისა და მოსწავლეების სტიმულირება „ბავშვის უფლებათა დეკლარაციის“ ურთიერთპატივისცემისა და დაცვისკენ.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება. შიდა სკოლამდელი პედაგოგიკის ისტორიაში პედაგოგიური პროცესის აგების რამდენიმე ვარიანტი იყო. 20-30-იან წლებში, როდესაც სისტემა სახალხო სკოლამდელი განათლებაახლახან ვითარდებოდა, პედაგოგიური პროცესი მომენტების ორგანიზებაზე იყო აგებული. ბავშვების მთელი ცხოვრება გარკვეული ინტერვალებით იყო კონცენტრირებული მომენტების ორგანიზებაზე. თითოეული საორგანიზაციო მომენტი აგებული იყო პროგრამის შემდეგი ნაწილების საფუძველზე: სოციალური და პოლიტიკური განათლება, შრომითი განათლება, ბუნების ისტორია, ფიზიკური აღზრდა, მუსიკა, ხელოვნება (ასეთი ფორმულირებები მოცემულია პროგრამაში), მათემატიკა. გამოვლინდა თითოეული ქვეგანყოფილების შინაარსი და შემოთავაზებული იყო მუშაობის კონკრეტული ფორმები. ყოველი საორგანიზაციო მომენტის ბოლოს მითითებული იყო მშობლებთან მუშაობის შინაარსი. მაგალითად, საშუალო და უფროს ჯგუფებში შემოთავაზებული იყო მთელი სასწავლო წლის ოთხ კვარტალად დაყოფა (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული). თითოეულ მეოთხედს ჰქონდა ოთხი საორგანიზაციო მომენტი. შემოდგომის კვარტალში გამოიკვეთა შემდეგი საორგანიზაციო მომენტები: „ჯგუფის ცხოვრების ორგანიზება“ (სწავლის ხანგრძლივობა - 15-18 დღე); „ცხოვრების გაუმჯობესება“ (ხანგრძლივობა დაახლოებით 18-20 დღე); „ოქტომბრის რევოლუციის ზეიმი“ (ხანგრძლივობა დაახლოებით 20-25 დღე); „სამუშაო ოთახის ორგანიზება“ (სწავლის ხანგრძლივობა დაახლოებით 18-20 სამუშაო დღეა). ყოველი მეოთხედი ერთნაირად იყო მოხატული.
მომენტების ორგანიზებაზე მუშაობა ვარაუდობდა, რომ მისთვის გამოყოფილ დროში ბავშვები მიიღებდნენ საჭირო ცოდნას, გააერთიანებდნენ მათ თამაშებში, შრომაში, სახვით ხელოვნებაში და ა.შ.
პედაგოგიური პროცესის აგების ამ მიდგომას ჰქონდა როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. დადებითი ის იყო, რომ საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ბავშვებს ჰქონდათ შესაძლებლობა, ყურადღება გამახვილებულიყვნენ გარკვეულ შემეცნებით მასალაზე; ჩამოუყალიბდათ სოციალური ქცევის, მსოფლმხედველობის უნარები.
მომენტების ორგანიზებაზე მუშაობის ზოგად ინსტრუქციებში განსაკუთრებით აღნიშნულია, რომ აღმზრდელი უნდა იყოს ყურადღებიანი, რას და როგორ სწავლობენ ბავშვები. აი, როგორ ითქვა საორგანიზაციო მომენტზე „ოქტომბრის რევოლუციის აღნიშვნა“: „ამ საორგანიზაციო მომენტის მთავარი მახასიათებელი მისი ნათელი პოლიტიკური სიმდიდრეა. ამიტომ, შესასწავლად შემოთავაზებულ მასალაზე არასაკმარისი გააზრებით, ადვილია გადატვირთვის შექმნა და ეს არ განმარტავს ან გაღრმავდება, პირიქით, აგრევს ბავშვებს უკვე ხელმისაწვდომ ცნებებს. ეს ყველაზე ხშირად ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვებს ეძლევათ უამრავ სიტყვიერ მასალას, რომელიც არ არის დაკავშირებული რაიმე ფაქტთან ბავშვების ცხოვრებიდან და მათი საკუთარი ენერგიული საქმიანობიდან ”(იხ.: სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის პროგრამა. - M .; L., 1932 წ. - გვ. 3.). კანონიერი და გონივრული მითითება. თუმცა, პრაქტიკაში ეს არ განხორციელებულა. ხოლო პედაგოგიური პროცესის აგება „საორგანიზაციო მომენტების“ განაწილების საფუძველზე იწვევდა ფორმალიზმს და სასწავლო პროცესის გადაჭარბებულ ორგანიზებას.
მომავალში გამოიყენებოდა პედაგოგიური პროცესის აგების სხვა ფორმები: თემატური და კომპლექსური. თემატური ფორმის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ პედაგოგიური პროცესის საფუძვლად გარკვეული თემა გამოიყო. მისი შინაარსი, როგორც წესი, კლასში ვლინდებოდა. ერთი თემის შესწავლა შეიძლება ჩატარდეს რამდენიმე კლასში. თემა შეიძლება ასევე მოიცავდეს მასთან დაკავშირებულ სხვა აქტივობებს შინაარსობრივად. განსხვავება ამ ფორმასა და ზემოთ განხილულს შორის არის ის, რომ ერთი და იგივე თემა შეიძლება განმეორდეს სასწავლო წლის განმავლობაში და მთელი სასწავლო პროცესი არ უნდა დაექვემდებაროს მას. თემების შინაარსი შეიძლება იყოს გადაცემის ერთი ნაწილი (ყველაზე ხშირად ეს იყო სოციალურ-პოლიტიკური განათლების განყოფილება), ხოლო პარალელურად სხვა სექციები შეისწავლა.
„კომპლექსები“ – ე.წ. ერთი „კომპლექსი“ მოიცავდა ბავშვების სხვადასხვა აქტივობას ან განსხვავებული, მაგრამ დაკავშირებული შინაარსი.
პედაგოგიური პროცესის აგების ყველა ამ მიდგომას აქვს ერთი საერთო - სურვილი დაჯგუფების, საგანმანათლებლო ზემოქმედების გაერთიანების, არა მათი შესხურების, არამედ კონცენტრირებული, მიზანმიმართული მიცემის. ეს იდეა დადებითია, ის აკმაყოფილებს სკოლამდელი ასაკის მახასიათებლებს. მაგრამ კონცენტრაციის პრინციპი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ერთდროულად ყველა შინაარსზე და შემდეგ ამ შინაარსის ზოგიერთი ასპექტი ხდება, თითქოს, მეორეხარისხოვანი და მასწავლებლის ყურადღება მათ განვითარებაზე იკლებს. მთავარი, რაც იტანჯება, არის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარება. გარდა ამისა, თემების არჩევას თუ „კომპლექსის“ შინაარსს არ ჰქონდა მეცნიერული დასაბუთება და იყო სუბიექტური, „გემოვნების“ ხასიათი.
უფრო თანამედროვე მიდგომაა პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება დომინანტური საგანმანათლებლო მიზნების განაწილების საფუძველზე. წამყვან (დომინანტურ) მიზნად წამოყენებულია საგანმანათლებლო ამოცანა. მისი შინაარსი ნაკარნახევია ბავშვების განვითარების თავისებურებებით გარკვეულ ასაკობრივ საფეხურზე და განათლების სპეციფიკური ამოცანებით. დომინანტური მიზანი განსაზღვრავს აღზრდისა და საგანმანათლებლო ამოცანების ურთიერთობას და იერარქიას. სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის წესრიგი და ურთიერთქმედება, მრავალმხრივი შინაარსითა და ორგანიზაციის ფორმებით და საერთო მოტივაციათა და მიზნებით, დამოკიდებულია დომინანტური მიზნების შინაარსზე. შინაარსისა და ფორმების მრავალფეროვნება შესაძლებელს ხდის ბავშვების მრავალფეროვანი ინტერესებისა და შესაძლებლობების დაკმაყოფილებას და განვითარებას და საერთო მოტივაციაა ამ განვითარების გადატანა საერთო პედაგოგიურად ღირებულ არხზე. პედაგოგიური პროცესის ამ კონსტრუქციის გამორჩეული თვისებაა ის, რომ ურთიერთობა განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის. წინა პლანზე გამოდის ამა თუ იმ აქტივობა, ყველაზე ოპტიმალური დომინანტური მიზნის განსახორციელებლად. სხვა აქტივობები არ არის გამორიცხული, მაგრამ ასრულებს დამხმარე როლს. მაგალითად, უფროს ჯგუფში დომინანტურ მიზნად წამოაყენეს ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბების მიზანი. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ცენტრალური ფორმა ხდება ერთობლივი საქმიანობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ივარჯიშონ პოზიტიურ ურთიერთობებში. ეს შეიძლება იყოს თამაში, სამუშაო, ორგანიზებული ერთობლივი პრინციპით. როგორც თანმხლები აქტივობა, არის კლასები (ეთიკური საუბრები ურთიერთობებზე), დამოუკიდებელი ინდივიდუალური მხატვრული აქტივობა (ბავშვი ამზადებს რაღაცას მთელი ჯგუფისთვის ან აკეთებს საჩუქარს მეგობარს), არდადეგები და ა.შ.
Ამგვარად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების თითოეულ ზემოაღნიშნულ მიდგომას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ამ დრომდე გრძელდება სკოლამდელ დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის აგების ყველაზე ოპტიმალური ფორმის ძიება.
1.3 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თავისებურებები
ამჟამად სკოლამდელ დაწესებულებებს შეუძლიათ აირჩიონ პრიორიტეტული მიმართულებები, პროგრამები, საგანმანათლებლო სერვისების სახეები, მასწავლებელთა და მშობლების ინტერესებზე ორიენტირებული მუშაობის ახალი ფორმები. დაგეგმვის პრობლემა აქტუალურია, მაგრამ ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე რთული ამოცანაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების წინაშე, რომლებიც მათ საფუძველზე ხსნიან სკოლამდელი განათლების ახალ ფორმებს: ხანმოკლე ჯგუფები, საკონსულტაციო ცენტრები, ბავშვთა თამაშის მხარდაჭერის ცენტრები, ადრეული დახმარების სერვისი, ლეკოტეკა. .
დაგეგმვაგანვითარების პროცესია თანმიმდევრული მოქმედებები, რომლის არსი საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის აგებაა. ამიტომ ყველა სახის პედაგოგიურ საქმიანობას სჭირდება დაგეგმვა.
გეგმა არის მთავარი დოკუმენტი, რომლის საფუძველზეც ორგანიზებულია სტრუქტურული ერთეულის სპეციალისტების მთელი საქმიანობა. სისტემური მიდგომადაგეგმვა უზრუნველყოფილია ყველა ჩართული სპეციალისტის მკაცრად გააზრებული სტრუქტურით და გეგმების შინაარსით. თუმცა, ვარაუდობენ, რომ განხორციელების პროცესში შესაძლებელია გეგმების დახვეწა და კორექტირება ობიექტური პირობებიდან გამომდინარე.
ცალკეულ სკოლამდელ დაწესებულებაში ერთდროულად გამოყენებული სხვადასხვა ტიპის დაგეგმარების ერთობლიობა ე.წ დაგეგმვის ფორმა.შესაბამისად, სტრუქტურულ ერთეულსაც შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი ფორმა. დაგეგმვის ნებისმიერი ფორმა შეიძლება განიხილებოდეს შინაარსის, მოცულობის, დეტალების დონის და ა.შ. დროის პარამეტრების თვალსაზრისით, გამოიყენება გეგმების შემდეგი ტერმინოლოგია:
პერსპექტიული, შედგენილი ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში (წელი, კვარტალი, თვე);
კალენდარი, შედგენილი მოკლე ვადა(კვირა, დღე);
ციკლოგრამა - რეგულარულად ჩატარებული ღონისძიებების სქემა (წლის, თვის განმავლობაში).
თუ გავითვალისწინებთ სტრუქტურული ერთეულის მუშაობის დაგეგმვა in საერთო სისტემასკოლამდელი დაწესებულების გეგმები შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი ტიპის გეგმები.
- სტრუქტურული ერთეულის მუშაობის დაგეგმვა მთლიანად, რომელსაც ადგენს სტრუქტურული ერთეულის ხელმძღვანელი და ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური საბჭო:
ერთეულის წლიური სამუშაო გეგმა
დეპარტამენტის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა
- სპეციალისტთა ინდივიდუალური დაგეგმარება შედგენილია მასწავლებლებისა და სპეციალისტების მიერ შესაბამისად დაკომპლექტება (მუსიკალური დირექტორი, მასწავლებელი-ფსიქოლოგი, პედაგოგი-ლოგოპედი, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, სოციალური პედაგოგი, მასწავლებელი დამატებითი განათლება, სპეციალისტი):
სპეციალისტის წლიური სამუშაო გეგმა
სპეციალისტის სამუშაო გრაფიკი
- ბავშვებისა და მშობლების კონკრეტულ ჯგუფთან მუშაობის დაგეგმვას ახორციელებს აღმზრდელი (ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებისთვის და ბავშვთა თამაშის მხარდაჭერის ცენტრებისთვის):
o მასწავლებლის სამუშაო განრიგი
ინდივიდუალური, ჯგუფური მუშაობის გეგმები (შეტანილია ბავშვისთვის დოკუმენტების ჩამონათვალში)
სათანადო დაგეგმარების შემთხვევაში სტრუქტურული ერთეულის ხელმძღვანელს აქვს შესაძლებლობა დროულად რაციონალურად გადაანაწილოს სპეციალისტების მუშაობა და იწინასწარმეტყველოს შედეგები. ეს ქმნის წინაპირობებს წარმატებული ორგანიზაციაახალი ფორმის საქმიანობა.
ამას ასევე ხელს შეუწყობს პროგრამის - სტრუქტურული ერთეულის შიდა დოკუმენტის მომზადება. კონკრეტული სკოლამდელი დაწესებულების პირობებისა და რეალური მდგომარეობის გათვალისწინებით.
პროგრამა- ეს არის დოკუმენტი, რომელიც ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს: გადახდის საფუძველს, მასწავლებლის პროფესიული დონის აღწერას, სასწავლო პროცესის შინაარსის სპეციფიკას და ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას ოჯახსა და შვილს.
სტრუქტურული ერთეულის სამუშაო პროგრამააგებულია განვითარების პროგრამის საფუძველზე და საგანმანათლებლო პროგრამა DOW. მას შეიძლება ჰქონდეს, ჩვენი აზრით, მსგავსი ადაპტირებული სტრუქტურა.
1. ახსნა-განმარტება ან შესავალი (პროგრამის შინაარსში ეტაპობრივი შესვლისთვის), რომელშიც ასახულია:
1.1. აქტუალობა (მათ შორის, მშობლების მოთხოვნა მიკრორაიონში მუშაობის ახალ ფორმაზე და კონკრეტული სკოლამდელი დაწესებულების შესაძლებლობები: შენობების ხელმისაწვდომობა, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, მასწავლებლების კვალიფიკაცია და დასაქმება, საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროები);
1.2. სტრუქტურული ერთეულის საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიულ-სამართლებრივი დოკუმენტები.
2. სამუშაოს პროგრამული და მეთოდური უზრუნველყოფა (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე);
2.1. მიზანი და ამოცანები (ანუ რაზეა მიმართული აქტივობა, სასურველი შედეგის სპეციფიკური, თვისობრივად დახასიათებული სურათი, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის სტრატეგიას და ტაქტიკას მშობლებისა და საზოგადოების ინტერესების გათვალისწინებით);
2.2. აღზრდისა და აღმზრდელობით მუშაობის პრინციპები;
2.3. ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის მეთოდები, ტექნიკა, საშუალებები;
2.4. კონტიგენტი.
3. ნაშრომის შინაარსი, მათ შორის მასალები მასწავლებელთა და სპეციალისტთა საქმიანობის სფეროებზე (რა არის ინფორმაციის მოცულობა; როგორ ნაწილდება იგი მთელი წლის განმავლობაში; რა ინფორმაცია შედის განყოფილებებში; რა ფორმით და რა მეთოდებით. არის შესრულებული სამუშაო თემის ან აქტივობის ტიპის მიხედვით და ა.შ.). მასალა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დეტალური ტექსტის სახით, დაჯგუფებული ასაკისა და განყოფილების მიხედვით დამატებითი გეგმების, დიაგრამების, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების დამატებით.
· ბავშვებისა და მშობლების ყოფნის პერიოდში აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის ადაპტირებული მოდელი (სხვადასხვა აქტივობების დროის განაწილება);
აღმზრდელის თემატური ან გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა (CIPR და GKP);
· სპეციალისტების თემატური ან გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა.
4. დიაგნოსტიკა საქმიანობის სფეროებზე დაყრდნობით სტრუქტურული დანაყოფები:
გამოყენებული დიაგნოსტიკა (სახელი, ვის მიერ არის შემუშავებული, შეფასების კრიტერიუმები);
წინა სასწავლო წლის შედეგები;
ჩატარებული კვლევების შედეგები.
4.1. მითითებული პრობლემების დიაგნოსტიკა.
4.1 სკოლამდელი ან ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის მზადყოფნის დიაგნოზი.
4.2. მშობლები ითვისებენ თამაშის ურთიერთქმედების ტექნიკას და ა.შ.
5. პროგრამის განხორციელების პირობები.
5.1 მოვალეობების განაწილება სტრუქტურული ერთეულის თანამშრომლებს შორის.
5.2. მშობლებთან მუშაობა:
· ფორმები და მეთოდები;
· კონსულტაციის საგნები, კითხვები მისამართზე.
5.3. საგნის განმავითარებელი გარემოს კომპონენტები:
· სპეციალისტთა ოფისები (რომლები);
ზონები (თანამშრომლობისთვის, საგანმანათლებლო თამაშებისთვის და ა.შ.);
· სათამაშოებისა და დამხმარე საშუალებების სია.
5.4. ურთიერთქმედება საზოგადოებასთან და სხვა დაწესებულებებთან (მათ შორის სამეცნიერო დაწესებულებებთან და სამედიცინო დაწესებულებებთან).
1. განაცხადები (სურვილისამებრ).
პროგრამა, ისევე როგორც სპეციალისტების გეგმები, შესაძლებელია წარმოდგენილი იყოს ტექსტური და გრაფიკული ფორმით. ეს არის ყველაზე ოპტიმალური კომბინაცია, რომელიც აღნიშნა ბევრმა თანამედროვე ავტორმა დაგეგმვის საკითხების გათვალისწინებით. ტექსტური ფორმის გარეშე, ლ.მ. ვოლობუევა, შეუძლებელია შინაარსის სისრულისა და მთლიანობის შეფასება. გრაფიკის გარეშე - მოვლენების ოპტიმალურად კოორდინაცია სივრცესა და დროს, რათა თავიდან აიცილოთ მოვლენების გადატვირთული კვირების „შეჯახება“. გრაფიკული დაგეგმარების საშუალებით შესაძლებელია გაანალიზდეს აქტივობების სისტემატური ხასიათი, თანმიმდევრობა, უწყვეტობა, მოვლენათა სიმჭიდროვე, მასწავლებლების დატვირთვა. გარკვეული პერიოდიდრო.
ჩვენი აზრით, სწორედ პროგრამით არის საჭირო სპეციალისტების მიმდინარე აქტივობებისა და გეგმების კოორდინაცია, რომლებიც აკონკრეტებენ, ზოგ შემთხვევაში ასწორებენ ან ავსებენ მას ღონისძიებებით.
მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ დაგეგმვის ორი ძირითადი ფორმა: წლიურიდა კალენდარული გეგმა.და ერთსა და მეორე ფორმას იყენებს ხელმძღვანელი, მეთოდოლოგი და აღმზრდელი. წლიური გეგმახელმძღვანელი და მეთოდოლოგი გულისხმობს მთელი გუნდის მუშაობის ორგანიზებას წლის განმავლობაში. იგი განსაზღვრავს მინიმუმ 3-4 წამყვან ამოცანას (რაოდენობას თავად თანამშრომლები ადგენენ). მაგალითად: პროგრამის განხორციელების მიღწევა განყოფილებაში „თანმიმდევრული მეტყველება“ კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში; სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბების ეფექტური მეთოდებისა და ხერხების დანერგვა; ბავშვისადმი ეკოლოგიურ-პერსონალური მიდგომის ჰოლისტიკური ტექნოლოგიის დანერგვით ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება; ოჯახში ჩართვის სამუშაოების სისტემატიზაცია გარემოსდაცვითი განათლებაბავშვები.
შემდეგ ვლინდება ფორმები, რომლითაც განხორციელდება წლიური გეგმა. ეს შეიძლება იყოს სემინარები, მიმოხილვები, კონკურსები, კონსულტაციები, ნახვები, პედაგოგიური საბჭოები, შეხვედრები და ა.შ. გეგმის ცალკე განყოფილებაა ორგანიზაციული და პედაგოგიური მუშაობა (პედაგოგიური საბჭოების შეხვედრების თემები, თემატური შემოწმებები, მშობლის მუშაობის შინაარსი. კომიტეტი, სკოლასთან თანამშრომლობა და ა.შ.).
სკოლამდელი დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმის დიზაინი შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. მისი შედგენა შესაძლებელია კონკრეტული მასწავლებლისთვის მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმით: სქემატური ბლოკი, კალენდარი (თვეების მიხედვით დაყოფილი), მუშაობის ციკლური ფორმები და ა.შ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმა, რომელიც ყოველწლიურად შეიცავს ერთსა და იმავე განყოფილებებს. იცვლება მხოლოდ სექციების მიზნები და შინაარსი, რაც განისაზღვრება მიღებული შედეგებით.
წლიური სამუშაო გეგმა მოიცავს შემდეგ ნაწილებს:
o ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის უზრუნველყოფა;
o სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროგრამის შესაბამისად სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების მაღალი დონის უზრუნველყოფა;
პირობების შექმნა სკოლამდელი ასაკის სკოლამდელი აღზრდის მზაობის უზრუნველსაყოფად სკოლაში სწავლისთვის; სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური და დაკომპლექტებასასწავლო პროცესი;
o ურთიერთობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში ოჯახთან, სკოლასთან და სხვა ორგანიზაციებთან;
o მატერიალურ-ტექნიკური და ფინანსური ბაზის გაძლიერება.
ღონისძიებები ყოველწლიურად იგეგმება ჩამოთვლილი სფეროებიაქტივობებს, მაგრამ მიზნები და ამოცანები სხვადასხვაგვარად ყალიბდება, მიღებული შედეგებიდან გამომდინარე.
IN კალენდარული გეგმამეთოდოლოგი აღნიშნავს ღონისძიებების კონკრეტულ თარიღებს წლიური გეგმიდან.
აღმზრდელი ასევე გეგმავს წლის საერთო დავალებებს თავისი ჯგუფისთვის. კალენდარულ გეგმაში, რომლის შედგენა შესაძლებელია ერთი თვის განმავლობაში, მითითებულია სამუშაოს ამოცანები და შინაარსი ერთი კვირის განმავლობაში. გეგმის ერთი ფორმა დღეს არ არსებობს. თითოეულ სკოლამდელ დაწესებულებას და თვით თითოეულ აღმზრდელს უფლება აქვს განსაზღვროს დაგეგმვის ის ფორმა, რომელიც მისთვის მოსახერხებელია.
ჩვენი კვლევის ფარგლებში განვიხილავთ ალიამოვსკაია ვ.გ.-ს მიერ შემოთავაზებულ ცვლადი კალენდარულ გეგმებს.
გეგმა "მატარებელი"- ეს არის განვითარების კლასების დეტალური შენიშვნების გეგმა. ეს შენიშვნები შედგენილია გარკვეული სქემის მიხედვით:
1) განისაზღვრება გაკვეთილის სტრუქტურა;
2) მისი თითოეული ელემენტი დიდაქტიკურად არის გათვალისწინებული;
3) გაკვეთილის თითოეულ სტრუქტურულ ბლოკში აგებულია ბავშვებთან კომუნიკაციის მოდელების ჯაჭვი.
ხატოვანი სახელწოდება „მატარებელი“ იმიტომ დაარქვეს, რომ მისი ნოტები – „ვაგონები“, ერთმანეთზე მიბმული, ქმნიან „კომპოზიციას“ – ინტეგრალურ საგანმანათლებლო სისტემას. აღმზრდელი მატარებლის მსგავსად ამუშავებს ამ რთულ სისტემას.განმავითარებელი აქტივობების შეჯამების მოდელები მრავალფეროვანია და დამოკიდებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმაზე.
ასეთი შეჯამების სავარაუდო მოდელი წარმოდგენილია ცხრილში 1 [დანართი No1].
ზემოთ მოყვანილი მოდელიდან ვხედავთ, რომ გაკვეთილზე დომინირებს პარტნიორული კომუნიკაციის სტილი: ავტორიტარული მეთოდები უმნიშვნელოა და მათი გამოყენება გამართლებულია. ბავშვებს ეძლევათ მაქსიმალური დამოუკიდებლობა, მათ შორის მათი საქმიანობის შეფასებისას. თითოეული ბავშვის წარმატება უზრუნველყოფილია დავალების შესრულების გზების დიფერენცირებით, იქმნება პირობები ბავშვების თვითრეალიზებისთვის, ენიჭებათ არჩევანის და ნების თავისუფლება.
ამ მხრივ ყველაზე ღირებული არის აქტივობის მიზნის ერთობლივი დასახვა და საკუთარი, მხოლოდ ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი, პირადი მიზნის პოვნა. ხშირად ხდება, რომ მასწავლებელს კლასში აქტივობის საკუთარი მნიშვნელობა აქვს, ბავშვს კი – თავისი და ხშირად ეს მნიშვნელობები არც კი ეხება. თითოეული ბავშვის აქტივობის მნიშვნელობების იდენტიფიცირება ეხმარება აღმზრდელს არა მხოლოდ პროფესიონალურად კომპეტენტურად განახორციელოს ინდივიდუალური მიდგომა, არამედ შესაბამისად მოაწყოს მასთან პირადი ურთიერთობა.
"მატარებლის" გეგმის მიხედვით კლასის ჩანაწერების შედგენისას, თქვენ არ გჭირდებათ ზემოაღნიშნული მოდელის სიტყვასიტყვით დაცვა. ეს მოდელი არის ერთგვარი "მოტყუების ფურცელი", რომლის გამოყენებითაც მნიშვნელოვანია არ გამოტოვოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი - სიტუაციის შექმნა ბავშვების გასაგებად მათ წინაშე არსებული პრობლემები.მნიშვნელოვანია ბავშვის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების, მისი ცოდნის გამოწვევა. უნდა დარწმუნდეს, რომ არ აქვს საკმარისი გამოცდილება და თანატოლების დახმარებით, საკუთარი ჭკუით, პრობლემის გადაჭრას შეძლებს. ბავშვები ყოველთვის სიამოვნებით იღებენ გამოწვევას. შეეცადეთ უთხრათ მათ: "სუსტი?!" - და მალე მოისმენთ პასუხს: "არა სუსტი!"
„მატარებლის“ გეგმა ხელს უწყობს განვითარების კლასების ორგანიზების გამოცდილების დაგროვებას. ამ „ყულაბაში“ თანდათან ჩნდება მათი სხვადასხვა მოდელები. და როდესაც ის „სრული აღმოჩნდება“, შეგიძლიათ გადახვიდეთ დაგეგმვის შემდეგ ალტერნატიულ ვარიანტზე - Honeycomb გეგმაზე.
Honeycomb გეგმაარის ერთგვარი მატრიცა, რომელშიც კლასების თემები „ჯდება“. არსებითად, ეს არის ერთგვარი თემატური გეგმა. მაგრამ ეს მიუთითებს არა ერთი სასწავლო კურსის საგანზე, არამედ რამდენიმე. ასეთი გეგმა შედგენილია ერთი თვით ადრე.
თაფლის გეგმის შედგენისას აღმზრდელი ჯერ, განრიგის მიხედვით, მიუთითებს ფიზიკური აღზრდის თემებს და მუსიკის გაკვეთილებიშემდეგ კი გამოყოფს დანარჩენ კლასებს. გაკვეთილების ჩატარების თანმიმდევრობა დგინდება დამოუკიდებლად, არ არსებობს ხისტი "კლასების ქსელი". ამ გეგმის მიხედვით ბავშვებს შეუძლიათ რამდენიმე დღე ზედიზედ დახატონ ან მოუსმინონ ზღაპრებს, თუ ამას საპროგრამო მასალის წარდგენის ლოგიკა მოითხოვს. აღმზრდელებმა კარგად იციან, რომ ზოგჯერ აქტივობების შეწყვეტა არ არის მითითებული ბავშვების განვითარებისთვის. გაიხსენეთ რა გააკეთეს ერთი კვირის წინ, ბავშვებს, რა თქმა უნდა, შეძლებენ. მაგრამ დაბრუნდება თუ არა სასურველი ინტელექტუალური და ემოციური განწყობა? შემდეგ კი – ყოველი საქმე თავის ლოგიკურ დასასრულამდე უნდა მიიყვანოს. ამიტომ, ზოგჯერ აზრი აქვს იმავე ტიპის რამდენიმე კლასის ზედიზედ ჩატარებას.
„თაფლისფერთა“ გეგმის მომზადების ძირითადი მიმართულებაა საგანმანათლებლო კურსების ძირითადი და თემატური გეგმები. ძირითადი გეგმა განსაზღვრავს ყოველკვირეულ სასწავლო დატვირთვას, რომლის გადაჭარბების უფლება მასწავლებელს არ აქვს. თემატური გეგმები საშუალებას აძლევს მას მოახდინოს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსობრივი მხარის ნორმალიზება.
გეგმის შედგენისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ადამიანის ყოველკვირეული და ყოველთვიური ბიოლოგიური რიტმები, მისი მაქსიმალური აქტივობისა და დაღლილობის პერიოდები. კლასების ინტელექტუალური დატვირთვის გაჯერება უნდა შემცირდეს კვირის ბოლომდე, თვის ბოლო კვირა საერთოდ უნდა იყოს „მარტივი“.
ჩვეულებრივ, კლასების მიზნები და ამოცანები არ არის მითითებული "უჯრედის" გეგმაში, რადგან ისინი ჩამოყალიბებულია თემატურ გეგმებში და "მატარებლის" გეგმის დეტალურ შენიშვნებში. მაგრამ მასწავლებელს სურვილის შემთხვევაში შეუძლია მიუთითოს გაკვეთილის მიზანი.
გეგმა შედგენილია 20 უჯრედიანი ცხრილის სახით. თითო თვის ყოველი დღისთვის [„თაფლის თაფლის“ გეგმის მოდელი წარმოდგენილია დანართ No2-ში].
გეგმა "კალენდარი" -ეს არის ძირითადი ამოცანების გეგმა ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის სხვადასხვა აქტივობებში და თავად აქტივობის განვითარებისთვის. იგი შედგენილია კვარტალში. გეგმა „კალენდარი“ არის ერთგვარი ხიდი ინტეგრაციული საგანმანათლებლო კურსების განვითარებისაკენ. თავიდან აღმზრდელებმა ეს ყველაზე რთულ გეგმად მიიჩნიეს, მაგრამ როგორც იზრდებოდნენ პროფესიული ბრწყინვალებაარ ყოფილა პრობლემები მის შედგენასთან დაკავშირებით.
ამ დაგეგმვის ვარიანტის არსი მარტივია. თითოეული ტიპის აქტივობისთვის შედგენილია ძირითადი ამოცანების სია. ეს ამოცანები დაჯგუფებულია სირთულის და ურთიერთდაკავშირების ხარისხის მიხედვით. შემდეგ ისინი ნაწილდება კვარტალურად. ეს არ ნიშნავს, რომ მასწავლებლის მთელი ყურადღება მხოლოდ ამ პრობლემების გადაჭრაზე იქნება მიმართული. ყველაფერი კეთდება კომპლექსში. უბრალოდ, ამ პერიოდში მეტი ყურადღება ექცევა ამ პრობლემების გადაჭრას.
ყოველი კონკრეტული ტიპის აქტივობის ამოცანების დაჯგუფების შემდეგ აუცილებელია განისაზღვროს, რომელ აქტივობებში იქნება ისინი საუკეთესოდ გადაჭრილი.
ახლა ავხსნათ, რატომ უჭირთ პედაგოგებს ეს გეგმა. ფაქტია, რომ თუ გეგმები „მატარებელი“ და „თაფლი“ ეყრდნობოდა ადრე შემუშავებულ თემატურ გეგმებს, მაშინ „კალენდარი“ გეგმა მათ გადახედვას მოითხოვს. პრინციპში ჯერ დგება კალენდარული გეგმა, შემდეგ კი თემატური გეგმა თითოეული ტიპის აქტივობისთვის. ეს ნამუშევარი, მართალია პრობლემური, მაგრამ მომგებიანი. ის გვასწავლის სასწავლო პროცესის შინაარსის ინტეგრირებას, აფართოებს აღმზრდელის პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, რაც საშუალებას აძლევს მას მიუახლოვდეს პროფესიონალთა კატეგორიას, რომლებიც ჩვენ დავნიშნეთ, როგორც „განვითარების გარანტი“.
გეგმის შედგენა მარტივია (მომზადება უფრო რთულია!). დიდი ფურცელი იქმნება თითოეული ტიპის საქმიანობისთვის (როგორც ორი A4 ფურცელი). ფურცლის მარცხენა მხარეს იწერება ბავშვის განვითარების ძირითადი ამოცანები ამ ტიპის საქმიანობაში, ხოლო მარჯვენა მხარეს - რა ტიპის აქტივობებში გადაწყდება ეს ამოცანები: ამ ტიპის საქმიანობის სპეციალურ კლასებში. , სხვა კურსებში, სათამაშო აქტივობების პროცესში და ა.შ. როგორც ერთი აქტივობიდან მეორეზე გადადიხართ, თანხვედრები იქნება მითითებული. მაგალითად, მათემატიკური გამოსახულებების შემუშავების ზოგიერთი დავალება წარმატებით შეიძლება გადაწყდეს მხატვრული საქმიანობის პროცესში და პირიქით. მსგავსი დამთხვევები უნდა განზოგადდეს და ამის საფუძველზე შედგეს ინტეგრაციული კურსი.
ინტეგრაციული კურსების შემუშავება საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ საგანმანათლებლო პროცესი, ასევე გაათავისუფლოთ დრო დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზებისთვის და ბავშვებისთვის უფასო აქტივობებისთვის.
Გეგმაუმაღლესი ნდობა "Ცისარტყელა"საშუალებას გაძლევთ შექმნათ თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის კურსდამთავრებულის მოდელი და მის განხორციელებასთან მიახლოების უმოკლესი გზა.
ეს გეგმა ძალიან სპეციფიკურია. იგი მიუთითებს თითოეული ტიპის აქტივობისთვის, განვითარების რომელ „საზღვრებს“ უნდა მიაღწიონ ბავშვებმა სასწავლო წლის ბოლომდე. „ცისარტყელას“ გეგმა შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ვიზუალური მოდელის შექმნას, პოვნას საუკეთესო ვარიანტებიმისი ორგანიზაცია. გეგმა შედგენილია სასწავლო წლისთვის.
გეგმის შემუშავების პროცედურა შემდეგია:
1. საგანმანათლებლო საქმიანობის თითოეული სახეობისთვის (მეტყველების, ვიზუალური უნარების განვითარება და სხვ.) განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანები. მითითებულია, რა პირადი გამოცდილება (ცოდნა, უნარები, ჩვევები) უნდა ჰქონდეთ სასწავლო წლის ბოლომდე.
2. შერჩეულია დიაგნოსტიკური მეთოდები, რომელთა დახმარებით შესაძლებელია ბავშვების განვითარების დონის შეფასება სანდოობის საკმარისი ხარისხით. ისინი უნდა იყოს მარტივი და გასაგები ყველა მასწავლებლისთვის. ამ მეთოდების საფუძველზე შემუშავებულია თამაშის ტესტის სესიების მოდელები.
3. სასწავლო წლის ყოველ თვეში აქტივობების შინაარსი სტრუქტურირებულია.
"Rainbow" გეგმა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც გეგმების პაკეტი თითოეული ტიპის საქმიანობისთვის [დანართი No3, სქემა 1], ან - შეჯამებული ორ ნაწილში:
1. ბავშვების განვითარების და სამოდელო მახასიათებლების ამოცანები.
გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ პედაგოგები, როგორც წესი, უპირატესობას ანიჭებენ პირველ ვარიანტს, რომელიც წარმოდგენილია სურათზე 1.
დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ მასწავლებლების მიერ დაგროვილი პროფესიული გამოცდილება განვითარების აქტივობების განვითარებაში, სხვადასხვა თემატური გეგმების, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო კურსების ხელმისაწვდომობა, "საგანმანათლებლო მარშრუტების" აშენების შესაძლებლობა საშუალებას აძლევს მათ წარმატებით მოაწყონ თავიანთი პედაგოგიური საქმიანობა "ცისარტყელას" გეგმა.
გრაფიკის სავალდებულო დანართები
გეგმის რომელ ვერსიასაც გამოიყენებენ პედაგოგები, მისი სავალდებულო დანართებია:
1. ბავშვების ცხოვრების რეჟიმის გეგმა-განრიგი (დაგეგმილი კვირაში).
2. მშობლებთან მუშაობის შინაარსი (ერთი თვის განმავლობაში).
3. გარემომცველ ცხოვრებასა და ბუნებაში სეზონურ ცვლილებებზე დაკვირვება (ერთი თვის განმავლობაში).
4. დილის ვარჯიშებისა და ტანვარჯიშის კომპლექსები დღის ძილის შემდეგ (ერთი თვის განმავლობაში).
5. მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება (ერთი თვის განმავლობაში).
6. მუშაობა განვითარებადი გარემოს შექმნაზე (თვე ან კვარტალი).
ცხოვრების განრიგიარის ვიზუალური მოდელი იმისა, თუ როგორ არის მოწყობილი ბავშვების ცხოვრება კვირის განმავლობაში. იგი შემუშავებულია საფუძველზე კალენდარული გეგმაბიუროგრაფიული დაგეგმვის მეთოდი (ნიშანთა და სიმბოლოების მეთოდი). დღე „იყოფა“ დროის პერიოდებად (რეჟიმის სეგმენტებად) და მიეთითება, რას გააკეთებენ ბავშვები ამ პერიოდში, რა ფორმით მოეწყობა ეს აქტივობა.
გრაფიკი საშუალებას გაძლევთ ნახოთ, არ არის თუ არა დღე გადატვირთული და შეცვალოთ კალენდარული გეგმა ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობისთვის / მშობლებთან მუშაობის შინაარსი დაგეგმილია ერთი თვის განმავლობაში. უნდა მიეთითოს რომელ დღეებში და რას გააკეთებს ჯგუფის თითოეული მასწავლებელი და როგორი ბაღის აქტივობები ჩატარდება.
მიმდებარე ცხოვრებაზე დაკვირვებები და ბუნებაში სეზონური ცვლილებები შედგენილია სიის სახით. შესაძლებელია (მაგრამ არა აუცილებელი) ლექსიკონის გააქტიურების ამოცანების მითითება. საჭიროა ნებისმიერი ფორმით აღრიცხვა. დილის ვარჯიშების კომპლექსი, გელები, ტარდება სუფთა ჰაერზე, დაგეგმილია 3 ვერსიით: ნორმალური (სეზონის მიხედვით) ამინდისთვის, მაღალი ტენიანობით, ძლიერი ქარით; მე-4 ვარიანტი მუშავდება უამინდობის შემთხვევაში, როცა სუფთა ჰაერზე ტანვარჯიშის გაკეთება შეუძლებელია.
იმუშავეთ განვითარების გარემოს შექმნასა და გაუმჯობესებაზედაგეგმილია ერთი თვის ან კვარტალში, აღმზრდელთა პირადი და შემოქმედებითი გეგმებისა და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამის შესაბამისად. ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობის სამოდელო განრიგი იხილეთ დანართი No4.
Ამგვარად , დაგეგმვა- ეს არის რთული პროცესი, რომელიც მოითხოვს დროს, ყველა სპეციალისტის ძალისხმევის კოორდინაციას, მაგრამ აგებულია რეალურ საფუძველზე, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომით, რაც დიდწილად განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ეფექტურობასა და ეფექტურობას. დაწესებულება.
დასკვნები 1 თავში.
ჩვენი მუშაობის თემაზე ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ დაგეგმვა არის მთავარი მენეჯერული ფუნქცია, რომლის სრული განხორციელება არის ლიდერის ეფექტურობის უზრუნველყოფის ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი. იგი განისაზღვრება, როგორც საგანმანათლებლო მუშაობის რიგის, თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა, საჭირო პირობების, საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების მითითებით. სწორი დაგეგმვით შესაძლებელი ხდება თითოეული ცალკეული თანამშრომლის საქმიანობის შედეგების პროგნოზირება, რაც აადვილებს საერთო მიზნებისა და ამოცანების მიღწევას.გეგმარება მოიცავს:
მიზნის შერჩევა;
მათი მიღწევის საშუალებების განსაზღვრა;
სტრატეგიის არჩევანი, მოქმედების კურსი;
ტაქტიკის, ქცევის ხაზების შემუშავება;
პროგრამების, პროცედურების, წესების შემუშავება.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვის საფუძველია „პროგრამა“, რომლის მიხედვითაც მუშაობს სკოლამდელი დაწესებულება. საგანმანათლებლო პროგრამა- დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სპეციფიკას (შინაარსი, ფორმები), სკოლამდელი განათლების დონის სტანდარტის გათვალისწინებით. ეს არის სასწავლო პროცესის მოდელი. იგი აყალიბებს განათლების მრავალკომპონენტიან შინაარსს და შედგება ნაწილების განუყოფელი სერიისგან, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია.
დაგეგმვა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:
- სპეციფიკური პედაგოგიური პირობების გათვალისწინებით: ჯგუფის ასაკობრივი შემადგენლობა, ბავშვების განვითარების დონე;
- ურთიერთკავშირი განათლებისა და სწავლების პროცესს შორის;
- კანონზომიერება, თანმიმდევრულობა, საგანმანათლებლო გავლენის განმეორება.
ჩვენი კვლევის შემდეგ ნაწილში გავაანალიზებთ საბაზო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესის დაგეგმვის მდგომარეობას და შემოგთავაზებთ წლიური გეგმის შემუშავების სახელმძღვანელო პრინციპებს.
თავი 2. სასწავლო პროცესის მდგომარეობა
MDOU No14 "გვირილაში" კუმერტაუ
2.1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის მდგომარეობის ანალიზი
ჩვენს საკურსო მუშაობაში დასმული პრობლემების გადასაჭრელად გავაანალიზეთ სასწავლო პროცესის დაგეგმვა კუმერტაუს No14 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „რომაშკა“. პირველ რიგში ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური გეგმის შესწავლას მივმართეთ. პარალელურად ვიყენებდით გაიდლაინები, შემუშავებული ტრეტიაკოვის მიერ P.I. და ბელაია კ.იუ. და სახელმძღვანელოს მასალები Pozdnyak L.V. და ლიაშჩენკო ნ.ნ. ამისათვის ჩვენ დავაყენეთ შემდეგი დავალებები:
1. გადახედეთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიურ სამუშაო გეგმას, წინასწარ გაანალიზეთ იგი სქემების 1, 2 და შემდეგი კითხვების გამოყენებით:
სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ძირითადი ამოცანები წლიურ გეგმაში და მათი განხორციელება მომდევნო განყოფილებებში;
ამოცანების აქტუალობა, მათი ჩამოყალიბების სპეციფიკა საბავშვო ბაღის სამუშაო პირობების, ქალაქის (რაიონი, სოფელი) მუშაობის ძირითადი მიმართულებების გათვალისწინებით;
წლიური გეგმის სტრუქტურა; მისი ოპტიმალურობა; ორგანიზაციული და პედაგოგიური მუშაობა, მისი შინაარსი; პერსონალთან მუშაობა, მისი შინაარსი და მიმართულება; ღონისძიებები, რომლებიც მიმართულია ბავშვებთან მუშაობის ხარისხის, მათი ფორმისა და შინაარსის, დაგეგმილი აქტივობების გეგმის ძირითად მიზნებთან შესაბამისობის გაუმჯობესებაზე;
მეთოდოლოგიური მუშაობის სხვადასხვა ფორმის ურთიერთობა (მასწავლებელთა საბჭო, სამუშაოს კოლექტიური მიმოხილვა, კონსულტაციები და სხვ.). მეთოდოლოგიური მუშაობის ყველა სფეროს წლიურ გეგმაში ასახვა; განვითარებადი გარემოს შესაქმნელად სამუშაოების დაგეგმვა; დაგეგმილი ამოცანების შესრულებაზე კონტროლის ფორმები.
წლიური გეგმის მასალების გამოყენებით შევავსეთ No1 და No2 სქემები [დანართი No5]. მიღებულმა მონაცემებმა საშუალება მოგვცა დაგვედგინა დაგეგმვის სტრატეგია, სამუშაო სფეროები, დასახული ამოცანების გადაჭრაზე მიმართული ქმედებების სფერო. შემდეგ ჩვენ დავწერეთ წლიური დაგეგმვის მიმოხილვა, რომელიც მოცემულია ქვემოთ.
MDOU No14 "Romashka", Kumertau, წლიური გეგმის მიმოხილვა
Ძირითადი ამოცანებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობა წლიურ გეგმაშია:
- ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა, სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების უნარების განვითარება, საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ჯანმრთელობის გაძლიერება.
- ბავშვების შემოქმედებითი შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება პროექტის მეთოდის გამოყენებით.
- ბავშვების ეროვნული კულტურის გაცნობა, მშობლიური მიწის, მშობლიური ენის სიყვარულის აღზრდა.
1. პირობების შექმნა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთობისათვის ბავშვის ჯანსაღი სოციალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მიზნით. .
მიგვაჩნია, რომ დავალებები, რომლებიც არ არის აღნიშნული წლიურ გეგმაში აქტუალობაიმის გამო:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება სკოლამდელი დაწესებულებების მთავარი ამოცანაა. სკოლამდელი აღზრდის კონცეფციაში წამყვანი ადგილი ენიჭება ჯანმრთელობის დაცვასა და ხელშეწყობასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაწყვეტას. ხაზგასმულია პირობების შექმნის მნიშვნელობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის როგორც ფიზიკურ, ასევე ფსიქიკურ ჯანმრთელობას.
პროექტის მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ განათლებაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ინტეგრირებული სწავლების ერთ-ერთი მეთოდი, შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა, განავითაროს შემოქმედებითი აზროვნება, ბავშვების უნარი დამოუკიდებლად მოიძიონ ინფორმაცია საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შესახებ სხვადასხვა გზით. და გამოიყენე ეს ცოდნა რეალობის ახალი ობიექტების შესაქმნელად. ის ასევე ღიას ხდის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემას მშობლების აქტიური მონაწილეობისთვის.
ბავშვების სულიერ კულტურაში გაცნობა, ბაშკორტოსტანის ხალხების მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილების დაგროვება, რამაც გამოიწვია ეთნოპედაგოგიური ნორმები და წესები, ხელს უწყობს რიგი ამოცანების გადაჭრას ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, მისი მორალური. და ეთიკური დამოკიდებულება მისი ოჯახის, თანატოლების, მშობლიური ხალხისა და მიმდებარე ეთნიკური ჯგუფების მიმართ. ორიგინალური ეთნოკულტურული ტრადიციები არის მორალური ბირთვი, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია ჩვენი რესპუბლიკის თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზება.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პრობლემა ბოლო დროს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური გახდა. შეცვლილი თანამედროვე ოჯახი გვაიძულებს მოვიძიოთ ურთიერთქმედების ახალი ფორმები, შესაბამისად, ოჯახთან მუშაობის ახალი ფორმები აისახება წლიურ გეგმაში. ინოვაციური ტექნოლოგიებისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების დამყარებაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ღიაობის პირობებში. მუშაობის პროცესში გამოიკვეთება მშობლების პედაგოგიურ პროცესში ჩართვის, მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ამოცანები.
წლიური გეგმა შედგენილია მოსახერხებელი კალენდარული (თვეების მიხედვით დაყოფილი) ფორმით და აქვს იგივე განყოფილებები, რომელთა მიზნები და შინაარსი განისაზღვრება წინა წლის შედეგებით.
ამ სამუშაო გეგმას აქვს შემდეგი სტრუქტურა:
1. ანალიზი საბოლოო შედეგებიგასულ სასწავლო წელს.
2. დაგეგმვა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობამომავალი სასწავლო წლისთვის:
o საორგანიზაციო და პედაგოგიური მუშაობა
o მშობლებთან მუშაობა
o სკოლასთან მუშაობა
o ადმინისტრაციული მუშაობა.
3. დანართი
ამ სტრუქტურულ კომპონენტებზე დაგეგმილია ღონისძიებები, რომლებიც სრულად შეესაბამება გეგმის ძირითად მიზნებს.
გეგმის 1 ნაწილიმოიცავს 2008-2009 წლების სასწავლო სამუშაოების ანალიზს. ანალიზი ასახავს:
- ცვლილებები მასწავლებელთა პერსონალში (მასწავლებელთა სერტიფიცირების შედეგები, კვალიფიკაცია, პედაგოგიური უნარ-ჩვევების დონის ამაღლება).
- მოსწავლეთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა;
- წლის განმავლობაში ბავშვებისა და თანამშრომლების სიხშირის ანალიზი, ჯანდაცვის ჯგუფების შემაჯამებელი მონაცემები სპეციალური სამედიცინო და პროფილაქტიკური სამუშაოების ორგანიზებისთვის;
- საბავშვო ბაღის აქტიურ ცხოვრებაში მშობლების ჩართვის ღონისძიებების ორგანიზების შედეგები;
- ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის მონიტორინგი, გამკვრივება, რაციონალური კვების ორგანიზება და ა.შ.
აქ მოცემულია ზოგადი დასკვნებიც, დადგენილია ახალი სასწავლო წლის აქტივობების დაგეგმვის რეზერვები.
გეგმის მე-2 ნაწილი მოიცავს განრიგს სექციების მიხედვით.
ამრიგად, განყოფილება „ორგანიზაციული და პედაგოგიური მუშაობა“ მოიცავს პედაგოგიურ საბჭოებს, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებს, შეხვედრებს პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად, მეთოდოლოგიურ საათებს განრიგისა და გაკვეთილების ბადეების განხილვით, კონსულტაციებს პედაგოგებისთვის დიაგნოსტიკური მეთოდების შესახებ და ა.შ. იგივე განყოფილება. ასახავს აქტივობებს, რომლებიც ეძღვნება მნიშვნელოვან თარიღებს ან კალენდარულ დღესასწაულებს, რომლებიც ორგანიზებულია პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილისთვის.
გეგმის მეორე ნაწილი ასახავს მშობლებთან მუშაობას. იგი მოიცავს მუშაობის მრავალფეროვან ფორმას: მშობელთა გამოკითხვებს, კონსულტაციებს, მშობელთა კომიტეტის მუშაობას, მოზრდილთა და ბავშვთა ერთობლივ გამოფენებს, მშობლების მონაწილეობას პროექტის აქტივობებში, შეხვედრებში, ღია კარის დღეებში, კედლის გაზეთებსა და სხვა ღონისძიებებში.
მესამე განყოფილება „სკოლასთან მუშაობა“ წარმოდგენილია შემდეგი აქტივობებით: მასწავლებლებისა და აღმზრდელების ურთიერთ ვიზიტები. ღია გაკვეთილებისკოლაში და საბავშვო ბაღში გაკვეთილები, ექსკურსიები, გართობა, საუბარი სკოლაზე, სპონსორობა, გამოსაშვები ბურთი.
ადმინისტრაციული და ეკონომიკური მუშაობა მოიცავს საწარმოო და პროფკავშირულ შეხვედრებს, ბრიფინგებს მომსახურე პერსონალთან, თემატურ და საკონტროლო შემოწმებას, ღონისძიებების ორგანიზებას, სანიტარიულ-საგანმანათლებლო სამუშაოებს, კვებას და ა.შ.
განაცხადშიწარმოდგენილია მნიშვნელოვანი თარიღებისადმი მიძღვნილი ღონისძიებების კალენდარული გეგმები (რესპუბლიკის დღე, დედის დღე, დიდი სამამულო ომის 65 წლისთავი), ოჯახებთან და სკოლებთან მუშაობის სამოქმედო გეგმები. ასევე წარმოდგენილია მასწავლებელთა თვითგანათლების თემები. შემუშავებულია ზაფხულის რეკრეაციული სეზონის ცალკე სამუშაო გეგმა, რომელიც მოიცავს სექციებს „ჯგუფების, საკლასო ოთახებისა და ადგილების აღჭურვილობა“, „მეთოდური სამუშაო“, „მშობლებთან მუშაობა“, „კონტროლი და ხელმძღვანელობა“.
თითოეული განყოფილების შესწავლის შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ ყველა დაგეგმილი აქტივობა ურთიერთდაკავშირებულია, შეესაბამება დასახულ ამოცანებს და მიზნად ისახავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესებას.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმის მომზადებაშეიძლება იყოს ყველაზე მრავალფეროვანი. მისი შედგენა შესაძლებელია კონკრეტული მასწავლებლისთვის მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმით: სქემატური ბლოკი, კალენდარი (თვეების მიხედვით დაყოფილი), მუშაობის ციკლური ფორმები და ა.შ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმა, რომელიც ყოველწლიურად შეიცავს ერთსა და იმავე განყოფილებებს. იცვლება მხოლოდ სექციების მიზნები და შინაარსი, რაც განისაზღვრება მიღებული შედეგებით (K.Yu. Belaya).
სკოლამდელი დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმის ძირითადი სექციები
წლიური სამუშაო გეგმა შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ ნაწილებს:
1. გასული სასწავლო წლის საბოლოო შედეგების ანალიზი.
2. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მომავალი სასწავლო წლის საქმიანობის დაგეგმვა:
o ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის უზრუნველყოფა;
o სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროგრამის შესაბამისად სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების მაღალი დონის უზრუნველყოფა;
o პირობების შექმნა სკოლამდელი ასაკის სკოლამდელი აღზრდის მზაობის უზრუნველსაყოფად სკოლაში სწავლისთვის;
o სასწავლო პროცესის სამეცნიერო, მეთოდური და საკადრო;
o ურთიერთობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში ოჯახთან, სკოლასთან და სხვა ორგანიზაციებთან;
o მატერიალურ-ტექნიკური და ფინანსური ბაზის გაძლიერება.
შესაძლებელია ღონისძიებების ყოველწლიურად დაგეგმვა საქმიანობის ჩამოთვლილ სფეროებში, მაგრამ მიზნები და ამოცანები შეიძლება განსხვავებულად ჩამოყალიბდეს მიღებული შედეგებიდან გამომდინარე.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წლიური გეგმაუნდა გაითვალისწინოს ყველა სახის რესურსი, მათი მდგომარეობა, მეთოდები და გამოყენების შესაძლებლობები. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური გეგმის შედგენის დაწყებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს გეგმა განკუთვნილია დაწესებულების მთელი პედაგოგიური პერსონალისთვის. თითოეულ მასწავლებელზეა დამოკიდებული, ხელს უწყობს თუ არა მისი მუშაობა გეგმის დასახული მიზნებისა და ამოცანების შესრულებას.
ამიტომ შედგენისას სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წლიური გეგმალიდერმა უნდა გაითვალისწინოს პედაგოგიური პერსონალის საკადრო პოტენციალი, თანამდებობების თანმიმდევრულობა, ერთობლივი მუშაობის გამოცდილება, დაწესებულების სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი. საბოლოო შედეგების სამუშაო გეგმა აწესებს სპეციალურ მოთხოვნებს მისი განხორციელების ტექნოლოგიაზე. გეგმას განიხილავს და ასწორებს პედაგოგიური პერსონალი. ეს ჩვეულებრივ ხდება წარმოების შეხვედრაზე ახალი სასწავლო წლის დაწყებამდე (აგვისტოში).
POE სამუშაო გეგმის მიღებანიშნავს მისი განხორციელების საქმიანობების დაწყებას. ეს ვარაუდობს, რომ მოკლე დროის შემდეგ გეგმის განხორციელებით დაინტერესებული გუნდი იკრიბება და განიხილავს მისი ერთ-ერთი ნაწილის განხორციელებას.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გეგმების ანალიზმა აჩვენა, რომ მენეჯერები განიცდიან უდიდეს სირთულეებს მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში. მაგრამ თუ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელმა სრულყოფილად გააანალიზა გასული წლის მუშაობის შედეგები, მაშინ მისთვის უფრო ადვილი იქნება მომავალი წლის პერსპექტივის დადგენა.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წლიური გეგმის პირველი ნაწილი- გასული სასწავლო წლის საბოლოო შედეგების ანალიზი - შეიძლება შედგენილი იყოს დიაგრამებით, მოკლე დასკვნებით თითოეული ქვესექციისთვის.
1-ლი ქვეპუნქტიმოიცავს ანალიზს:
მოსწავლეთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა;
ბავშვთა და დასაქმებულთა ავადობა წლის განმავლობაში, ჯანდაცვის ჯგუფების შემაჯამებელი მონაცემები სპეციალური სამედიცინო და პროფილაქტიკური სამუშაოების ორგანიზებისთვის;
· ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობის ორგანიზების შედეგები, გამკვრივება, რაციონალური კვების ორგანიზება და ა.შ. აქ მოცემულია ზოგადი დასკვნები (გამოვლენილი ტენდენციები ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის დონეზე), რეზერვები ახლისთვის აქტივობების დაგეგმვისთვის. სასწავლო წელი განისაზღვრება.
მე-2 ქვეპუნქტიმოიცავს პროგრამის შედეგების ანალიზს ყველა მიმართულებით. გაანალიზებულია ბავშვების შემეცნებითი განვითარების დონე, სოციალურ-მორალური, მხატვრულ-ესთეტიკური, ფიზიკური განვითარება და ა.შ.. ჩამოყალიბებულია ზოგადი დასკვნები და განისაზღვრება პროგრამის განხორციელების დონის ამაღლების რეზერვები.
მე-3 ქვეთავშიგაანალიზებულია მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების სასკოლო განათლებისთვის მზაობის დონე (სკოლაში მოსული ბავშვების განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგები); საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულთა აკადემიური მოსწრება, რომლებმაც დაასრულეს 1–3 კლასები. ამას მოჰყვება ზოგადი დასკვნები და რეზერვები ამ ქვეპუნქტის მუშაობის გასაუმჯობესებლად.
მე-4 ქვეთავშიგაანალიზებულია მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების და სერტიფიცირების შედეგები; მასწავლებელთა განცხადებები მეთოდურ დახმარებაზე მომავალი წლისთვის (პედაგოგიური უნარების რუკის მიხედვით); სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდური მუშაობის სისტემები. გაანალიზებულია სასწავლო პროცესის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ჩამოყალიბებულია ზოგადი დასკვნები, იდენტიფიცირებულია ტენდენციები, განისაზღვრება რეზერვები პერსონალთან მუშაობის დაგეგმვისა და მეთოდური სამსახურის აღჭურვისთვის მომდევნო სასწავლო წლისთვის.
მე-5 ქვეთავშიგაანალიზებულია მშობლებთან ურთიერთობის სისტემა (მშობელთა გამოკითხვის შედეგების მიხედვით); სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების და სკოლის ერთობლივი მუშაობის გეგმების განხორციელება; სხვა ორგანიზაციებთან ურთიერთობის შედეგები. ზოგადი დასკვნები კეთდება.
გაანალიზებულია ადმინისტრაციული და ეკონომიკური მუშაობის შედეგები, ასევე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ყოფნის ლოჯისტიკური და სამედიცინო და სოციალური პირობები. მე-6 ქვეპუნქტი .
მენეჯერმა, რომელიც მუშაობს შემოქმედებითად და არა ფორმალურად, უნდა დააყენოს საკუთარი თავი დაგეგმვის გაუმჯობესება. კარგად შემუშავებული გეგმა საშუალებას გაძლევთ უკეთ შეასრულოთ სამუშაო. დაგეგმვის გასაუმჯობესებლად მუშაობის ძირითად მეთოდებს შორისაა:
განათლების სისტემაში მარკეტინგისა და მენეჯმენტის შესახებ ახალი ლიტერატურის შესწავლა;
პედაგოგებთან და სპეციალისტებთან სამუშაო გეგმების ერთობლივი მომზადება;
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის დეტალური ანალიზი, ხარვეზებისა და გარკვეული გადაწყვეტილებების შეუსრულებლობის მიზეზების გამოვლენა;
მენეჯერის პირადი ინტერესი სამუშაოს წლის დაგეგმვაში;
მეთოდოლოგიურ ღონისძიებებზე გეგმების კოლექტიური განხილვა;
დაგეგმვის გზით გამოფენების შექმნა;
მიზნების სწორად განსაზღვრა - მიზნების დასახვა, მათი იერარქია;
დასახული მიზნების მისაღწევად კონკრეტული ღონისძიებების შემუშავება;
პედაგოგიური პროგნოზირების უნარის გამომუშავება (წინასწარ დაინახონ ის შედეგი, რომლისკენაც ისწრაფვიან) და ა.შ.
უნდა გვახსოვდეს, რომ წლიური გეგმა არის ცოცხალი სამუშაო დოკუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოსწორდეს და დარეგულირდეს მის განხორციელებაზე მუშაობის პროცესში. ზოგჯერ, დროთა განმავლობაში, წინა პლანზე გამოდის ისეთი სამუშაო, რომელიც ადრე არ იყო დაგეგმილი. თამამად უნდა შევიტანოთ ცვლილებები და დამატებები, არ შეგვეშინდეს ადრე დაგეგმილი ღონისძიებებიდან გადახვევის. თქვენ უბრალოდ უნდა შეძლოთ დაამტკიცოთ, აუხსნათ (პირველ რიგში საკუთარ თავს) რატომ არის ეს აუცილებელი.
დასკვნა მე-2 თავისთვის.
№14 სკოლამდელი აღმზრდელობით დაწესებულებაში „რომაშკა“ საგანმანათლებლო მუშაობის წლიური გეგმის შესწავლის შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ ეს გეგმა ასახავს კონკრეტულ ამოცანებს, რომლებიც მიმართულია საბავშვო ბაღის განვითარებაზე; მისი ლიდერის საქმიანობა; მენეჯმენტის მიზნების მკაფიო იერარქია, ე.ი. ამოცანებისა და მიზნების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს მათ დაქვემდებარებას და ურთიერთკავშირს. გეგმა ეფუძნება ღრმა ანალიტიკურ აქტივობას, რომელიც მიზნად ისახავს დაწესებულების ადგილის განსაზღვრას გარე სამყაროში. იგი ნათლად ასახავს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების სტრატეგიას: აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღის შენარჩუნებას, დამატებითი მომხმარებლების მოზიდვას, მისი ნიშის გაფართოებას და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კონკურენტუნარიანობის გაზრდას.
გეგმაში ყურადღება დაეთმო თანამშრომლების პროფესიული უნარების დონეს, რადგან სწორედ მათზეა დამოკიდებული დაკისრებული ამოცანების გადაწყვეტა.
ხელმძღვანელისა და უფროსი აღმზრდელის ამოცანაა პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილე მაქსიმალურად მოამზადოს ეფექტური მეთოდებიყველა რგოლის მუშაობის დაგეგმვა მიღწეული კონკრეტული შედეგების გათვალისწინებით. ეს გაზრდის დაგეგმვის მოტივაციას და გეგმების ეფექტურობას საბავშვო ბაღის ყველა განყოფილებისთვის.
დასკვნა.
შეისწავლა ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა ჩვენს თემაზე საკურსო ნაშრომი, მივედით დასკვნამდე, რომ მიზნების დასახვა და დაგეგმვა არის მენეჯერული საქმიანობის განუყოფელი ფუნქციები, რომლებიც ასევე აუცილებელი პირობაა ნებისმიერი პედაგოგიური სისტემის განვითარებისა და მოძრაობისათვის, მათ შორის სკოლამდელი.
დაგეგმვა არის ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი, რომელიც უზრუნველყოფს ლიდერის ეფექტურობას. დაგეგმვა საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრათ გაურკვევლობის უარყოფითი შედეგები, ფოკუსირება მოახდინოთ მთავარ ამოცანებზე, მიაღწიოთ ხარჯთეფექტურ მუშაობას და ხელი შეუწყოთ კონტროლს.
სათანადო დაგეგმვით შესაძლებელი ხდება თითოეული ცალკეული თანამშრომლის საქმიანობის შედეგების პროგნოზირება, რაც ქმნის წინაპირობებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წარმატებული მუშაობისთვის და ხელს უწყობს საერთო მიზნებისა და ამოცანების მიღწევას.
ფსიქოლოგიურ ასპექტში, დაგეგმვის საფუძველია ლიდერის მიერ აზროვნების სტერეოტიპების დაძლევა: აზროვნების შეცვლა „გლობალური“ (აბსტრაქტული) დაგეგმვის სტრატეგიაზე მომავალი სცენარისთვის რამდენიმე ვარიანტის შედგენის სტრატეგიაზე, დირექტიული დაგეგმვის მოდელიდან განვითარების ალბათურ მოდელებამდე. .
პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მიდგომების მრავალფეროვნება თანამედროვე პირობებისკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარება, მის პიროვნებაზე ორიენტირებული ორიენტაცია, ახალი თაობის პროგრამების გამოყენება, ბუნებრივია, მოითხოვს დაგეგმვის მიდგომების ცვლილებას.
სასწავლო პროცესის დაგეგმვის თანამედროვე სისტემა მოიცავს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამას, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას, საბოლოო პედაგოგიური ანალიზის სტრუქტურას და ტიპებს, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის დაგეგმვას. წელი, ძირითადი გეგმა, ცვლადი კალენდარული გეგმები და უფროსი მასწავლებლის საქმიანობის სავარაუდო ციკლოგრამა.
ჩვენს ნაშრომში ჩავატარეთ თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის სისტემის თეორიული და პრაქტიკული შესწავლა. განიხილება ცვლადი მიდგომები საერთო წლიური დაგეგმვისა და პედაგოგების მიერ მიმდინარე სამუშაო გეგმების მომზადებისთვის. ჩვენ გავარკვიეთ, რომ დაგეგმვას წინ უძღვის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის ყოვლისმომცველი და სიღრმისეული ანალიზი, მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების გამოვლენა და გადაუდებელი ამოცანების განსაზღვრა მომავალი პერიოდისთვის. წლიური გეგმა უნდა იყოს კონკრეტული, რეალისტური, მოიცავდეს საბავშვო ბაღის ცხოვრების ყველა ასპექტს, უზრუნველყოს ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოს უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა, გასული წლის მასწავლებელთა საქმიანობის შედეგების გათვალისწინებით.
ჩვენი ნამუშევარი შედგენილია პროფესიული სირთულეებისა და პრობლემების გათვალისწინებით, რომლებიც წარმოიქმნება საბავშვო ბაღში სამუშაოს დაგეგმვის სტრუქტურისა და შინაარსის განსაზღვრისას, შექმნილია რათა დაეხმაროს ლიდერებს სკოლამდელი დაწესებულების მუდმივი და დინამიური განვითარების პერსპექტივის განსაზღვრაში.
ბიბლიოგრაფია
1. ალიამოვსკაია ვ.გ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ცვლადი კალენდარული გეგმების შემუშავება. // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვა. 2002. No6, გვ. 25-35
2. ბელაია კ.იუ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სახელმძღვანელო: საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ფუნქცია. მ.: 2004. -64გვ.
3. ბელაია კ.იუ. წლის შედეგების მიხედვით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის დაგეგმვა. //DOW კონტროლი. 2002. №3
4. ვერშინინა ნ.ბ., სუხანოვა თ.ი. საბავშვო ბაღში სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის თანამედროვე მიდგომები. საცნობარო-მეთოდური მასალები. - გამომცემლობა "მასწავლებელი", 2010 - 111გვ.
5. Vasil'eva A.I., Bakhturina L.A., Kibitina I.I. საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი. - მ.: განმანათლებლობა, 1990. -143გვ.
6. ვორობიევა თ.კ. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუშაობის დაგეგმვა. - M .: "Ansel-M", 1997. -64გვ.
7. ვინოგრადოვა ნ.ა., მიკლიაევა ნ.ვ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ხარისხის მართვა. - M .: Iris - Didaktika, 2007. -192გვ.
8. გოლიცინა ნ.ს. → სკოლამდელ დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის გრძელვადიანი დაგეგმვა. -მ.: სკრიპტორიუმი, 2008. - 32გვ.
9. დენიაკინა ლ.მ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მართვის საქმიანობის ახალი მიდგომები. მ.: ახალი სკოლა, 2008. - 96გვ.
10. ემცევა თ.ა. ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური მუშაობა საბავშვო ბაღში: დაგეგმვა, რეკომენდაციები, დიაგნოსტიკური მასალები. M: ედ. მასწავლებელი, 2010. -141გვ.
11. კაზაკოვა ი.ნ. წლიური დაგეგმვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: სირთულეები, შეცდომები, დაძლევის გზები. - M.: TC Sphere, 2005. - 64გვ.
12. კორეპანოვა მ.ვ., ლიპჩანსკაია ი.ა. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ფუნქციონირებისა და განვითარების კონტროლი. - მ.: შემოქმედებითი ცენტრის სფერო, 2005. -80გვ.
13. მაკაროვა ლ.ს. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მართვის საქმიანობა. – მ.: 2003. – 198გვ.
14. კოზლოვა ს.ა., კულიკოვა თ.ა. სკოლამდელი პედაგოგიკა: სახელმძღვანელოსტუდენტებისთვის ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მე-3 გამოცემა. სწორი და დამატებითი - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2001. - 416გვ.
15. მიკლიაევა ნ.ვ., მიკლიაევა იუ.ვ. საგანმანათლებლო პროცესის მართვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. - M: Iris Press Iris Didactics, 2006. - 224გვ.
16. მოროზოვა ა.ნ. როგორ გავაანალიზოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური გეგმის შესრულება // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მენეჯმენტი. 2002. No6, გვ. 16-24
17. პოპოვა მ.ვ. დაგეგმვის ფსიქოლოგიური ასპექტები // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მართვა. 2002. №3
18. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. სკოლამდელი განათლების მენეჯმენტი: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. პედ. უნივერსიტეტები. - მე-2 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2000. - 432გვ.
19. პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. / ვ.ა. სლასტენინი, ი.ვ. ისაევი, ა.ი. მიშჩენკო, ე.ნ. შიანოვი. - მე-3 გამოცემა. - მ .: სკოლა - პრესა, 2000 - 512 გვ.
20. სკოროლუპოვა ო.ა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის თემატური დაგეგმვა. - M: Scriptorium, 2003. - 96გვ.
21. სერგეევა ვ.პ. საგანმანათლებლო სისტემების მართვა. პროგრამულ-მეთოდური სახელმძღვანელო. - მ., 2001. - 160გვ.
22. ტრეტიაკოვი P.I., Belaya K.Yu. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების: მართვა შედეგებით. მოსკოვი: ახალი სკოლა, 2003 წ.
23. ფალიუშინა ლ.ი. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მენეჯმენტი. თანამედროვე ასპექტი: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2004. - 80გვ.
24. ფალიუშინა ლ.ი. საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის მართვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელებისთვის. - მ.: არქტი, 2003. - 259გვ.
ინტერნეტ საიტები
25. შამოვა თ.ი., დავიდენკო თ.მ. მენეჯმენტი, ტრადიციები, ინოვაციები. ჟურნალი ციმბირის მასწავლებელი ნომერი 3 (39) მაისი, 2005 წლის ივნისი sibuch.ru/article.php?no=357
26. ეგოროვა O.P., Kolisnichenko T.N. ახალი თაობის პროგრამების სტრუქტურა და შინაარსი სკოლამდელ დაწესებულებაში . www.orenipk.ru/kp/distant/do/method/3_1_1.htm
27. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგულირება. papers.info/lib28/b28763z.htm
28. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის, მოსკოვი: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999. - 344 გვ. / რედ. ეროფეევა T.I. www.psyparents.ru/index.php?view=book
29. კ.იუ. თეთრი მეთოდოლოგია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის
"უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის სახელმძღვანელო" 2008 No2 vospitatel.resobr.ru/archive/year/articles/682
30. კ.იუ. ბელაიას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება - შედეგების მენეჯმენტი dob.1september.ru/2005/18/9.htm
31. კ.იუ. ბელაია საბავშვო ბაღის წლიური სამუშაო გეგმა http://vospitatel.resobr.ru/
32. ჟიტნიაკოვა ნ.იუ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურული ერთეულების მუშაობის დაგეგმვის ზოგიერთი მიდგომა. www.omczo.org/publ/233-1-0-827
განაცხადი No1
გაკვეთილის შემაჯამებელი მოდელი „მატარებლის“ გეგმის ვარიანტში
ბავშვების ასაკობრივი ჯგუფი ან ქვეჯგუფი ________________
თარიღი ___________________________________________
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. აღმზრდელი ____________________________________________
გაკვეთილის თემა: ________________________________
გაკვეთილის მიზანი ______________________________________
გაკვეთილის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სტრუქტურა |
სასწავლო პროცესის დიდაქტიკური მხარდაჭერა |
სავარაუდო კომუნიკაციის მოდელი |
აქტივობის მოტივაცია |
სოციალური და შემეცნებითი მოტივაციის დიდაქტიკური მეთოდები და ტექნიკა, საკვანძო სიტყვები, თამაშის სიტუაციების აღწერა |
ზრდასრული - ზრდასრული ან ბავშვები - ბავშვები |
| ერთობლივი მიზნის დასახვა (აქტივობის მნიშვნელობის, სამომავლო მნიშვნელობის პოვნა ან პრაქტიკული ორიენტაცია. მაგალითად, ვინმესთვის საჩუქარი) | საუბარი, ბავშვების მსჯელობის ორგანიზება |
ზრდასრული - ზრდასრული |
| საერთო მიზანში ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი პირადი მიზნის პოვნა | საუბარი, გასაუბრება და ა.შ. |
ზრდასრული - ზრდასრული |
Დიაგნოსტიკა |
ორგანიზაცია და მართვა დამოუკიდებელი ძებნა(კოლექტიური და ინდივიდუალური ძიება, ექსპერიმენტი და ა.შ.) |
ზრდასრული - ზრდასრული |
| ნდობის ჩამოყალიბება პრობლემის წარმატებით გადაჭრაში (წარსულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით) | გახსენების სიტუაციების შექმნა, ნაცნობი მოქმედებების გამეორება, ანალოგიით მოქმედებები, ასოციაციების გამოძახება, მსგავსის დემონსტრირება და ა.შ. | ზრდასრული - ბავშვები |
პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრა |
არაპირდაპირი და წამყვანი კითხვების სისტემა, ჰიპოთეტური განსჯის სტიმულირება, მოლოდინის ტექნიკა (გამოცნობა), ბავშვების შესაძლებლობების გამოწვევა და ა.შ. |
ზრდასრული - ზრდასრული |
გაკვეთილის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სტრუქტურა |
სასწავლო პროცესის დიდაქტიკური მხარდაჭერა |
სავარაუდო კომუნიკაციის მოდელი |
დახმარება, ჩვენება, ახსნა ბავშვების მოთხოვნით |
კარნახის სწავლების მეთოდების გამოყენება, მოქმედებების ნიმუში, მინიშნება |
მშობლები - შვილები |
ბავშვების თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა |
ბავშვებისთვის აქტივობის გზის არჩევის უფლება, მიზნის განსახორციელებლად მასალები, პრობლემის გადაჭრის საკუთარი ხედვის თავისუფლება და ა.შ. |
ზრდასრული - ზრდასრული |
| ყველა ბავშვის მიერ სამუშაოს წარმატებით შესრულებისთვის პირობების შექმნა (ინდივიდუალური მიდგომა | დიფერენცირებული მიდგომა დავალების შესრულების შესახებ, აქტივობების უფრო მსუბუქი ვარიანტები, პირადი ჩართულობა |
ზრდასრული - ზრდასრული |
ბავშვებში ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება |
თვითშეფასების სხვადასხვა ტექნიკა (თქვენი ნამუშევრის შედარება ოსტატის ნამუშევრებთან, თქვენს წინა ნამუშევრებთან ან თანატოლების ნამუშევრებთან და ა.შ. | ზრდასრული - ზრდასრული |
აქტივობების შედეგების პრაქტიკული გამოყენება |
სიტუაციების ორგანიზება (გამოფენები, შემოწირულობები, "გაყიდვები"), შენობების გაფორმება, კონცერტი და ა.შ. |
ზრდასრული - ზრდასრული |
განაცხადი No2
საგანმანათლებლო ნამუშევრის კალენდარული გეგმის მოდელი "თაფლი".
ასაკობრივი ჯგუფი ________ თვე ________ წელი _______
შემდგენელები __ _____ ___________
Კვირის დღეები |
1 კვირა |
მე-2 კვირა |
მე-3 კვირა |
მე-4 კვირა |
|
ორშაბათი |
ნახატი თემაზე "შემოდგომის თაიგული" განყოფილება „კალათბურთი“ No2 |
ხის მხატვრობა "გოროდეცის ნიმუშები" განყოფილება "კალათბურთი" |
|||
Მათემატიკა მიმდებარე ნომრების შედარება მუსიკალური "მინი ფილარმონია" |
Მათემატიკა რაოდენობების გაზომვა. ფეხსაცმლის მაღაზიის თამაში მუსიკალური ქორეოგრაფია No2 |
||||
მეტყველების განვითარება "ბებია ალენას ზღაპრები" ** (ეთიკური საუბარი) ექსკურსია შემოდგომის პარკში ფიზიკური კულტურა ლაშქრობა |
მეტყველების განვითარება სურვილისამებრ "სახლი, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ" No1 სპორტი ტრენაჟორების კლასი No3 |
||||
მოდელირება Filimonov სათამაშოები მუსიკალური საგუნდო სტუდია |
Მათემატიკა სურვილისამებრ "მხიარული ეკონომიკა" No1 მიუზიკლი |
||||
მეტყველების განვითარება "ვერნისაჟი" No2 კონსტრუქცია დან ბავშვების მიერ შექმნილი ბუნებრივი მასალა |
მეტყველების განვითარება მოთხრობა ნახატზე "ოქროს შემოდგომა" სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი "ვისწავლო საკუთარი თავის მართვა" |
თამაშები ბავშვებთან ერთად |
|||
სირბილის ტექნიკის კონტროლი |
გახეხვის კონტროლი |
მუშაობს off ერთჯერადი ჩაცმის ტექნიკა |
ბავშვი, როგორც მწვრთნელი |
კეთილდღეობის ანარეკლი |
|
ვარიანტი 1 |
ვარიანტი 2. ქვეჯგუფის გაკვეთილები |
ვარიანტი 3 |
ვარიანტი 1. მეტყველების განვითარება ქვეჯგუფებში |
ვარიანტი 4. მუსიკალური აქტივობა |
|
თვითშესწავლა |
კრიტიკული ტრენინგი |
სპორტული თამაშები |
სპორტული განყოფილება |
||
ევროპული კვების ჩვევების გამოყენება |
ფოკუსირების ვარჯიშები, სუნთქვის ვარჯიშები |
||||
გახეხვის ტექნიკის პრაქტიკა |
წყლის პროცედურების მიღების წესებთან შესაბამისობის მონიტორინგი |
გარეცხვის სწავლა |
თვითმასაჟის უნარების კონსოლიდაცია |
||
მაგიდასთან საუბრის წესები |
|||||
ზოგადი თამაშები |
მეტყველების განვითარება (ქვეჯგუფებში) |
მუსიკალური აქტივობები |
სპორტული დასვენება |
წრის მუშაობა |
განაცხადი No5
სქემა 1
წლიური ამოცანები |
დაგეგმეთ აქტივობები |
|||||
მასწავლებელთა საბჭოები |
სემინარები |
ღია ხედები |
კონსულტაციები |
თემატური ამოწმებს |
პროდ. შეხვედრები |
|
1. ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა, ცხოვრების ძირითადი უნარების განვითარება, სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ჯანმრთელობის განმტკიცება. |
პედაგოგიური საბჭო No1. ეკო-ჯანმრთელობის მოგზაურობა. პედაგოგიური საბჭო No2. „უსაფრთხო ქცევის აღზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“. |
ზამთარში ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ. | გამართული ღონისძიებები ავარიის თავიდან ასაცილებლად. ორგანიზაცია ეკო-ჯანმრთელობის მოგზაურობა „გაზაფხულის მეორე შეხვედრა, ჩიტების ზარი ». მსოფლიო მასშტაბით ჯანმრთელობის დღე. Გასართობი. |
კონსულტაცია "ბავშვების ადაპტაცია საბავშვო ბაღის პირობებთან". Განახორციელა. მშობელთა საერთო კრება „ბავშვთა უსაფრთხოება ქალაქის ქუჩებში » კონსულტანტი „ოპტიმალური პედაგოგიურის განსაზღვრის მიდგომები უსაფრთხო აღზრდის პირობები. ბავშვის ქცევა. |
თემატური კონტროლი: სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მუშაობის სისტემა. | წარმოების შეხვედრა. ტერორიზმი საფრთხეს უქმნის საზოგადოებას . |
2. ბავშვების შემოქმედებითი შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება პროექტის მეთოდის გამოყენებით. |
პედაგოგიური საბჭო საპროექტო მეთოდი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში. |
„დავეხმაროთ აღმზრდელს“ მიმოხილვის მეთოდური. ლიტერატურა საპროექტო აქტივობებზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სახელოსნო „გამოვლინდა. შემეცნებითი. ინტერესები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. ასაკი » |
Მასტერკლასი. ღია პროექტის მეთოდის კლასების ნახვა | კონსულტაცია „პროექტების სახეები და მათი გამოყენება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში . | თემატური კონტროლი. პროექტებზე მუშაობის ეტაპების ორგანიზება. | შეხვედრა საპროექტო მეთოდების განხორციელების შედეგებზე. |
3. ბავშვების ეროვნული კულტურის გაცნობა, მშობლიური მიწისა და ენის სიყვარულის გაღვივება. |
სემინარი „სურათი. ხელოვნება. Rb, როგორც პატრიოტული აღზრდის საშუალება " | Განახორციელა. ზომები რესპუბლიკის დღისადმი მიძღვნილი. ბავშვთა ნახატების გამოფენები სუვერენიტეტის დღისადმი მიძღვნილი გასართობი. გამოფენები "ჩემი მემკვიდრეობა" დღესასწაულის ორგანიზება და ჩატარება « შეზერე ბაირამი » |
კონსულტაცია მასწავლებელთათვის "რჩევები შეზერის ახალბედა მკვლევარებს (გვარი)". |
ბელორუსის რესპუბლიკის ხელოვნების გაცნობაზე მუშაობის დაგეგმვის შემოწმება უფროს გრ. | შეხვედრა რესპუბლიკის დღის ორგანიზებისა და გამართვის შესახებ | |
4. ჯანსაღი სოციალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მიზნით სკოლამდელი აღზრდის და მშობლების ურთიერთობის პირობების შექმნა. |
PMPK უწყვეტობა ოჯახთან სკოლისთვის ბავშვების მომზადებაში. |
სემინარი "ოჯახური ფასეულობების ფორმირება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში (მემკვიდრეობის შედგენის სწავლა)" | ორგანიზაციული ერთობლივი გამოფენები. ბავშვებისა და მშობლების შემოქმედება "მხატვარი - შემოდგომა" « ვაჟკაცობისა და სიმამაცის დღესასწაული“, რომელიც ეძღვნება სამშობლოს დამცველთა დღეს ჩაატარა ფოლკლორი. დღესასწაული "მასლენიცა". კედლის გაზეთების, საქაღალდეების გადამტანი გამოშვება "მამაზე უკეთესი მეგობარი არ არსებობს." |
კონსულტაცია "ბავშვების ადაპტაცია სკოლასთან, პრობლემები და გადაწყვეტილებები" |
მიმოხილვის კონტროლი. ჯგუფების, საკლასო ოთახების მომზადება სასწავლო წლისთვის. რჩევა მშობლებს „ბავშვების სკოლაში მომზადება ». |
გენერალი მშობელთა კრება. კაპრიზებისა და სიჯიუტის შესახებ სკოლის შესარჩევი შეხვედრა. |
სქემა 2
გეგმის სიმკვრივე |
|
Ივენთი |
|
სექტემბერი |
მასწავლებელთა საბჭო No1, სპს No1, პმპ-დან No1-მდე, ბავშვების პირველადი დიაგნოზი. ეკო-ჯანმრთელობის მოგზაურობა ბავშვებთან ქ. ასაკი. ავარიების თავიდან აცილების მიზნით ღონისძიებების განხორციელება. გასართობი "ცოდნის დღე". სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების და სკოლის ერთობლივი მუშაობის გეგმის შედგენა. მშობლების დაკითხვა ფასიანი სერვისების ორგანიზების შესახებ. წარმოების შეხვედრა. მიმოხილვის კონტროლი. კაბინეტების ხედი. |
| ოქტომბერი | ბავშვთა ნახატების გამოფენის ორგანიზება. კონსულტაციები მასწავლებლებისთვის. სუვერენიტეტის დღისადმი მიძღვნილი გასართობი "ბაშკორტოსტანი ჩემი სამშობლოა". გამოფენის ორგანიზება "ოქროს შემოდგომა მოვიდა ჩვენთან" (აპლიკაცია ბუნებრივი მასალისგან) შემოდგომის გართობასტენდის დიზაინი: „სახანძრო უსაფრთხოება“, „წესები მოძრაობა". ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი შემოქმედების გამოფენის ორგანიზება "მხატვარი - შემოდგომა" მშობელთა საერთო კრების ჩატარება "ბავშვთა უსაფრთხოება ქალაქის ქუჩებში". ». ექსკურსია ბავშვებისთვის გრ. მე-9 სკოლამდე მასწავლებლები ესწრებიან გაკვეთილებს I კლასში. თემატური კონტროლი: მუშაობის სისტემა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლებზე. |
| ნოემბერი | პედაგოგიური საბჭო No2. „უსაფრთხო ქცევის აღზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“. ავადობის ანალიზი I კვარტლისთვის - „დავეხმაროთ აღმზრდელს“ მეთოდოლოგიური ლიტერატურის მიმოხილვა საპროექტო აქტივობებზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. - კონსულტაცია „ბავშვის უსაფრთხო ქცევის აღზრდისათვის ოპტიმალური პედაგოგიური პირობების განსაზღვრის მიდგომები. - დედის დღის ღონისძიებების მასპინძლობა! /გეგმა თანდართული/ MPS №2. მოხსენება საბავშვო ბაღში ბავშვების ადაპტაციის შესახებ. სიცოცხლის უსაფრთხოების კლასების ღია ხედები ღია კარის დღე. საბავშვო ბაღის საქმიანობის გაცნობა |
| დეკემბერი | სემინარი "კოგნიტური ინტერესების გამოვლენა სკოლამდელ ბავშვებში" PMPk No2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის უზრუნველყოფა. რეკომენდაციების შემუშავება. საახალწლო წვეულებების მომზადება და გამართვა კონკურსი " საშობაო სათამაშოებითოვლის ბაბუის სახელოსნოდან" ბავშვთა ნახატების გამოფენის ორგანიზება "გამარჯობა, სტუმარო ზამთარი!" მშობელთა შეხვედრების ჩატარება. პლაკატის საინფორმაციო დიზაინი "ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ". კონსულტაცია მშობლებისთვის: "ბაშკირული ენის სწავლების როლი საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პროცესში" შეხვედრა „ზამთარში ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ“. |
| იანვარი | Მასტერკლასი. ღია კლასების ნახვა პროექტის მეთოდზე. მეთოდური ლიტერატურის სიახლეების განხილვა. Გამოფენა. ზამთრის ოლიმპიური თამაშების ჩატარება. დაემშვიდობეთ ლამაზ ნაძვის ხეს. მშობლების ჩართვა ბავშვებისთვის თოვლის ქალაქის მშენებლობაში. კონსულტაცია „ოჯახური გასეირნების ორგანიზება“. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პირველკლასელთა სტუმრობა. გრ. სკოლის საუბრები თემატური კონტროლი. პროექტებზე მუშაობის ეტაპების ორგანიზება . |
| თებერვალი | პედაგოგიური საბჭო No3.პროექტის მეთოდი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში. "მამაცობისა და სიმამაცის დღესასწაული", რომელიც ეძღვნება სამშობლოს დამცველთა დღეს. ბავშვთა ნახატების გამოფენა "ჩვენი არმია ძლიერია!". ფოლკლორული დღესასწაული „მასლენიცას“ ჩატარება. კედლის გაზეთების, საქაღალდეების გადამტანების გამოცემა ჯგუფებში "მამაზე უკეთესი მეგობარი არ არსებობს". სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მფარველობითი დახმარება: თოვლის ნაგებობების მშენებლობა. ოპერატიული კონტროლი OBZH-ის მუშაობის დაგეგმვაზე. |
| მარტი | PMPk No3. უწყვეტობა ოჯახთან ერთად ბავშვების სკოლისთვის მომზადებაში. ბავშვების მეტყველების შემოწმება. დიაგნოსტიკა. PMPK-ში დოკუმენტების მომზადების ანალიზი. ბავშვთა ნახატების გამოფენა "აი, დედაჩემი" ეკოლოგიური და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მოგზაურობის ორგანიზება "გაზაფხულის მეორე შეხვედრა, ჩიტების ზარი". გამოფენის დიზაინი "ჩემი მემკვიდრეობა" ბავშვების სამედიცინო გამოკვლევა მოსამზადებელ ჯგუფში. ძირითადი თაფლის კოლექცია. ბავშვების ჯანმრთელობის მონაცემები. მასწავლებელთა მუშაობის ოპერატიული კონტროლი კლასების ორგანიზებაში ბავშვების გარემოს გაცნობის, სეირნობის, დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით. |
| აპრილი | მასწავლებლების კრეატიული მოხსენებები პროექტებზე. PPO: "ოჯახური ღირებულებების ფორმირება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში (საშვილოსნოების შედგენის სწავლა)" სიცილის დღე. Გასართობი შპმ. "საინტერესოა იცოდე." მასწავლებლების მოხსენებები თვითგანათლების შესახებ. ჯანმრთელობის მსოფლიო დღე. Გასართობი. ჯგუფური მშობელთა შეხვედრები კონტროლისა და დასკვნითი გაკვეთილებით. მშობელთა საერთო შეხვედრა. კაპრიზებისა და სიჯიუტის შესახებ. დღესასწაულის "შეზერე ბაირამი" ორგანიზება და ჩატარება. საუბარი მშობლებთან სკოლის არჩევის შესახებ. ყოველდღიური რუტინის დაცვის შესახებ მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილებების შესრულებაზე ოპერატიული კონტროლი. საბოლოო კონტროლი. პროგრამის შესრულება |
| მაისი | პედაგოგიური საბჭო No4. დაწესებულების ძირითადი ამოცანების განხორციელება. MPS No3. ავადობის ანალიზი. დიაგნოსტიკური შედეგები. მეთოდურ ოფისში გამოფენის ორგანიზება: „დავეხმაროთ აღმზრდელს“. მარადიული დიდების პარკში ექსკურსიების ორგანიზება "გამარჯვების დღე" - ლიტერატურული და მუსიკალური კონცერტი "ჩვენ გვახსოვს" - გასართობი მშობელთა გამოკითხვა. როგორია თქვენი აზრი DOE-ს მუშაობაზე? გამოსაშვები. ბრიფინგი ზაფხულში ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ მუშაობის ზაფხულის რეჟიმზე გადასვლის შესახებ. ავადობის ანალიზი. საბოლოო კონტროლი. .პროგრამის შესრულება წლის განმავლობაში. |
ლილია ფიოდოროვნა ოგოროდნიკი
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვის სახეები და ფორმები
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვის სახეები და ფორმები
რუსულ განათლებაში ცვლილებები მასწავლებლებს უბიძგებს, მოძებნონ ახალი მიდგომები სკოლამდელი განათლების ამოცანების განსახორციელებლად. ცვლილებები შეეხო არა მხოლოდ პროგრამულ დოკუმენტებს, არამედ, ძირითადად, ბავშვებთან მასწავლებლების საქმიანობას. ცნობილია, რომ პირველი ნაბიჯი აქტიურობისკენ უნდა იყოს დაგეგმვა.
დოკუმენტი უცვლელი რჩება, რაზეც პირველ რიგში ყურადღებას ვამახვილებთ შედგენისას სკოლამდელი დაგეგმვა. ეს არის რსფსრ სახალხო განათლების სამინისტროს 1988 წლის 20 სექტემბრის No41 ბრძანება. "სკოლამდელი დაწესებულებების დოკუმენტაციის შესახებ".
ამ დოკუმენტის მიხედვით, DOW იყენებს ორ მთავარს დაგეგმვის ფორმები: წლიური და კალენდარული გეგმა.
წლიური გეგმასასწავლო წლის მუშაობა სკოლამდელი დაწესებულების უმნიშვნელოვანესი ადგილობრივი აქტია. ის სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალურ კანონს. "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში", ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის, ფედერალური და მუნიციპალური კანონმდებლობის მოთხოვნებს და ეფუძნება თანამედროვე მიღწევებს პედაგოგიურ მენეჯმენტში, დიდაქტიკაში, ფსიქოლოგიაში და ა.შ.
წლიური გეგმის დაწერის ფორმა DOE შეიძლება განსხვავებული იყოს.
კალენდარი (თვეების მიხედვით,
ციკლური (შეიცავს გარკვეულ ციკლურობას მუშაობის ფორმები,
ტექსტური (აქვს შინაარსის ტექსტური აღწერა,
ცხრილი (აქვს ცხრილი წერის ფორმა,
ბლოკი - სქემატური (დაყოფილია სამუშაოს კონკრეტულ ბლოკებად).
მაგრამ რაში ფორმაწლიური არ ეწერა გეგმა, მისი პირველი ნაწილია "გასული სასწავლო წლის მუშაობის ანალიზი".
ახლა უფრო მეტი მინდა გითხრათ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების დაგეგმვა.
მასწავლებლები ტრადიციულად იყენებენ დაგეგმვის სახეებიროგორც კალენდარულ-თემატური, პერსპექტივა-კალენდარი, ბლოკი, კომპლექსი. ახალი სახე არის მოდულური დაგეგმვა. განვიხილოთ თითოეული სახეობა ცალკე.
ყოვლისმომცველი დაგეგმვასაგანმანათლებლო პროცესი ასაკობრივ ჯგუფებში არის დაგეგმვასკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად ყველა საგანმანათლებლო სფეროში და წარმოადგენს მის განუყოფელ ნაწილს.
ასეთი დაგეგმვათითოეული ასაკობრივი ჯგუფის მეთოდოლოგისა და მასწავლებლების მიერ ერთობლივად შედგენილი და სასწავლო წლის დაწყებამდე შემუშავებული (სექტემბრიდან მაისის ჩათვლით).
ხშირად ასეთი დაგეგმვაკომპლექსურ-თემატური ეწოდება. ასეთი დაგეგმვა გაფორმებულიადაბეჭდილი და უნდა ჰქონდეს სათაურის გვერდი.
პერსპექტიული დაგეგმვასაგანმანათლებლო პროცესი ასაკობრივ ჯგუფებში არის სასწავლო წლის სასწავლო პროცესის რიგის, თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა ყოველი თვის ამოცანებისა და შინაარსის განსაზღვრით. მისი საფუძველია სკოლამდელი დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა. პერსპექტივა გეგმაშედგენილია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებლების მიერ ერთი თვის, კვარტალის, ექვსი თვის ან ერთი წლის განმავლობაში (შესწორება ნებადართულია მუშაობის პროცესში ქ. ამ ტიპის გეგმა). პერსპექტივა გეგმაშემუშავებულია პედაგოგებისა და სპეციალისტების მიერ დამოუკიდებლად ერთი სასწავლო წლის განმავლობაში და ხორციელდება სასწავლო საფუძველზე გეგმამენეჯერის მიერ დამტკიცებული.
პერსპექტიული დაგეგმვა GCD შედგენილია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, რთული თემატიკის გათვალისწინებით დაგეგმვა.
ახლა კალენდარული თემის შესახებ დაგეგმვასაგანმანათლებლო პროცესი ასაკობრივ ჯგუფებში. ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის რიგის, თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა, საჭირო პირობების, გამოყენებული საშუალებების მითითებით, ფორმები და მეთოდები. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება ადგენს კალენდარულ-თემატიკის ერთიან სტრუქტურას დაგეგმვა.
The გეგმაშედგენილია ორი კვირის განმავლობაში და უზრუნველყოფს დაგეგმვაბავშვების ყველა აქტივობა და მასთან დაკავშირებული ფორმებიმათი ორგანიზაცია ყოველდღე.
ამ სახის გეგმააღზრდა-საგანმანათლებლო მუშაობამ უნდა უზრუნველყოს ბავშვების ორგანიზებული და დამოუკიდებელი აქტივობების გონივრულ მონაცვლეობა ბავშვების ინიციატივითა და აქტივობით, ასევე უნდა უზრუნველყოს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზება სამში. ფორმები:
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა;
დაურეგულირებელი საქმიანობის;
დღის განმავლობაში ბავშვისთვის გათვალისწინებული თავისუფალი დრო სკოლამდელ დაწესებულებაში უფასო სპონტანური სათამაშო აქტივობებისთვის და თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის.
ბლოკ-სქემატური დაგეგმვაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთ ფურცელზე, ან ყოველი მეოთხედი ცალკე ფურცელზე. ასეთებთან ერთად დაგეგმვაარ არის საჭირო მასწავლებლებისთვის ღონისძიებების ცალკე დაწერა ერთი თვის განმავლობაში. ამ სახის დაგეგმვაუფრო ხშირად იყენებენ უფროს პედაგოგებს, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეთოდოლოგებს.
ახლა კი მოდულური ტექნოლოგიის შესახებ დაგეგმვა. შედგენისას გეგმამოდულის საფუძველზე იქმნება ერთიანი განაწილების სქემა ფორმებისკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა ერთი კვირის განმავლობაში, მასწავლებელს შეუძლია მხოლოდ დაწეროს თამაშების დასახელება, საუბრის თემები, მიუთითოს დაკვირვების ობიექტები, დააკონკრეტოს ამ პერიოდის სამუშაო ამოცანები.
მოდულის შექმნა გეგმაიწყება მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული აქტივობების ბავშვებთან განაწილებით, მათი ადგილის პოვნა ყოველდღიურ რუტინაში.
ამ თვითნებური მოწყობის მიზნით დაგეგმვის სახეები, მიზანშეწონილია საერთო მიდგომების დანერგვა დაგეგმვასკოლამდელ დაწესებულებაში. ეს შეიძლება გაკეთდეს DOE-ს მიერ მიღებული და დამტკიცებული ადგილობრივი აქტის სახით.
ეს არ არის საიდუმლო რეგისტრაციადოკუმენტები ხშირად დაქვეითებულია მეორეხარისხოვან როლზე. მაგრამ მორთულიდროული და სწორი გეგმაშეიძლება გახდეს ჩვენი პირველი ასისტენტი.
თქვენ იცით, ვეძებ ციტატებს დიდი გონებისგან გეგმები და დაგეგმვა, გარკვეული იმედგაცრუებით მივხვდი, რომ მათი უმეტესობა დაგეგმვა დასცინიანამბობენ ჩვენ გეგმებს ვაწყობთ, და ვიღაც ჩვენთვის წყვეტს, რა იქნება საბოლოო შედეგი. მაგრამ არის ერთი ადამიანი, ბიზნეს წიგნებისა და აუდიო პროგრამების ამერიკელი ავტორი ბრაიან ტრეისი, რომელიც გეგმებში ნათქვამია შემდეგი: „გახსოვდეს, რომ მასზე გატარებული ყოველი წუთი დაგეგმვადაზოგავს თქვენი შრომის ათ წუთს." და სრულიად ვეთანხმები მას.
Გმადლობთ ყურადღებისთვის! და ვუსურვებ თქვენს მუშებს გეგმებიდაემთხვა ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნებს და მოქმედ კანონმდებლობას.
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
ციკლოგრამა წერის დაგეგმვისთვის (მოსამზადებელი ჯგუფი) GEF-ის მიხედვითკვირის დღე ორშაბათი სამშაბათი ოთხშაბათი ხუთშაბათი პარასკევი დილის ვარჯიშები საუბარი / დამახსოვრება ფსიქოგიმნასტიკა ინდ. მონა. on.
მოსამზადებელ ჯგუფში სასწავლო და სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის ციკლოგრამასასწავლო სამუშაოების დაგეგმვის ციკლოგრამა მოსამზადებელი ჯგუფი„ტერემოკი“ 2015-2016 სასწავლო წლისთვის წელი მასწავლებელი: კიპიატკოვა.
ბავშვების მიერ მათი საქმიანობის დაგეგმვის ინდივიდუალური მარშრუტიასრულებს პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელს მასტრიკოვა ნ.ვ. ბავშვებთან მუშაობა ეფუძნება ძირითად დოკუმენტებს. ერთ-ერთი მათგანია.
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "ბავშვების საქმიანობის სახეები და ფორმები სასეირნოდ"მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ჩუხლომსკის საბავშვო ბაღი "როდნიჩოკი" კოსტრომის რაიონის ჩუხლომსკის მუნიციპალური ოლქი.
