ძირითადი კვლევა. საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრატეგიული მართვის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები სტრატეგიული მენეჯმენტის მნიშვნელობა განათლებაში

1

სტატიაში მოცემულია კონკრეტული მახასიათებლები სტრატეგიული მენეჯმენტისაგანმანათლებლო სისტემები თანამედროვე პირობებში, რომელთა გააზრება საშუალებას მოგვცემს შევიმუშაოთ სიცოცხლისუნარიანი გადაწყვეტილებები. ანალიზის საფუძველზე სტატიის ავტორმა განსაზღვრა ევოლუციური სერიების თანმიმდევრობა კონტროლის სისტემის შემუშავებაში. და ამის საფუძველზე დასაბუთებულია განათლების მენეჯმენტის ახალი მიდგომა - „მმართველობა ამოცანების მიხედვით“, როგორც განათლების მენეჯმენტის სტრატეგიული მიდგომის განსაკუთრებული ფორმა და ყველაზე ადეკვატური რეგიონული განათლების მართვის სისტემის გენეზისისთვის. ამ თეზისის არგუმენტაცია ადეკვატურია თანამედროვე პირობებიგანათლების მართვის სისტემის განვითარება. ამას ავტორი დღეს ობიექტური რიგი გარემოებებით ასაბუთებს. ამრიგად, პრობლემების დაყენებისა და გადაჭრის დონე შეიძლება ჩაითვალოს განათლების მენეჯმენტის ევოლუციის შესწავლის პარამეტრულ მახასიათებელად, რომელიც ავლენს მართვის სტრატეგიის არსს ამ ევოლუციის კონკრეტულ პერიოდში.

სტრატეგიული განათლების მართვის პროცესები

კიბერნეტიკული

განვითარების მართვის სემიოტიკური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ასპექტები

დავალების მართვა.

1. აბდეევი რ.ფ. მართვის მექანიზმი, მისი გენეზისი და სისტემური ორგანიზაციული როლი // ფილოსოფიური მეცნიერებები. - 1990. - No 4. - S. 105-113.

2. აფანასიევი ვ.გ. პროგრამა-მიზნობრივი მართვა; საზოგადოების სამეცნიერო მართვა; პრობლემა 2 / რედ. ᲙᲐᲠᲒᲘ. ნაუმენკო, გ.პ. ჟურავლევა, ვ.ვ. გრიგორიევი. - მ., 1978. - S. 45-87.

3. დავიდოვი ვ.ვ. განმავითარებელი სწავლის თეორია; რაო, ფსიქო. in-t, საერთაშორისო ასოც. „განვითარება ტრენინგი". – მ.: ინტორი, 1996. – 544გვ.

4. ლეონტიევი ა.ნ. აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება. - M: Politizdat, 1977. - 304გვ.

5. Mintzberg G., Quinn J.B., Goshals. სტრატეგიული პროცესი / თარგმანი. ინგლისურიდან. / რედ. Yu.N. კაპტურევსკი. - SPb., 2001. - 681გვ.

6. პეტროვსკი ა.ვ. პიროვნული განვითარება პოზიციებიდან სოციალური ფსიქოლოგია// ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1984. - No 4. - S. 22-23.

7. რეგიონი: განათლების მართვა შედეგებით. თეორია და პრაქტიკა / რედ. პ.ი. ტრეტიაკოვი. - მ.: ახალი სკოლა, 2001. - 880გვ.

8. როზინი ვ.მ. სემიოტიკური კვლევა. – M.: PER SE. - პეტერბურგი: უნივერსიტეტის წიგნი, 2001. - 252გვ.

9. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები. - მ., 1976. - 141გვ.

10. ტომპსონი ა.ა. სტრიკლანდი ა.ჯ. Სტრატეგიული მენეჯმენტი. სტრატეგიის შემუშავებისა და განხორციელების ხელოვნება: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. / თითო. ინგლ. / რედ. ლ.გ. ზაიცევა, მ.ი. სოკოლოვა. - მ., 1998. - 576გვ.

11. ფრიდმენ ლ.მ. პედაგოგიური გამოცდილება ფსიქოლოგის თვალით. - მ.: განმანათლებლობა, 1987. - 224გვ.

განათლების მართვის თეორიაში მისი სპეციფიკა აისახება სხვადასხვა მიდგომებიმენეჯმენტს, რომლებიც კლასიფიცირებულია გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით. ეს მიდგომები განსაზღვრავს მენეჯმენტის პროცესის არსს და შეიძლება გახდეს ანალიზის საგანი მისი ევოლუციის ისტორიული და პედაგოგიური კვლევის პროცესში, შეასრულოს ამ მენეჯმენტის წამყვანი პარადიგმის კვალიფიკაციის ფუნქცია. უდავოა, რომ თითოეულ მათგანს მენეჯმენტის ფორმირების პროცესში გარკვეული სარგებელი მოუტანა ამა თუ იმ ისტორიულ ეტაპზე. თუმცა, თითოეულ მიდგომას აქვს გარკვეული შეზღუდვები წინა აბზაცში წარმოდგენილი კვლევის მართვის სისტემის განვითარების შესახებ ისტორიული და პედაგოგიური კვლევის კონცეპტუალური მოდელის შესაბამისად. რეგიონში განათლების მენეჯმენტის ევოლუციის შესწავლისას წამოვაყენეთ ჰიპოთეზა, რომ ამოცანების მართვა, როგორც მენეჯმენტის სტრატეგიული მიდგომის განსაკუთრებული ფორმა, შეიძლება ჩაითვალოს ამ ანალიზის ინტეგრაციულ კრიტერიუმად.

სტრატეგიული მენეჯმენტის სფეროში სამუშაოების ანალიზმა შესაძლებელი გახადა ასეთი მენეჯმენტის არსის და სპეციფიკის გამოვლენა, გარკვევა თავად „სტრატეგიის“ კონცეფციის ძირითადი მახასიათებლები და მისი კავშირი „განვითარება“ და „პროგნოზირება“ ცნებებთან. . ოპერაციულ მენეჯმენტსა და მენეჯმენტს შორის განსხვავებების აღსანიშნავად დაინერგა ცნებები „სტრატეგია“, „სტრატეგიული მენეჯმენტი (მენეჯმენტი)“ განათლებაში, რომელშიც ძირითადი აქცენტი კეთდება გარე ფაქტორებზე. თუმცა, ამ არსის განსაზღვრისას ავტორები სხვადასხვა აქცენტს აკეთებენ. ასე რომ, G. Mintzberg, J. Quinn, S. Goshals განიხილავენ სტრატეგიულ მენეჯმენტს, როგორც „სისტემასა და მის გარემოს შორის კავშირის განსაზღვრისა და დამყარების პროცესს, რომელიც შედგება შერჩეული მიზნების განხორციელებაში და ურთიერთობების სასურველი მდგომარეობის მიღწევის მცდელობაში. გარემოსთან რესურსების განაწილების გზით, რაც ეფექტური და ეფექტური მოქმედების საშუალებას იძლევა“. განსხვავება სტრატეგიულ და ოპერატიულ მენეჯმენტს შორის ვლინდება: მიზნების დასახვაში; მართვის სისტემის აგების ძირითადი ფაქტორების განსაზღვრაში; დროის ფაქტორების გათვალისწინებით; მენეჯმენტის ეფექტურობის შეფასებისას და ა.შ. მაგალითად, თუ ოპერატიული მენეჯმენტი აკავშირებს რეზერვების ძიებას საგანმანათლებლო სისტემის შიდა პოტენციალს, მაშინ სტრატეგიული მენეჯმენტი ორიენტირებულია გარე გარემოზე და კონკურსში ახალი საშუალებების ძიებაზე.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, ჩვენ შეგვიძლია განვსაზღვროთ სტრატეგიული მენეჯმენტი, როგორც უწყვეტი პროცესი, რომელიც მიმართულია გრძელვადიან გადარჩენაზე დროული ცვლილებების გამო, მოქნილი რეაგირება იმპულსებზე და გარე გარემოს დარღვევაზე, ეყრდნობა ადამიანურ პოტენციალს.

საგანმანათლებლო სისტემების სტრატეგიულ მენეჯმენტს აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც განისაზღვრება შემდეგით:

• განათლების სექტორი იყო და არის ერთ-ერთი ყველაზე ინოვაციური ინდუსტრია, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს ეფექტურობას ინოვაციური საქმიანობასხვა ინდუსტრიებში;
• საგანმანათლებლო სისტემა არის ღია, მოქნილი, ინდივიდუალური, შემოქმედებითი ცოდნის, ადამიანის უწყვეტი განათლების გლობალური სისტემა მთელი ცხოვრების განმავლობაში და წარმოადგენს წარმოების ინოვაციების ერთობლიობას განათლების სფეროში (სწავლების და სწავლების ტექნოლოგიები, მეთოდები და ტექნიკა) და მენეჯერული. ინოვაციები (ახალი ეკონომიკური მექანიზმები განათლებაში, ახალი ორგანიზაციული სტრუქტურები, ინსტიტუციური ფორმები);
• საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების მართვა გულისხმობს ტექნოლოგიური, პედაგოგიური, ორგანიზაციული სიახლეების დანერგვის გავლენის სისტემის ორგანიზებას ისე, რომ უზრუნველყოს სასურველი ტენდენციები, განჭვრიტოს და გადალახოს შესაძლო კრიზისები და წინააღმდეგობები, უზრუნველყოს სისტემის მთლიანობა;
• საგანმანათლებლო სისტემის სტრატეგიული მენეჯმენტი ინოვაციურია, მოიცავს სტრატეგიული რისკების მართვას, მათ შორის რისკებს, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა პოლიტიკურ მოვლენებთან, მოულოდნელი სამთავრობო კანონებითა და რეგულაციებით, შეუსაბამობა საგანმანათლებლო სისტემის სოციალურ მოთხოვნებსა და მის რეალურ რესურსებს შორის.

სტრატეგიული პარადიგმის გამოყენება საგანმანათლებლო სისტემების მენეჯმენტის განვითარების შესწავლაში შესაძლებელს ხდის, ჩვენი აზრით, კვალიფიცირდეს არა მხოლოდ ამ განვითარების წამყვანი ტენდენციები, არამედ გარკვეული საგნების მენეჯმენტის საქმიანობაც.

განათლების მართვის სისტემებს, რომლებიც განიხილება სხვადასხვა კვლევებში (პირველ რიგში, რეგიონული) შეიძლება ეწოდოს მართვის სისტემები „მიზნებით“ და „შედეგებით“. მიზნების მიხედვით მენეჯმენტის ანალიზი მიუთითებს იმაზე, რომ ასეთი მენეჯმენტი ხშირად იქცევა მიზნების დასახვის პროცესად რეალური რესურსების, მიღწეული შედეგების გათვალისწინების გარეშე, ხოლო შედეგების მენეჯმენტი ძირითადად ითვალისწინებს მხოლოდ პრაგმატულ შედეგებს, ანუ ე.წ. რაც ასევე სრულად არ ასახავს განათლების მენეჯმენტის, როგორც საგნების ურთიერთქმედების ან როგორც საქმიანობის მართვის გაგებას.

განათლების სტრატეგიული მართვის პარადიგმის კონტექსტში, ლ. ვიგოტსკი, ვ.ვ. დავიდოვა, ე.ვ. ილიენკოვა, ა.ნ. ლეონტიევი, ს.ლ. რუბინშტეინი, გ.პ. შჩედროვიცკი და სხვები, ჩვენ გამოვყავით სპეციალური ფორმა - "დავალებების მართვა", როგორც რეგიონში განათლების მართვის სისტემის გენეზისის ყველაზე ადეკვატური. „დავალებაში“ ვგულისხმობთ მომავალი შედეგის (მიზნის) მოდელის პირობებს, შედეგის მიღწევის საშუალებებს, სახსრების გამოყენების მეთოდებს, პირობებს, რომელშიც განხორციელდება საქმიანობა და მომავალი შედეგის შეფასების კრიტერიუმებს. . ამ თვალსაზრისით „დავალება“ შეიძლება მივიჩნიოთ „სტრატეგიის“ სინონიმად. ის უცვლელია მანამ, სანამ მოთხოვნილება არ დაკმაყოფილდება ან არ გაჩნდება სხვა ალტერნატიულ ვარიანტზე გადასვლის აუცილებლობა (სტრატეგიის შეცვლა). ამოცანის ფორმულირების დასრულებას მოქმედების საგანი მიჰყავს სტრატეგიის განხორციელებამდე, ე.ი. "აღმასრულებელი" ეტაპისკენ. სწორედ ამ მომენტიდან იღებს მას შესაძლებლობა გადავიდეს არჩეული საშუალებებისა და მეთოდების რეალურ გამოყენებაზე, ანუ „შინაგანი“ მომზადების პროცესიდან გადავიდეს რეალურ „გარეგან“ საქმიანობაზე, დაკმაყოფილების რეალურ პრაქტიკაზე. საწყისი საჭიროება. აქტივობის მიდგომის ასპექტში არის ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების ანალიზთან, შესწავლასთან, განსაზღვრასთან, შემუშავებასთან და ტესტირებასთან. ამ პრობლემების გადაჭრით მიზნისკენ მიმავალი გზა იპოვება. ს.ლ. რუბინშტეინი და ა.ნ. ლეონტიევმა ცალსახად განმარტა დავალების მნიშვნელობა, როგორც მიზნის ერთიანობა და მისი მიღწევის პირობები. როცა მიზნის მიღწევის პირობები იცვლება, მაგრამ თავად მიზნის შენარჩუნებისას, ამოცანაც იცვლება. განათლების მენეჯმენტში აქტივობის პრინციპის დანერგვის კონტექსტში შედეგი არის არა საგანმანათლებლო სისტემა, არამედ სისტემისადმი მიდგომის შედეგი, ე.ი. ამოცანების ხარისხი, რომელსაც სისტემა ადგენს. ამ შემთხვევაში, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ განათლების მენეჯმენტის ევოლუციაზე პროდუქციის ხარისხის თვალსაზრისით. საგანმანათლებლო მიზნები. ჩნდება კითხვა, თუ რა დონეზე შეიძლება იყოს ეს წარმოება. შევეცადოთ მივცეთ განსახილველი პრობლემის თეორიული დასაბუთება, გამოვყოთ მასში კიბერნეტიკური, სემიოტიკური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტები.

კიბერნეტიკური ასპექტი

მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი ავტორი არ იზიარებს კიბერნეტიკაში კონტროლის ინტერპრეტაციების კონტროლზე გადაცემას, მიგვაჩნია, რომ შესწავლილი პრობლემის ასპექტში, მაინც აუცილებელია ამ თეორიაზე გადასვლა. R.F. აბდეევის თვალსაზრისით, კონტროლის მექანიზმი წარმოიშვა და განვითარდა ევოლუციის პროცესში, აქვს გადასვლები ყველაზე დაბალიდან უმაღლესზე. საგნების ფიზიკური ურთიერთქმედება და ასახვის ელემენტარული ფორმები (სტადია 0) აქ აუცილებელი წინაპირობა იყო (სურ. 1).

ნახ.1. კონტროლის მექანიზმი

ასე რომ, რ.ფ. აბდეევი გამოყოფს სამ ეტაპს:

I - უმარტივესი დახურული მარყუჟი უკუკავშირით ჩვეულებრივი რეგულატორის დონეზე (ჰომეოსტაზი), რეაქციით მხოლოდ მიმდინარე გავლენებზე (ჩნდება მიზანი - თვითგადარჩენა);

II - შუალედური, ობიექტზე საკონტროლო რგოლის ზემოქმედების ხასიათის პროგრამული ცვლილებით მისი სტაბილურობის შენარჩუნებით;

III - თვითორგანიზებული სისტემების მართვის მექანიზმი, რომელიც გამოირჩევა OS-ისა და მეხსიერების II მარყუჟის არსებობით. მეორე წრეში, სასარგებლო ინფორმაცია შეირჩევა პირველი წრედან: ეს ინფორმაცია გროვდება, აყალიბებს გამოცდილებას, ცოდნას, სინთეზირდება გარკვეულ სტრუქტურებში, ზრდის სისტემის ორგანიზაციის დონეს, აქტივობას და სიცოცხლისუნარიანობას.

ყოველდღიური პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ადამიანთა საზოგადოებაში განვითარების პროცესები შედგება კონტროლისა და (ან) თვითმმართველობის უამრავი მარყუჟისგან. თითოეული ასეთი წრე არის მიზანმიმართული ინფორმაციისა და მართვის პროცესი, რომელიც შედგება კონტროლირებადი ობიექტისა და საკონტროლო სუბიექტისგან (საკონტროლო ბმული), დახურული წინა და საპირისპირო ინფორმაციის ბმულებით. როგორიც არ უნდა იყოს განსხვავება დეტალებში (მრავალდონიანი, საქმიანობის სპეციფიკური სფეროები და ა.შ.), ამ მექანიზმის სტრუქტურა იგივეა. ეს ასევე ეხება სოციალური სისტემების მართვას, მათ შორის განათლებას.

სემიოტიკური ასპექტი

ატრიბუტული ცოდნის მოპოვების მეთოდი, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი სტანდარტის ფორმირება, მოცემული კლასის რომელიმე კონკრეტული ობიექტის მასთან შედარების პროცედურა, ნიშნის ფორმის გამოყენებით შედარების შედეგის დაფიქსირება, დაკავშირებულია სისტემების ფუნქციონირებასთან. -ე.წ კოლექტიური სქემა. ეს შეიძლება შევადაროთ უმარტივეს დახურულ მარყუჟს, რომელიც წარმოდგენილია R.F. აბდეევი.

განათლების მენეჯმენტის განვითარების შემდეგი ეტაპი დაკავშირებულია კერძო სქემების გაჩენასთან, რომლებიც შეესაბამება კოლექტიურ სქემას შესაბამისი სქემების დახმარებით (კერძო სქემები გამართლებულია კოლექტიური სქემის გამოსწორების სოციალური საჭიროებით). ამ ეტაპის ანალოგი შეიძლება იყოს შუალედური წრედი პროგრამული ცვლილებით ობიექტზე საკონტროლო რგოლის გავლენის ბუნების სტაბილურობის შენარჩუნებით.

განვითარების შემდეგი ეტაპი (რ.ფ. აბდეევის თვითორგანიზების სისტემების კონტროლის მექანიზმი) ხასიათდება ორგანიზაციული სქემის მიხედვით საქმიანობის განხორციელებით და რეგულირებით, ე.ი. აქცენტი კეთდება არა თავისთავად საქმიანობის დიზაინზე, არამედ მრავალი კერძო სქემის ურთიერთქმედების კოორდინაციასა და ორგანიზაციაზე გარკვეული კოლექტიური სქემის ფარგლებში (როგორც ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიების მართვა).

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი

ამა თუ იმ უმაღლესი დონის სისტემის ფარგლებში მოქმედი ტაქსონების (ქვესისტემების) მენეჯერული ურთიერთქმედება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ასპექტში შეიძლება განიხილებოდეს A.V.-ის პოზიციიდან. პეტროვსკი და ლ.მ. ფრიდმანი (ნახ. 2):

ბრინჯი. 2. საქმიანობის ფაზები

1 ფაზა - სისტემაში მოქმედი ნორმების ათვისება და საქმიანობის შესაბამისი ფორმებისა და საშუალებების დაუფლება. ქვესისტემა, რომელიც მისთვის ახალი სისტემის ნაწილია, იძულებულია მაქსიმალურად მოერგოს. ეს ეტაპი A.V. პეტროვსკიმ უწოდა ადაპტაციის ფაზა (უმარტივესი დახურული ციკლი უკუკავშირით ჩვეულებრივი რეგულატორის დონეზე და რეაქციით მხოლოდ მიმდინარე გავლენებზე);

მე-2 ფაზა - წარმოიქმნება ადაპტაციის მიღწეულ შედეგსა და მაქსიმალური პერსონალიზაციის დაუკმაყოფილებელ მოთხოვნილებას შორის მზარდი წინააღმდეგობით. ქვესისტემა მობილიზებს მთელ თავის რესურსებს მისი ინდივიდუალობის აქტივობის თარგმნისთვის, აძლიერებს ქვესისტემების ძიებას, რომლებსაც შეუძლიათ უზრუნველყონ მისი ოპტიმალური პერსონალიზაცია. ეს არის ინდივიდუაციის ეტაპი;

მე-3 ფაზა - ინტეგრაცია არის ის, რომ ხდება ქვესისტემისა და სისტემის ურთიერთტრანსფორმაცია. თუ წინააღმდეგობა გადაუჭრელი აღმოჩნდება, ხდება დეზინტეგრაცია, რაც იწვევს ან ქვესისტემის გადაადგილებას, ან მის იზოლირებას, ან განვითარების ადრეულ ფაზაში დაბრუნებას.

მეორე და მესამე ფაზა ასევე შეიძლება დაკავშირებული იყოს მენეჯმენტის სისტემის განვითარების ფილოსოფიურ და სემიოტიკურ კონცეფციებთან.

შერჩეული ასპექტების შეჯამებით, შესაძლებელია განისაზღვროს ევოლუციური სერიების თანმიმდევრობა მართვის სისტემის შემუშავებაში (ცხრილი).

ევოლუციური სერიების თანმიმდევრობა კონტროლის სისტემის შემუშავებაში

		დონის მახასიათებლები
		Დონე 1	დონე 2	დონე 3
კიბერნეტიკული		უმარტივესი დახურული ციკლი უკუკავშირით ჩვეულებრივი რეგულატორის დონეზე, რეაქციით მხოლოდ მიმდინარე გავლენებზე	შუალედური, ობიექტზე საკონტროლო რგოლის ზემოქმედების ხასიათის პროგრამული ცვლილებით მისი სტაბილურობის შენარჩუნებით.	თვითორგანიზების სისტემების კონტროლის მექანიზმი
სემიოტიკური	კოლექტიური სქემა		პირადი და შესატყვისი სქემები	ორგანიზაციული სქემა
სინერგიული	არსებობა გარემოში		სტრუქტურაში ფუნქციონირება, სისტემების განვითარება	ქსელების ფორმირება სისტემების განვითარება
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური	ადაპტაცია		ინდივიდუალიზაცია	ინტეგრაცია

ამრიგად, პრობლემების დაყენებისა და გადაჭრის დონე შეიძლება ჩაითვალოს განათლების მენეჯმენტის ევოლუციის შესწავლის პარამეტრულ მახასიათებელად, რომელიც ავლენს მართვის სტრატეგიის არსს ამ ევოლუციის კონკრეტულ პერიოდში.

მიმომხილველები:

გოლიკოვი ა.ი., პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ჩრდილო-აღმოსავლეთის ფედერალური უნივერსიტეტის პედაგოგიური ინსტიტუტის დირექტორი. მ.კ. ამოსოვა, იაკუტსკი;

ბარახსანოვა ე.ა., პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. ინფორმატიკის დეპარტამენტი და კომპიუტერული მეცნიერებაჩრდილო-აღმოსავლეთის ფედერალური უნივერსიტეტის პედაგოგიური ინსტიტუტი. მ.კ. ამოსოვა, იაკუტსკი.

ნამუშევარი რედაქციამ მიიღო 2014 წლის 29 ივლისს.

ბიბლიოგრაფიული ბმული

ნიკოლაევა ა.დ. სტრატეგიული მიდგომა განათლების მენეჯმენტისადმი // ძირითადი კვლევა. - 2014. - No8-7. - S. 1667-1671;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35274 (წვდომა 03/18/2020). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "ბუნების ისტორიის აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.

ტერმინი "სტრატეგიული მენეჯმენტი" 60-70-იანი წლების მიჯნაზე შევიდა. წარმოების დონეზე მიმდინარე მენეჯმენტსა და უმაღლეს დონეზე განხორციელებულ მენეჯმენტს შორის სხვაობის მითითების მიზნით. ამ განსხვავების გამოსწორების აუცილებლობა, პირველ რიგში, ბიზნეს პირობების ცვლილებით იყო გამოწვეული.

წამყვანი იდეა, რომელიც ასახავს ოპერატიული მენეჯმენტიდან სტრატეგიულ მენეჯმენტზე გადასვლის არსს, იყო იდეა ტოპ მენეჯმენტის ფოკუსის გარემოზე გადატანის აუცილებლობის შესახებ, რათა სათანადოდ და დროულად უპასუხოს ცვლილებებს. ის.

ჩვენ შეგვიძლია მივუთითოთ რამდენიმე კონსტრუქციული განსაზღვრება, რომლებიც შემოთავაზებულია სტრატეგიული მენეჯმენტის თეორიის ავტორიტეტული შემქმნელების მიერ. შენდელმა და ჰეტენმა მას მიიჩნიეს „ორგანიზაციის გარემოსთან კავშირის განსაზღვრისა და (დამყარების) პროცესი, რომელიც შედგება შერჩეული მიზნების განხორციელებაში და გარემოსთან ურთიერთობის სასურველ მდგომარეობაზე რესურსების განაწილების გზით. , რაც საშუალებას აძლევს ორგანიზაციას და მის დანაყოფებს იმოქმედონ ეფექტურად და ეფექტურად. ჰიგენსის აზრით, „სტრატეგიული მენეჯმენტი არის მენეჯმენტის პროცესი ორგანიზაციის მისიის მიღწევის მიზნით ორგანიზაციის გარემოსთან ურთიერთქმედების მართვის გზით“, პირსი და რობინსონი განსაზღვრავენ სტრატეგიულ მენეჯმენტს „როგორც გადაწყვეტილებებისა და მოქმედებების ერთობლიობა ფორმულირებისთვის. და სტრატეგიების განხორციელება, რომლებიც შექმნილია ორგანიზაციის მიზნის მისაღწევად“. ვიხანსკი O.S. Სტრატეგიული მენეჯმენტი. - მ.: გარდაიკა, 2010. - გვ.8. არსებობს მთელი რიგი განმარტებები, რომლებიც ფოკუსირებულია სტრატეგიული მენეჯმენტის გარკვეულ ასპექტებსა და მახასიათებლებზე ან მის განსხვავებებზე „ჩვეულებრივი“ მენეჯმენტისგან.

სტრატეგიული მენეჯმენტის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში დიდი წვლილი შეიტანა კ.ბარნარდმა. მენეჯერის ფუნქციებში მან პირველად მიუთითა განსხვავება მენეჯმენტის მუშაობას შორის, რათა გაუმჯობესდეს ეკონომიკური ეფექტურობაუმაღლესი მენეჯმენტის ორგანიზაცია და საქმიანობა მიზნის მიღწევის კუთხით მისი ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად. ეს კონცეფცია არა მხოლოდ აზრობრივად გამოარჩევდა ოპერაციულ მენეჯმენტს წარმოების დონეზე და ტოპ მენეჯმენტი, არამედ აუცილებლად დაუკავშირდა ორგანიზაციას გარე გარემოსთან. შემდგომში, თეზისი ასეთი „დაწყვილების“ მნიშვნელობის შესახებ ბევრის ქვაკუთხედად იქცა ანალიტიკური კონსტრუქციებისტრატეგიების თემაზე.

შემდეგი ნაყოფიერი იდეა იყო ფ. სელზნიკის მიერ შემოღებული ორგანიზაციის „განმასხვავებელი კომპეტენციების“ კონცეფცია. კატკალო ვ.ს. სტრატეგიული მენეჯმენტი // პეტერბურგის ბიულეტენი. - 2010. - No16. - გვ.6-8.

სტრატეგიული მენეჯმენტის შემდგომი განვითარება შეიძლება გამოიკვეთოს უცხოელი ავტორების ნაშრომებში: კ. ენდრიუსი, ი. ანსოფი, ბ. ჰენდერსონი, გ. მინცბერგი, რ. რამელტი, მ. პორტერი, ე. მეისონი და ჯ. ბლეიკი, მ. ჰანანი. , ჯ.ფრიმენი და სხვ.

საშინაო პრაქტიკაში სტრატეგიულ მენეჯმენტს ეძღვნება Odegov Yu.G., Kulapov M.N., Kartashova L.V., Maslova V.I., Kibanov A.Ya., Bazarov T.Yu.-ს ნამუშევრები. ვიხანსკი O.S. და სხვა მკვლევარები. ამ ავტორების გამოკვლევის საფუძველზე განვიხილავთ სტრატეგიული მენეჯმენტის არსებით მახასიათებლებს.

სტრატეგიული მენეჯმენტის დეტალური განმარტების მისაცემად, მოდით შევადაროთ ეს მენეჯმენტი უპირატესად ოპერაციულ (მოდით დავარქვათ მას ჩვეულებრივი მენეჯმენტი), რომელიც ძირითადად პრაქტიკაში იყო 20 წელზე მეტი ხნის წინ. შედარება განხორციელდება ორგანიზაციის მენეჯმენტის ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით, რომლებიც მითითებულია ცხრილში 1.1. ვიხანსკი O.S. Სტრატეგიული მენეჯმენტი. - მ.: გარდაიკა, 2010. - ს.15-16.

ცხრილი 1.1

ოპერატიული და სტრატეგიული მენეჯმენტის შედარება

დამახასიათებელი	ოპერატიული მენეჯმენტი	Სტრატეგიული მენეჯმენტი
მისია, მიზანი	საქონლისა და მომსახურების წარმოება მათი გაყიდვიდან შემოსავლის მიღების მიზნით.	ორგანიზაციის გადარჩენა გრძელვადიან პერსპექტივაში გარემოსთან დინამიური ბალანსის დამყარებით, რაც საშუალებას იძლევა გადაჭრას ორგანიზაციის საქმიანობით დაინტერესებული პირების პრობლემები.
მენეჯმენტის ყურადღების ობიექტი	ორგანიზაციის შიგნით შეხედვა, რესურსების უფრო ეფექტურად გამოყენების გზების ძიება.	ეძებს ორგანიზაციის გარეთ, ეძებს ახალ კონკურენტულ შესაძლებლობებს, თვალყურს ადევნებს და ადაპტირება გარემოში არსებულ ცვლილებებთან.
დროის ფაქტორი	ორიენტაცია მოკლე და საშუალოვადიან პერსპექტივაზე.	გრძელვადიანი ორიენტაცია.
საკონტროლო სისტემის აგების საფუძველი	ფუნქციები და ორგანიზაციული სტრუქტურები, პროცედურები, ტექნიკა და ტექნოლოგია.	ხალხი, საინფორმაციო სისტემები, ბაზარი.
პერსონალის მენეჯმენტისადმი მიდგომა	შეხედეთ თანამშრომლებს, როგორც ორგანიზაციის რესურსს, როგორც შემსრულებლებს ინდივიდუალური სამუშაოებიდა ფუნქციები.	შეხედეთ თანამშრომლებს, როგორც ორგანიზაციის საფუძველს, მის მთავარ ღირებულებას და კეთილდღეობის წყაროს.
მენეჯმენტის ეფექტურობის კრიტერიუმები	საწარმოო პოტენციალის გამოყენების მომგებიანობა და რაციონალურობა.	ორგანიზაციის რეაგირების დროულობა და სიზუსტე ბაზრის ახალ მოთხოვნებზე და ცვლილებებზე, რომელიც დამოკიდებულია ცვალებად გარემოზე.

შევადაროთ სტრატეგიული და ოპერატიული მენეჯმენტი Labadzhyan M.G. (ცხრილი 1.2).

ცხრილი 1.2

განსხვავებები ოპერაციულ და სტრატეგიულ მენეჯმენტს შორის

კონცეპტუალური აპარატი	ოპერატიული მენეჯმენტი	Სტრატეგიული მენეჯმენტი
მისია, მიზანი	ორგანიზაცია არსებობს საქონლისა და მომსახურების წარმოებისთვის, რათა მიიღოს შემოსავალი მათი გაყიდვიდან.	ორგანიზაციის გადარჩენა გრძელვადიან პერსპექტივაში გარემოსთან დინამიური ბალანსის დამყარებით
მენეჯმენტის უპირატესი ფოკუსირება	ორგანიზაციის შიგნით შეხედვა, რესურსების უფრო ეფექტურად გამოყენების გზების ძიება	ეძებს ორგანიზაციის გარეთ, ეძებს ახალ კონკურენტულ შესაძლებლობებს, თვალყურს ადევნებს და ადაპტირება გარემოში არსებულ ცვლილებებთან
დროის ფაქტორი	ფოკუსირება მოკლე და საშუალოვადიან პერსპექტივაზე	ორიენტაცია გრძელვადიან პერსპექტივაზე
კონტროლის სისტემის აგების ძირითადი ფაქტორები	ფუნქციები და ორგანიზაციული სტრუქტურები, პროცედურები, ტექნიკა და ტექნოლოგია	ხალხი, საინფორმაციო სისტემები, ბაზარი
პერსონალის მენეჯმენტი	შეხედეთ თანამშრომლებს, როგორც ორგანიზაციის რესურსს, როგორც ინდივიდუალური სამუშაოების და ფუნქციების შემსრულებლებს	თანამშრომლების შეხედულება, როგორც ორგანიზაციის საფუძველი, მისი ძირითადი ღირებულება და მისი კეთილდღეობის წყარო
ეფექტურობის ნიშანი	შესრულება და მართვის ეფექტურობა განისაზღვრება, როგორც კატეგორია, რომელიც ასახავს საწარმოო პოტენციალის გამოყენების მომგებიანობას.	ორგანიზაციების მენეჯმენტის ეფექტურობა გამოიხატება იმაში, თუ რამდენად დროულად და ზუსტად შეუძლია ორგანიზაციას უპასუხოს ბაზრის ახალ მოთხოვნებს და შეიცვალოს ცვალებადი გარემოდან გამომდინარე.

სტრატეგიული მენეჯმენტის განხილული მახასიათებლებისა და ზემოაღნიშნული განმარტებების შეჯამებით, სტრატეგიულ მენეჯმენტს შემდეგნაირად გავიგებთ.

სტრატეგიული მენეჯმენტი არის ორგანიზაციის ისეთი მენეჯმენტი, რომელიც ეყრდნობა ადამიანურ პოტენციალს, როგორც ორგანიზაციის საფუძველს, ორიენტირებას საწარმოო საქმიანობამომხმარებელთა საჭიროებებზე, მოქნილად პასუხობს და ორგანიზაციაში დროულად ახორციელებს ცვლილებებს, რომლებიც პასუხობენ გარემოს გამოწვევას და იძლევა მიღწევის საშუალებას. კონკურენტული უპირატესობარაც ერთად საშუალებას აძლევს ორგანიზაციას გადარჩეს გრძელვადიან პერსპექტივაში და მიაღწიოს მიზნებს.

სამეცნიერო, ტექნოლოგიური და სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების დაჩქარება და, შედეგად, გაურკვევლობის გაზრდა. გარე გარემო 80-იანი წლების დასაწყისში. მე -20 საუკუნე გამოიწვია პერსონალის მართვის ახალი პარადიგმის - ადამიანური რესურსების მენეჯმენტის ჩამოყალიბება.

სტრატეგიული მენეჯმენტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მენეჯმენტისადმი მიდგომა, რომელიც აერთიანებს ღონისძიებების მთელ რიგს, რომლებიც ხელს უშლის ორგანიზაციის გარე გარემოს გავლენას მის საქმიანობაზე და საშუალებას აძლევს მიაღწიოს ყველაზე ეფექტურ შედეგებს მენეჯმენტის მიმართ ყველაზე დემოკრატიული მიდგომის გამოყენებით, ასევე. კორპორატიული კულტურათვითსწავლის წახალისება. ლაბადჯიანი მ.გ. პერსონალის სტრატეგიული მართვა // ეკონომიკა და ტექნოლოგია. - 2010. - No25. - გვ.11-15.

სტრატეგიული მენეჯმენტის არსი არის პასუხი სამ კრიტიკულ კითხვაზე:

1. როგორია ორგანიზაციის ამჟამინდელი მდგომარეობა?

2. სად ისურვებდა იყო სამ, ხუთ, ათი წლის შემდეგ?

3. როგორ მივაღწიოთ სასურველ პოზიციას?

პირველ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, მენეჯერებს უნდა ჰქონდეთ კარგად გააზრებული არსებული ვითარება, რომელშიც საწარმო იმყოფება, სანამ გადაწყვეტენ სად წავიდნენ შემდეგ. და ეს მოითხოვს საინფორმაციო ბაზას, რომელიც უზრუნველყოფს სტრატეგიული გადაწყვეტილებების მიღების პროცესს შესაბამისი მონაცემებით წარსული, აწმყო და მომავალი სიტუაციების ანალიზისთვის. მეორე კითხვა ასახავს სტრატეგიული მენეჯმენტის ისეთ მნიშვნელოვან მახასიათებელს, როგორიცაა მისი ორიენტაცია მომავალზე. მასზე პასუხის გასაცემად აუცილებელია მკაფიოდ განისაზღვროს რისკენ უნდა ისწრაფოდეს, რა მიზნების დასახვა. სტრატეგიული მენეჯმენტის მესამე საკითხი დაკავშირებულია არჩეული სტრატეგიის განხორციელებასთან, რომლის დროსაც შესაძლებელია წინა ორი ეტაპის კორექტირება. ამ ეტაპის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტები ან შეზღუდვებია ხელმისაწვდომი ან ხელმისაწვდომი რესურსები, მართვის სისტემა, ორგანიზაციული სტრუქტურა და პერსონალი, რომელიც განახორციელებს არჩეულ სტრატეგიას.

სტრატეგიული მენეჯმენტი თავის საგნობრივ შინაარსში ეხება მხოლოდ ორგანიზაციის ძირითად, ძირითად პროცესებს და მის ფარგლებს გარეთ, ყურადღება აქცევს არა იმდენად ხელმისაწვდომ რესურსებსა და პროცესებს, რამდენადაც თავად ორგანიზაციის სტრატეგიული პოტენციალის გაზრდის შესაძლებლობებს. სტრატეგიული გადაწყვეტილებები სტრატეგიული მენეჯმენტის ცენტრშია.

სტრატეგიული გადაწყვეტილებები არის მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები, რომლებიც: Pisarenko NL, Dligach AA სტრატეგიული მენეჯმენტი. პეტერბურგი: პეტრე, 2008. - გვ.45.

1) არიან მომავალზე ორიენტირებულნი და საფუძველს უყრიან ოპერატიული მართვის გადაწყვეტილებების მიღებას;

2) დაკავშირებულია მნიშვნელოვან გაურკვევლობასთან, რადგან ისინი ითვალისწინებენ უკონტროლობას გარეგანი ფაქტორებიგავლენას ახდენს საწარმოზე;

3) დაკავშირებულია მნიშვნელოვანი რესურსების ჩართვასთან და შეიძლება ჰქონდეს უკიდურესად სერიოზული, გრძელვადიანი შედეგები საწარმოსთვის.

სტრატეგიული გადაწყვეტილებები მოიცავს:

საწარმოს რეკონსტრუქცია;

ინოვაცია ( ახალი პროდუქტი, ახალი ტექნოლოგიები);

ორგანიზაციული ცვლილებები (საწარმოს ორგანიზაციულ-სამართლებრივ ფორმაში ცვლილებები, წარმოებისა და მართვის სტრუქტურა, ორგანიზაციისა და ანაზღაურების ახალი ფორმები, მომწოდებლებთან და მომხმარებლებთან ურთიერთქმედება);

ახალ ბაზრებზე შესვლა;

საწარმოების შეძენა, შერწყმა და ა.შ.

სტრატეგიული გადაწყვეტილებები ხასიათდება იმით, რომ ისინი:

ბუნებით ინოვაციურია და რადგან ჩვეულებრივია პირისა და ორგანიზაციის მიერ ყველა ინოვაციის უარყოფა, უარის დასაძლევად საჭიროა სპეციალური ზომები (დარწმუნება, ტრენინგი, შემსრულებლების ჩართვა სტრატეგიის შემუშავების პროცესში და, ბოლოს და ბოლოს, იძულება). ასეთი გადაწყვეტილებები უნდა იყოს ღია და გასაგები თანამშრომლებისთვის, რაც შეიძლება განხორციელდეს შიდა მარკეტინგის გამოყენებით;

მიმართულია საწარმოს გრძელვადიან მიზნებზე, შესაძლებლობებზე, არა ამოცანებზე, მომავალზე და არა აწმყოზე;

ისინი განსხვავდებიან ტაქტიკური გადაწყვეტილებისგან იმით, რომ ალტერნატივების ნაკრები არ არის განსაზღვრული, მათი ფორმირების პროცედურა მნიშვნელოვან დამოუკიდებელ როლს ასრულებს;

მომავლისკენ მიმართული და, შესაბამისად, ბუნებით განუსაზღვრელი;

მოითხოვეთ ცოდნა - შედეგი, როგორც წესი, უფრო მეტად დამოკიდებულია გადაწყვეტილების ხარისხზე, ვიდრე მისი მიღების სიჩქარეზე ან დროულობაზე. მათთვის რთული პერიოდი არ არის;

ბუნებით სუბიექტური, არ ემორჩილება, როგორც წესი, ობიექტურ შეფასებას;

შეუქცევადია და აქვს გრძელვადიანი შედეგები.

არსებობს „სტრატეგიისა“ და „სტრატეგიული მენეჯმენტის“ ცნებების არაერთი განმარტება. დავასახელოთ რამდენიმე მათგანი, ჩვენი აზრით, ყველაზე დამახასიათებელი.

სტრატეგია არის გადაწყვეტილების მიღების პროცესი ორგანიზაციული იერარქიის უმაღლეს დონეზე.

სტრატეგია - ორგანიზაციის მის გარემოსთან კავშირის განსაზღვრისა და (დამყარების) პროცესი, რომელიც შედგება შერჩეული მიზნების განხორციელებაში და გარემოსთან ურთიერთობების სასურველი მდგომარეობის მიღწევის მცდელობებში რესურსების განაწილების გზით, რაც საშუალებას აძლევს ორგანიზაციას და მის დანაყოფები ეფექტურად და ეფექტურად მუშაობენ. ბიზნეს სტრატეგიები: სახელმძღვანელო / რედ. G. B. Kleiner. - M.: KONSEKO, 2008. - გვ.289.

მიუხედავად იმისა, რომ სტრატეგიული მენეჯმენტი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორიწარმატებული გადარჩენა კონკურენტულ გარემოში, თუმცა ორგანიზაციების ქმედებებში ხშირად გვხვდება სტრატეგიების ნაკლებობა, რაც მათ საბაზრო ბრძოლაში დამარცხებამდე მიჰყავს.

სტრატეგიული მენეჯმენტის ნაკლებობა, პირველ რიგში, შემდეგი ორი ფორმით გამოიხატება.

პირველ რიგში, ორგანიზაციები გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას იმის საფუძველზე, რომ გარემო ან საერთოდ არ შეიცვლება, ან არ იქნება მასში ხარისხობრივი ცვლილებები. გრძელვადიანი გეგმების შედგენის მცდელობა, რომელიც განსაზღვრავს რა და როდის უნდა გააკეთოს საკმაოდ გრძელვადიან პერსპექტივაში, ან საწყის პერიოდში გამოსავლის პოვნის მცდელობა მრავალი წლის განმავლობაში, აშენების სურვილი<на века>ან შეძენა<на долгие годы>- ეს ყველაფერი არასტრატეგიული მართვის ნიშნებია. გრძელვადიანი ხედვა სტრატეგიული მენეჯმენტის ძალიან მნიშვნელოვანი კომპონენტია. თუმცა, ეს არანაირად არ ნიშნავს არსებული პრაქტიკისა და გარემოს ამჟამინდელი მდგომარეობის ექსტრაპოლაციას მრავალი წლის განმავლობაში.

სტრატეგიული მენეჯმენტი აფიქსირებს ნებისმიერ მომენტში, რა უნდა გააკეთოს ორგანიზაციამ აწმყოში, რათა მიაღწიოს თავის მიზნებს მომავალში, გამომდინარე იქიდან, რომ შეიცვლება გარემო და შეიცვლება ორგანიზაციის ცხოვრების პირობებიც. სტრატეგიულ მენეჯმენტში, როგორც იყო, ხედვა ხორციელდება მომავლიდან აწმყომდე, ორგანიზაციის მოქმედებები განისაზღვრება და ხორციელდება აწმყოში, რაც უზრუნველყოფს მას გარკვეულ მომავალს და არა გეგმა ან აღწერა, თუ რა. ორგანიზაციას მოუწევს მომავალში განვითარებული. ამის საპირისპიროდ, არასტრატეგიულ მენეჯმენტში დგება კონკრეტული მოქმედებების გეგმა, როგორც აწმყოში, ასევე მომავალში, აპრიორი იმის საფუძველზე, რომ საბოლოო მდგომარეობა მკაფიოდ არის ცნობილი და გარემო რეალურად არ შეიცვლება.

მეორეც, არასტრატეგიული მენეჯმენტით, სამოქმედო პროგრამის შემუშავება იწყება ორგანიზაციის შიდა შესაძლებლობებისა და რესურსების ანალიზით. ამ მიდგომით, ხშირად აღმოჩნდება, რომ ორგანიზაციას არ შეუძლია მიაღწიოს თავის მიზნებს, რადგან მათი მიღწევა ფუნდამენტურად დამოკიდებულია მომხმარებელთა შესაძლებლობებზე, სურვილებსა და საჭიროებებზე, ასევე კონკურენტების ქცევაზე. ყველაფერი, რაც ორგანიზაციას შეუძლია განსაზღვროს მისი შიდა შესაძლებლობების ანალიზის საფუძველზე, არის ის, თუ რამდენი პროდუქტის წარმოება შეუძლია მას და რა ხარჯები შეიძლება დახარჯოს ამით. იგივე, რა რაოდენობით და რა ფასში იქნება შეძენილი, ბაზარი დაადგენს. მაშასადამე, ორგანიზაციის საქმიანობის დაგეგმვის დაწყება შიდა რესურსების ანალიზიდან და ამ რესურსების რაციონალურად გამოყენების შესაძლებლობებიდან ნიშნავს სტრატეგიული მენეჯმენტის პრინციპების სრულად წინააღმდეგობას.

სტრატეგიული მენეჯმენტის ორგანიზაციის ელემენტები მოითხოვს მკაფიო კოორდინაციას. ყველაზე ხშირად, სტრატეგიის განხორციელებაში წარუმატებლობა გამოწვეულია იმით, რომ გარე საბაზრო გარემოს მკაცრი შესაბამისად შედგენილ სტრატეგიაში, ან ორგანიზაციულმა სტრუქტურამ არ გაითვალისწინა არჩეული კურსის მოთხოვნები და შეინარჩუნა იგივე ფორმა, ან მართვის სისტემა ან შეფასების სისტემა არ ასახავდა მას. ანუ რაც უფრო მაღალია სტრატეგიული მენეჯმენტის თითოეული ელემენტის თანმიმდევრულობა და მათ შორის შესაბამისობა, მით მეტია წარმატების ალბათობა.

საბიუჯეტო ორგანიზაციების სტრატეგიული მენეჯმენტი მნიშვნელოვნად განსხვავდება კომერციული სტრუქტურების სტრატეგიული მენეჯმენტისგან. დავიწყოთ იმით, რომ საბიუჯეტო ორგანიზაციებს აქვთ საკუთარი გამორჩეული თვისებები. საბიუჯეტო ორგანიზაცია არის სახელმწიფო ან ადგილობრივი ხელისუფლების მიერ შექმნილი ორგანიზაცია არაკომერციული ხასიათის ფუნქციების განსახორციელებლად, რომელიც ფინანსდება ფედერალური, რეგიონული, ადგილობრივი ბიუჯეტიდან ან სახელმწიფო არასაბიუჯეტო ფონდიდან შემოსავლებისა და ხარჯების შეფასების საფუძველზე; დაჯილდოვებული სახელმწიფო ან მუნიციპალური ქონებით ოპერატიული მართვის უფლებით. მესკონ მ., ალბერტ მ., ჰედური ფ. მენეჯმენტის საფუძვლები. - მ.: უილიამსი, 2008. - გვ.34.

ამ განმარტებიდან გამომდინარე, საბიუჯეტო ორგანიზაცია განისაზღვრება ორი ძირითადი მახასიათებლით:

საბიუჯეტო ორგანიზაცია არის არაკომერციული;

დაფინანსება საბიუჯეტო ორგანიზაციასახელმწიფოს ხარჯზე განხორციელდა.

საბიუჯეტო ორგანიზაციების საქმიანობის არაკომერციული ხასიათი დიდწილად განსაზღვრავს მათში სტრატეგიული მენეჯმენტის თავისებურებებს. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის თანახმად, კომერციული სექტორი მოიცავს სხვადასხვა ტიპის საწარმოებს, რომელთა ძირითადი მიზანია მოგება. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი. - M .: Thought, 2011. - P. 14. არაკომერციული სფერო, პირიქით, აერთიანებს ორგანიზაციებს, რომლებიც არ თვლიან მოგების მიღებას თავიანთი საქმიანობის მთავარ მიზანად და არ ანაწილებენ მოგებას მონაწილეებს შორის. მათი მუშაობა მიმართულია კულტურული, საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, საქველმოქმედო და სხვა სოციალურად სასარგებლო მიზნების მისაღწევად. ამრიგად, მთავარი მიზანი არაკომერციული ორგანიზაციები(NPO) და მათი მენეჯერების საქმიანობის მთავარი მოტივატორი არის საზოგადოებრივი მიზნების მომსახურება. მათ საქმიანობას აფასებენ სოციალურ-პოლიტიკური ჯგუფები და სამთავრობო უწყებები.

საბიუჯეტო ორგანიზაციების მისია ასახავს კონკრეტული რეგიონის ყველაზე მნიშვნელოვან სოციალურ ამოცანებს. ამავდროულად, მისიის ფორმულირება საერთოდ არ კრძალავს მათ სამუშაოს მომგებიან სფეროებში ჩართვას, მაგრამ ასეთი ორგანიზაციების სტატუსი მოითხოვს მიღებული მოგების გამოყენებას მხოლოდ ძირითადი არაკომერციული საქმიანობის განვითარების მიზნით. საწარმოს.

საბიუჯეტო ორგანიზაციებს აფინანსებს მათი დამფუძნებელი მფლობელი (რუსეთის ფედერაცია, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტი ან ორგანო. ადგილობრივი მმართველობა) შესაბამისი ბიუჯეტიდან. ბუღალტერია საბიუჯეტო ორგანიზაციებში. - მ.: მანამდე, 2010. - გვ.15. ორგანიზაციის მიერ მიღებული მოგება გამოიყენება მფლობელის მიერ განსაზღვრული მიზნების მისაღწევად, რომელიც თავდაპირველად შეიქმნა შემადგენელი დოკუმენტებით და, შესაბამისად, ეს არ შეიძლება იყოს მარტივი დაყოფა ეკონომიკური საქმიანობის მონაწილეებს შორის.

საბიუჯეტო ორგანიზაციებში შედის განათლების, კულტურის, ჯანდაცვის დაწესებულებები, ორგანიზაციები მთავრობა აკონტროლებდა, სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსი და ჯარი. ისინი ატარებენ მრავალფეროვან აქტივობებს: ასწავლიან და ასწავლიან ბავშვებს, ეპყრობიან ადამიანებს, ქმნიან ფილმებს, ეწევიან საკონცერტო აქტივობებს, უზრუნველყოფენ საარქივო დოკუმენტების უსაფრთხოებას და მრავალი სხვა.

არსებობს მნიშვნელოვანი სირთულეები მეთოდების პირდაპირი გადაცემისთვის სტრატეგიული დაგეგმვადა მენეჯმენტი, გადაწყვეტილების მიღების სისტემები და კონტროლის მექანიზმები მიღებული კორპორაციების კვლევის საფუძველზე საბიუჯეტო ორგანიზაციებზე. ამ სირთულეების დაძლევა შესაძლებელია ამ ორგანიზაციების მიზნებში არსებული განსხვავებების გათვალისწინებით და მათი ეფექტურობის შეფასებით.

ნებისმიერი ორგანიზაციის საქმიანობა განისაზღვრება მისი მიზნებით. კომერციული და არაკომერციული ორგანიზაციების მიზნებში განსხვავებები მნიშვნელოვანია და დიდწილად განსაზღვრავს ფუნდამენტურ განსხვავებას ფირმისა და საბიუჯეტო ორგანიზაციის სტრატეგიული დაგეგმვისა და მართვის მიდგომებში.

თუ კორპორატიული მიზნებისთვის მათი რაოდენობრივი განსაზღვრა სრულიად გამართლებული და პრაქტიკული მოთხოვნაა, მაშინ მიზნების რაოდენობრივად განსაზღვრა საბიუჯეტო ინსტიტუტებირთული და ხშირად შეუძლებელი.

მიუხედავად იმისა, რომ არასწორი იქნება იმის თქმა, რომ მოგების მაქსიმიზაციის მიზანი გადამწყვეტია ყველა კომერციული ორგანიზაციისთვის და მათი განვითარების ყველა ეტაპზე, მიუხედავად ამისა, მოგების გარეშე კომპანია მეტ-ნაკლებად დიდხანს ვერ იარსებებს. ეს მოგება ფიქსირდება გეგმებში, განისაზღვრება მისი მიღების ყველა ეტაპის კონტროლის მეთოდები. მოსალოდნელი მოგებიდან გამომდინარე დგინდება ორგანიზაციის მიზნები და მათი მიღწევის გზები. აქედან გამომდინარე, ფირმებს აქვთ უპირატესობები მიზნების დასახვის პროცესში: ისინი შეიძლება იყოს მკაფიოდ, კონკრეტულად განსაზღვრული და რაოდენობრივი. მაგალითად, მიღწეული უნდა იყოს გაყიდვების გარკვეული დონე, ბაზრის დაფარვა ან პროდუქტიულობა.

ნებისმიერი არაკომერციული ორგანიზაციის შემთხვევაში, მიზნები ხშირად განისაზღვრება ზოგადი ხედიხარისხობრივად. აქედან გამომდინარე, მათი ჩამოყალიბებისას ხშირად გამოიყენება ზმნები „გაუმჯობესება“, „გადიდება“, „დაძლევა“ და ა.შ. ხშირად ისინი არ ფუნქციონირებენ, ე.ი. არ არსებობს ოპერაციების ან მოქმედებების გარკვეული ნაკრები, რომელთა განხორციელება საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მიზნებს.

როგორც ფირმის, ასევე არაკომერციული ორგანიზაციის მიზნები შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს, ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს. ფირმის შემთხვევაში მიზნების კონფლიქტი წყდება რესურსების გადანაწილებით, რაც საბოლოოდ განისაზღვრება მოგების ოდენობით. ხშირად, კომპანიას უწევს უარი თქვას ზოგიერთ მიზნებზე, რესურსების ნაკლებობის გამო, გადადოს მათი მიღწევა უკეთეს დრომდე. ამრიგად, კომერციული ორგანიზაციები ჩვეულებრივ გადალახავენ კონფლიქტური მიზნების არსებობის პრობლემას.

მაგრამ მაშინაც კი, თუ არაკომერციული ორგანიზაციის მიზნები ნათელია, არ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს და უცვლელია, საბიუჯეტო ორგანიზაციების საქმიანობის შეფასება უკიდურესად რთულია. ეს სირთულე ასევე შეიძლება არსებობდეს, როდესაც ორგანიზაციის მიზნები რაოდენობრივად არის განსაზღვრული, მათი მიღწევის ვადები დადგენილია, მაგრამ არ არსებობს ობიექტური გზა ორგანიზაციის ცალკეული განყოფილებების მუშაობის დასადგენად.

პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა შესრულების ზოგიერთი ასპექტის გაზომვა იმ იმედით, რომ „კარგი“ შესრულება ამ კრიტერიუმით ასახავს განუზომელი „ჭეშმარიტი“ მიზნების მიღწევას. კბილი A.T. სტრატეგიული მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა: სახელმძღვანელოუნივერსიტეტებისთვის. - M.: Aspect Press, 2010. - გვ.154 - 157. ასე, მაგალითად, თუ სკოლის მიზნებია ბავშვების განათლება და საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის მომზადება, ე.ი. არის მიზნები, რომელთა პირდაპირ შეფასება შეუძლებელია, მიზნების მიღწევის გაზომვის არაპირდაპირი მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მთლიანად საბიუჯეტო ორგანიზაციის საქმიანობის შესაფასებლად.

სკოლის შემთხვევაში, ტესტის ქულები შეიძლება გაიზომოს და გამოიყენოს როგორც საზომი ერთი სკოლის მეორესთან შესადარებლად (თუმცა, ასეთი გაზომვა არ შეიძლება ჩაითვალოს სრულიად ობიექტურად - თითოეული სკოლის მოსწავლეების შემადგენლობა, ხელმისაწვდომი რესურსები, მშობლების მხარდაჭერა და ა.შ. არა იგივე).

თეორიულ ცნებებს შორის, რომლებიც ეძღვნება საბიუჯეტო და არაკომერციული ორგანიზაციების ეკონომიკისა და მენეჯმენტის თავისებურებებს, შეიძლება გამოვყოთ „საზოგადოებრივი საქონლის წარმოების“, „შეუსრულებელი ხელშეკრულების“, „დაინტერესებული მხარეების კონტროლის“ თეორიები. შეკოვა ე.ლ. ეკონომიკა და არაკომერციული ორგანიზაციების მენეჯმენტი. - სანკტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2008. - S.32-39.

„საზოგადოებრივი საქონლის წარმოების“ თეორია.

ამერიკელი მეცნიერების დ.შიფისა და ბ.ვეისბროდის „საზოგადოებრივი საქონლის წარმოების“ თეორიის მიხედვით, არაკომერციული ორგანიზაციების ეკონომიკისა და მენეჯმენტის სპეციფიკა გამომდინარეობს არაკომერციული ორგანიზაციების გაჩენის მიზეზებიდან - ისინი წარმოიქმნება. საზოგადოებრივი საქონლის წარმოებაში კომერციული სტრუქტურების არაეფექტურობის გამო.

საზოგადოებრივი საქონლის საერთო განმასხვავებელი მახასიათებელი, კერძო საქონლთან შედარებით, არის ორი თვისების არსებობა - არამეტოქეობა და არაგამორიცხვა, ე.ი. მოხმარებაში მეტოქეობის არარსებობა და ამ საქონლის მოხმარების აღკვეთის შეუძლებლობა. ეს ზღუდავს საზოგადოებრივი საქონლით სარგებლობის საბაზრო გადასახადების შემოღების შესაძლებლობას.

საზოგადოებრივი საქონლის წარმოებას თან ახლავს გარე ეფექტები, რომლებიც მოიცავს ხარჯების ან სარგებელის გამოჩენას, რომლებიც არ შედის ფასებში და ეცემა მესამე მხარის წილს. არაკომერციული სფერო მოსახლეობას უზრუნველყოფს სხვადასხვა საზოგადოებრივი სიკეთით, რომლის მოხმარება იწვევს ისეთ დადებით მაკროეკონომიკურ შედეგებს, როგორიცაა საზოგადოების კულტურული, ინტელექტუალური, მორალური პოტენციალის ზრდა; ეკონომიკის სექტორებში პროდუქტიულობის დონის ზრდა და ა.შ.

გაურკვევლობის პირობებში, საზოგადოებრივი საქონლის კომერციული წარმოება რთულია და იწვევს მეწარმეების მიწოდების შემცირებას ან ნაკლებობას. ამრიგად, ინფორმაციის ასიმეტრიის უარყოფითი შედეგები ხელს უშლის ამ სფეროში ბიზნესის კეთებას.

სოციალური მარკეტინგი. საზოგადოებრივი საქონლის გათავისუფლების აუცილებელი პირობა, ვაისბროდის აზრით, არის სოციალური მარკეტინგის გამოყენება (მარკეტინგის ტიპი, რომელიც მიმართულია სოციალური ღირებულებების შექმნაზე). სოციალური მარკეტინგის გამოყენება მწარმოებლებს საშუალებას აძლევს გაააქტიურონ საზოგადოებრივი საქონლის მოხმარება მოსახლეობის სხვადასხვა ჯგუფში.

ფონდების მოზიდვა. მოსახლეობის ყველა ჯგუფის მიერ საზოგადოებრივ საქონელზე ხელმისაწვდომობა, შემოსავლის დონის მიუხედავად, უმეტეს შემთხვევაში მწარმოებლებს არ აძლევს საშუალებას დააწესონ ფასები საზოგადოებრივ საქონელზე ისეთი ფასებით, რაც მოგებას უზრუნველყოფს. შედეგად, საზოგადოებრივი საქონლის გამოშვებიდან მიღებული შემოსავალი შეიძლება არ დაფაროს მათ წარმოებასთან დაკავშირებულ ყველა ხარჯს. ასეთ პირობებში უაღრესად მნიშვნელოვანი ხდება დაფინანსების მოზიდვის, მენეჯმენტის მიმართულების გამოყენება დაფინანსების გარე წყაროების მოზიდვისა და დაგროვების მიზნით, როგორიცაა საქველმოქმედო და სასპონსორო შენატანები, გრანტები, სახელმწიფო სუბსიდიები და ა.შ.

Მოხალისეობა. საზოგადოებრივი საქონლის მწარმოებელთა შეზღუდული რესურსები განსაზღვრავს ამ სფეროში შრომითი ურთიერთობის სპეციფიკას. დიდ მნიშვნელობას იძენს მოხალისეობა, არამატერიალური წახალისების მექანიზმზე აგებული შრომითი ურთიერთობების სისტემა და სოციალური, საქველმოქმედო და სხვა სოციალურად სასარგებლო მიზნების განხორციელება. არაკომერციულ ორგანიზაციებში, მოხალისეების მუშაობა ჩვეულებრივ მოდის ვიზიტორებთან მუშაობაზე, ღონისძიებების ორგანიზებაში დახმარებაზე, გარე ინფორმაციის შეგროვებაზე და ა.შ.

"შეუსრულებელი ხელშეკრულების" თეორია

ი.ილმანმა და გ.ჰანსმანმა შეიმუშავეს „შეუსრულებელი ხელშეკრულების“ თეორია, რომლის მიხედვითაც ზოგიერთ შემთხვევაში საბაზრო მექანიზმი არ უზრუნველყოფს ეფექტურ კონტროლს მწარმოებლების საქმიანობაზე და, შესაბამისად, ამ უკანასკნელმა შეიძლება მიზანმიმართულად გადააჭარბოს პროდუქციის ხარისხის დაბალი დონეს. , რაც იწვევს კლიენტის კეთილდღეობის გაუარესებას. ამრიგად, შეიძლება მოხდეს მწარმოებლის მხრიდან ნორმალური სახელშეკრულებო ვალდებულებების დარღვევა, რასაც ჰანსმანი უწოდებს „შეუსრულებელ ხელშეკრულებას“.

ჰანსმანი თვლის, რომ მომხმარებლები უფრო დაცულები არიან, თუ ისინი მუშაობენ არაკომერციულ ორგანიზაციებთან. არაკომერციული სტრუქტურები კანონიერად შეზღუდულია თანამშრომლებს შორის შემოსავლის შიდა განაწილების შესაძლებლობებში და მიღებული თანხები უნდა მიმართონ ორგანიზაციის ძირითადი საქმიანობის განვითარებას, რომელსაც აკონტროლებს საზოგადოება.

გამომდინარე იქიდან, რომ სახელმწიფო დაწესებულებების ქონება სახელმწიფოს საკუთრებაა, ამ ქონებიდან მიღებული ყველა შემოსავალი სახელმწიფო ბიუჯეტის შემოსავალად ითვლება და დაწესებულებების მიერ მიღებული შემოსავლების განაწილება შეთანხმებული უნდა იყოს სახელმწიფო ორგანოებთან.

შედეგად, საბიუჯეტო დაწესებულებებს ურჩევნიათ ლეგალურად განასხვავონ არაკომერციული და სამეწარმეო საქმიანობა. აქტივობების ეს გამიჯვნა მიიღწევა ორი გზით.

პირველ რიგში, მართვა სამეწარმეო საქმიანობადაარსებისთანავე იქმნება ცალკე საწარმო, რომლის საკონტროლო პაკეტი ეკუთვნის დაწესებულებას.

მეორე, დაწესებულება ანიჭებს თავის ობიექტებს, სასაქონლო ნიშანს და სხვა უფლებებს ჩართულ კომპანიებს კომერციული საქმიანობადა ისინი, თავის მხრივ, აკლებენ მიღებული მოგების გარკვეულ პროცენტს.

„დაინტერესებული მხარეების კონტროლის“ თეორია.

საზოგადოებრივ კონტროლს, ანუ „დაინტერესებულ მხარეთა კონტროლის“, როგორც არაკომერციული ორგანიზაციების ეკონომიკისა და მენეჯმენტის მთავარ მახასიათებელს, მიუთითებენ ა. ბენ-ნერი, ბ. გუი და ტ. ვან ჰომისენი, ი. ფამა და მ. ჯენსენი. .

ეს კონტროლი, მათი აზრით, ხელს უწყობს ორგანიზაციის სანდოობას, განსაზღვრავს მისი მუშაობის სოციალურ მნიშვნელობას და მისი დაფინანსების საჭიროებას. სოციალური მნიშვნელობა ან სოციალური ეფექტი ასახავს არაკომერციული ორგანიზაციის საქმიანობის შედეგებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მატერიალური სარგებლის მიღებასთან, მაგრამ მიმართულია საზოგადოების კეთილდღეობის გაზრდაზე.

კულტურული ორგანიზაციების მენეჯმენტი ასევე ეყრდნობა დაინტერესებული მხარეების კონტროლს. ბენეფიციარებს, ფონდებს, პროფკავშირებს და ა.შ. შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც დაინტერესებული მხარეები. უმეტეს შემთხვევაში, დაინტერესებული მხარეების კონტროლის ფუნქციები ხორციელდება არაკომერციულ კულტურულ ორგანიზაციებში სამეურვეო საბჭოების მეშვეობით.

კულტურულ დაწესებულებაში სამეურვეო საბჭოს ფუნქციებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია მენეჯერული, ფინანსური და საკონტროლო.

მართვის ფუნქციები მოიცავს კულტურის ორგანიზაციის განვითარების სტრატეგიის განსაზღვრას, საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების დაგეგმვას, მუშაობის შედეგების ანალიზს. ფინანსური ფუნქციები მოიცავს ფინანსური გეგმა, ასევე მოსახლეობის, კომერციული სექტორისა და სახელმწიფოსგან დაფინანსების სხვადასხვა წყაროების პირდაპირი მოზიდვა.

კონტროლის ფუნქციებია ძირითადი საშუალებების გამოყენების ზედამხედველობა, ფინანსური რესურსების მოძრაობა და ა.შ.

სამეურვეო საბჭოში ყველაზე ხშირად შედიან კომერციული სექტორის, საჯარო ხელისუფლების წარმომადგენლები და ა.შ., რომლებიც დაინტერესებულნი არიან კონკრეტული კულტურული დაწესებულების საქმიანობით. როგორც წესი, სამეურვეო საბჭო იქმნება იმ პირებისგან, რომლებიც მხარს უჭერდნენ კულტურული ორგანიზაციის საქმიანობას მისი შექმნის დროს ან ფუნქციონირების დროს. თუმცა, სამეურვეო საბჭოს შემადგენლობა შეიძლება შეიცვალოს ობიექტური მიზეზების გამო, აგრეთვე სამეურვეო საბჭოს წევრთა უმრავლესობის გადაწყვეტილებები.

რწმუნებულები, კულტურული დაწესებულების თანამშრომლებისგან განსხვავებით, ასრულებენ თავიანთ ფუნქციებს ნებაყოფლობით და არაანაზღაურებად საფუძველზე. ამრიგად, კულტურული დაწესებულების საქმიანობის ეკონომიკური შედეგებისადმი პირდაპირი ინტერესის არარსებობა ამცირებს ამ პირების ინტერესებს არა დაწესებულების მოგების მაქსიმიზაციაზე, არამედ მისი მისიის წარმატებით შესრულებაზე.

მეურვეობაზე გადასვლის მოტივად შეიძლება ჩაითვალოს საზოგადოებაში პრესტიჟის ამაღლება, ბაზარზე ძლიერი რეპუტაციის მოპოვება და მომხმარებელთა ნდობა, ინფორმაციის დახურულ წყაროებზე წვდომა, კულტურული ორგანიზაციების სერვისები და ა.შ.

საბიუჯეტო დაწესებულებების უმეტესობას ფინანსური და ორგანიზაციული პრობლემები აქვს, არ აქვთ ეფექტური სტრუქტურაპერსონალის მართვისა და წახალისების სისტემები. სამეურვეო საბჭოს შექმნა მათ არაერთი გადაუდებელი პრობლემის გადაჭრის საშუალებას მისცემს, კერძოდ, დამატებითი დაფინანსების წყაროების მოზიდვას და ა.შ.

უცხოელი მეცნიერების თეორიული ცნებების გათვალისწინებით, შეგვიძლია გამოვყოთ საერთო მახასიათებლებიარაკომერციული ორგანიზაციების საქმიანობა და მართვა. ეს არის სოციალური მარკეტინგის გამოყენება, ფონდების მოზიდვა, მოხალისეობა და დაინტერესებული მხარეების მიერ კონტროლის არსებობა.

სტრატეგიული დაგეგმვა - განსაზღვრავს სკოლის საქმიანობის (განვითარების) მიმართულებას ცვალებად გარე და შიდა გარემოში. სტრატეგიული გეგმა არის სახელმწიფოს მეცნიერული შორსმჭვრეტელობა საგანმანათლებლო დაწესებულებისგრძელვადიან პერსპექტივაში. კარგი გეგმის კრიტერიუმები: გეგმა უნდა აკმაყოფილებდეს დაწესებულების მოთხოვნებს და გარე გარემოს მოთხოვნებს; ის უნდა იყოს რეალისტური და ხელმისაწვდომი რესურსებით; დაგეგმილი შედეგები მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული; გეგმის ეტაპები ან შუალედური ფაზები უნდა გამოიმუშაოს შედეგები, რომლებიც შეიძლება შეფასდეს რაოდენობრივად და ხარისხობრივად; გეგმამ უნდა განსაზღვროს მკაფიო ვადები თითოეული ეტაპისთვის; თითოეულ შედეგზე პასუხისმგებელი უნდა იყოს მენეჯერი და არა შემსრულებელი; კარგი გეგმაუნდა დაფაროს ყველა შესაძლო ცვლილებებიგარემო.

Სტრატეგიული გეგმა - კომპონენტისაგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამები განვითარების პროგრამა არის სპეციალური ტიპის სასკოლო სამუშაო გეგმა. იგი განიხილება, როგორც ინსტრუმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს სასკოლო საზოგადოების ეფექტურ და ეკონომიურ გადასვლას ახალ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე და ამავე დროს, როგორც ინსტრუმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს ამ გარდამავალი მენეჯმენტს. განვითარების პროგრამის კომპონენტები: - ანალიტიკური დასაბუთება, - მიზნები და ამოცანები, - მიზნების მიღწევის საშუალებები, - ყველაზე მნიშვნელოვანი ქმედებების, ქმედებების, აქტივობების, ღონისძიებების დაგეგმვა, რომლებიც უზრუნველყოფენ მიზნის მიღწევას ქ. ვადები, ამ ქმედებების სიზუსტე და თანმიმდევრულობა, პასუხისმგებელი შემსრულებლები.

პროგრამა - სამომავლო საქმიანობის მოდელის აღწერა ზოგადად ან ერთ/რამდენიმე მიმართულებაში. ცნება - 1) მთავარი თვალსაზრისი, სახელმძღვანელო იდეა; სახელმძღვანელო იდეა, კონსტრუქციული პრინციპი სხვადასხვა სახისსაქმიანობის; 2) შედარებით სრული და სრული, სტრუქტურირებული ნაკრები, შეხედულებების, იდეების, იდეების სისტემა. მთლიანობაში აქტივობის ძირითადი მნიშვნელობის აღწერა. სკოლის განვითარების პროგრამა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების უმნიშვნელოვანესი სტრატეგიული დოკუმენტი, რომელიც გადადის (გადადის) ცხოვრების ინოვაციურ რეჟიმზე; - სპეციალური ტიპის სასკოლო სამუშაო გეგმა, რომელიც განსხვავდება ტრადიციული აქცენტისაგან სტრატეგიული პრობლემების გადაჭრაზე, ძირითადი სიახლეების დანერგვაზე, მიმდინარე, პერსპექტიული, მოსალოდნელი, პროგნოზირებადი საგანმანათლებლო საჭიროებების განხორციელებაზე, განათლების სოციალურ წესრიგზე.

განვითარების პროგრამის მიზნები: 1. სკოლის ადგილის განსაზღვრა სოციალური ურთიერთობების სისტემაში და მისი განვითარების მიღწეული დონის გამოვლენა მეშვეობით. სტრატეგიული ანალიზი. 2. სკოლის სასურველი სამომავლო მდგომარეობის იმიჯის აღწერა, მის ორგანიზაციული სტრუქტურადა ფუნქციონირების მახასიათებლები. 3. სკოლის არსებულიდან ახალ, სასურველ მდგომარეობაზე გადასვლის სტრატეგიისა და ტაქტიკის შემუშავება და აღწერა; ასეთი გადასვლისთვის კონკრეტული გეგმის მომზადება.

ნაწილი 1 სკოლის ფაქტების ფურცელი არის საინფორმაციო ტექსტი, რომელიც აჯამებს ყველაზე მნიშვნელოვან ინფორმაციას სკოლის შესახებ. საინფორმაციო ჩანაწერის შინაარსში რეკომენდებულია: - მიუთითოთ სკოლის სახელი და სტატუსი, სკოლის ისტორიაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპები; - მიცემა მოკლე აღწერასკოლის სოციალურ გარემოს და აღწერს საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე მისი გავლენის ბუნებას; - მოკლედ აღწერეთ სკოლის როლი საზოგადოებაში, ტერიტორიულ საგანმანათლებლო სისტემაში; მიუთითეთ სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოცულობითი მონაცემები (მოსწავლეთა რაოდენობა, კლასები - კომპლექტები, ნაკადების და სხვადასხვა ტიპის კლასების არსებობა და ბუნება, ცვლა კლასებში); - დაახასიათეთ მოსწავლეთა კონტიგენტი; - დაახასიათოს სკოლის პედაგოგიური პერსონალი; - საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესების მიმდინარე პროგრამული და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის დახასიათება; – აღწერეთ სასწავლო პროცესის შედეგების დიაგნოსტიკის მიდგომები;

საინფორმაციო ჩანაწერის შინაარსში რეკომენდებულია: - დაახასიათოთ სკოლის შენობის მდგომარეობა, სასწავლო პროცესის ინფრასტრუქტურა, საკლასო ფონდი, სკოლის საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზა; – დაახასიათოს ნორმატიულ-სამართლებრივი და დოკუმენტაციის მხარდაჭერასასკოლო სამუშაო; – მოკლედ აღწერეთ პედაგოგებთან მუშაობის სისტემა; - მიაწოდოს ინფორმაცია საგანმანათლებლო პროცესის (ბოლო რამდენიმე წლის დინამიკაში), ინოვაციური პროცესების ძირითადი შედეგებისა და სკოლაში ექსპერიმენტული მუშაობის შესახებ. დახმარებაში ინფორმაციის წარდგენისას სასურველია გამოვიყენოთ გრაფიკები და დიაგრამები მოკლე კომენტარებით.

ნაწილი 2. სკოლის სასურველი სამომავლო მდგომარეობის კონცეფცია არის სკოლის განვითარების მოსალოდნელი შედეგის დეტალური, თუმცა ჯერ არ არის ბოლომდე დაზუსტებული იდეა. ის აწესებს რა უნდა გახდეს სკოლა სისტემური სიახლეების შედეგად. სკოლის განვითარების კონცეფცია აღწერს სკოლის გადასვლას ახალ მდგომარეობაზე (სკოლის სასურველი მომავალი მდგომარეობის კონცეფციის ნაწილი). სკოლის სასურველი მომავალი მდგომარეობის კონცეფცია გულისხმობს მასში შემდეგი ურთიერთდაკავშირებული ბლოკების არსებობას: 1. სკოლის ცხოვრების სტრატეგიული საფუძვლები და სკოლის შიდა გარემოს ძირითადი მახასიათებლები; 2. საგანმანათლებლო სისტემის ცნება ახალი სკოლა; 3. ახალი სკოლის უზრუნველყოფის სისტემის კონცეფცია; 4. ახალი სკოლის მართვის სისტემის კონცეფცია.

1. სკოლის ცხოვრების სტრატეგიული საფუძვლები და სკოლის შიდა გარემოს ძირითადი მახასიათებლები: - სკოლის ღირებულებათა სისტემა, მისი ფილოსოფია; მისი ცხოვრების ძირითადი პრინციპები; სკოლის ზოგადი ორიენტაცია; - საგანმანათლებლო დაწესებულების მისია; სკოლის კუთვნილება ამა თუ იმ ტიპის ან მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო დაწესებულებისადმი (მაგალითად, გიმნაზიების, ლიცეუმების და ა.შ.); – სკოლის კურსდამთავრებულთა მოდელი (მოდელები), შიდასასკოლო განათლების ხარისხის სტანდარტი; - ახალი სკოლის ორგანიზაციული სტრუქტურის აგების პრინციპები, ძირითადი ორგანიზაციული ერთეულები და მათ შორის კავშირები; - დამახასიათებელი ორგანიზაციული კულტურაახალი სკოლა; - ახალი სკოლის ფუნქციონირების ზოგადი მექანიზმი და განვითარების მომდევნო ციკლზე გადასვლის მექანიზმი.

2. ახალი სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის კონცეფცია: - ზოგადი პრინციპი, სასწავლო პროცესის ორგანიზების სისტემა (საკლასო თუ სხვა ორგანიზაციული სისტემა); - ზოგადი სტრუქტურასაგანმანათლებლო სისტემა, ამოცანები და მოსალოდნელი შედეგები, საგანმანათლებლო შედეგების მოდელები (კურსდამთავრებულები) თითოეული ქვესტრუქტურისთვის (საფეხურები, სასკოლო მოდულები და ა.შ.); - დიდაქტიკური ქვესისტემის სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში და კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის ქვესისტემაში ურთიერთდაკავშირება და კომპლემენტატურობა; - სტუდენტური ნაკადების და საგანმანათლებლო ტრაექტორიების ტიპები, კლასების ტიპები, სტუდენტების დაქირავების და კლასებისა და ჯგუფების ფორმირების პრინციპები; - სხვადასხვა კატეგორიის მოსწავლეებთან სამუშაოდ მასწავლებლების დაჯგუფების პრინციპები;

3. ახალი სკოლის დამხმარე სისტემის კონცეფცია: - სკოლის ცხოვრების შიდა პირობები, აუცილებელი და საკმარისი მისი წარმატებული ფუნქციონირებისა და შემდგომი განვითარებისთვის (სოციალური - ფსიქოლოგიური, ორგანიზაციული - პედაგოგიური, მატერიალურ - მატერიალური, სოციალურ - საყოფაცხოვრებო. , სანიტარიულ-ჰიგიენური, ესთეტიკური, სივრცით-დროითი და სხვა); - მოთხოვნები ნომენკლატურაზე, რესურსების ხარისხსა და მოცულობაზე, რომელიც აუცილებელია სკოლისა და მისი ახალი საგანმანათლებლო სისტემის სრულფასოვანი ფუნქციონირებისთვის, სიცოცხლისთვის აუცილებელი შიდა პირობების შესაქმნელად (რესურსების თითოეული ტიპისთვის - პერსონალი, კონცეპტუალური, საინფორმაციო, მარეგულირებელი, ლოგისტიკური, ფინანსური და ა.შ.); - ზოგადი პრინციპებისკოლის სტრუქტურების, სერვისების, ორგანიზაციული ერთეულების მშენებლობა და მოსალოდნელი სამომავლო მდგომარეობა, რომლებიც ჩართული არიან სკოლის ყველა საჭირო რესურსით (ასევე ყველა სახის რესურსისთვის); - სკოლის გარე ურთიერთობები და მათი წვლილი მისი ცხოვრების რესურსებით უზრუნველყოფაში; - ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები და მახასიათებლები, რომლებიც აუცილებელია სასკოლო საზოგადოებისთვის საგანმანათლებლო და დამხმარე ამოცანების გადასაჭრელად (ღირებულების ორიენტაციები და მიზნების დასახვის მახასიათებლები, ორგანიზაცია, თანმიმდევრულობა, მენეჯმენტში ჩართულობა, ჰარმონია, პასუხისმგებლობა, თავსებადობა, სტაბილურობა, ინოვაციური მობილურობა და ა.შ.); - ჯგუფის დინამიკის ბუნება და გუნდში ურთიერთობები.

4. ახალი სკოლის მართვის სისტემის კონცეფცია: - მიმართულების მახასიათებელი, მართვის სისტემის ძირითადი თვისებები (მაგალითად, - მენეჯმენტის საქმიანობის ძირითადი შინაარსი, აუცილებელი ფუნქციებიმართვის სისტემები (დაგეგმვა, ორგანიზაცია, მართვა, კონტროლი), მართვის მეთოდები და საშუალებები, მართვის ძირითადი ტექნოლოგიები; - მართვის სისტემის ორგანიზაციული სტრუქტურა, მენეჯმენტის ძირითადი სუბიექტების შემადგენლობა და მათ შორის კავშირები, ფუნქციური პასუხისმგებლობებისაგანმანათლებლო საქმიანობის საგნების უფლებამოსილებები, რესურსებით უზრუნველყოფა; - ორგანიზაციული მართვის მექანიზმები, მუდმივად მოქმედი სტანდარტიზებული მართვის ქვესისტემები (პერსონალის სერტიფიცირება, კონტროლი და ა.შ.); – საჭირო პირობები და რესურსები მენეჯმენტის საქმიანობისთვის.

სკოლის განვითარების კონცეფცია მისი განვითარების პროგრამაში შეიძლება ჩამოყალიბდეს განყოფილებაში „სკოლის სასურველ მომავალზე გადასვლის (გადაცემის) სტრატეგია და ტაქტიკა“. განყოფილების ბლოკები: 1. სკოლის განვითარების სტრატეგია; 2. განვითარების შემდეგი ეტაპის კონკრეტული მიზნები; 3. კონცეფციის განხორციელების კონკრეტული ტაქტიკურ-ოპერატიული სამოქმედო გეგმა.

1. სკოლის განვითარების სტრატეგია: - მომავალი გარდაქმნების ძირითადი მიმართულებები (სკოლის ქვესისტემები და მათი ნაწილები, რომლებიც სხვებზე მეტად საჭიროებენ განახლებას); - შერჩეულ სფეროებში განვითარების ძირითადი მიმართულებები (მაგალითად, „განათლების შინაარსის განახლება“ და როგორც მიმართულებები „განათლების შინაარსის ინტეგრაცია“, „განათლების შინაარსის ჰუმანიზაცია“ და ა.შ.); - სტრატეგიები - ცვლილებების გენერალური გეგმები სკოლის დონეების, სფეროებისა და გარდაქმნების მიმართულებების მიხედვით; - ყველა გამოვლენილ სფეროში სკოლის განახლების კონკრეტული ამოცანები და მათ შესაბამისი სიახლეები მოსალოდნელ შედეგებთან ერთად; - გარდაქმნების ეტაპები, მათი განხორციელების თანმიმდევრობა და დრო. 2. განვითარების შემდეგი საფეხურის კონკრეტული მიზნები: - სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის კონკრეტული, გაზომვადი მიზნები და ამოცანები (შეიძლება ჩამოყალიბდეს დონეების, პარალელების, საგნების მიხედვით, სასწავლო და კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის მიზნების გამოკვეთა და ა.შ.) ; - სკოლის სხვა ქვესისტემების, ორგანიზაციული ერთეულებისა და განყოფილებების კონკრეტული, გაზომვადი მიზნები. 3. კონცეფციის განხორციელების კონკრეტული ტაქტიკურ-ოპერატიული სამოქმედო გეგმა.

სტრატეგიული მენეჯმენტი: პედაგოგიური გუნდის ეფექტური მენეჯმენტის საფუძველი

"მენეჯმენტის", "მენეჯმენტის", "სტრატეგიული მენეჯმენტის" ცნებების არსი.

მენეჯმენტი ერთ-ერთია უძველესი სახეობაადამიანის საქმიანობა და მათგან ყველაზე რთული. მენეჯმენტი, როგორც სპეციფიკური საქმიანობა ასოცირდება ორგანიზაციის გაჩენასთან. გვარი, ტომი, ეროვნება, სახელმწიფო, წარმოების ნებისმიერი სახეობა, სხვადასხვა სერვისის მიწოდება მოითხოვს როგორც ხალხის, ასევე მათ მართვას. ეკონომიკური აქტივობა. მაგრამ ეკონომიკა, როგორც მენეჯმენტის პრაქტიკა, ასევე ფესვგადგმულია პრიმიტიულ საზოგადოებაში. მაშინაც კი საჭირო იყო დაგეგმვა, ორგანიზება, მოპოვების კონტროლი და საკვების მარაგის შექმნა, საცხოვრებელი სახლების აშენება, ტომის დაცვა.

წარმოების, განაწილების, გაცვლისა და მოხმარების პროცესში განვითარებული ურთიერთობები ადამიანებს შორის ქმნიდა ადამიანის საქმიანობის ძირითად სფეროს - მენეჯერულ მუშაობას.

მენეჯმენტის პრაქტიკამ თავი გამოიჩინა კაცობრიობის გარიჟრაჟზე, პირველყოფილი ადამიანების საზოგადოების საქმიანობის კოორდინაციის აუცილებლობის გამო ნადირობის, ომის წარმოების პროცესში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ამრიგად, პირველი ხელმძღვანელები იყვნენ ტომის წინამძღოლები, უხუცესები, მღვდლები, სამხედრო ლიდერები და ზოგიერთ შემთხვევაში - ჯადოქრები. ძველები თვლიდნენ, რომ მენეჯმენტი ყველაზე რთული და უმაღლესი ხელოვნებაა. დიდი ორგანიზაციების მიღწევები ანტიკურ ხანაში, მაგალითად, რომის იმპერიაში, რომელიც გაგრძელდა რამდენიმე საუკუნის განმავლობაში, მიუთითებს იმაზე, რომ ჯერ კიდევ მაშინ შეიქმნა საკმაოდ განვითარებული მართვის სისტემები.

ამასთან, მენეჯმენტის სამეცნიერო დისციპლინასა და პროფესიად მიჩნევის იდეა გაჩნდა მე -18 საუკუნეში - საზოგადოების კაპიტალისტური ფორმირების განვითარების გვიან ეპოქაში. ამ ეტაპზე ნაწილდება წმინდა მენეჯერული ფუნქციები.

XIX საუკუნის შუა ხანებიდან დაიწყო სისტემატიზებული მენეჯმენტის კონცეფციის განვითარება.

მე-20 საუკუნის დასაწყისში მენეჯმენტი განიხილებოდა, როგორც საქმიანობის დამოუკიდებელი სფერო, რომელსაც შეეძლო წარმატების მოტანა. ამით დაიწყო მენეჯმენტში ფუნდამენტურად ახალი ეტაპი - სამეცნიერო მენეჯმენტი, რომლის ცენტრალური ფიგურა იყო პროფესიონალურად მომზადებული ლიდერი.

საზოგადოების განვითარებასთან ერთად, ეკონომიკის ყველა სექტორი და ეკონომიკური კავშირების გართულება, მენეჯმენტიც რთულდება და თანდათანობით (მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის) წინ მიიწევს დამოუკიდებელ მეცნიერებაში.

საგანმანათლებლო სისტემის მენეჯმენტი არის განსაკუთრებული აქტივობა, რომელშიც მისი საგნები განჭვრეტის, ორგანიზების, ბრძანების, კოორდინაციის, საგანმანათლებლო სისტემის გარე გარემოსთან კავშირების გაზრდის, სოციალური და საგანმანათლებლო ფუნქციების გაფართოების გზით უზრუნველყოფენ. ერთობლივი საქმიანობამასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები, სოციალური ინფრასტრუქტურა საგანმანათლებლო პროცესის განვითარების მიზნით, ადგილობრივი საზოგადოების, ოჯახის, ინდივიდის, შრომის ბაზრის საგანმანათლებლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად, დაქვემდებარებული (დეპარტამენტური) კავშირების დასამატებლად კოორდინაციისა და თანამშრომლობის ურთიერთობებთან, სახელმწიფო და რეგიონული საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვისათვის.

მენეჯმენტის სამეცნიერო საფუძვლები წარმოადგენს მენეჯმენტის პრაქტიკის მეთოდოლოგიურ საფუძველს საბაზრო ურთიერთობების პირობებში, რის შემდეგაც ბევრ ქვეყანაში იძლევა შესანიშნავი შედეგები. ბუნებრივია, აღმზრდელებს უჩნდებათ კითხვა: სწორია თუ არა სკოლაში მართვის სფეროს ჩართვა? ვფიქრობ, ეს არის ლეგიტიმური, განსაკუთრებით მისი ქცევითი, სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი.

დღეს გავრცელებულია მოსაზრება, რომ მენეჯმენტი არ არის მხოლოდ ფირმის, კორპორაციის, ბიზნესის მართვა. მისი ბევრი პოსტულატი და თეორიული პოზიცია შესაფერისია ნებისმიერი მენეჯმენტისთვის, რომელიც აერთიანებს ერთ ორგანიზაციაში სხვადასხვა ცოდნისა და უნარების მქონე ადამიანებს, რომლებიც ერთად მუშაობენ საერთო მიზნის მისაღწევად.

მენეჯმენტი (თარგმანი ინგლისურიდან. მენეჯმენტი მენეჯმენტი) არის:

ნებისმიერის პროფესიონალური მენეჯმენტი ეკონომიკური აქტივობაორგანიზაცია საბაზრო პირობებში, რომელიც მიზნად ისახავს მოგების მიღებას რაციონალური გამოყენებარესურსები;

ეს არის ადამიანური ცოდნის სფერო, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ მენეჯერის ეფექტურობა;

ეს არის ორგანიზაციაში ადამიანების მართვის საქმიანობის სახეობა, მენეჯმენტის განსაკუთრებული ტიპი;

ეს არის მენეჯმენტი საბაზრო ეკონომიკაში;

კონტროლი - უფრო ფართო ვიდრე მენეჯმენტი, კონცეფცია - ეხება სხვადასხვა სფეროებშიდა საქმიანობის სახეები, ობიექტები და საგნები.

მენეჯმენტი - პერსონალიზებული მენეჯმენტი, განუყოფელი მენეჯერებისგან, რომლებიც ახორციელებენ ასეთ საქმიანობას პროფესიულ საფუძველზე. Ეს ნიშნავს:

ზოგადი და სპეციალური განათლების მენეჯერის ყოფნა;

მის მიერ ამ საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო გარკვეული ცოდნისა და უნარების დაუფლება;

ოკუპაცია მენეჯერული პოზიციის ორგანიზაციაში;

სტრატეგია(ინგლისური სტრატეგია) - შერჩეული კრიტერიუმების (ინდიკატორების) და რესურსების ეფექტიანი განაწილების საფუძველზე მენეჯმენტის მიზნების მისაღწევად აუცილებელი მოქმედებების განზოგადებული მოდელი. სტრატეგიული მენეჯმენტი (მენეჯმენტი) ითვალისწინებს ხუთი ელემენტის არსებობას: სიტუაციის სიმულაციის უნარს (პრობლემების იდენტიფიცირება); საჭირო ცვლილებების იდენტიფიცირების უნარი (მიზნების ჩამოყალიბება); ცვლილების სტრატეგიის შემუშავების უნარი (ძირითადი სტრატეგიები); გავლენის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენების უნარი (სტრატეგიის განხორციელება და განხორციელება); სტრატეგიაში კორექტირების შეტანის უნარი (ცვლილებების მართვა).

ორგანიზაციის სტრატეგია არის გენერალური გეგმაქმედებები, რომელიც განსაზღვრავს სტრატეგიული ამოცანების პრიორიტეტებს, რესურსებს და ნაბიჯების თანმიმდევრობას სტრატეგიული მიზნების მისაღწევად. სტრატეგიის მთავარი ამოცანაა ორგანიზაციის ახლანდელი მდგომარეობიდან მენეჯმენტისთვის სასურველ მომავალ მდგომარეობაში გადაყვანა.

ვადა"სტრატეგიული მენეჯმენტი"იგი გამოიყენეს 60-70-იანი წლების მიჯნაზე. წარმოების დონეზე მიმდინარე მენეჯმენტსა და უმაღლეს დონეზე განხორციელებულ მენეჯმენტს შორის სხვაობის მითითების მიზნით. ამ განსხვავების გამოსწორების აუცილებლობა, პირველ რიგში, ბიზნეს პირობების ცვლილებით იყო გამოწვეული. წამყვანი იდეა, რომელიც ასახავს ოპერატიული მენეჯმენტიდან სტრატეგიულ მენეჯმენტზე გადასვლის არსს, იყო იდეა ტოპ მენეჯმენტის ფოკუსის გარემოზე გადატანის აუცილებლობის შესახებ, რათა სათანადოდ და დროულად უპასუხოს ცვლილებებს. ის.

სტრატეგიული მენეჯმენტის ძირითადი პრინციპები და ფუნქციები

მენეჯმენტში ცნობილია პრინციპები, რომლებიც შეიძლება გადავიდეს პედაგოგიურ მენეჯმენტზე.. განვიხილოთ ზოგიერთი მათგანი, რა თქმა უნდა, გახსოვდეთ, რომ ეს არ არის ამ საკითხის ერთადერთი და საბოლოო სახე..

1. მეთაურობისა და ლიდერობის ერთიანობის პრინციპი.ქვეშევრდომებისთვის უფრო ადვილია მიჰყვნენ მათ, ვისთანაც ხედავენ პირადი მოთხოვნილებების, იმედებისა და მოლოდინების დაკმაყოფილების საშუალებას. ეს პრინციპი მთლიანად სკოლის დირექტორის პრეროგატივაა. ის და მხოლოდ ის უნდა იყოს მთავარი საქმის სათავეში და იყოს მისი ლიდერი. ლიდერში კი მთავარია უნარი ნათლად დაინახოს მომავლის მრავალვარიანტულობა, დაინახოს მიზანი, რომელიც ან არ არსებობს სხვებისთვის, ან ნისლშია გახვეული.

2. მეცნიერულობის პრინციპი.თუ გსურთ იყოთ ლიდერი, მაშინ ცოტა წინ წადით, ან სულაც არ დაბლოკოთ წამყვანი ღირშესანიშნაობები და „შუქურები“. მიზანშეწონილია გაუზიაროთ ეს პრინციპი თქვენს მოადგილეს სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოებში, მეთოდური ასოციაციების ხელმძღვანელებს, გამოცდილ თუ მცოდნე მასწავლებლებს. გააზიარეთ, მაგრამ გახსოვდეთ პირველი პრინციპი.

3. პერსონალის სწორი შერჩევისა და განთავსების პრინციპი.თუ გსურთ აშკარა ან ფარული კონფლიქტები, გადაწყვიტეთ ვინ, როდის და რა საგნების სწავლება. Ზე უსაყვარლესი სამსახურიენთუზიაზმი არ ვრცელდება. თუ სამუშაოს გაფუჭება გსურთ, მაშინ მოძებნეთ არაკომპეტენტური, ზარმაცი, მოსაწყენი ადამიანები. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ იყო, რომ ახლო წარსულში, კადრების დაკომპლექტების პროცესში, ისინი ხელმძღვანელობდნენ, პირველ რიგში, სოციალური სტატუსით, პირადი მონაცემებით, შესაძლებლობებისა და ნიჭის უგულებელყოფით. ფასი იყო მორჩილი მედიდურობა.

4. პასუხისმგებლობის პრინციპი.ბრძანებებისა და ბრძანებების მკაფიო შესრულება და მათი შესრულების დროული შემოწმება, რასაც მოჰყვება წახალისება (სავალდებულო!) და დასჯა (ყოველთვის არ არის საჭირო).

5. უსაფრთხოების პრინციპი.უბრალოდ დააყენე სწორად უკუკავშირი, პირველი პრინციპის დაცვას შეძლებთ.

სამეცნიერო ლიტერატურაში ასევე გამოიყოფა მენეჯმენტის სხვა პრინციპები:

პარეტოს პრინციპი (სკოლაში წარმატების 80% უზრუნველყოფს მასწავლებელთა 20%-ს);

გრძელი სადავეების პრინციპი (რაც უფრო ნიჭიერია ადამიანი, მით უფრო გრძელია სადავეები მისთვის);

ძირითადი რგოლის პრინციპი;

დელეგირების პრინციპი (ამ შემთხვევაში გუნდში შფოთვა არ იქნება)

მოწინავე სტიმულაციის პრინციპი;

სალამურის პრინციპი (მენეჯერი ცდილობს ყველაფერი აითვისოს);

მასწავლებლისა და ბავშვის აპრიორი პატივისცემის პრინციპი;

თვითგანათლების პრინციპი;

წარმატებული განათლების პრინციპი - წარმატება იწვევს ახალ წარმატებას;

მოვლენის პრინციპი (შეიძლება შეიცვალოს);

სარელეო პრინციპი.

სპეციალური ტიპები მენეჯერული მუშაობასაკონტროლო ფუნქციებს უწოდებენ. (ლათინურიდან თარგმნილი ფუნქცია ნიშნავს შესრულებას, განხორციელებას). ფუნქციები მენეჯმენტის მთავარი კატეგორიაა, რადგან ისინი აერთიანებს მენეჯმენტის საქმიანობის პრინციპებს, მეთოდებს და თავად შინაარსს. ზოგადი ან უნივერსალური ფუნქციები თანდაყოლილია ნებისმიერი სფეროს, ნებისმიერი საქმიანობის მართვაში. ისინი ყოფენ მენეჯმენტის საქმიანობის შინაარსს რამდენიმე ეტაპად ან სამუშაოს ტიპებად.

საერთო მახასიათებლები მოიცავს:

სიტუაციის ანალიზი;

მიზნების დასახვა;

განვითარება და გადაწყვეტილების მიღება;

სამოქმედო დაგეგმვა;

ღონისძიებების ორგანიზება და მართვა;

Კოორდინაცია;

Კონტროლი;

სტიმულაცია.

სკოლის მართვის პროცესის ორგანიზება სტრატეგიული მენეჯმენტის დანერგვის კონტექსტში.

ნებისმიერი ორგანიზაცია არსებობს იმისათვის, რომ აწარმოოს სოციალურად საჭირო პროდუქტი რესურსების გამოყენებით - გარე და შიდა.

ასევე, ნებისმიერი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია აგროვებს შიდა და გარე რესურსებს წარმოებისთვის საგანმანათლებლო მომსახურებამათი შედეგებისა და მათი განხორციელების პროცესის გარე მოთხოვნების შესაბამისად. ამ თვალსაზრისით, სკოლა შეიძლება ჩაითვალოს ორგანიზაციად, რომელიც აწარმოებს მომსახურებას და მოიხმარს რესურსებს.

სკოლის მართვის ზოგადი მოდელი

ორგანიზაცია

რესურსების პროდუქტები

სკოლა წარმატებული ხდება, თუ მას აქვს საკმარისი ხარისხის რესურსი გარე გარემოს მიერ მოთხოვნილი საგანმანათლებლო მომსახურების წარმოებისთვის. ამიტომ, გარე გარემოში მიმდინარე ცვლილებებს ლიდერები მიჰყავს გარე სუბიექტებთან კლიენტად მუშაობის აუცილებლობამდე, რომელთა მოთხოვნების დაკმაყოფილება უზრუნველყოფს სკოლის წარმატებას.

ამის გათვალისწინებით, წარმატების ორი ძირითადი პირობაა. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია: რესურსების ხელმისაწვდომობა და წარმოებული საგანმანათლებლო სერვისების მოთხოვნა. ორივე მახასიათებელი ბუნებით არასტაბილურია - რესურსები იწურება და მოძველებულია, ხოლო მოთხოვნა დამოკიდებულია გარე გარემოს საჭიროებებზე, რომლებიც უსაზღვრო და ცვალებადია. გუშინ სკოლებს საკმაოდ სოლიდური და ღრმა ცოდნა ჰქონდათ, დღეს კი სახელმწიფო და დამსაქმებლები ძირითად კომპეტენციებს ითხოვენ.

ბოლო ათწლეულის განმავლობაში განათლების სფეროში ვითარება რადიკალურად შეიცვალა. მენეჯმენტის დონეებს შორის უფლებამოსილების გადანაწილებამ გამოიწვია მენეჯერების ფუნქციების შეცვლის აუცილებლობა ყველა დონეზე. გადაწყვეტილების მიღებისას გაჩენილმა დამოუკიდებლობამ სკოლებს საშუალება მისცა ინდივიდუალურად მოეხდინათ თავიანთი მიზნები, რამაც საჭირო გახადა დამატებითი რესურსების მოპოვება დასახული მიზნების მისაღწევად. განათლების ლიდერებს მოეთხოვებათ დაეუფლონ საქმიანობის ახალ გზებს მიზნების დასახვის მიზნით, მათი განხორციელებისთვის რესურსების ნაკლებობის პირობებში და თავად რესურსების ძიება ხდება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზანი. ლიდერები იწყებენ თავიანთი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტრატეგიული გეგმების შემუშავებას. მენეჯერების ქმედებების თანმიმდევრობა უფრო ემსგავსება ნახატზე ნაჩვენები სტრატეგიული მართვის მოდელს.

სტრატეგიული მენეჯმენტის სქემა.

შედეგი

სტრუქტურა

სტრატეგია

ტაქტიკა

პოლიტიკა

პროცედურები

წესები

მიზნები

Მისია

სტრატეგიული ხედვა- სკოლის (საგანმანათლებლო ორგანიზაციის) ხელმძღვანელის და პერსონალის შეხედულებები საგანმანათლებლო დაწესებულების სამომავლო საქმიანობაზე.

მთავარი კითხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრატეგიასთან დაკავშირებით, რომელიც ლიდერმა საკუთარ თავს უნდა დაუსვას, არის: „როგორ ვხედავთ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, რას ვაპირებთ და რისი მიღწევა გვინდა?“. ამ კითხვაზე პასუხები არისსტრატეგიული ხედვა. ხედვის ჩამოყალიბებისას, ლიდერებმა უნდა წარმოიდგინონ თავიანთი ინსტიტუტი, როგორც მთლიანობა, საუკეთესო შესაძლო პირობებში, გონებრივი მოგზაურობა მომავალში.

სტრატეგიული ხედვის სტრუქტურა

მიზანი

გარკვეული შედეგების მიღწევის მოტივაცია,

გააერთიანეთ პედაგოგიური გუნდის საქმიანობა ერთი მიმართულებით,

დაეხმარეთ მიზნების მიღწევის კრიტერიუმების შემუშავებას,

შექმენით ღირებულების სტანდარტები

ხედვა

სურათი, რომლისკენაც OO მიისწრაფვის, მაგრამ ვერ მიაღწევს

დასაბუთება, თუ რა უნდა იყოს OO ხელსაყრელ პირობებში

არა თავად მიზანი, არამედ მიზნის განცდა

ინდივიდუალური იდეალების გაერთიანება

სასწავლო ჯგუფის წევრები

მოთხოვნები

გონებრივი მოგზაურობა ცნობილიდან უცნობამდე,

ოპერაციული სისტემის ჩიტის ხედი,

მნიშვნელოვანი ხარისხის გაუმჯობესება

ხედვის ჩამოყალიბების ნაბიჯების თანმიმდევრობა:

1. მენეჯერის საკუთარი ხედვის კონკრეტიზაცია და სტრუქტურირება, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის იდეალური შედეგების საკუთარი წარმოდგენის ჩამოყალიბება;

2. განსაზღვრეთ გუნდის შემადგენლობა, რომელთანაც მნიშვნელოვანია ამ ხედვის გათანაბრება;

3. ჯგუფთან მუშაობა მათ საკუთარ ხედვაში ჩასახვის მიზნით;

4. გუნდის წევრების ხედვის გასწორება, ინდივიდუალური ხედვების გაერთიანების მცდელობა;

5. ხედვის ხელახალი დიზაინი ისე, რომ ყველა შემოთავაზებულმა ელემენტმა იპოვოს თავისი ადგილი განზოგადებაში.

ტექნოლოგიური სისტემახედვის განვითარება ნაჩვენებია სურათზე.

ნაკადის სქემა ხედვის განვითარებისთვის

ხედვა

მომავლის სურათი

არსებული OS-ის სურათი

კავშირი

პედაგოგიური გუნდის წევრების ინდივიდუალური იდეალები

ამის აღწერა

მომავალი მდგომარეობის აღწერა

შორის არსებული უფსკრულის აღწერა

მომავალი და აწმყო

ხელმისაწვდომობის ქულა

სასურველი მომავალი

ხედვის განცხადებები

ჩამოყალიბებული სტრატეგიული ხედვა მნიშვნელოვნად ამცირებს შემთხვევითი გადაწყვეტილებების რისკს და უზრუნველყოფს მენეჯერების, მასწავლებლების, მომსახურე პერსონალის ქმედებების კოორდინაციას საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგად პოლიტიკასთან.

მისიის ფორმირების პროცესში სამი ძირითადი ეტაპია:მომზადება, ფორმულირება და განვითარება(რევიზია). ეს ეტაპები მეორდება დროდადრო, როდესაც ჩნდება გამოცდილების ან გარე ცვლილებების საფუძველზე ამოცანების დახვეწის აუცილებლობა.

მოსამზადებელი ეტაპი. უმეტეს შემთხვევაში, სკოლის მართვის გუნდი ხელმძღვანელობს მომზადებას. თუ ხელმძღვანელობას ერთი ადამიანი იღებს, მნიშვნელოვანია, რომ მის განვითარებაში ჩართული იყოს მთელი ადმინისტრაცია. მისიის ჩამოყალიბების პროცესი მოითხოვს იმ მრავალი გარე და შინაგანი ფაქტორის გათვალისწინებას, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლაზე, ამიტომ იგი ანალიტიკური ხასიათისაა.

გარე ფაქტორების უმეტესობა არ შეიძლება შეიცვალოს, ზოგიერთზე შეიძლება ნაწილობრივი გავლენა იქონიოს (მაგალითად, მშობლების ან საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოლოდინები, რომლებშიც სკოლის კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ შევიდნენ). შიდა ფაქტორები არა მხოლოდ შეიძლება, არამედ უნდა შეიცვალოს სასურველ ვითარებასთან მეტი შესაბამისობის მიმართულებით. ასეთი ცვლილებები აისახება მისიის განსაზღვრის პროცესში.საგანმანათლებლო ორგანიზაცია.

გარე და შიდა ფაქტორების შესასწავლად გამოიყენეთSWOT- ანალიზი

სქემა SWOT-გარემოს ფაქტორების ანალიზისაგანმანათლებლო ორგანიზაცია

სუსტი

მხარეები

SWOT - ანალიზი

გარე სიტუაციის ანალიზი

შიდა სიტუაციის ანალიზი

Შესაძლებლობები

მუქარები

ძლიერი მხარეები

შორეული ოთხშაბათი

შუა ოთხშაბათი

გარე გარემოს ანალიზი

Საკონტროლო სისტემა

რესურსები

შიდა გარემოს ანალიზი

მისიის განცხადების ეტაპი. მენეჯმენტ გუნდს უნდა შეეძლოს წინასწარი მისიის შემუშავება, რომელიც ითვალისწინებს მნიშვნელოვან შიდა და გარე ფაქტორებს, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია ამ პროცესში სასწავლო პროცესში სხვა მონაწილეების ჩართვა. ამ ეტაპის ერთ-ერთი შესაძლო აქტივობაა დაინტერესებული პირების (მასწავლებლები, არასამთავრობო ორგანიზაციის სხვა თანამშრომლები, არასამთავრობო ორგანიზაციის საბჭო, სტუდენტები) გამოკითხვა ან გამოკითხვა.

მისიის განვითარების ეტაპი . შემდგომი განვითარება და გადახედვა არ არის ერთჯერადი ქმედება. მისიის წინასწარი განცხადება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს განხილვისთვის, რათა ადამიანებმა დაინახონ თავიანთი როლი მასში და განიხილონ მისი კონკრეტული მნიშვნელობა. თუმცა ეს ყველაფერი მისიის ჩამოყალიბების პროცესის მხოლოდ ნაწილია. განვითარებასაგანმანათლებლო ორგანიზაციაშეგიძლიათ გადაამოწმოთ მისიით, მეორეს მხრივ, ხედავთ, რჩება თუ არა მისია აქტუალური, თუ საჭიროა მისი ადაპტირება შეცვლილ სიტუაციასთან.

მისიის განვითარების სამი ეტაპი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც კონკრეტული ორგანიზაციული ალგორითმი.

მისიის განვითარების ორგანიზაციული ალგორითმი

1. მისიის შექმნაზე მუშაობის დაწყება. ამ ეტაპზე ლიდერი, რომელიც არის ხედვის მატარებელი, იღებს ინიციატივას. მან უნდა გადაწყვიტოს:

ვინ ჩაერთვება მისიის შექმნაში: შემოიფარგლებით თუ არა საკუთარი სპეციალისტების ძალებით, თუ დაგჭირდებათ გარე ექსპერტების, მშობლების, უმაღლესი რანგის ლიდერების და ა.შ.

როგორ იქნება ორგანიზებული მისიის შექმნის პროცესი, ვინ მოხვდება სამუშაო ჯგუფში, ვინ გაუწევს პროცესს კოორდინაციას;

რა რესურსები გაქვთ: დრო, ფული, პერსონალი და ა.შ.;

როდესაც დაასრულებთ ამ ნაბიჯებს, გექნებათ სამუშაო გეგმა მისიის შესაქმნელად.

2. მისიის გეგმის შექმნა. ამისათვის თქვენ უნდა განსაზღვროთ:

რაში საგანმანათლებლო ორგანიზაციაუკვე არის რაღაც, რისი ნახვაც გსურთ იდეალურად (ხედვა), ან რა დაგეხმარებათ ამ იდეალთან დაახლოებაში;

ვინ იქნებიან მისიის „მომხმარებლები“;

კონკრეტულად რისი გაკეთება გსურთ მათთვის, ე.ი. აუცილებელია ვიფიქროთ მისიის პიროვნულ (ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის) და სოციალურ (ქალაქისთვის, შრომის ბაზრისთვის) კონტექსტებზე. ამ მიზნით მოსახერხებელია „მისიის განვითარების მოდელის“ გამოყენება. შედეგად, თქვენ გექნებათ მისიის პროექტი. ამის საფუძველზე იქმნება მისიის ტექსტი, რომელზეც განხილული იქნება.

3. მისიის პროექტის განხილვა. მუშაობის ამ ეტაპზე ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხია დისკუსიაში ჩართვა მაქსიმალური რაოდენობაადამიანები დისკუსიების, დებატების, წერილობითი წინადადებების, კომენტარების, მოსაზრებების დროს. შედეგად, შესაძლებელია წინადადებების რანჟირება. მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ყველაზე მნიშვნელოვანი და მისიის ტექსტში შესაბამისი ცვლილებები შეიტანოს. ყველა ცვლილების გათვალისწინების და განხორციელების შემდეგ, მისიის ტექსტი მზად არის შესასრულებლად.

4. მისიის ფორმულირება და პრეზენტაცია. დიზაინი, პირველ რიგში, ვარაუდობს, რომ თავად ტექსტი იქნება საკმაოდ მარტივი და ამავე დროს პიროვნულად მნიშვნელოვანი მათთვის, ვისთვისაც ის არის მიმართული. მეორეც, ტექსტი უნდა იყოს ფერადი, მიმზიდველად შექმნილი.

ძირითადი მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა.

სკოლის მთავარი მიზანი: პირობებში მოსწავლეთა წარმატებული სოციალიზაციისათვის საგანმანათლებლო სივრცის შექმნაადგილობრივი ისტორიის კომპონენტზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო ინიციატივის განხორციელება

Ძირითადი ამოცანები:

1. სკოლის გადაყვანა სტაბილური მუშაობის რეჟიმიდან განვითარების რეჟიმზე.

2. დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი განათლების საფეხურზე განათლებისა და განათლების ტექნოლოგიების შინაარსის განახლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე.

3. სოციალური პარტნიორობის, პედაგოგიური საზოგადოების, მშობლებისა და საზოგადოების განხორციელება განათლების განვითარების ახალ პირობებში შედეგების მისაღწევად;

4. ნიჭიერ და მაღალმოტივირებულ ბავშვებთან მუშაობის სისტემატიზაცია;

5. კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს გაუმჯობესება, რომელიც ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, სულიერი, მორალური და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას;

5. მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარება.

6. საგანმანათლებლო სისტემის მოდელის გაუმჯობესება, რომელიც საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს გამოავლინოს და მაქსიმალურად გაზარდოს თავისი ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მართვის ახალი მოდელი

დამფუძნებელი

OU დირექტორი

Მთავარი შეხვედრაგუნდი

პედაგოგიური საბჭო

პროფკავშირული ორგანიზაცია

ყველა სკოლის მშობელთა შეხვედრა

მმართველი საბჭო

საგანმანათლებლო ნაწილი

მოადგილე OIA OIA-ს დირექტორი

კლასგარეშე

აქტივობა

მოადგილე VR რეჟისორები

პრევენცია

დამატებითი

განათლება

MO მაგარია

ლიდერები

კრეატიული

სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოები

მაგარია

მშობელი

შეხვედრები

სკოლის მოსწავლეები

სკოლის მასშტაბით

მშობელთა კომიტეტი

მშობლები. საჯარო

მეთოდური რჩევა

MO მასწავლებლები

ახალგაზრდების სკოლა

სკოლის მართვა ხორციელდება დემოკრატიის, ჰუმანიზმის, ხელმისაწვდომობის, უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების პრიორიტეტის, ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის, მოქალაქეობის, პიროვნების თავისუფალი განვითარების, ავტონომიისა და განათლების სეკულარული ბუნების პრინციპებით, კანონის შესაბამისად. განათლება რუსეთის ფედერაციაში“, სკოლის წესდება და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტები.

სკოლაში მართვის სტრუქტურა აგებულია იმისათვის, რომ უზრუნველყოს სახელმწიფო და საზოგადოებრივი პრინციპების ოპტიმალური კომბინაცია ამ პროცესში ყველა მონაწილის ინტერესებიდან გამომდინარე.

სკოლაში შემუშავებული მენეჯმენტის ტიპი ეფუძნება აქტივობის მიდგომის მეთოდოლოგიას და მენეჯმენტს განიხილავს, როგორც ორი ქვესისტემის ურთიერთქმედებას: მენეჯმენტისა და მართვის.

სკოლაში მართვის სისტემის ძირითადი მახასიათებლებია:

სასწავლო პროცესის მოდელის კოლეგიური აგება;

მენეჯმენტის გადაწყვეტილების მიღებისას თითოეული მონაწილისთვის უფლებებისა და პირადი პასუხისმგებლობის მინიჭება;

ოპერატიული ინფორმაციის გაცვლის უნარი;

შემოქმედებითი თანამშრომლობა;

მენეჯერების ოპტიმალური ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესის მონაწილეებთან;

მოქნილი დემოკრატიული ლიდერობის სტილი.

მშენებლობისა და განვითარების სტრატეგიის მიზნებიდან, პრინციპებიდან გამომდინარე, აშენდა მატრიცის მართვის სტრუქტურა, რომელშიცკონტროლის 4 დონე:

1 . დირექტორი - მთავარი ადმინისტრაციული პირი, რომელიც განასახიერებს მეთაურობის ერთიანობას და ეკისრება პირად პასუხისმგებლობას ყველაფერზე, რაც კეთდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მართვის ყველა სუბიექტის მიერ. მოდელის იმავე დონეზე არიან კოლეგიური და საჯარო მმართველობის უმაღლესი ორგანოები, რომლებსაც აქვთ ესა თუ ის ლეგალური სტატუსი: სკოლის მმართველი საბჭო, შრომითი კოლექტივის სხდომა, პედაგოგიური საბჭო, მოსწავლეთა თვითმმართველობის ორგანოები. ამ დონის მართვის სუბიექტები უზრუნველყოფენ მართვის სისტემის მთლიანობას, განსაზღვრავენ საგანმანათლებლო დაწესებულების, მისი ყველა განყოფილების განვითარების სტრატეგიულ მიმართულებას;

2. საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილეები და მიწოდების მენეჯერი, ადმინისტრაციის თითოეული წევრის გავლენის სფეროში შემავალი ორგანოები. ადმინისტრაციის თითოეული წევრი თავისი ადმინისტრაციული სტატუსის ან სოციალური როლის მიხედვით აერთიანებს საგანმანათლებლო სისტემის გარკვეულ მიმართულებას ან ქვედანაყოფს. ამ დონის ძირითადი ფუნქციაა პროცესის ყველა მონაწილის საქმიანობის კოორდინაცია დასახული მიზნების, პროგრამისა და მოსალოდნელი შედეგების შესაბამისად, ანუ სტრატეგიული ამოცანებისა და პროგნოზების ტაქტიკურად განხორციელება;

3 მ მეთოდოლოგიური ასოციაციები. ამ დონის მენეჯერებში შედიან მეთოდური ასოციაციების ხელმძღვანელები. ამ დონის მართვის სუბიექტების ურთიერთქმედება ხორციელდება ფუნქციების სპეციალიზაციის გზით მათი ერთდროული ინტეგრირებით. ამ დონეზე ლიდერობა ეფუძნება პირველ რიგში პირად კონტაქტებს, ხორციელდება გათვალისწინებით ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა არაფორმალური;

4. გააკეთე სტუდენტები, მშობლები და მასწავლებლები. ამ დონეზე თვითმმართველობის განვითარება უზრუნველყოფს დემოკრატიზაციის პრინციპის განხორციელებას. მართვის სისტემაში ბავშვების მონაწილეობა აყალიბებს მათ ორგანიზაციულ უნარებს და ბიზნეს თვისებებს.

სტრუქტურულ კავშირებში ფუნდამენტურია მენეჯმენტის – თანამართვის – თვითმმართველობის ერთიანობა. ვერტიკალური კავშირები მენეჯმენტის დონეებში ასახავს ფორმულას "ძალაუფლება - დაქვემდებარება".

პედაგოგიური სისტემის მართვა, ისევე როგორც ნებისმიერი სოციალური სისტემაარსებობს, უპირველეს ყოვლისა, ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, რომელიც შედგება სამი ძირითადი ეტაპისგან: ინფორმაციის შეგროვება, მისი დამუშავება და მენეჯმენტის გადაწყვეტილების გაცემა.

სკოლის მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურა აგებულია ხაზოვან-ფუნქციურ ტიპზე მატრიცული ელემენტებით. ხაზოვანი-ფუნქციური მართვის სტრუქტურით, სუბიექტების კომუნიკაციები და ურთიერთობები ერთდროულად ხასიათდება დაქვემდებარებითა და კოორდინაციით. მატრიცული სტრუქტურის ელემენტების არსებობა ასახავს მენეჯმენტის სუბიექტებს, რომლებიც იქმნება დროებით კონკრეტული ინოვაციური პრობლემის გადასაჭრელად და იშლება მისი გადაჭრის შემდეგ. მატრიცული სტრუქტურის ელემენტები შეყვანილია არსებულ ხაზოვან-ფუნქციურ სტრუქტურაში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში და, როგორც წესი, არ ცვლის დონეების რაოდენობას ვერტიკალურ იერარქიაში. სკოლის მართვის სქემის ანალიზის საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შიდასასკოლო მენეჯმენტის სამი დონე: ადმინისტრაცია, მასწავლებლები და მოსწავლეები. თითოეულ მათგანს აქვს ორგანოების, ასოციაციების, ჯგუფების, კომისიების, საბჭოების, კომიტეტების, შემოქმედებითი ჯგუფების, სექციების, კლუბების და ა.შ. საკუთარი სტრუქტურა, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია თითოეული დონის სუბიექტებთან და მათ შორის.

სკოლის განვითარების თეორიული და ანალიტიკური და მაკორექტირებელი მხარდაჭერა სკოლის პედაგოგიური საბჭოს ფუნქციაა, მეთოდოლოგიური და ინფორმაციის მხარდაჭერაგანახორციელოს სასკოლო მეთოდური გაერთიანებები. დირექტორის ორგანიზაციულ და პედაგოგიურ საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ე.წ. შეხვედრებს დირექტორთან, რომელიც შეიძლება იყოს დაგეგმილი შეხვედრის, ოპერატიული შეხვედრის, ადმინისტრაციული საბჭოს ან ლიდერების მოწვევით გაფართოებული შეხვედრის სახით. საზოგადოებრივი ორგანიზაციებიდა სკოლის საზოგადოების ცალკეული წევრები.

დირექტორთან შეხვედრები საშუალებას იძლევა სისტემატიურად შეაგროვოს ოპერატიული და თემატური ინფორმაცია სკოლაში სასწავლო პროცესის მდგომარეობისა და მისი შედეგების, მისი მენეჯმენტის დონისა და ხარისხის შესახებ და, მისი ოპერატიული ანალიზის საფუძველზე, შემუშავება და მიღება. დროული ღონისძიებები პედაგოგიური პერსონალისა და მართვის აპარატის მუშაობის გაუმჯობესების მიზნით.

სკოლის მართვის სისტემა ასახავს როგორც ვერტიკალურ, ისე ჰორიზონტალურ კავშირებს, რაც მიუთითებს მის დემოკრატიულობაზე, ცენტრალიზაციისა და დეცენტრალიზაციის ერთობლიობაზე. სასწავლო პროცესის ეფექტურობა, რომელიც მოიცავს სკოლის მოსწავლეების განათლებას და აღზრდას, დამოკიდებულია სკოლის მართვის სისტემის ყველა ნაწილის კარგად კოორდინირებულ, დაგეგმილ და ორგანიზებულ მუშაობაზე.

კონტროლი სასწავლო პროცესიხორციელდება შიდასასკოლო კონტროლის სისტემის, სწავლების ხარისხისა და მოსწავლეთა სწავლის დონის მონიტორინგის სისტემის, მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის, აღზრდის დონისა და მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარების სისტემის მეშვეობით. მონიტორინგისა და კონტროლის მიღებული შედეგები საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ სწორი მენეჯერული გადაწყვეტილებასასწავლო პროცესის რეგულირებისა და კორექტირების შესახებ. კონტროლი ტარდება დიაგნოსტიკური საფუძველზე გამოყენებით ტექნოლოგიური რუკები, გაკვეთილების ანალიზისა და მოსწავლის შესრულების სქემები, საინფორმაციო ტექნოლოგიები, დაკითხვა და შედეგების შეჯამება. კონტროლის ფუნქციას ასრულებს ან მასწავლებელი, ან მეთოდური ასოციაციის ხელმძღვანელი, ან ადმინისტრაცია, ან თავად მოსწავლე. საგანმანათლებლო პროცესის მართვის რეფლექსიურ მიდგომას შეუძლია გააუმჯობესოს მისი ხარისხი და ეფექტურობა.

მასწავლებლის საგანმანათლებლო ამოცანები, უზრუნველყოფა ეფექტური მენეჯმენტისასწავლო პროცესი არის მოსწავლის ცოდნა, მისი შესაძლებლობები, ინტერესები, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

მენეჯმენტის საქმიანობის განვითარების ძირითადი პრიორიტეტები:

1. საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობით სკოლაში ხარისხიანი და ხელმისაწვდომი განათლების უზრუნველსაყოფად პირობების შემუშავება, სასწავლო პროცესის ახალი მოდელებისა და ტექნოლოგიების დანერგვის პირობების შექმნა, ინსტიტუციური საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოს შემუშავება, შეფასების შიდასასკოლო სისტემის გაუმჯობესება. განათლების ხარისხი;

   პროფესიონალიზმის ზრდა სასწავლო პერსონალიმასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების გზით, „საუკეთესო მასწავლებლების“ პედაგოგიური პოტენციალის გამოყენების ეფექტურობის გაზრდით, NSOT-ის მოტივაციური და მასტიმულირებელი მექანიზმების გაუმჯობესებით;

   მოსწავლეთა და მასწავლებელთა ჯანმრთელობის შენარჩუნების პირობების შემუშავება ჯანმრთელობის დაზოგვის პირობების გაუმჯობესების გზით, მოსწავლეებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების ორგანიზება ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციაზე, პიროვნების კარიერულ ხელმძღვანელობასა და სოციალიზაციაზე, სასკოლო კვების ორგანიზების გაუმჯობესებაზე;

   ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პირობების გაუმჯობესება სასწავლო პროცესის სისტემის მოდელირებით, როგორც სისტემა, რომელიც ეხმარება ინდივიდის თვითგანვითარებასა და თვითგამორკვევას;

   უსაფრთხო გარემოს განვითარება, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების გაფართოება სკოლის სხვადასხვა განყოფილებებისთვის, თანამედროვე ხანძარსაწინააღმდეგო ტექნიკის შეძენა, ვიდეოთვალთვალის დანერგვა, საკლასო ოთახების გადაიარაღება პედაგოგიური მეცნიერების უახლესი მოთხოვნების შესაბამისად;

   სკოლის მართვაში საზოგადოების მონაწილეობის ფორმების შემუშავება და ოჯახთან და საზოგადოებასთან ურთიერთობისა და თანამშრომლობის სისტემის გაუმჯობესება დაწესებულების მართვის პროცესში მშობლების ჩართვის მექანიზმების დახვეწის გზით.

დასკვნა.

დღეს აშკარაა კავშირი თანამედროვე ხარისხიან განათლებასა და სამოქალაქო საზოგადოების, ეფექტური ეკონომიკისა და უსაფრთხო სახელმწიფოს აშენების პერსპექტივას შორის. ქვეყნისთვის, რომელიც ორიენტირებულია განვითარების ინოვაციურ გზაზე, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია განათლების სისტემას წინსვლის სტიმული მისცეს - ეს არის სახელმწიფოს უპირველესი ამოცანა განათლების სფეროში. ამ შემთხვევაში განათლებაში სტრატეგიული მენეჯმენტი უნდა დაეხმაროს. მენეჯმენტი შედგება მეთოდების, პრინციპებისა და მართვის ტექნიკისგან, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან საგანმანათლებლო პროცესის მაღალ ეფექტურობაზე. Სტრატეგიული მენეჯმენტი -ორგანიზაციის მისიის მიღწევის მართვის პროცესი გარემოსთან ორგანიზაციის ურთიერთქმედების მართვით.

განსხვავება ფუნქციონალურ ადმინისტრატორსა და განათლების მენეჯერს შორის არის ის, რომ პირველს არ ესმის კოორდინაციის როლი, მეორე კი მას ხედავს თავისი მენეჯერული საქმიანობის მთავარ ამოცანად.

სკოლაში მასწავლებელთა საქმიანობის კოორდინაცია ნიშნავს:

თითოეული მასწავლებლის ფუნქციონირების მიზნების კოორდინაცია;

თითოეული მასწავლებლის პროფესიული აქტივობისა და ინიციატივის გაღვიძების მიზნით მასწავლებლის პერსონალის წევრებს შორის სხვადასხვა სახის ურთიერთქმედების პროგნოზირება;

თითოეული მასწავლებლის პროფესიული აქტივობისა და ინიციატივის გაღვიძების მიზნით მასწავლებლების წევრებს შორის სხვადასხვა სახის ურთიერთქმედების შემუშავება;

მიმართეთ თითოეული მასწავლებლის ენერგიას სკოლის მასშტაბით მიზნების მისაღწევად;

სისტემატურად გაღვიძება, ფორმირება, სტიმულირება მასწავლებლების კოლექტიური შემოქმედებითი ენერგიისა, მათ შორის ჭეშმარიტად სამუშაო კავშირების ჩამოყალიბება;

მუდმივად შეაფასეთ მასწავლებლების წინაშე მასწავლებელთა ურთიერთქმედების ბუნება, ხარისხი და ეფექტურობა.

ჩვენ განვავითარეთმუშაობის ძირითადი სფეროები MBOU "ბოლშერეჩენსკაიას საშუალო სკოლის" მართვის პროცესის ორგანიზებაში სტრატეგიული მენეჯმენტის განხორციელების კონტექსტში:

განისაზღვრა მათი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხედვა: ერთობლივ სემინარებზე გამოიკვეთა გარე გარემოს სუბიექტების (სახელმწიფო, საზოგადოება, მშობლები) მოთხოვნები;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციამ განსაზღვრა შესრულების გრძელვადიანი მიზნები, რაც გულისხმობს ახლის მიღწევას საგანმანათლებლო შედეგები;

მიმდინარეობს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ცვლილებების შემუშავება;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სტრატეგია ასახავს განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციის 2020 წლის ძირითად მიზნებს;

გამოიყენება საგრანტო საქმიანობის განხორციელების შესაძლებლობები;

იცვლება სკოლის მართვის ორგანიზაციული სტრუქტურა;

დღევანდელი სკოლის მენეჯმენტის მომავალი მენეჯმენტთან კონტაქტში იბადება. გარკვეულწილად, წარმატების საიდუმლო სწორედ მასში მდგომარეობს, რადგან დღეს ის ასინთეზებს მენეჯმენტის კომპიუტერიზაციას, მის ფსიქოლოგიზაციას და ადამიანზე ფოკუსირებას, ავსებს მას ახალი შინაარსით. მენეჯერული ფუნქციებიდა გარკვეულწილად ითვალისწინებს ამ პროცესის კომერციულ ასპექტს. მენეჯმენტს შეუძლია სკოლა ახალ საზღვრებთან მიიყვანოს, განავითაროს და განვითარდეს.

ლიტერატურა

აფანასევა მ.პ., კოზლოვა. S.A., Kleiman, I.S. მენეჯმენტი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში // სტანდარტები და მონიტორინგი, - 1999. - No1. – გვ.8-9

კარსტანიე პ., მდაssia სკოლა: კონცეფცია, ფუნქციები, განვითარება. -სკოლის დირექტორი, No2, 1995 წ

მაიოროვი ა.ნ. მონიტორინგი განათლებაში. - პეტერბურგი, 2004. - 156გვ.

Meskon M. Albert, M. მენეჯმენტის საფუძვლები. - მ., 2003. - 191წ.

პოტაშნიკი მ.მ. განათლების ხარისხის მართვა. - მ., 2000. - 64გვ.

Fishman L.I. და სხვები.თვითონ ინსპექტორი: სკოლის მართვის ხარისხის თვითშეფასება. - ჟურნალი "სკოლის დირექტორი" ნომრის No7 ბიბლიოთეკა 2005 წ.

ხარისოვი თ. სკოლამდელი მენეჯმენტი: ერთი სისტემაკონტროლი// სოფლის სკოლა. - 2004. - No3. - თან. 10-21.

Chepelev P. მონიტორინგის ტენდენციები განათლების განვითარებაში // სტანდარტები და მონიტორინგი. - 2003. - No5. - 23-27 დან.

შამოვა თ.ი. დავიდენკო, თ.მ. სასწავლო პროცესის მართვა სკოლაში. - მ., ცენტრი "პედაგოგიური ძიება", 2001. - 82გვ.

შილოვა მ.ი. სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის პროცესის მონიტორინგი //პედაგოგია. - 2001. - No5 - გვ. 70-72 წწ

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

სტრატეგიული მენეჯმენტის განვითარების კონცეფცია და ეტაპები, მისი არსი. კომპანიის კონკურენტუნარიანობის დონის ანალიზი, სუსტი და ძლიერი სტრატეგიული პოზიციები შპს TK "AvtoTranRegion", მისი შემდგომი განვითარების სტრატეგიის შემუშავების ძირითადი მიმართულებები.

ნაშრომი, დამატებულია 16/10/2010


სტრატეგიული მენეჯმენტის არსი, სტრუქტურა, შინაარსი და მნიშვნელობა: პრობლემები, პრინციპები და განვითარების პერსპექტივები; ორგანიზაციის სტრატეგიების კლასიფიკაცია. სტრატეგიული მენეჯმენტის ანალიზი KP "PANIFKOOP"-ში, რეკომენდაციების შემუშავება მისი გაუმჯობესებისთვის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 10/12/2011


სტრატეგიული მენეჯმენტის არსი. სტრატეგიული მენეჯმენტის დამახასიათებელი ნიშნები და პრინციპები. სტრატეგიული მენეჯმენტის ოპტიმიზაცია: დაგეგმვიდან განხორციელებამდე. სტრატეგიის განხორციელება, სტრატეგიების განხორციელების შეფასება და კონტროლი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/12/2006


თანამედროვე სტრატეგიული დაგეგმვისა და მენეჯმენტის ცნებები, სტრატეგიული მენეჯმენტი. გარე და შიდა გარემოს ანალიზი სტრატეგიული მართვის ინსტრუმენტებით. კონკურენტული ანალიზიდა სტრატეგია. ორგანიზაციის განვითარების სტრატეგიის შემუშავება.

სასწავლო სახელმძღვანელო, დამატებულია 08/04/2009


სტრატეგიული მენეჯმენტის თეორიული დასაბუთება ბაზრის პირობებში. საწარმოში სტრატეგიული მართვის სისტემის ანალიზი. შიდა ინსტრუქციების შეცვლა, რომელიც ეწინააღმდეგება კანონებს. საწარმოს განვითარების სტრატეგიის გაუმჯობესების წინადადებები.

დისერტაცია, დამატებულია 11/30/2010


სტრატეგიული მენეჯმენტის არსი. განვითარების პერსპექტიული მიმართულებები თანამედროვე ორგანიზაციები. სტრატეგიული არჩევანის მოდელების შედარებითი ანალიზი. შპს Remontteploservis-ის კონკურენტული სტრატეგიის შემუშავება სტრატეგიული გავლენის ჯგუფების გათვალისწინებით.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 10/04/2010


სტრატეგიული დაგეგმვის არსი და მისი ადგილი მართვის სისტემაში. სტრატეგიული დაგეგმვის პროცესის ეტაპები. განვითარების სტრატეგიის შემუშავების მიდგომები. ტექნიკურ-ეკონომიკური დინამიკის ანალიზი და ფინანსური მაჩვენებლებისაწარმოს საქმიანობა.

ნაშრომი, დამატებულია 08/04/2011